卡爾文循環實驗裝置

⑴ 下圖是驗證光合作用某過程的實驗裝置，請據圖分析回答下列問題：（1）美國科學家魯賓和卡門分

可以通過卡爾文循環，二氧化碳中的氧進入糖類而獲得。點擊看詳細反應： CO + HO（光，酶，葉綠體）==（CH 3 O）+ O，點擊看詳細美國科學家和卡門·魯賓研究這個問題「光合作用放出氧氣從水中結束，或從二氧化碳的「同位素標記的方法是：氧氣從水中所有的結論。點擊看詳細卡爾文循環（卡爾文循環），也被稱為還原戊糖磷酸循環（對應於呼吸的氧化戊糖磷酸途徑），C 3環（CO 2固定第一產物為三碳化合物），則光合碳減排也是光合作用的暗反應的一部分。葉綠體基質中反應位點。周期可分為三個階段：羧化，還原和核酮糖二磷酸再生。大多數植物將通過一種叫核酮糖二磷酸羧化酶的作用的一部分吸收二氧化碳成五碳糖分子核酮糖上的第二個碳原子的1,5-二磷酸（RUBP）。這個過程被稱為一個固定二氧化碳。在原來的不活潑的二氧化碳分子活化，然後讀出該步驟中的反應，使其還原。但這種六碳化合物極不穩定，會馬上被分解成兩個三碳化合物3-磷酸甘油分子。後者是在光反應NADPH + H還原生成，這個過程消耗ATP。該產物是3-磷酸丙糖。以後，經過一系列復雜的生化反應，將被使用的碳原子之一為葡萄糖的合成和離開該循環。通過一系列的變化，其餘5個碳原子，並最終產生一個核酮糖-1,5-二磷酸，循環再次開始。循環運行六次，葡萄糖的產生的一部分。

⑵ 在適宜的條件下，測定光照強度對植物光合速率的影響．圖甲表示實驗裝置；圖乙表示在一定條件下測得的該植

（1）G點光照強度為0，只進行呼吸作用，測定呼吸速率應在黑暗條件下，利用NaOH吸收二氧化碳，裝置中體積的減少可以表示呼吸作用氧氣的消耗．
（2）H點表示光合作用強度小於呼吸作用強度，此時產生ATP的場所有葉綠體、線粒體和細胞質基質．F點之後，光照強度不是影響因素，此時主要受溫度、二氧化碳濃度等影響．
（3）丙圖表示光合作用，暗反應場所是葉綠體基質，所以Ⅰ是葉綠體基質，由圖可知：c為三碳糖，d是蔗糖，經過三個循環可形成一個三碳糖．
（4）圖中b表示三碳化合物，突然停止光照導致光反應產生的[H]和ATP少，這將抑制三碳化合物還原，這將導致三碳化合物增多．
（5）曲線中橫軸為光照強度，縱軸為二氧化碳總吸收量，該量表示總光合作用量=凈光合作用量+呼吸作用量．由於乙圖縱軸利用氧氣釋放量比較，氧氣的總釋放量為在光補償點為6，飽和點為18，因此可求出對應二氧化碳分別=6×44÷32=8.25和=6×44÷32=24.75．因此光照強度為0時，即G點對應0；E點對應6.25，F點對應24.75即可．
故答案為：
（1）NaOH
（2）細胞溶膠、線粒體、葉綠體 CO₂濃度、溫度、酶的數量等（合理的影響因素即給分）
（3）葉綠體基質蔗糖3
（4）D
（5）見圖8.2524.75

⑶ 卡爾文循環實驗自變數

①酶可以催化過氧化氫分解，溫度也能加速過氧化氫的分解，所以若要探究溫度對酶活性的影響，不能選擇過氧化氫溶液作為底物，①錯誤；
②在電子顯微鏡下拍攝到的葉綠體的結構為實物照片，不屬於概念模型，②錯誤；
③在研究光合作用的光反應過程和卡爾文循環中均使用了同位素標記法，③正確；
④在模擬細胞大小與物質運輸的關系時，NaOH擴散速度不變，自變數是不同大小瓊脂塊模擬的細胞，因變數是NaOH進入瓊脂塊「細胞」的深度，④錯誤；
⑤用無水乙醇對綠葉中的色素進行提取，分離則用層析液，⑤錯誤．
故選：D．

⑷ 高中生物運用同位素標記法做實驗和得出了什麼結論

高中生物運用同位素標記法做實驗重要的有兩個。一個是植物光合作用的測定，結論是光合作用產生的氧氣來自與水。另一個是用噬箘體侵染大腸桿菌的實驗，證明DNA是遺傳物質。

