溶解單元的實驗裝置

⑴ 如果要使裝置中的銅片溶解而鋅片不溶解，請在下圖中完成實驗裝置圖。

其實這是電鍍原理，陽極（正極）是溶解到溶液中，陰極（負極）是金屬離子沉積的。所以鋅棒接負極餓，銅棒接正極。

⑵ 溶解時的吸熱放熱現象實驗裝置為什麼不加保溫裝置

溶解時的吸熱放熱現象實驗裝置為什麼不加保溫裝置
溶解熱測定
實驗裝置可以測定放熱反應熱效應，通過比較溶劑溶解前後的溫度差異，然後根據Q=CmΔt來求出熱量的轉化值，不過這樣導致散失的熱量無法統計，可以定性分析，但不是用於定量分析。
物質的溶解：
物質的溶解往往同時進行著兩個過程：一是晶格破壞，為吸熱過程；二是離子的溶劑化，為放熱過程。溶解熱是這兩種熱效應的總和。最終是吸熱還是放熱，則由這兩種熱效應的相對大小來決定。
本實驗在定壓、不做非體積功的絕熱體系中進行時，體系的總焓保持不變，根據熱平衡，即可計算過程所涉及的熱效應。

⑶ 在葯品溶解、液體過濾和溶液蒸發這些實驗中都要用到的儀器是什麼。它在這些基本操作中的作用分別是

玻璃棒。 溶解：攪拌，加速溶解。 過濾：引流。 蒸發：作用有二，一是攪拌使其受熱均勻防止液體因受熱不均而飛濺，二是轉移蒸發結晶物體。 另外很高興你能喜歡彼岸花

⑷ 溶解焓測定實驗裝置能否用於測定放熱反應的熱效應

不能。本實驗裝置採用電熱補償法測量反應的熱效應，其原理是用電加熱器提供
熱流對體系的熱損耗進行補償，適合求測吸熱反應的熱效應。

⑸ 初中化學的相關顏色，溶解度，除雜質，實驗裝置，真的很難。

其實顏色問題直到高中也只會考到幾個，如：藍色Cu2+
黃色
Fe3
+
淺綠色
Fe2
+
紫色Mno4
除雜要記住
不能生成新雜質
至於實驗裝置只有那幾類
記住世上沒有解不了的問題，除非你不想

⑹ 四年級科學上冊第2單元水裡有什麼實驗

第一課 水能溶解一些物質
【教學目標】
科學概念：
一些物質容易溶解在水中，有些物質不容易溶解在水中。
不容易用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。
過程與方法：
觀察和描述食鹽、沙、麵粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現象，
能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。
情感、態度、價值觀：
體驗研究溶解與不容易溶解現象的樂趣，激發進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更准確。嚴格按照規范利用溶解裝置進行實驗。
【教學重點】描述食鹽、麵粉等物質溶解現象的主要特徵。
【教學難點】比較食鹽、沙、麵粉在水裡的變化有哪些相同和不同。
【教學准備】分組材料：食鹽1、沙1、麵粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架台1。（沙在使用前淘干凈。）
【教學過程】
一、食鹽在水裡溶解了
1.學生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀察它們的變化。
2.學生匯報觀察現象：食鹽在水裡的變化是怎樣的？沙在水裡呢？ （注意糾正學生的匯報：食鹽在水裡容易溶解，沙在水裡不容易）
3.組織討論：哪些現象使我們可以判斷出"鹽在水裡容易溶解"？哪些現象能使我們判斷"沙在水裡不容易溶解"？（板書食鹽的溶解現象和沙不容易溶解現象。）
二、 麵粉在水中溶解了嗎
1.教師講解：食鹽在水裡很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那麵粉在水中會怎樣呢？
2.學生實驗：取一小匙麵粉，放入一個盛水的玻璃杯內，靜靜觀察一會兒，看看麵粉在水裡的變化，然後再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察麵粉在水中的變化。
3.組織匯報：麵粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什麼現象？
4.教師引導描述：麵粉水中是什麼樣的狀態？
5.討論：麵粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什麼相同和不同？麵粉在水中溶解了嗎？
6.教師引導：為了作進一步的觀察，我們可以採用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低於濾紙的上沿。
7.學生實驗：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及麵粉和水的混合物，並觀察濾紙，匯報觀察結果。
8.交流實驗結果，整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。（提醒學生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）
教學後記：
第二課 水是怎樣溶解物質的
【教學目標】
科學概念：
溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。
過程與方法：
觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，並想像食鹽的溶解過程。
情感、態度、價值觀：
認識到實驗中細致觀察的重要性。
【教學重點】描述食鹽、麵粉等物質溶解現象的主要特徵。
【教學難點】比較食鹽、沙、麵粉在水裡的變化有哪些相同和不同。
【教學准備】
分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小葯勺、食鹽1、沙1、麵粉1。
【教學過程】
一、 觀察高錳酸鉀的溶解
1.引導想像：食鹽在水中的溶解過程。
2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規范，這是學生首次接觸化學葯品）
3.引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什麼樣的物質？
4.學生實驗：在一個裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現象，然後用筷子輕輕攪拌一下水，繼續觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節地描述）
6.學生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中後有什麼樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什麼異同？
二、 不同物質在水中的溶解
1.觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、麵粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什麼相同與不同。（觀察結果可直接記錄在書上的表格中）
變成的微粒大小
在水中的分布
是否沉澱
能用過濾的方法分離嗎
是溶解還是沒溶解
2.小組交流：修正描述和記錄。
3.全班討論交流：物質是否在水裡溶解了，我們能觀察和區別嗎？我們是怎樣觀察和區分的呢？
4.整理記錄：學生對溶解特徵的認識記錄在科學筆記本。

