对实验装置进行微型化改

❶ 如何减少烧瓶残留氯气对环境污染

环境污染所带来的土壤沙漠化、森林破坏，温室效应、酸雨和臭氧层破坏等都会给生态系统造成直接或间接的破坏和影响，同时也影响人类的生活质量、身体健康和生产活动。

而这些污染又多数与化学有关，作为一名中学化学教师有义务尽自己的一点微薄之力保护环境，提高学生环保意识。所以我们有必要对化学实验教学进行调整或改进创新，从而打造和谐实验、绿色环保实验，走可持续发展道路。

氯气

中混和体积分数为5%以上的氢气时遇强光可能会有爆炸的危险。氯气具有毒性，主要通过呼吸道侵入人体并溶解在黏膜所含的水分里，会对上呼吸道黏膜造成损害。氯气能与有机物和无机物进行取代反应和加成反应生成多种氯化物。主要用于生产塑料（如PVP）、合成纤维、染料、农药、消毒剂、漂白剂溶剂以及各种氯化物。

❷ 化学实验的微型化可有效地减少污染，实现化学实验绿色化的要求．某学生按如下图所示的装置和试剂完成了一

（1）e处产生黄绿色气体，说明生成氯气．由于有氯化锰生成，根据原子守恒还生成内水，反应方程容式为：
2KMnO₄+16HCl（浓）═2MnCl₂+2KCl+5Cl₂+8H₂O．反应中Mn元素化合价由+7价降至+2价，所以氧化剂为KMnO₄，Cl元素化合价由-1价升高为0价，所以还原剂为HCl，氧化剂和还原剂的物质的量之比为2：10=1：5．
故答案为：2KMnO₄+16HCl（浓）═2MnCl₂+2KCl+5Cl₂+8H₂O；1：5．
（2）a处发生的反应为2KBr+Cl₂═2KCl+Br₂，离子方程式为2Br^-+Cl₂═2Cl^-+Br₂；
d处发生的反应为2FeCl₂+Cl₂═2FeCl₃，Fe³⁺和SCN^-反应使溶液变红色．
故答案为：2Br^-+Cl₂═2Cl^-+Br₂；溶液变红色．
（3）e处实验说明氧化性KMnO₄＞Cl₂，d处实验说明氧化性Cl₂＞FeCl₃，
因此，三种物质氧化性强弱顺序为KMnO₄＞Cl₂＞FeCl₃．
故答案为：能；MnO₄＞Cl₂＞FeCl₃．

❸ 实验小组在研究酸的化学性质时，做了下列所示5个实验． （1）实验后，某试管中溶液呈浅绿色，该试管中发

❹ 如何进行实验改进

学生们都对课本上的实验固然感兴趣，但大都能在课本上找到答案，学生们天性会对已知结果的东西会产生排斥。如果我们对课本上的实验稍加改进的话，可能会达到更好的实验效果，也能更好的培养学生的创新的意识。这也是我们化学教师必须要做深的一步。当然初中化学中有很多很好的改进实验，这里只略举两例。

氢气吹肥皂泡的实验，当五彩斑斓的肥皂泡徐徐上升的时候，学生已经颇感兴趣。如果将上升的肥皂泡再用火点燃，学生更是兴奋异常。如果再把吹肥皂泡改为灌气球，那么，不仅学生津津乐道，而且从知识的更深层次，从化学与生活联系的角度，加深了学生对氢气性质的认识。

测定石墨和酸碱盐导电性的实验中，学生们对小灯泡的发光与否已经是司空见惯了，很难唤起学生实验的乐趣。但如果用音乐卡代替测导电性的装置，把以上实验改成学生实验，不仅提高学生的动手能力，当优美的音乐奏响时，学生也体会到一种成功的喜悦！课后自然会运用自己做的装置，再用它去测课本上没有的其他物质或溶液的导电性，唤起学生探索科学的激情！

趣味的化学教学方法自然还有很多，如：化学趣味实验本来就是最好的趣味教学方法，想必每位化学教师心中都装满许多这样的实验。这里只是作为那些趣味实验、实验改进等重头戏之外的一点点小小的补充。只要平时多留意，多思考，更多更好的趣味教学方法就在你身边！

❺ 化学中的微型实验装置有何好处

减少开支，适合普及。

由于微型化学实验是以尽量少的试样或试剂获取尽可能多的版化学信息，实验权试剂用量较常规实验试剂用量降低1～3个数量级，这就大大降低了实验试剂用量，节约了经费。微型化学实验由于药品用量减少，反应时间相应缩短，再加上微型实验仪器在设计时力求简单，装拆清洗比常规仪器省时，所以微型化学实验耗时相对少。

