液體壓強實驗裝置改進

Ⅰ 帕斯卡裂桶實驗的改進

該實驗裝置高度太高不便在教室里演示，可啟發學生思考：能否把所有的裝置都相應地縮小呢？答案是否定的．接著再問：管長減小了，液體壓強減小了，液體對木桶的壓力必定減小；而桶盡管縮小了，但其耐壓性幾乎不變，桶就不可能裂開，能否用其它物體來模擬「裂桶」呢？學生自然會想到用耐壓性較低的物體來代替（如薄塑料袋）．比較裝滿水的塑料袋在同質量的一杯水與一管水作用下不同情形，液體壓強的實質就非常容易理解了．
取一個演示液體測壓強用的大廣口瓶（直徑約30厘米，高約40厘米），在瓶下部的側壁管口用橡皮薄膜扎緊密封，將紅色的水從瓶口倒入，隨著瓶中水位的升高，側管的橡皮薄膜漸漸鼓出，可以看到，即使灌滿水後，薄膜鼓出的程度也並不十分明顯（圖1）.這說明雖然瓶中裝了很多很重的水，但對側壁的壓強並不很大.再取一根1米長的托里拆利玻璃管，通過打有小孔的瓶塞插入大瓶中，並把塞塞緊密封.讓一個學生站到凳子上將燒杯中的水用漏斗漸漸灌入管中（圖2），當玻璃管中紅色水升高50厘米以上時，只見大瓶側管的橡皮薄膜大幅度鼓出，現象生動明顯.

Ⅱ 液體壓強教學反思

實驗教學課以探究為主，結合多媒體與演示實驗。教學初期通過圖片引發興趣，如潛水員的潛水衣、深海魚類等，為新課引入做鋪墊。課程結束時，邀請學生運用所學內容解釋圖片蘊含的道理，形成閉環。

物理以實驗為重，很多現象需通過實驗呈現與體驗。本課中，物理實驗貫穿始終。在體驗液體壓強時，自製演示水對容器底壁的影響，觀察未裝水與裝水後橡皮膜形狀變化，思考原因引入壓強概念。在探討壓強產生原因時，引導學生思考得出：液體受重力且具流動性。

反思教學過程，需改進之處有：

1. 學生參與度不夠，應給予更多探究時間。

2. 部分環節語言冗長，影響教學效率，影響練習完成。

3. 教學中學生思考時間不足，問題提出後難以達到預期效果，需注重預習。

4. 教學細節處理欠佳，如學生在探究液體內部同一深度壓強時，未提醒注意橡皮膜深度變化，影響測量精度。

未來教學，應深入研究教材，了解學生實際，設計更貼近感知的教學環節。注重重點突破，個性化教學，促進師生合作學習，提高教學效果。

Ⅲ 在學習液體的壓強知識時，老師使用了如圖所示的實驗裝置：容器中間用隔板分成左右兩部分，隔板下部有一用

（1）右側水的壓強大，所以橡皮膜應向左側突起；
通過橡皮膜的突起方向反映專了兩邊壓強的大小屬，這種方法叫轉換法；
（2）向左側水中加鹽，根據p=ρ_液gh，深度不變，液體的密度變大，所以液體的壓強變大，兩邊的壓強差變小，則橡皮膜的凸起程度變小；
（3）水對橡皮膜的壓強：
p=ρ_水gh_水=1.0×10³kg/m³×10N/kg×8×10^-2m=800Pa
酒精對橡皮膜的壓強：
p′=ρ_酒精gh_酒精=0.8×10³kg/m³×10N/kg×10×10^-2m=800Pa
橡皮膜受到水和酒精的壓強相等，所以不向任何一方凸起．
故答案為：（1）左；轉換法；（2）小；橡皮膜兩邊的壓強差變小；（3）橡皮膜不向任何一方凸起．