⑸ 說下光合作用發展史中具有代表性的科學實驗…最好有圖……

發現進程】 古希臘哲學家亞里士多德認為：植物生長所需的物質全來源於土中。 1627年 ，荷蘭人范·埃爾蒙做了盆栽柳樹稱重實驗，得出植物的重量主要不是來自土壤而是來自水的推論。他沒有認識到空氣中的物質參與了有機物的形成。 1771年 ，英國的普里斯特利發現植物可以恢復因蠟燭燃燒而變「壞」了的空氣。他做了一個有名的實驗，他把一支點燃的蠟燭和一隻小白鼠分別放到密閉的玻璃罩里，蠟燭不久就熄滅了，小白鼠很快也死了。接著，他把一盆植物和一支點燃的蠟燭一同放到一個密閉的玻璃罩里，他發現植物能夠長時間地活著，蠟燭也沒有熄滅。他又把一盆植物和一隻小白鼠一同放到一個密閉的玻璃罩里。他發現植物和小白鼠都能夠正常地活著，於是，他得出了結論：植物能夠更新由於蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣。但他並沒有發現光的重要性。 1779年 ，荷蘭的英恩豪斯證明只有植物的綠色部分在光下才能起使空氣變「好」的作用。 1804年 ，法國的索敘爾通過定量研究進一步證實二氧化碳和水是植物生長的原料。 1845年 ，德國的邁爾發現植物把太陽能轉化成了化學能。 1864年， 德國的薩克斯發現光合作用產生澱粉。他做了一個試驗：把綠色植物葉片放在暗處幾個小時，目的是讓葉片中的營養物質消耗掉，然後把這個葉片一半曝光，一半遮光。過一段時間後，用典蒸汽處理發現遮光的部分沒有發生顏色的變化，曝光的那一半葉片則呈深藍色。這一實驗成功的證明綠色葉片在光和作用中產生澱粉。 1880年 ，美國的恩格爾曼發現葉綠體是進行光合作用的場所，氧是由葉綠體釋放出來的。 他把載有水綿（水綿的葉綠體是條狀，螺旋盤繞在細胞內）和好氧細菌的臨時裝片放在沒有空氣的暗環境里，然後用極細光束照射水綿通過顯微鏡觀察發現，好氧細菌向葉綠體被光照的部位集中：如果上述臨時裝片完全暴露在光下，好氧細菌則分布在葉綠體所有受光部位的周圍。 1897年， 首次在教科書中稱它為光合作用。 20世紀30年代 ，美國科學家魯賓和卡門採用同位素標記法研究了「光合作用中釋放出的氧到底來自水，還是來自二氧化碳」這個問題，得到了氧氣全部來自於水的結論。 20世紀40年代 ，美國的卡爾文等科學家用小球藻做實驗：用C14標記的二氧化碳（其中碳為C14）供小球藻進行光合作用，然後追蹤檢測其放射性，最終探明了二氧化碳中的碳在光合作用中轉化成有機物中碳的途徑，這一途徑被成為 卡爾文循環。 光合作用的發現 直到18世紀中期，人們一直以為植物體內的全部營養物質，都是從土壤中獲得的，並不認為植物體能夠從空氣中得到什麼。1771年，英國科學家普利斯特利發現，將點燃的蠟燭與綠色植物一起放在一個密閉的玻璃罩內，蠟燭不容易熄滅；將小鼠與綠色植物一起放在玻璃罩內，小鼠也不容易窒息而死。因此，他指出植物可以更新空氣。但是，他並不知道植物更新了空氣中的哪種成分，也沒有發現光在這個過程中所起的關鍵作用。後來，經過許多科學家的實驗，才逐漸發現光合作用的場所、條件、原料和產物。1864年，德國科學家薩克斯做了這樣一個實驗：把綠色葉片放在暗處幾小時，目的是讓葉片中的營養物質消耗掉。然後把這個葉片一半曝光，另一半遮光。過一段時間後，用碘蒸氣處理葉片，發現遮光的那一半葉片沒有發生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈深藍色。這一實驗成功地證明了綠色葉片在光合作用中產生了澱粉。1880年，德國科學家恩吉爾曼用水綿進行了光合作用的實驗：把載有水綿和好氧細菌的臨時裝片放在沒有空氣並且是黑暗的環境里，然後用極細的光束照射水綿。通過顯微鏡觀察發現，好氧細菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附近；如果上述臨時裝片完全暴露在光下，好氧細菌則集中在葉綠體所有受光部位的周圍。恩吉爾曼的實驗證明：氧是由葉綠體釋放出來的，葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所。