(5)对实验装置进行微型化改扩展阅读：

注意事项：

取用药品遵守三不原则：不能用手接触药品，不能品尝药品的味道，不能把鼻子凑到容器口去闻药品气味。

药品没有具体说明取用量时，一般按最少量取用：液体取1mL～2mL，固体只需盖满试管底部。

用剩的药品要做到三不一要：不放回原瓶，不随便丢弃，不拿出实验室，要放入指定容器。

固体药品的取用：块状固体用镊子夹，粉末状或细晶体用药匙取，必要时可用纸槽取。

❻ 如何有效开展化学实验教学

实验以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生的创新能力方面发挥着独特的功能和作用。随着素质教育的全面实施，实验教学由原来的“一块黑板，一支粉笔”的“口头”实验变为由教师、学生的实际操作，这是一个很大的进步，但是，只是从实验中简单的“验证”某一原理、某一结论，对于学生各种能力，尤其是创新能力的培养，成效甚微，必须对这种实验教学予以优化、创新。在初中化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力。这是摆在教师面前的迫切需要解决的问题。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段，我们必须重视实验教学。下面就谈几点自己对实验教学的看法：
一、精心准备，激发创造的兴趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是推动学生认知活动的巨大推动力。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学，有兴趣的学习事半功倍。兴趣是人们从事一项活动的内驱力，是入门的先导。要培养学生的创造能力必须使学生对所学的内容感兴趣，为使学生对科学创造感兴趣就需要教师在课前认真准备，设计一些使学生感到新鲜有趣、富有吸引力的语言、动作等创设情境，把学生的注意力吸引过来，集中到探求知识的境界中去。如在第一节化学科增添一系列趣味性实验：（1）“魔棒点灯”；（2）自制“饮料”、“矿泉水”、“牛奶”?；（3）“巧点蜡烛”；（4）“巧洗烧杯壁的白色固体”先加入水洗不行，后加稀盐酸洗。使学生觉得新奇，随着向学生提出一系列日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们的求知欲，拨动学生创造的心弦，激发他们学习的兴趣，树立学好化学科的决心。
二、注重课堂演示实验，有时也可以犯一些“理所当然”的“错误”
教师演示实验的目的不仅仅是为了让让观察到实验现象，更重要的是为了培养学生的科学素质和教会学生实验。演示是语言的具体形象化，讲解是演示的补充说明。每个实验环节所需仪器名称使用方法既要演示又要讲解，这样学生才能掌握实验步骤及注意问题等。进行演示实验还应努力使其成为师生共同活动的过程。我们对实验采取了边引导、边分析、边操作的方法。使学生在学习过程中变“被动接受”为“主动学习”。但应注意演示实验一是动作要慢，语言简炼，让学生看得懂，听得清楚；二是演示适当，讲解适时。在必要时才能演示、讲解，否则就浪费了学生宝贵的学习时间。由于学生接受能力不同，注意和兴趣不够稳定且好奇等因素的影响会出现个别学生“掉队”现象，教师应加强对学生实验的指导。当然，在演示实验的时候也可以有意地犯一些小错误来启迪学生，激发学生的创新思维，让学生进行再创造。如：在“二氧化碳的实验室制取”的演示实验中，为了让学生更好的理解并掌握这部分知识，教师可先用大理石和稀硫酸反应，观察实验现象：刚开始时反应很快并放出二氧化碳气体，但反应一段时间后，由于微溶于水的硫酸钡不断生成，附着在大理石的表面，使大理石无法接触到稀硫酸，反应就逐渐停止，没有气泡产生了。这样，就可以避免硫酸与大理石不反应或实验室可以用大理石和硫酸反应来制取二氧化碳等错误观点，还有利于学生理解知识，培养了学生发现问题、分析问题并最终解决问题的能力。另外也可以为学生树立起实事求是的科学态度，培养学生热爱科学，尊重科学的良好习惯。
观察是有目的的综合知觉活动，是创造思维的前提。只有多观察才能积累丰富的感性材料，最后上升为理性认识，进而形成良好的创造氛围，为创造能力奠定基础。由于初中学生观察事物缺乏条理顺序，所以在实验教学中要有意识地培养学生的观察能力，引导学生从整体到部分、从表到里、从粗到细有顺序地观察事物。如:学生在做“实验室制备二氧化碳气体”在实验时，教师先请学生观察大理石和盐酸的颜色、状态以及气体的发生装置等，然后思考：收集气体的方法。在实验中可以让学生用不同的收集气体的方法来尝试一下，是否能收集到二氧化碳气体。收集不到那就进一步要求学生分析原因，这样就把复杂的理论知识通过实验化难为易地让学生理解了，学生也享受到了再创造的喜悦，品尝到了创造的价值，进而激发了学生的学习兴趣。
四、改进一些演示实验装置
教材上有些实验装置复杂、实验费时费药 ,有些实验现象不够明显 ,还有些实验环境污染严重等等 ,教师可带领学生对这些实验进行改进。在改进实验装置的过程中,教师只要引导学生就行了,注重培养学生的创新思维,提高他们的创造能力。如：“氨分子扩散”的实验中，用小烧杯代替大烧杯、用干奶片的空塑料面板代替小烧杯，分别在小烧杯和干奶片的空塑料面板内滴入酚酞试液和浓氨水，把实验微型化，这样既节省了药品，现象明显且又不会有很大的刺激性气味。
五、创造新的教学方式
随着社会的发展时代的进步，知识在不断的更新，21世纪对人才的要求也不断提高，这要求教师从根本上对传统教法进行必要的改革，有改革才有进步，这是历史发展的必然规律。现代教育的发展形势要求教师要切实改变传统的教学方法，要按照学生自学的方法精心设计相应的教学方案，寓学法于教法之中，使教法和学法融为一体。我们要把物质的一些性质通过学生自己实验来归纳总结。学生通过实验现象进行分析、比较再归纳出新知识，这样学生实验的过程就真正成为了学生获取知识和技能的过程，成为了理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
六、开展家庭小实验
家庭小实验没有给出药品、仪器、步骤、现象等，靠学生在家中独立完成，具有真实、直观、易做的特点，学生通过做家庭小实验能获取知识、获得技能、发展能力。因此家庭小实验在激发学生科学探究的兴趣，培养学生探究能力方面有着不可替代的作用，在培养学生创造精神和实践能力方面也起着十分重要的作用。如：鸡蛋壳与酸的反应、自制简易净水器、自制汽水等等都可以让学生回家实验。在教学实践中，如何发掘家庭小实验的可做因素，尽可能多地为学生创造亲历实验的机会是教师在教学中的又一个重要任务，教师必须保质保量的完成好这个任务。
总之，化学是以实验为基础的学科，在教学中教师应提倡和鼓励学生通过化学实验进行研究性学习、创新型学习，充分发掘化学实验在研究性学习、创新型学习中的功能和作用。

