A. 如何改進紅磷燃燒實驗
如何改進紅磷燃燒實驗
由於木炭燃燒生成了二氧化碳，占據了集氣瓶的空間，所以水無法進入回集氣瓶，答因此要除去這些二氧化碳氣體，所以要用NaOH或者其他的可溶性鹼（註：不可溶性鹼無法與非金屬氧化物反應，所以不能用來除去二氧化碳）
B. 如何改進物理實驗教學，培養學生科學探究的興趣和能力
僅供參考
韓蓄 徐偉
（渤海大學物理系 121000）
【摘 要】實驗不僅是一種操作性的實踐活動，更是一種探究性的實踐
活動，所以在實驗教學中運用實驗問題情境的創設；實驗操作的創新以
及通過實驗過程中突發的問題和現象對學生進行教育，能夠充分體現科
學探究的精神，更好地使學生養成科學探究的能力。
【關鍵詞】實驗教學；科學探究；探究興趣；
新一輪基礎教育課程改革背景下，科學探究已被作為理科各科教學的核心並要求貫徹落實。作為自然學科之一的物理學科也不例外，物理新課程標准中最突出的特點是把科學探究列入到了課程內容標准中，強調在教學中要積極地培養學生的創新精神品質和增強科學探究能力。所以科學探究已成為物理教學的核心內容。而物理實驗教學是中學物理教學不可分割的重要組成部分，是中學物理教學的重要基礎、內容、方法和手段。基於物理實驗教學本身的這些特點，在中學物理實驗教學中恰當的進行科學探究能力的培養，能夠收到事半功倍的效果。
1．科學探究內涵
科學探究的本意是指科學家們運用科學的方法研究自然界的科學事物及規律時所進行的科學研究活動。運用到教育中的科學探究的具體含義是：「學生在學習課程和現實生活的情境中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法情感態度與價值觀的學習方式和學習過程」 [1]。
課程標准明確指出：「將科學探究列入內容標准，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢於創新的探索精神」。科學探究的教育目的就是讓學生親身經歷和體驗科學知識的獲得過程，並在此過程中運用科學的方法發現問題、提出問題、以及尋求證據、材料解決問題，體驗探究過程中的辛酸與喜悅，從而使學生能夠在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面得到全面發展，以應對現代社會和未來發展的挑戰。
2．物理實驗教學對科學探究能力培養的作用
2．1物理實驗教學能夠激發學生的科學探究興趣
心理學認為：「興趣是積極探究某種事物的認知傾向，它是人的一種帶有趨向性的心理特徵」 [2]。科學探究興趣是學生進行科學探究的一個重要條件，是學生探究的一種推動力。物理學是一門以實驗為主基礎的自然科學，利用實驗可以直觀的把物理現象和物理事實呈現在學生們的面前，從而激發學生的直覺興趣。大量的教育事實表明學生對各種操作性實驗和演示實驗都感到新鮮而有趣，這也是中學生們願意上物理實驗課的一個心理原因，所以我們就要抓住學生的這個心理因素，充分利用好實驗激發學生的科學探究興趣。
2．2物理實驗能夠使學生學會並運用物理科學思維方法
「當代科學教育理論認為，科學探究沒有固定的模式，但有一些可辨別的要素，比如提出問題、進行猜想和假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗、收集數據、提出理論或建立模型、進行評估與交流等」 [3]。這些同樣也是物理實驗中經常用到的科學思維方法。只學習理論，而不把學到的理論應用到實踐不是真正地學會了理論。通過物理實驗學生們可以直接應用這些科學思維方法，從而使學生真正地掌握這些科學思維方法，成為終身必備的知識與技能，這樣才是真正地實現了科學思維方法教育，提高了學生科學探究的能力。所以說物理實驗教學能夠使學生真正地學會並掌握科學探究的思維方法。
2．3物理實驗能夠培養學生的科學態度