⑹ 高中生物學史理論總結科學家做了什麼實驗，驗證了什麼

詳細的總結：

一、細胞學說：

維薩里 揭示了人體在器官水平的結構。

比夏 指出器官低一層次的結構－組織。

羅伯特·虎克 通過顯微鏡觀察植物的木栓組織，細胞的發現者、命名者。 列文·虎克 用自製顯微鏡觀察了不同形態的細菌、紅細胞和精子等。

馬爾比基 用顯微鏡廣泛觀察了動植物微細結構。

施萊登& 施旺 通過研究植物的生長發育，首先提出了細胞是構成植物體的基

本單位。 提出「細胞學說」

魏爾肖 總結出「細胞通過分裂產生新細胞。」 修正「細胞學說」

細胞學說的意義：揭示了細胞統一性和生物體結構統一性。

二、細胞世界探微三例

克勞德 採用不同的轉速對破碎的細胞進行離心的方法，將細胞內的不

同組分分開。

德迪夫 發現某種酶被包在完整的膜內，當膜破裂後，酶得以釋放。這

層膜經其他科學家證實存在，並命名此細胞器為「溶酶體」。

帕拉德 發現了核糖體、線粒體的結構，形象地揭示出分泌蛋白的合成、 運輸到細胞外的過程（同位素示蹤）。

上述事例說明：科學研究離不開探索精神、理性思維和技術手段的結合。

三、生物膜結構的探索歷程

歐文頓 發現細胞膜對不同物質的通透性不同，其中脂溶性物質比非

脂溶性物質更易進入細胞膜。由此提出膜是脂質組成的。

兩位荷蘭科學家 提出細胞中脂質分子必然排列為連續的兩層。

羅伯特森 提出所有生物膜均由蛋白質－脂質－蛋白質三層結構構成，

描述生物膜為「靜態統一結構」。

桑格、尼克森 提出「流動鑲嵌模型」。

四、酶的本質

巴斯德 提出釀酒中的發酵是由於酵母菌的存在，沒有活細胞的參

與，糖類是不可能變成酒精的。

李比希 提出引起發酵的是酵母細胞中的某些物質，但只有在酵母菌

死亡並被裂解後才能發揮作用。

畢希納 證實酵母菌中存在引起發酵的物質，稱之為「釀酶」。

薩姆納 認為酶是蛋白質、並證明脲酶是蛋白質。

切赫、奧特曼 發現少數RNA也有生物催化功能。

五、光合作用

薩克斯 在法國科學家首次分離出葉綠素後發現葉綠素集中在一個更小的

結構中，後來人們稱之為「葉綠體」。

普利斯特 通過實驗證實植物可以更新因蠟燭燃燒或小鼠呼吸而變得

污濁的空氣，但忽略了光對植物更新空氣的作用。

英格豪斯 發現普利斯特的實驗只有在光照下才能成功；植物體只有

綠葉才能更新污濁的空氣。

梅耶 根據能量轉化與守恆定律，提出植物進行光合作用時，把

光能轉化為化學能儲存起來。

薩克斯 葉片半遮光處理實驗證明光合作用的產物除了氧氣還有澱粉。

魯賓、卡門 放射性同位素標記法證實了光合作用釋放的氧氣來自水。

卡爾文 同位素標記法&對照法研究小球藻的光合作用，探明了二氧化碳在 光合作用中轉化成有機物中碳的途徑，即「卡爾文循環」。

六、植物細胞全能性：

斯圖爾德 對胡蘿卜韌皮部細胞進行植物組培，形成新植株，證實了高度分化

的植物細胞仍然具有發育成完整植株的能力，這就是細胞全能性。

七、豌豆雜交實驗：

孟德爾 用統計學的方法、假說演繹法提出了基因分離定律和基因自由組合

定律。

1、在觀察和統計分析的基礎上，對性狀分離現象的原因提出了如下假說：

（1）生物性狀由遺傳因子決定。

（2）體細胞中遺傳因子是成對存在的，包括純合子、雜合子。

（3）生物體形成配子時遺傳因子分離，分別進入不同的配子中。配子中只含有每對遺傳因

子中的一個。

（4）受精時雌雄配子的結合是隨機的。

2、對分離現象解釋的驗證：

設計了測交實驗，驗證了他的假說。

3、設計了兩對相對性狀的雜交實驗，對性狀自由組合現象的解釋，並設計測交實驗

驗證，提出了基因自由組合定律。

基因分離定律：在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合；在形

成配子時，成對的遺傳因子發生分離，分離後的遺傳因子分別進入不同配

子中，隨配子遺傳給後代。

基因自由組合定律：控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不幹擾的；在形成配子時，

決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀 的遺傳因子

自由組合。

註：丹麥生物學家約翰遜給孟德爾的「遺傳因子」起了一個新名字，叫做「基因」，並提出了表現形和基因型的概念。基因在染色體上的證明：

薩頓 用蝗蟲細胞作材料，研究精子和卵細胞的形成過程，發現基因與染

色體的行為有驚人的一致性。因此得出推論：「基因是由染色體攜

帶著從親代傳遞給下一代的。也就是說，基因在染色體上，因為基

因和染色體行為存在著明顯的平行關系。」這是典型的「類比推理

法」。

摩爾根 此人不相信孟德爾的遺傳理論，也對薩頓假說持懷疑態度。

他以果蠅為實驗材料，發現果蠅眼色和性染色體相關。通過假說演繹、

實驗（測交）的方法證明了基因在染色體上。他還發明了測定基因位

於染色體上相對位臵的方法，並繪出了第一個果蠅各種基因在染色體

上的相對位臵，說明基因在染色體上呈線性排列。

孟德爾遺傳定律的現代解釋：

基因分離定律的實質：雜合體內，位於一對同源染色體上的等位基因具有一定的獨立性；

在減數分裂生成配子過程中，等位基因會隨同源染色體的分開而分

離，分別進入兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給後代。

基因自由組合定律的實質： 位於非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不幹擾的，

在減數分裂的過程中，同源染色體上的等位基因分離的同時，非

同源染色體上的非等位基因自由組合。

八、紅綠色盲症：

道爾頓 發表了《論色盲》，成為第一個發現色盲症的人。

九、探究DNA的本質：

格里菲斯 肺炎雙球菌轉化實驗。得出推論：被加熱殺死的S型菌中，必然有

某種促成這一轉化的活性物質－「轉化因子」。這種轉化因子將無

毒性的R型活菌轉化為有毒的S型活菌。

艾弗里 將S型菌內物質進行提純鑒定，將不同物質分別放入R型活菌培養

基內，發現只有加入DNA的培養基內長有S型活菌。如果用DNA

酶分解從S型菌內提取的DNA，就不能使R型細菌發生轉化。由此

得出結論：DNA才是使R型細菌產生穩定遺傳變化的物質。（因為

DNA提純度不是很高，故有人對實驗結論表示懷疑。）

赫爾希、蔡斯 噬菌體侵染細菌的實驗。實驗表明：噬菌體侵染細菌時，DNA進入

到細菌的細胞中，而蛋白質外殼仍留在外邊。因此，子代噬菌體的各

種性狀，是通過親代的DNA遺傳的。DNA才是真正的遺傳物質。

註：後來的研究表明，RNA也可作為遺傳物質。因此DNA是主要的遺傳物質。

沃森 &克里克 通過物理模型法構建了DNA分子的模型：將磷酸－脫氧核糖骨架

安排在螺旋外部，鹼基安排在螺旋內部的雙鏈螺旋。根據查哥夫（奧

地利）的信息，A＝T，C＝G。

、

十、現代生物進化理論：

拉馬克 1、所有生物都不是神造的，而是由更古老的生物進化來的

2、生物是由低等到高等逐漸進化的

3、生物各種適應性特徵的形成都是由於用盡廢退和獲得性遺傳

斷進化的，並且對生物進化的原因提出了合理的解釋。它揭示了生命現象的統一性是由於所有生物都有共同的祖先，生物的多樣性是進化的結果；生物界千差萬別的種類間有一定的內在聯系，從而大大促進了生物

學各個分支學科的發展。他著有《物種起源》一書。

和獲得性遺傳的觀點，未能正確解釋遺傳變異的本質，這是他提出的進化論的局限性。

註：（1）遺傳與變異的作用:

遺傳：微小變異得到積累加強

變異：具有不定向性，為自然選擇提供大量原材料。

（2）達爾文對生物進化的解釋：

遺傳變異是自然選擇的內因：變異一般是不定向的，自然選擇是定向的

生存斗爭是生物進化的動力

適應是自然選擇的結果；

自然選擇是一個長期、緩慢、連續的過程。

（3）達爾文自然選擇學說的意義與不足：

意義：能夠解釋生存進化的原因，以及生物的多樣性和適應性。 不足：不能對遺傳變異本質做出科學解釋

對進化的解釋局限在個體；

強調物種形成是漸變的結果，不能很好解釋物種大爆發等現象。 現代生物進化理論的主要內容：

(1)(2)生物進化的研究以種群為單位

註：（1）突變和重組是隨機的，不定向的，不能決定生物進化的方向。

（2）在自然選擇的作用下，種群基因頻率發生定向改變，導致生物朝著一

定的方向不斷進化。

（3）能夠在自然條件下進行基因交流（交配）並產生可育後代的一群生物

稱為物種。

（4）不同種群間的個體，在自然條件下基因不能自由交流的現象叫隔離。隔離是物種

形成的必要條件。

（5）不同物種間、生物與無機環境間在相互影響中（競爭、互助）不斷進化和發展，

這就是共同進化。

（6）生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態系統多樣性三個層次。

（7）有人主張：中性突變（無利也無害）的積累決定了生物進化的方向。

十一、激素的發現：

沃泰默 通過實驗發現：把稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內，會引起胰腺分泌胰

液。若直接將稀鹽酸注入狗的血液中則不會引起胰液的分泌。他進而切

除了通向該段小腸的神經，只留下血管，再向腸內注入稀鹽酸時，發現

這樣仍能促進胰液分泌。他的解釋是：這是一個十分頑固的神經反射。

（因小腸上微小的神經難以剔除干凈）

斯他林&貝利斯 提出假設：這不是神經反射而是化學調節－在鹽酸的作用下，小腸黏膜

可能產生了一種化學物質，這種物質進入血液後，隨血流到達胰腺，引

起胰液的分泌。為此做的實驗是：將黏膜與稀鹽酸混合加砂子磨碎，制

成提取液。將提取液注射到同一條狗的靜脈中，發現能促進胰腺分泌胰液。這證實他們的假設是正確的。他們將這種物質稱為「促胰液素」，這是人們發現的第一種激素。

十二、植物生長素的發現：

達爾文 結論：單側光照射使胚芽鞘的尖端產生某種刺激，當這種刺激傳遞到下

部的伸長區時，會造成背光面比向光面生長快。

詹森 實驗證明，胚芽鞘尖端產生的刺激可以透過瓊脂片傳遞給下部。

拜爾 實驗證明，胚芽鞘的彎麴生長，是因為尖端產生的刺激在其下部分分布

不均勻造成的。

註：這些實驗初步證明尖端產生的刺激可能是一種化學物質，這種化學物質的分布不 均勻造成了胚芽鞘的彎麴生長。

溫特 通過實驗進一步證明造成胚芽鞘彎曲的刺激確實是一種化學物質。他認

為這可能是一種和動物激素類似的物質，並把這種物質命名為生長素。

1934年 科學家首先從人尿中分離出生長素，命名為吲哚乙酸（IAA）

十三、能量流動特點的發現：

林德曼 對一個結構相對簡單的天然湖泊－賽達伯格湖的能量流動進行了定量

分析，發現能量流動的特點是單向流動，逐級遞減。

⑺ 介紹一下美國科學家卡爾文

卡爾文，美國生物化學家，植物生理學家。1911年4月8日生於明尼蘇達州。1931年畢業於密歇根礦業技術學院，1935年獲明尼蘇達大學博士學位。1937年在伯克利加利福尼亞大學工作，1947年為教授。歷任加利福尼亞大學勞倫斯伯克利實驗室化學生物動力學組組長、化學生物動力學室主任、勞倫斯伯克利實驗室副主任等職。並任美國植物生理學會理事長（1963～1964）和美國化學學會理事長（1971）。 弄清了光合作用中二氧化碳同化的循環式途徑，即光合碳循環（還原戊糖磷酸循環），被稱為卡爾文循環。為此，他被授予1961年度的諾貝爾化學獎。 卡爾文除發表了大量的研究論文及綜述外，還著有《同位素碳的測量及化學操作技術》、《碳化合物的光合作用》、《化學演化》等書。

⑻ 該實驗是通過控制什麼來探究二氧化碳中碳原子的轉移路徑

這是卡爾文循環
它探明了CO2中的碳在光合作用中轉化成有機物中碳的途徑

⑼ 光反應暗反應過程

光合作用公式

二氧化碳＋水―光/葉綠體→有機物（主要是澱粉）＋氧氣

6CO2+6H2O―光/葉綠體→C6H12O6+6O2

中文解釋

光合作用(Photosynthesis)是植物、藻類利用葉綠素和某些細菌利用其細胞本身，在可見光的照射下，將二氧化碳和水（細菌為硫化氫和水）轉化為有機物，並釋放出氧氣（細菌釋放氫氣）的生化過程。植物之所以被稱為食物鏈的生產者，是因為它們能夠通過光合作用利用無機物生產有機物並且貯存能量。通過食用，食物鏈的消費者可以吸收到植物及細菌所貯存的能量，效率為10～20%左右。對於生物界的幾乎所有生物來說，這個過程是它們賴以生存的關鍵。而地球上的碳氧循環，光合作用是必不可少的。

詳細機制

植物利用陽光的能量，將二氧化碳轉換成澱粉，以供植物及動物作為食物的來源。葉綠體由於是植物進行光合作用的地方，因此葉綠體可以說是陽光傳遞生命的媒介。

（1）原理

植物與動物不同，它們沒有消化系統，因此它們必須依靠其他的方式來進行對營養的攝取。就是所謂的自養生物。對於綠色植物來說，在陽光充足的白天，它們將利用陽光的能量來進行光合作用，以獲得生長發育必需的養分。

這個過程的關鍵參與者是內部的葉綠體。葉綠體在陽光的作用下，把經有氣孔進入葉子內部的二氧化碳和由根部吸收的水轉變成為澱粉，同時釋放氧氣：

（2）注意事項

上式中等號兩邊的水不能抵消，雖然在化學上式子顯得很特別。原因是左邊的水，是植物吸收所得，而且用於製造氧氣和提供電子和氫離子。而右邊的水分子的氧原子則是來自二氧化碳。為了更清楚地表達這一原料產物起始過程，人們更習慣在等號左右兩邊都寫上水分子，或者在右邊的水分子右上角打上星號。

（3）光反應和暗反應（高中生物課本中稱之為暗反應，也有些地方稱之為碳反應）

光合作用可分為光反應和暗反應兩個步驟。

（4）光反應

條件：光，色素，光反應酶

場所：囊狀結構薄膜上

影響因素：光強度，水分供給植物光合作用的兩個吸收峰

葉綠素a,b的吸收峰過程：葉綠體膜上的兩套光合作用系統：光合作用系統一和光合作用系統二，（光合作用系統一比光合作用系統二要原始，但電子傳遞先在光合系統二開始）在光照的情況下，分別吸收680nm和700nm波長的光子，作為能量，將從水分子光解光程中得到電子不斷傳遞，（能傳遞電子得僅有少數特殊狀態下的葉綠素a)最後傳遞給輔酶NADP。而水光解所得的氫離子則因為順濃度差通過類囊體膜上的蛋白質復合體從類囊體內向外移動到基質，勢能降低，其間的勢能用於合成ATP，以供暗反應所用。而此時勢能已降低的氫離子則被氫載體NADP帶走。一分子NADP可攜帶兩個氫離子。這個NADPH+H離子則在暗反應裡面充當還原劑的作用。