❼ 如何减少烧瓶残留氯气对环境污染

环境污染所带来的土壤沙漠化、森林破坏，温室效应、酸雨和臭
氧层破坏等都会给生态系统造成直接或间接的破坏和影响，同时也
影响人类的生活质量、身体健康和生产活动。而这些污染又多数与
化学有关，作为一名中学化学教师有义务尽自己的一点微薄之力保
护环境，提高学生环保意识。所以我们有必要对化学实验教学进行
调整或改进创新，从而打造和谐实验、绿色环保实验，走可持续发
展道路。
为此，
我对化学实验进行了如下几点改进以体现环保思想：

一、改进实验装置，将常规实验改成微型实验

实验微型化就是尽量利用少量反应物在日常的化学实验教学中，
怎样才能实现“尽可能小剂量实验”呢？我们可以使用微型化学实
验仪器，可以减少试剂在器皿上的附着量。微型化学实验不是常规
实验的简单微缩，也不是对常规实验的补充，它是在绿色化学思想
下用预防化学污染的新实验思想、新方法和新技术对常规实验进行
改革和发展的必然结果。
例如，
在浓硝酸与铜片反应的实验中，

释
放出的
no2
是有刺激性气味的有毒气体，危害了学生的身体健康。
如果改成微型实验效果将好得多，将铜片改成细长铜丝，这样只需
拉出铜丝于试管外，即可随时中断反应，减少了不断逸出的
no2
对
教室环境的污染，也能达到实验的教学目的。

二、将有毒实验改成封闭实验

化学教学中存在很多的有毒实验，如氯气的制备与性质实验、二
氧化硫的制备与性质实验，这些气体都是有毒的，除了前面所说的

❽ 为使水蒸气的冷凝效果更好.可对实验装置做哪些改进

先选择一个质量好的疏水阀,保证不漏气,排出的冷凝水由于温度高,会有小量闪蒸蒸汽产生,做一个管式的冷却器将其冷却,冷凝效果就相当OK了.

❾ 制取氯气的传统实验装置和微型化实验的区别

您看的是高中选修6吧！微型试验是用表面皿做的，这样实验规模小，也能得到同样的效果，还不污染空气，易实现。而传统实验装置需要大量导管，六七个试管，不易实现。望采纳~~

❿ 科学实验提倡绿色环保，对实验装置进行微型化改进是一条很好的途径．图甲是实验室制取并检验CO2的装置，

（1）图乙中微型塑料滴管在实验中的作用与图甲中的分液漏斗仪器相同；故填：A；
（2）采用回“微型”实验装置具有的优点是药品用量少，产生的废弃物也少，方便操作；故填：药品用量少，产生的废弃物也少，方便操作；
（3）根据实验室制取二氧化碳的反应物、生成物、反应条件写出化学反应的方程式为：CaC0₃+2HCl=CaCl₂+H₂0+C0₂↑；
（4）反应需在高温下进行，操作不便又因二氧化碳和碳在高温条件下能生成一氧化碳，反应的化学方程式为：CO₂﹢C