今天的教育不僅要關注學生的智力發展，更要注重學生的非智力因素的發展。每一個物理概念、規律的發現和證實都離不開物理學家們的堅持不懈、一往直前的科學探索精神。在這一點上物理實驗教學表現的尤為突出，因為今天我們所做的實驗都是在研究和體驗物理學家們的「實驗」。我們不僅要讓學生們掌握和創新物理學家們的「成果」，更要讓學生們體驗物理學家們在發現物理問題和解決物理問題上的酸甜苦辣，從而通過實驗教學培養學生的探索精神、意志品質和實事求是的科學態度。
3．物理實驗教學中科學探究能力的培養策略
3．1創設實驗問題情境，激發學生的探究興趣
問題情境的創設無論是在物理概念教學還是在物理規律教學中都是十分重要的，物理實驗教學中同樣也不能缺少問題情境的創設。因為一個良好的問題情境的創設能夠促使學生提出問題，只有提出問題才能進一步地通過實驗進行驗證、推理，從而解決問題。一個實驗問題情境的創設能夠給學生們提供豐富的想像空間，發揮學生的創造性思維能力，從而使學生產生疑問，激發學生的探究興趣。
例如，我們可以設計的一個實驗問題情境：「從物理學角度看日常生活中的一斤棉花和一斤鐵哪個重？」當然同學們都會不假思索的回答：「當然是一樣重了，因為都是一斤嗎？」這時教師說：實際上不是這樣的。這時同學們會感到很迷惑，都想知道是怎麼回事。教師：一斤棉花和一斤鐵它們有什麼不同點？學生：棉花的體積大。教師：同學們思考一下剛才的問題，既然它們的體積不同那麼它們在天平上的平衡狀態會受什麼影響？同學們猜想一下，學生：會受到空氣浮力的影響。教師：那麼同學們可不可以設計一個實驗來探究一番呢？於是同學們會積極地設計實驗來探究從物理學角度來看日常生活中一斤棉花和一斤鐵到底哪個重？學生：在空氣中將一斤棉花和一斤鐵分別放到天平的兩盤內，這時天平保持平衡。然後取一大玻璃罩將天平罩住，抽掉其中的空氣，形成「真空」。會發現裝棉花的一端逐漸下沉，天平平衡被破壞了。這時教師引導學生交流得出結論：「棉花的真正重量—棉花所受空氣浮力=鐵的真正重量—鐵所受到的空氣浮力」。因為棉花所受空氣浮力大於鐵所受到的空氣浮力，所以一斤棉花的真正重量要比一斤鐵的真正重量大。
從這個讓同學們「疑惑」問題情境入手，激發他們的探究興趣，更好的使學生形成科學探究的意識和能力。
3．2從實驗操作上培養學生的科學探究能力
一個准確的物理實驗離不開正確的運用實驗器材和准確的觀察、記錄實驗數據，這些過程對實驗結論的科學性都是至關重要的。不正確的實驗操作就會產生失誤，甚至得不到實驗結論或產生很大的實驗誤差，非准確的觀察和記錄實驗數據會導致實驗誤差的增大。所以在實驗操作上對學生進行正確教育和引導是非常重要的，這也是科學探究能力的一個重要組成部分。在物理實驗教學中要積極鼓勵學生進行創造性的想像，發散思維尋求如何更好的方法完成每一個物理實驗。
例如，在「用單擺測定重力加速度」時，中學物理實驗中在對記錄小球擺動次數時的要求是當小球達到平衡位置時計時，小球每次經過平衡位置是一個周期，在這個實驗操作中，學生們會產生這樣一個問題雖然小球經過平衡位置容易計時，但小球來回擺動觀察起來還是不太容易，一不小心就會查錯。那麼我們針對這個問題就應該引導學生對實驗操作上進行探究改進，使觀察記錄時清晰一些。教師：同學們我們用什麼辦法能使在觀察記錄擺球擺動時更加精確更加清晰一些？教師可以把學生分成若干小組進行探究。經過探究每個小組都想到了自己的辦法，如，（1）可以把除平衡位置以外的地方用屏擋住，只能通過屏上的縫或孔看到平衡位置的擺球；（2）可以設計一個光電門來記錄擺動次數；等等。
通過教師引導，學生們積極設想，鼓勵學生進行科學探究，尋求更多的改進，創新實驗操作的方法，有利於學生創造力的培養，更加有利於學生的科學探究能力的養成。
3．3利用實驗過程中出現的問題和現象培養學生的探究能力
實驗教學在使學生學會驗證一個結論和探索某一物理規律的同時，更重要的是培養學生追根刨底的科學精神。學生在實驗中遇到了問題時教師就要積極引導學生深入探究其產生的原因。