意義：1：光解水（又稱水的光解），產生氧氣。2：將光能轉變成化學能，產生ATP，為暗反應提供能量。3：利用水光解的產物氫離子，合成NADPH+H離子，為暗反應提供還原劑【H】（還原氫）。

（5）暗反應(碳反應）

實質是一系列的酶促反應

條件：無光也可，暗反應酶（但因為只有發生了光反應才能持續發生，所以不再稱為暗反應）

場所：葉綠體基質

影響因素：溫度，二氧化碳濃度

過程：不同的植物，暗反應的過程不一樣，而且葉片的解剖結構也不相同。這是植物對環境的適應的結果。暗反應可分為C3,C4和CAM三種類型。三種類型是因二氧化碳的固定這一過程的不同而劃分的。

C3反應類型：植物通過氣孔將CO2由外界吸入細胞內，通過自由擴散進入葉綠體。葉綠體中含有C5。起到將CO2固定成為C3的作用。C3再與【H】及ATP提供的能量反應，生成糖類（CH2O）並還原出C5。被還原出的C5繼續參與暗反應。

（6）光暗反映的有關化學方程式

H20→2H+1/2O2（水的光解）

NADP++2e-+H+→NADPH（遞氫）

ADP+Pi→ATP（遞能）

CO2+C5化合物→C3化合物（二氧化碳的固定）

C3化合物→（CH2O）+C5化合物（有機物的生成或稱為C3的還原）

ATP→ADP+PI（耗能）

能量轉化過程：光能→不穩定的化學能（能量儲存在ATP的高能磷酸鍵）→穩定的化學能（糖類即澱粉的合成）

注意：光反應只有在光照條件下進行,而只要在滿足暗反應條件的情況下暗反應都可以進行。也就是說暗反應不一定要在黑暗條件下進行.

[編輯本段]【光合作用的要點解析】

（一）光合色素和電子傳遞鏈組分

1．光合色素

類囊體中含兩類色素：葉綠素和橙黃色的類胡蘿卜素，通常葉綠素和類胡蘿卜素的比例約為3:1，chla與chlb也約為3:l，在許多藻類中除葉綠素a，b外，還有葉綠素c，d和藻膽素，如藻紅素和藻藍素；在光合細菌中是細菌葉綠素等。

葉綠素a，b和細菌葉綠素都由一個與鎂絡合的卟啉環和一個長鏈醇組成，它們之間僅有很小的差別。類胡蘿卜素是由異戊烯單元組成的四萜，藻膽素是一類色素蛋白，其生色團是由吡咯環組成的鏈，不含金屬，而類色素都具有較多的共軛雙鍵。全部葉綠素和幾乎所有的類胡蘿卜素都包埋在類囊體膜中，與蛋白質以非共價鍵結合，一條肽鏈上可以結合若干色素分子，各色素分子間的距離和取向固定，有利於能量傳遞。類胡羅卜素與葉黃素能對葉綠素a,b啟一定的保護作用。幾類色素的吸收光譜不同，葉綠素a.b吸收紅，橙，藍，紫光，類胡羅卜素吸收藍紫光，吸收率最低的為綠光。特別是藻紅素和藻藍素的吸收光譜與葉綠素的相差很大，這對於在海洋里生活的藻類適應不同的光質條件，有生態意義。

2．集光復合體（lightharvestingcomplex）

由大約200個葉綠素分子和一些肽鏈構成。大部分色素分子起捕獲光能的作用，並將光能以誘導共振方式傳遞到反應中心色素。因此這些色素被稱為天線色素。葉綠體中全部葉綠素b和大部分葉綠素a都是天線色素。另外類胡蘿卜素和葉黃素分子也起捕獲光能的作用，叫做輔助色素。

3．光系統Ⅱ（PSⅡ）

吸收高峰為波長680nm處，又稱P680。至少包括12條多肽鏈。位於基粒於基質非接觸區域的類囊體膜上。包括一個集光復合體（light-hawestingcomnplexⅡ，LHCⅡ）、一個反應中心和一個含錳原子的放氧的復合體（oxygenevolvingcomplex）。D1和D2為兩條核心肽鏈，結合中心色素P680、去鎂葉綠素(pheophytin)及質體醌(plastoquinone)。

4．細胞色素b6/f復合體(cytb6/fcomplex)

可能以二聚體形成存在，每個單體含有四個不同的亞基。細胞色素b6（b563）、細胞色素f、鐵硫蛋白、以及亞基Ⅳ（被認為是質體醌的結合蛋白）。

5．光系統Ⅰ（PSI）

能被波長700nm的光激發，又稱P700。包含多條肽鏈，位於基粒與基質接觸區和基質類囊體膜中。由集光復合體Ⅰ和作用中心構成。結合100個左右葉綠素分子、除了幾個特殊的葉綠素為中心色素外外，其它葉綠素都是天線色素。三種電子載體分別為A0（一個chla分子)、A1(為維生素K1)及3個不同的4Fe-4S。

（二）光反應與電子傳遞

P680接受能量後，由基態變為激發態（P680*），然後將電子傳遞給去鎂葉綠素（原初電子受體），P680*帶正電荷，從原初電子供體Z（反應中心D1蛋白上的一個酪氨酸側鏈）得到電子而還原；Z+再從放氧復合體上獲取電子；氧化態的放氧復合體從水中獲取電子，使水光解。

2H2O→O2+2【2H】+4e-

在另一個方向上去鎂葉綠素將電子傳給D2上結合的QA，QA又迅速將電子傳給D1上的QB，還原型的質體醌從光系統Ⅱ復合體上游離下來，另一個氧化態的質體醌占據其位置形成新的QB。質體醌將電子傳給細胞色素b6/f復合體，同時將質子由基質轉移到類囊體腔。電子接著傳遞給位於類囊體腔一側的含銅蛋白質體藍素(plastocyanin，PC)中的Cu2+，再將電子傳遞到光系統Ⅱ。

