『壹』 為研究甲、乙兩種不同植物是否會爭奪土壤中的養分，某人設計了四個不同實驗裝置，如圖所示，各裝置中地下
（1）對照實驗是抄指在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同之外，其他條件都相同的實驗．其中不同的條件就是實驗變數．設計原則：一個探究實驗中只能有一個實驗變數，其他因素均處於相同理想狀態，這樣便於排除因其他因素的存在而影響、干擾實驗結果的可能．因此為研究甲、乙兩種不同植物是否會爭奪土壤中的養分，應比較裝置 ①②之間的植物生長差異．
（2）在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同之外，其他條件都相同的實驗．以裝置①、裝置④來進行對照實驗．由於變數不唯一，這樣的實驗設計是不合理的．
故答案為：（1）①②（2）不合理；變數不唯一
『貳』 認真分析如圖所示的實驗裝置，並回答下列問題：（1）甲裝置可用來驗證光合作用需要______．若此裝置需要
（1）甲裝置可以用來驗證光合作用需要二氧化碳．光合作用的原料包括水和二氧化碳，其中二氧化碳能被氫氧化鈉吸收．光合作用的探究實驗通常包括暗處理、對照實驗、脫色、漂洗、滴碘、觀察幾個步驟，觀察現象，得出結論：在含有氫氧化鈉溶液玻璃罩中的天竺葵的葉子沒有變色，仍是黃白色，而無氫氧化鈉溶液的天竺葵的葉子變成藍色，說明二氧化碳是光合作用必需的原料．對照實驗只有一個變數，其它量都相同．因此，若此裝置需要一個對照實驗，則對照實驗裝置的水槽中應當裝有等量的清水．
（2）乙裝置可以用來驗證光合作用產生氧氣．取一些金魚藻，放在盛有清水的大燒杯中．在金魚藻上面倒罩一短頸玻璃漏斗，漏斗頸上套上灌滿清水的玻璃管．將上述裝置移至陽光下照射，並觀察現象．待氣體充滿試管的1/2時，取出玻璃管，迅速將快要熄滅的細木條插進管內，觀察現象．管內的氣體能使快要熄滅的細木條猛烈的燃燒起來．原因是氧氣能助燃，能使快要熄滅的細木條重新燃燒，表明產生的氣體是氧氣．
（3）丙裝置是驗證種子呼吸作用釋放二氧化碳的實驗．種子呼吸時，將有機物徹底分解產生二氧化碳，將萌發的種子瓶內氣體通入澄清石灰水，變渾濁（二氧化碳具有使澄清石灰水變渾濁的特性）
（4）水分以氣體狀態通過葉片表皮上的氣孔從植物體內散失到植物體外的過程叫做蒸騰作用；用丁裝置若用來驗證蒸騰作用，存在的缺陷是：在塑料袋的內壁上凝結的小水珠不能排除花盆內土壤中水分的蒸發，因此應做如下改進：應把塑料袋扎在莖的基部．
故答案為：
（1）二氧化碳；等量的清水；
（2）光合作用產生氧氣；有光；
（3）呼吸作用產生二氧化碳；
（4）有；應把塑料袋扎在莖的基部．
『叄』 如圖是某同學設計的一組實驗裝置，請分析回答問題：（1）甲、乙、丙這三個實驗裝置能構成幾組對照實驗_
（1）甲與乙其他條件都相同，只有光是變數，可把甲與乙看做一組對照實驗回；甲與丙其他條件都相同，金魚答藻的有無為變數，可把甲與丙看做一組對照實驗；乙與丙不能看做一組對照實驗，因存在兩個變數，一個是金魚藻，一個是光照，故不能看做一組對照實驗．
（2）細木條復燃驗證產生的氣體是氧氣，說明光合作用能產生氧氣．
（3）碳酸氫鈉不穩定，受熱易分解產生二氧化碳，光合作用的原料充足加快了光合作用的速度，產生的氧氣增多．
故答案為：（1）2組，甲和丙，不能，有光照和綠色植物兩個不同條件；
（2）細木條復燃，金魚藻進行光合作產生了氧氣；增多，碳酸氫鈉鈉增加二氧化碳濃度，光合作用產生的氧氣增多．
『肆』 分析下列實驗裝置，回答有關問題：（1）甲、乙兩組實驗探究的問題是______其中甲組起______作用．（2）丙