例如，在「用打點計時器研究勻變速直線運動的規律」的實驗中，有時會出現這種情況，在紙帶上應該打出一個點的位置卻打出了兩個很近的點，如圖2。當出現這個問題時，有的學生認為打的不成功，於是決定重新做實驗，結果還是這樣的問題。我們做實驗並不是單純的去「迎合」物理上的正確規律，更重要的是在實驗過程中養成「有問必究」的科學探究精神。出現了這樣的問題教師應該及時地引導學生探究問題產生的原因，學生們能夠發現和找出原因不也是在進行「科學探究」中的一個新發現嗎！首先教師應讓學生猜想一下原因。學生們可能提出各種各樣的猜想，例如：（1）電壓不穩；（2）振針長短未調節好；等等。這時教師組織學生進行交流討論，對這兩個原因分別進行檢驗得出：（1）通過對電壓的測量得出電壓是穩定的；（2）通過對振針的調節發現打出的紙帶不出現「兩個點」了。最後在教師的指導下學生們經過探究把原因找到了並排除了故障。
物理實驗教學在中學物理教學中佔有很大的比重，能夠充分地利用好實驗教學來培養學生的科學探究能力具有無可替代的優越性。所以我們廣大物理教師要進一步做好物理實驗教學工作，發揮實驗教學的優越性，這樣才能更加完美地提高學生的科學探究能力。
引文注釋：
[1] 劉力．研究性學習通論[M]．高等教育出版社，2004．465．
[2] 喬際平．物理學科教育學[M]．首都師范大學出版社，2001．193．
[3] 芮澤麗．科學探究是物理教學的基本思想[J]．《安徽教育》月刊,2007．31．
湖南省邵東縣兩市鎮第四中學
在義務教育《物理課程標准》中，將「科學探究」列入課程目標，並強調「以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識」。隨著新課程標準的實施，科學探究被引入到物理課堂教學中，教材中設置了不少的探究實驗。不僅是讓學生通過科學探究活動獲取知識，而且更重視讓學生經歷探究過程；有的甚至只是要求學生經歷探究過程。由此可見，新課程標准十分強調科學探究在學習中的作用，使科學探究成為一個新的教學要求和新的學習方法。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，與現實生活聯系最密切，在教學中應把課本上的一些實驗進行合理的科學的改進創新，充分發揮物理學實驗的多種功能和作用，這不僅可以通過實驗掌握物理知識，也是培養學生探究能力和創新能力的重要措施。
筆者在多年的教學實踐中，重視演示實驗，學生分組實驗及課後小實驗的改進，在培養學生科學探究能力方面並做了一些有益的嘗試。
一、演示實驗中，讓學生自主設計完成
傳統的演示實驗教學，只是讓學生看教師表演，先是「教師做，學生看」，後是「教師講，學生聽」，缺乏對知識深入引導和研討，阻礙了學生主動學習和親自探索知識，如能將一些演示實驗進行改進，讓學生去自主探索，經過分析、討論，透過現象看本質，則會從中悟出很多課本上學不到的知識。
例如：在研究焦耳定律的演示實驗中，我是這樣處理的：提前在課前布置預習本節課，以思考題的方式向學生出示本節課的演示實驗課題──研究電流通過導體產生的熱量與哪些因素有關，要求學生利用自習課時間，實施以下過程：
1、自主設計實驗方案
設計實驗方案關鍵是讓學生考慮好實驗原理，怎樣將電流通過導體產生的熱量變為可以觀察比較的對象。學生們充分發揮想像，不同的實驗方案達十餘種，有的甚至比教材上的方案還簡單易行，有的讓火柴梗吸收電熱升溫達到著火點而燃燒，有的讓燒瓶里的空氣受熱膨脹而使玻璃管的紅水柱上升，有的讓燈絲發熱升溫而發光……這樣表演性演示實驗變為開放性研究實驗，極大激發了學生學習和研究物理知識的積極性，培養了學生的發散思維和創造性思維能力。
2、自主選擇實驗器材
在完成設計後，有的同學到實驗室借實驗儀器，有的學生找老師幫忙安裝實驗裝置，有的學生自己製作一些小器材，這樣變純觀察性實驗為創造性操作實驗。
3、自由組合，探索研究
經過交流，有一些同學的實驗方案相近似，於是他們就自動組在
實驗過程中，互相交流切磋、溝通、共同研究。在交流中學會團結協作，在互幫互學中，共同提高。
二、學生分組實驗中，讓學生自主探究
學生分組實驗是初中學生最感興趣的課，但絕大多數學生是按教材的安排程序進行實驗，按照教師布置的步驟進行操作，興趣只停留在表面上，湊「熱鬧」成分很多，這樣也就無法培養學生的綜合能力和科學素質。如：初三物理中《測定小燈泡的功率》的實驗，如果只是指導學生按教材的安排進行實驗，讓學生注意觀察小燈泡兩端的電壓在等於額定電壓，高於額定電壓和低於額定電壓的情況下的發光情況，並將每次測得的電壓，電流值填入實驗表格，算出電功率值，那麼實驗目的單一，無法達到培養學生素質的目的，所以在教學過程中我是這樣做的：