P700被光能激發後釋放出來的高能電子沿著A0→A1→4Fe-4S的方向依次傳遞，由類囊體腔一側傳向類囊體基質一側的鐵氧還蛋白（ferredoxin，FD）。最後在鐵氧還蛋白-NADP還原酶的作用下，將電子傳給NADP+，形成NADPH。失去電子的P700從PC處獲取電子而還原

以上電子呈Z形傳遞的過程稱為非循環式光合磷酸化，當植物在缺乏NADP+時，電子在光系統內Ⅰ流動，只合成ATP，不產生NADPH，稱為循環式光合磷酸化。

（三）光合磷酸化

一對電子從P680經P700傳至NADP+，在類囊體腔中增加4個H+，2個來源於H2O光解，2個由PQ從基質轉移而來，在基質外一個H+又被用於還原NADP+，所以類囊體腔內有較高的H+（pH≈5，基質pH≈8），形成質子動力勢，H+經ATP合酶，滲入基質、推動ADP和Pi結合形成ATP。

ATP合酶，即CF1-F0偶聯因子，結構類似於線粒體ATP合酶。CF1同樣由5種亞基組成α3β3γδε的結構。CF0嵌在膜中，由4種亞基構成，是質子通過類囊體膜的通道。

（四）暗反應

C3途徑(C3pathway)：亦稱卡爾文(Calvin)循環。CO2受體為RuBP，最初產物為3-磷酸甘油酸(PGA)。

C4途徑(C4pathway)：亦稱哈奇-斯萊克(Hatch-Slack)途徑，CO2受體為PEP，最初產物為草醯乙酸(OAA)。

景天科酸代謝途徑（，CAM途徑）：夜間固定CO2產生有機酸，白天有機酸脫羧釋放CO2，進行CO2固定。

[編輯本段]【發現進程】

古希臘哲學家亞里士多德認為:植物生長所需的物質全來源於土中。

1627年，荷蘭人范·埃爾蒙做了盆栽柳樹稱重實驗，得出植物的重量主要不是來自土壤而是來自水的推論。他沒有認識到空氣中的物質參與了有機物的形成。

1771年，英國的普里斯特利發現植物可以恢復因蠟燭燃燒而變「壞」了的空氣。他做了一個有名的實驗，他把一支點燃的蠟燭和一隻小白鼠分別放到密閉的玻璃罩里，蠟燭不久就熄滅了，小白鼠很快也死了。接著，他把一盆植物和一支點燃的蠟燭一同放到一個密閉的玻璃罩里，他發現植物能夠長時間地活著，蠟燭也沒有熄滅。他又把一盆植物和一隻小白鼠一同放到一個密閉的玻璃罩里。他發現植物和小白鼠都能夠正常地活著，於是，他得出了結論：植物能夠更新由於蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣。

1779年，荷蘭的英恩豪斯證明只有植物的綠色部分在光下才能起使空氣變「好」的作用。

1804年，法國的索敘爾通過定量研究進一步證實二氧化碳和水是植物生長的原料。

1845年，德國的邁爾發現植物把太陽能轉化成了化學能。

1864年，德國的薩克斯發現光合作用產生澱粉。他做了一個試驗：把綠色植物葉片放在暗處幾個小時，目的是讓葉片中的營養物質消耗掉，然後把這個葉片一半曝光，一半遮光。過一段時間後，用典蒸汽處理發現遮光的部分沒有發生顏色的變化，曝光的那一半葉片則呈深藍色。這一實驗成功的證明綠色葉片在光和作用中產生澱粉。

1880年，美國的恩格爾曼發現葉綠體是進行光合作用的場所，氧是由葉綠體釋放出來的。他把載有水綿和好氧細菌的臨時裝片放在沒有空氣的暗環境里，然後用極細光束照射水綿通過顯微鏡觀察發現，好氧細菌向葉綠體被光照的部位集中：如果上述臨時裝片完全暴露在光下，好氧細菌則分布在葉綠體所有受光部位的周圍。

1897年，首次在教科書中稱它為光合作用。

20世紀30年代，美國科學家魯賓和卡門採用同位素標記法研究了「光合作用中釋放出的氧到底來自水，還是來自二氧化碳」這個問題，得到了氧氣全部來自於水的結論。

20世紀40年代，美國的卡爾文等科學家用小球藻做實驗：用C14標記的二氧化碳（其中碳為C14）供小球藻進行光合作用，然後追蹤檢測其放射性，最終探明了二氧化碳中的碳在光合作用中轉化成有機物中碳的途徑，這一途徑被成為卡爾文循環。

光合作用的發現

直到18世紀中期，人們一直以為植物體內的全部營養物質，都是從土壤中獲得的，並不認為植物體能夠從空氣中得到什麼。1771年，英國科學家普利斯特利發現，將點燃的蠟燭與綠色植物一起放在一個密閉的玻璃罩內，蠟燭不容易熄滅；將小鼠與綠色植物一起放在玻璃罩內，小鼠也不容易窒息而死。因此，他指出植物可以更新空氣。但是，他並不知道植物更新了空氣中的哪種成分，也沒有發現光在這個過程中所起的關鍵作用。後來，經過許多科學家的實驗，才逐漸發現光合作用的場所、條件、原料和產物。1864年，德國科學家薩克斯做了這樣一個實驗：把綠色葉片放在暗處幾小時，目的是讓葉片中的營養物質消耗掉。然後把這個葉片一半曝光，另一半遮光。過一段時間後，用碘蒸氣處理葉片，發現遮光的那一半葉片沒有發生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈深藍色。這一實驗成功地證明了綠色葉片在光合作用中產生了澱粉。1880年，德國科學家恩吉爾曼用水綿進行了光合作用的實驗：把載有水綿和好氧細菌的臨時裝片放在沒有空氣並且是黑暗的環境里，然後用極細的光束照射水綿。通過顯微鏡觀察發現，好氧細菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附近；如果上述臨時裝片完全暴露在光下，好氧細菌則集中在葉綠體所有受光部位的周圍。恩吉爾曼的實驗證明：氧是由葉綠體釋放出來的，葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所。