（1）乙裝置可以用來驗證光合作用需要二氧化碳，甲裝置是對照試驗．光合專作用的原屬料包括水和二氧化碳，其中二氧化碳能被氫氧化鈉吸收．光合作用的探究實驗通常包括暗處理、對照實驗、脫色、漂洗、滴碘、觀察幾個步驟，觀察現象，得出結論：在含有氫氧化鈉溶液玻璃罩中的天竺葵的葉子沒有變色，仍是黃白色，而無氫氧化鈉溶液的天竺葵的葉子變成藍色，說明二氧化碳是光合作用必需的原料．
（2）植物的呼吸作用吸收氧氣，釋放二氧化碳，光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，所以丙裝置若用來驗證呼吸作用釋放二氧化碳，應選用黑色塑料袋，目的是避免綠色植物進行光合作用對實驗結果的干擾．
（3）丙裝置可以用來驗證植物的光合作用、呼吸作用和蒸騰作用．
若驗證植物的蒸騰作用，此裝置有不妥之處，塑料袋應扎在莖的基部，將該裝置放置在陽光充足的環境中，塑料袋內壁上有水珠產生．表明植物蒸騰作用是通過葉片氣孔散失水分．
故答案為：（1）二氧化碳是光合作用必需的原料；對照．
（2）黑色；光合．
（3）袋口應扎在莖的基部，土壤之上；塑料袋內壁出現水珠．
『伍』 某同學設計了實驗裝置（如圖）來驗證葉的蒸騰作用：取三支試管，各注入相同體積的清水，分別插入一棵大小
（1）如圖分析來實驗裝置以及自結合題意可知甲、乙除了溫度不一樣，其它條件都一樣，因此是一組對照實驗，甲的溫度高，乙的溫度低，結果甲的液面下降大，說明甲中的植物蒸騰作用旺盛，散失了大量的水分，促進了植物從試管中吸水，可見溫度越高蒸騰作用越強．甲和丙除了枝條的葉不一樣，其它條件都一樣，因此甲丙是一組對照實驗．
（2）油的蒸發速度非常小，在水的表面加上一層油，遮住了水分與空氣的接觸，可以減少水分的蒸發．
（3）裝置中塑料袋內壁上也出現少量水珠，表明莖也能進行蒸騰作用．
（4）蒸騰作用通過葉片上的氣孔 為大氣提供大量的水蒸氣，使當地的空氣保持濕潤，使氣溫降低，讓當地的雨水充沛，從而對當地的氣候有調節作用．
故答案為：（1）甲與丙；葉子有無的變化；甲；葉是蒸騰作用的主要部位；甲與乙；溫度的變化；溫度越高蒸騰作用越強
（2）防止水分從水面蒸發（3）莖也能進行蒸騰作用
（4）調節氣候、減輕乾旱
『陸』 科學探究實驗中的對照組和實驗組怎麼界定的
（1）通過分析比較A、B兩裝置，發現惟一不同就是二氧化碳的濃度不一樣，所以兩實驗裝置為對照實驗組，惟一變數為二氧化碳濃度．本實驗探究的是高二氧化碳濃度對溫度的影響，所以實驗組為B組，起對照作用的是A組．
（2）生態系統是指在一定的地域內，生物與環境所形成的統一的整體．生態系統包括非生部分和生物部分．裝置中既有非生物部分：河水、泥沙、光等，又有生物部分：水草、小魚、微生物等，符合生態系統的概念．作為模擬「溫室效應」的一組對照實驗，要保證變數了的惟一性，盡量減少其他因素對實驗結果的干擾，所以除了二氧化碳的濃度不同外，兩個生態瓶中各種成分的量、大小等應盡量保持相同，這樣得出的結論也令人信服．
（3）實驗一段時間後，如果B內的溫度比A內高，說明含有高濃度二氧化碳的氣體，能夠導致氣溫的升高，則可證明「溫室效應」會導致氣溫上升．
（4）為了減緩「溫室效應」，人類應倡導低碳生活．作為一個中學生，應當從自身做起．一、做「節能減排」的宣傳者．二、做「節能減排的實踐者」：①購買簡單包裝的商品，用布袋代替塑料袋②減少喝瓶裝水和飲料 ③隨手關燈，使用節能電器 ④重復使用紙張，雙面列印⑤外出時步行或乘坐公共交通工具 ⑥親近大自然，參加植樹造林活動．