教材中某探究實驗的裝置

1. 如圖表示某校生物課題興趣小組在進行植物的光合作用、呼吸作用和蒸騰作用的探究實驗時使用的裝置．請分析

（1）呼吸作用指的是細胞內有機物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程．黑色塑料袋不透光，在黑暗環境中植物不能進行光合作用，只進行呼吸作用．因此，若A為黑色塑料袋，且C處閥門關閉，植物進行呼吸作用釋放二氧化碳，二氧化碳會使澄清的石灰水變渾濁．因此，一晝夜後，將玻璃導管的B端插入裝置丙中的石灰水中，再將閥門打開，用手擠壓塑料袋，觀察到的現象是澄清的石灰水變渾濁，由此可得出的結論是植物的呼吸作用產生了二氧化碳．
（2）植物的光合作用是在葉綠體里利用光能把二氧化碳和水合成有機物，釋放氧氣，同時把光能轉變成化學能儲存在合成的有機物中的過程．若將乙裝置放到陽光下，興趣小組的同學會看到試管中會出現小氣泡，當氣體超過試管l/2時，取出試管進行實驗．若該氣體能夠使快要熄滅的蠟燭復燃，可以得出綠色植物的光合作用產生了氧氣的結論．
（3）在實驗過程中也能進行微弱的蒸騰作用，植物體內的水分以水蒸氣的形式從葉片的氣孔散發出來，因此，塑料袋內壁出現的水珠主要來自植物的蒸騰作用作用．
故答案為：（1）澄清的石灰水變渾濁；植物的呼吸作用產生了二氧化碳
（2）快要熄滅的蠟燭復燃；植物光合作用產生了氧氣；
（3）蒸騰．

2. 如圖是教材中「探究二力平衡的條件」的實驗裝置圖，裝置中用小車作為研究對象而不用木塊，是由於用小車可

（1）由於小車在面上滾動，而木塊是滑動，所以用小車作為研究對象而不用木塊，是因為小車可以減少摩擦對實驗的影響；
（2）實驗過程中，利用定滑輪的好處是可以改變力的方向．
故答案為：摩擦；改變力的方向．

3. 某探究學習小組在「探究加速度與物體質量、物體受力的關系」的實驗裝置如圖1所示．（1）除桌面上的實驗器

（1）本試驗中要通過紙帶求解加速度，所以需要刻度尺測量長度，要研究質量與加速度的關系，需要測量小車質量，所以需要天平．
（2）A、平衡摩擦力時，應將長木板不帶定滑輪的一端適當墊高，故A錯誤；
B、平衡摩擦力時，應將繩從小車上拿去，輕輕推動小車，是小車沿木板運動，通過打點計時器打出來的紙帶判斷小車是否勻速運動．故B錯誤．
C、每次改變小車的質量時，小車的重力沿斜面分力和摩擦力仍能抵消，不需要重新平衡摩擦力．故C正確．
D、實驗時，應先放開小車，再接通打點計時器電源，由於小車運動較快，可能會使打出來的點很少，不利於數據的採集和處理．故D錯誤．
故選C
（3）從上圖中發現直線沒過原點，當F≠0時，a=0．也就是說當繩子上有拉力時小車的加速度還為0，說明小車的摩擦力與繩子的拉力抵消呢．該組同學實驗操作中遺漏了平衡摩擦力或平衡摩擦力不足這個步驟．
（4）隨著F的增大，即砂和砂桶質量的增大，不在滿足砂和砂桶遠小於小車的質量，因此曲線上部出現彎曲現象，故C正確．
故選C
故答案為：（1）天平刻度尺．（2）C
（3）沒有平衡摩擦力或者平衡摩擦力不夠
（4）C

4. 某實驗小組同學為了探究銅與濃硫酸的反應，對教材中的裝置進行簡單改進，在大試管a中加了一根長玻璃導管

假設0.483g都是CuO，經高溫灼燒後得到Cu2O 質量是0.4347.而現在只有0.420g，所以得出一定含有高溫灼燒後質量小於0.420g的物質。
假設0.483g都是Cu2S，高溫灼燒後，得到Cu2O質量0.4347g
假設0.483g都是CuS,高溫灼燒後，得到Cu2O質量0.36225g
所以答案：一定含有CuS.

5. 某興趣小組設計出下圖所示裝置來改進教材中「銅與硝酸反應」實驗，以探究化學實驗的綠色化。 （1）實驗

（1）檢查裝置氣密性（2）Cu+4HNO 3 （濃）=Cu（NO 3 ） 2 +2NO 2 ↑+2H 2 O；反應變緩，氣體顏色變淡（3）丙；耗酸量最少，無污染（4）c中有黃綠色氣體產生，d中溶液變為黃棕色；證明氧化性KMnO 4 ＞Cl 2 ＞Br 2 ；沒有處理尾氣 6. （1）某探究學習小組驗證動能定理的實驗裝置如圖．①實驗時首先要平衡摩擦力：取下沙桶，把木板不帶滑輪 （1）①系統受到的阻力包括限位孔對紙帶的阻力，故要拖著紙帶平衡摩擦力； ②要驗證動能定理，需要測量初速度與末速度； B點速度等於AC段平均速度，故vB＝ AC 2T ＝ 2.60×10?2m 0.2s ＝0.13m/s； ③細線對勾碼做功和對小車做功之和為零，故重力對勾碼做的功等於合外力對小車和勾碼做的功之和； 故答案為：①拖著；②速度（速率），0.13m/s；③小車和鉤碼； （2）①根據電路圖連線，注意電表的極性，如圖所示；

1.80V?1.0V

80×10?6