[編輯本段]【現象起源】

光合作用不是起源於植物和海藻，而是起源於細菌。

從這些進程中能夠很明顯地看出，無論是宿主生物體，還是共生細胞，它們都在光合作用。此「半植半獸」微生物在宿主和共生體細胞之間的快速轉變可能在光合作用演化過程中起過關鍵作用，推動了植物和海藻的進化。雖然目前科學家還不能培養野生Hatena來完全研究清楚他的生命周期，但是這一階段的研究可能會為搞清楚什麼使得葉綠體成為細胞永久的一部分提供了一些線索。科學家認為，此生命現象導致海藻進化出一種吞噬細菌的方法，最終使海藻進化出自己的葉綠體來進行光合作用。然而，這一過程到底是怎樣發生的，目前還是一個不解之謎。從此研究發現可以看出，光合作用不是起源於植物和海藻，而是最先發生在細菌中。正是因為細菌的有氧光合作用演化造成地球大氣層中氧氣含量的增加，從而導致復雜生命的繁衍達十億年之久。在其他的實驗中，岡本和井上教授嘗試了喂給Hatena其他的海藻，想看看它是否會有同樣的反應。但是，盡管它也吞噬了海藻，卻沒有任何改變的過程。這說明在這兩者之間存在著某種特殊的關系。判斷出這種關系是否是基因決定的將是科學家需要解決的下一個難題。

光合作用的基因可能同源，但演化並非是一條從簡至繁的直線科學家羅伯持·布來肯細普曾在《科學》雜志上發表報告說，我們知道這個光合作用演化來自大約25億年前的細菌，但光合作用發展史非常不好追蹤，且光合微生物的多樣性令人迷惑，雖然有一些線索可以將它們聯系在一起，但還是不清楚它們之間的關系。為此，布來肯細普等人通過分析五種細菌的基因組來解決部分的問題。他們的結果顯示，光合作用的演化並非是一條從簡至繁的直線，而是不同的演化路線的合並，靠的是基因的水平轉移，即從一個物種轉移到另一個物種上。通過基因在不同物種間的「旅行」從而使光合作用從細菌傳到了海藻，再到植物。布來肯細普寫道：「我們發現這些生物的光合作用相關基因並沒有相同的演化路徑，這顯然是水平基因轉移的證據。」他們利用BLAST檢驗了五種細菌：藍綠藻、綠絲菌、綠硫菌、古生菌和螺旋菌的基因，結果發現它們有188個基因相似，而且，其中還有約50個與光合作用有關。它們雖然是不同的細菌，但其光合作用系統相當雷同，他們猜測光合作用相關基因一定是同源的。但是否就是來自Hatena，還有待證實。然而，光合作用的演化過程如何？為找到此答案，布來肯細普領導的研究小組利用數學方法進行親緣關系分析，來看看這5種細菌的共同基因的演化關系，以決定出最佳的演化樹，結果他們測不同的基因就得出不同的結果，一共支持15種排列方式。顯然，它們有不同的演化史。他們比較了光合作用細菌的共同基因和其它已知基因組的細菌，發現只有少數同源基因堪稱獨特。大多數的共同基因可能對大多數細菌而言是「日常」基因。它們可能參加非光合細菌的代謝反應，然後才被收納成為光合系統的一部分。

[編輯本段]【卡爾文原理】

卡爾文循環（CalvinCycle）是光合作用的暗反應的一部分。反應場所為葉綠體內的基質。循環可分為三個階段:羧化、還原和二磷酸核酮糖的再生。大部分植物會將吸收到的一分子二氧化碳通過一種叫二磷酸核酮糖羧化酶的作用整合到一個五碳糖分子1，5-二磷酸核酮糖（RuBP）的第二位碳原子上。此過程稱為二氧化碳的固定。這一步反應的意義是，把原本並不活潑的二氧化碳分子活化，使之隨後能被還原。但這種六碳化合物極不穩定，會立刻分解為兩分子的三碳化合物3-磷酸甘油酸。後者被在光反應中生成的NADPH+H還原，此過程需要消耗ATP。產物是3-磷酸丙糖。後來經過一系列復雜的生化反應，一個碳原子將會被用於合成葡萄糖而離開循環。剩下的五個碳原子經一些列變化，最後在生成一個1，5-二磷酸核酮糖，循環重新開始。循環運行六次，生成一分子的葡萄糖。

C3類植物

二戰之後，美國加州大學貝克利分校的馬爾文·卡爾文與他的同事們研究一種名叫Chlorella的藻，以確定植物在光合作用中如何固定CO2。此時C14示蹤技術和雙向紙層析法技術都已經成熟，卡爾文正好在實驗中用上此兩種技術。

他們將培養出來的藻放置在含有未標記CO2的密閉容器中，然後將C14標記的CO2注入容器，培養相當短的時間之後，將藻浸入熱的乙醇中殺死細胞，使細胞中的酶變性而失效。接著他們提取到溶液里的分子。然後將提取物應用雙向紙層析法分離各種化合物，再通過放射自顯影分析放射性上面的斑點，並與已知化學成份進行比較。

卡爾文在實驗中發現，標記有C14的CO2很快就能轉變成有機物。在幾秒鍾之內,層析紙上就出現放射性的斑點,經與一直化學物比較，斑點中的化學成份是三磷酸甘油酸(3-phosphoglycerate，PGA)，是糖酵解的中間體。這第一個被提取到的產物是一個三碳分子，所以將這種CO2固定途徑稱為C3途徑,將通過這種途徑固定CO2的植物稱為C3植物。後來研究還發現，CO2固定的C3途徑是一個循環過程,人們稱之為C3循環。這一循環又稱卡爾文循環。

C3類植物，如米和麥，二氧化碳經氣孔進入葉片後，直接進入葉肉進行卡爾文循環。而C3植物的維管束鞘細胞很小，不含或含很少葉綠體，卡爾文循環不在這里發生。

C4類植物

在20世紀60年代，澳大利亞科學家哈奇和斯萊克發現玉米、甘蔗等熱帶綠色植物，除了和其他綠色植物一樣具有卡爾文循環外，CO2首先通過一條特別的途徑被固定。這條途徑也被稱為哈奇-斯萊克途徑。

C4植物主要是那些生活在乾旱熱帶地區的植物。在這種環境中，植物若長時間開放氣孔吸收二氧化碳，會導致水分通過蒸騰作用過快的流失。所以，植物只能短時間開放氣孔，二氧化碳的攝入量必然少。植物必須利用這少量的二氧化碳進行光合作用，合成自身生長所需的物質。