1、不限制實驗原理
在講本節課時，只講清實驗目的，說明小燈泡上「3．8V」或「2．5V」意義，至於實驗原理由實驗小組討論決定，並按要求畫出實驗電路圖，結果出現三種實驗原理P=UI，P=U2/R，P=I2R，並通過對三種實驗方案的優劣的深入分析，確定應用P=UI為實驗原理的方案，從而培養了學生的發散思維能力，提高了思維品質的深刻性與批判性。
2、不規定實驗步驟
進實驗室要求不看課本，動手時只說明實驗中要觀察燈泡的亮度，觸摸燈泡熱度，計算燈泡的功率和電阻，並不限定實驗有三個步驟，結果巡視實驗中發現，有的小組實驗有五、六步，並設計了開放性的記錄、表格，其中燈絲在不亮、較暗、正常發光、較亮、燒壞幾種情況下的電壓、電流的測量值和功率、電阻的計算值，燈泡熱度的觸摸感，從而激發了學生的觀察實踐和發現問題能力。
3、不確定實驗歸納
實驗後不固定方向，讓學生多方向、多角度、深入細致的觀察，分析實驗現象和數據，從而開放性地歸納出實驗結論，如有的小組分析真實的實驗數據，得出如下結論：（1）伏安法既可測電阻也可以測電功率；（2）燈絲電阻隨溫度升高而增大；（3）燈泡的實際功率，隨其兩端實際電壓的增大而增大；（4）燈泡只在額定電壓下正常發光，實際電壓過高會燒壞燈泡，過低燈不亮；（5）因燈絲電阻隨溫度升高而變大，故不宜用P=I2R和P=U2/R測燈泡的電功率，通過以上五個方面的歸納，培養了學生的分析、概括實驗結論能力，並加強了前後知識的聯系。
三、加強課外小實驗小製作小發明活動，引導學生參與實踐
物理小實驗，小製作小發明的題材廣泛，材料非常豐富，是激發學生興趣發揮學生創造性的有益活動。對每章或每節課後的小製作、小實驗，教師可適當給予指導，提出必要的建議。使得學生能夠善於動腦動手，因陋就簡就地取材，把小實驗、小製作活動搞得豐富多彩，生動活潑。如在學習了溫度計之後，可以製作簡易溫度計，通過製作過程，了解刻度劃分的方法。再如學習了簡單機械後，可以嘗試製作搬運重物上樓用的「爬樓車」，學了電學後，可以製作發明「防火報警器」、「防盜報警器」、「知識竟賽搶答器」等，通過這些活動使學生學習如何運用知識解決實際問題。又如在學習了光的折射現象後，對於不同介質對光的折射情況是否相同、清晨看到日出時太陽在地平線以下還是在地平線以上等問題，學生常表現出較強的探究慾望。為此我們可以組織學生利用課余時間對該物理知識進行較深入的專題探究，可以從模擬實驗的角度進行，也可以從理論論證的角度進行，由學生自己確定。再如，晶體熔化的實驗誤差較大，可讓學生通過探究產生較大誤差的主要原因，從而提出改進實驗方案或改進實驗裝置的建議。在學習了「能源與可持續發展」後學生可以探究環保方面的問題、節約能源方面的問題。另外還須注意的是選擇研究的題目不宜過大，針對性要強，使學生易於操作。課外小實驗、小製作、小發明活動在許多方面略顯粗糙或不規范，但學生的自主性、參與性高，尤其在設計和准備過程中那種富有創造性的思維及操作過程，是在其它途徑中無法體會到的。同時使學生感受到物理知識的應用無處不在，激發他們自覺應用物理知識探究解決問題的興趣。提高他們科學探險究能力。
綜上所述，本人在物理實驗教學中，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為開放性實驗，邊講邊實驗，並改進實驗裝置，器材並大力發動學生作課外小實驗、小製作、小發明等，讓學生嘗試實驗設計、操作，提高學生科學探究能力、創新能力和對知識的應用能力，使學生自主參與學習進而大面積提高物理教學質量。
C. 如何進行初中物理實驗教學的改進
摘要：目前，許多學校的實驗教學中仍存在著許多不足之處。本文主要從教師的實驗教學觀念、方法和實驗操作改進兩個方面進行論述。
關鍵詞：實驗 培養 實驗教學