⑺ 溶解熱測定 實驗裝置是否可以測定放熱反應熱效應

溶解熱測定 實驗裝置可以測定放熱反應熱效應，通過比較溶劑溶解前後的溫度差回異，然後根答據Q=CmΔt來求出熱量的轉化值，不過這樣導致散失的熱量無法統計，可以定性分析，但不是用於定量分析。

物質的溶解：

物質的溶解往往同時進行著兩個過程：一是晶格破壞，為吸熱過程；二是離子的溶劑化，為放熱過程。溶解熱是這兩種熱效應的總和。最終是吸熱還是放熱，則由這兩種熱效應的相對大小來決定。

本實驗在定壓、不做非體積功的絕熱體系中進行時，體系的總焓保持不變，根據熱平衡，即可計算過程所涉及的熱效應。

物質的溶解往往同時進行著兩個過程：

一是晶格破壞，為吸熱過程；

二是離子的溶劑化，為放熱過程。

溶解熱是這兩種熱效應的總和。最終是吸熱還是放熱，則由這兩種熱效應的相對大小來決定。

⑻ 溶解所需要的儀器或裝置

（1）要熟悉常見儀器的名稱和作用，①長頸漏斗②量筒； （2）Ⅰ：實驗室製取氧氣的葯品是氯酸鉀和二氧化錳或高猛酸鉀，反應條件加熱，所以發生裝置選B，氧氣的密度大於空氣的密度，收集裝置選擇C； Ⅱ：實驗室製取氫氣的葯品是稀硫酸和鋅粒，反應條件是在常溫下，所以發生裝置選A，氫氣的密度小於空氣的密度，收集裝置選擇D； Ⅲ：配製50g 5%的氯化鈉溶液：稱量氯化鈉需要托盤天平，量取水需要量筒，氯化鈉需要在燒杯中溶解，為了加速氯化鈉的溶解，需要用玻璃棒進行攪拌，所以配製50g 5%的氯化鈉溶液需要用到的玻璃儀器是：EGH． 故答案為：（1）①長頸漏斗②量筒； （2）Ⅰ、B和C；Ⅱ、A和D；Ⅲ、EGH．

⑼ 對處理難溶氣體的吸收實驗裝置

由收集裝置可知，當該氣體的密度比空氣小時，可以把集氣瓶中的空氣順利排出；吸收裝置中，導管連接了一個漏斗，目的是為了防止倒吸，說明該氣體易溶於水．
故選C．

⑽ 如果要把溶解在水中的食鹽分離出來可以下用什麼樣的實驗裝置

量小蒸發皿即可。