在C4植物葉片維管束的周圍，有維管束鞘圍繞，這些維管束鞘細胞含有葉綠體，但裡面並無基粒或發育不良。在這里，主要進行卡爾文循環。

其葉肉細胞中，含有獨特的酶，即磷酸烯醇式丙酮酸碳氧化酶，使得二氧化碳先被一種三碳化合物--磷酸烯醇式丙酮酸同化，形成四碳化合物草醯乙酸，這也是該暗反應類型名稱的由來。這草醯乙酸在轉變為蘋果酸鹽後,進入維管束鞘，就會分解釋放二氧化碳和一分子丙酮酸。二氧化碳進入卡爾文循環，後同C3進程。而丙酮酸則會被再次合成磷酸烯醇式丙酮酸,此過程消耗ATP。

也就是說，C4植物可以在夜晚或氣溫較低時開放氣孔吸收CO2並合成C4化合物，再在白天有陽光時藉助C4化合物提供的CO2合成有機物。

該類型的優點是，二氧化碳固定效率比C3高很多,有利於植物在乾旱環境生長。C3植物行光合作用所得的澱粉會貯存在葉肉細胞中，因為這是卡爾文循環的場所，而維管束鞘細胞則不含葉綠體。而C4植物的澱粉將會貯存於維管束鞘細胞內，因為C4植物的卡爾文循環是在此發生的。

景天酸代謝植物

景天酸代謝(crassulaceanacidmetabolism,CAM)：如果說C4植物是空間上錯開二氧化碳的固定和卡爾文循環的話，那景天酸循環就是時間上錯開這兩者。行使這一途徑的植物，是那些有著膨大肉質葉子的植物，如鳳梨。這些植物晚上開放氣孔，吸收二氧化碳，同樣經哈奇-斯萊克途徑將CO2固定。早上的時候氣孔關閉，避免水分流失過快。同時在葉肉細胞中開爾文循環開始。這些植物二氧化碳的固定效率也很高。

藻類和細菌的光合作用

真核藻類，如紅藻、綠藻、褐藻等，和植物一樣具有葉綠體，也能夠進行產氧光合作用。光被葉綠素吸收，而很多藻類的葉綠體中還具有其它不同的色素，賦予了它們不同的顏色。

進行光合作用的細菌不具有葉綠體，而直接由細胞本身進行。屬於原核生物的藍藻（或者稱「藍細菌」）同樣含有葉綠素，和葉綠體一樣進行產氧光合作用。事實上，目前普遍認為葉綠體是由藍藻進化而來的。其它光合細菌具有多種多樣的色素，稱作細菌葉綠素或菌綠素，但不氧化水生成氧氣，而以其它物質（如硫化氫、硫或氫氣）作為電子供體。不產氧光合細菌包括紫硫細菌、紫非硫細菌、綠硫細菌、綠非硫細菌和太陽桿菌等。

[編輯本段]【研究意義】

研究光合作用，對農業生產，環保等領域起著基礎指導的作用。知道光反應暗反應的影響因素，可以趨利避害，如建造溫室，加快空氣流通，以使農作物增產。人們又了解到二磷酸核酮糖羧化酶的兩面性，即既催化光合作用，又會推動光呼吸，正在嘗試對其進行改造，減少後者，避免有機物和能量的消耗，提高農作物的產量。

當了解到光合作用與植物呼吸的關系後，人們就可以更好的布置家居植物擺設。比如晚上就不應把植物放到室內，以避免因植物呼吸而引起室內氧氣濃度降低。

[編輯本段]【光合作用實驗】

【設計】光合作用是綠色植物在光下把二氧化碳和水合成有機物（澱粉等），同時放出氧氣的過程。本實驗應用對比的方法，使學生認識：（1）綠葉能製造澱粉；（2）綠葉必須在光的作用下才能製造出澱粉。

【器材】天竺葵一盆、燒杯、錐形瓶、酒精燈、三腳架、石棉網、棉絮、鑷子、白瓷盤、酒精、碘酒、厚一些的黑紙、曲別針。

【步驟】

1.將天竺葵放在黑暗處一二天，使葉內的澱粉盡可能多地消耗掉。

2.第三天，取出放在黑暗處的天竺葵，選擇幾片比較大、顏色很綠的葉子，用黑紙將葉的正反面遮蓋。黑紙面積約等於葉片面積的二分之一，正反面的黑紙形狀要一樣，並且要對正，用曲別針夾緊（如圖）。夾好後，把天竺葵放在陽光下曬4～6小時。

3.上課時，採下一片經遮光處理的葉和另一片未經遮光處理的葉（為了便於區別，可使一片葉帶葉柄，另一片葉不帶葉柄），放在沸水中煮3分鍾，破壞它們的葉肉細胞。

4.把用水煮過的葉子放在裝有酒精的錐形瓶中（酒精量不超過瓶內容積的二分之一），瓶口用棉絮堵嚴。將錐形瓶放在盛著沸水的燒杯中，給酒精隔水加熱（如圖），使葉綠素溶解在酒精中。待錐形瓶中的綠葉已褪色，變成黃白色時，撤去酒精燈，取出葉片。把葉片用水沖洗後放在白瓷盤中。

5.將葉片展開鋪平，用1∶10的碘酒稀釋液，均勻地滴在二張葉片上。過一會兒可以觀察到：受到陽光照射的葉子全部變成藍色；經遮光處理過的葉子，它的遮光部分沒變藍，只有周圍受光照射的部分變藍。由此可以說明，綠葉能製造澱粉，綠葉只有在光的照射下才能製造出澱粉。

【注意】

1.碘的濃度過大時，葉片的顏色不顯藍，而顯深褐色。對存放時間過久的碘酒，因酒精蒸發使碘的濃度增大，可適當多加一些水稀釋。

2.酒精燃點低，一定要在燒杯中隔水加熱，千萬不要直接用明火加熱，以免著火。

光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，並且釋放出氧的過程。我們每時每刻都在吸入光合作用釋放的氧。我們每天吃的食物，也都直接或間接地來自光合作用製造的有機物。那麼，光合作用是怎樣發現的呢？

⑽ 探究證明二氧化碳的溫室效應

應該是裝CO2的瓶子里的紅墨水上升的多
因為CO2氣體升溫比空氣要快，液體熱脹冷縮，自然就上升了。
地球上海平面上升也是這個道理