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在整個物理教學中具有十分重要的作用，隨著素質教育的不斷深入和新課程改革的不斷推進，在新的形勢下，我們要培養的是既具有較豐富、較全面的學科知識，同時又具有較多的探究問題方法和較強的探究問題能力的學生，這樣的學生才能更好地適應社會的發展和需求。
初中階段是九年制義務教育中非常關鍵的階段，同時也是培養學生具備多方面知識和能力的階段，特別是物理這門以探究為基礎的課程，它更能讓學生學到更多探究問題的方法和能力。為了使物理探究實驗能更好地發揮它的作用，有效地激發學生的學習興趣，培養學生多方面的能力，作為物理教師必須具備新的、先進的實驗教學觀念和方法，對那些傳統的、落後的教學觀念和方法要進行改進，同時對教材中存在不足的實驗操作進行改進。
要使物理實驗教學能更好地發揮它的作用，物理實驗教學應從實驗教學觀念和方法、實驗操作設計兩個方面進行改進。
一、教師應有較好的實驗教學觀念和方法，可直接培養起學生的學習興趣，使學生在實驗探究中，不僅學到知識，同時學到方法，並提高能力，那麼當前教師應有哪些新的實驗教學觀念和方法呢？
（一）重視實驗的導入。科學的實驗導入可以使學生產生強烈的求知慾，從而激發學生的學習興趣。我們應創設實驗情景，提供新奇、多變的現象使學生產生好奇心，從而促使他們積極思考，解決其中的疑問。
（二）重視實驗中的異常現象。對於驗證性實驗，有時實驗不一定能成功地得出我們期待的結果，這時教師不要輕易下結論，首先要讓學生分析失敗的原因，從而使學生意識到做這個實驗要注意哪些問題，然後再進行實驗驗證。這樣做不僅更能體現探究的價值，更重要的是學生的探究方法和能力也可得到較大地提高。
（三）重視學生探究能力的培養。
新課程把培養學生的探究能力放到了特別重要的位置。探究式學習是通過發現問題、分析問題、研究探索，從而獲取知識和技能的一種學習形式。探究式學習不僅要關注探究的結果，更要關注探究的過程，重點培養學生的探究方法和探究能力。我們可以通過創設物理問題情境，變驗證性實驗為探究性實驗等方法和途徑，在保證學生學習的主體地位，充分發揮學生學習的主觀能動性的前提下，培養學生的探究方法，提高學生的探究能力。
二、一個好的實驗，不但能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，而且能使教學達到事半功倍的效果。教師可以根據本校的實際情況對某些實驗進行改進或重新設計，改進後或重新設計後的實驗要具有科學性強、操作簡單、可見度和成功率高、現象明顯直觀、實驗時間適度等特點，才能使實驗達到最佳效果，因此對實驗的改進，可以圍繞以下幾個方面進行。
（一）改進實驗裝置，增強實驗效果。
1. 選用牢固性、穩定性較好的儀器。許多實驗都是因儀器的牢固性和穩定性較差而失敗的。因此，教師必須在實驗前對儀器進行詳細的檢查，預測可能出現的問題，盡可能選用牢固性強、穩定性好的儀器。
2. 選用科學的合適的器材，增大實驗的可見度。實驗儀器必須要突出實驗原理，符合結構簡單、操作容易、效果明顯原則，對效果不明顯的實驗器材，可通過更換器件、改變結構等方法進行改善。對比較小的物件可通過投影進行放大，或拿到學生面前進行觀察。如：在講電磁繼電器工作原理時，可以將繼電器放到實物投影機里，使學生看清它的結構，了解它的工作原理。
（二）改進實驗方法。
用實驗探究物理規律時，可能會受到多種因素的影響，造成結果出現誤差。為了減小誤差，除了使用較科學的器材外，實驗操作方法也很重要，因此，我們要重視實驗方法的改進。對於一些難以用直觀的實驗來演示的概念、規律，我們可以通過模擬實驗來幫助學生理解。
實驗教學的改進還包括很多方面，也有很多方法，但最終的目的都是為了讓學生在實驗探究中學到知識，同時掌握一定的探究方法，提高學生的探究能力，從而培養出能適應社會需求的人才。
D. 化學實驗室的安全措施及正確的操作方法
化學實驗室的安全措施及正確的操作方法 在化學實驗室中,安全是非常重要的,它常常潛藏著諸如發生爆炸、著火、中毒、灼傷、割傷、觸電等事故的危險性,如何來防止這些事故的發生以及萬一發生又如何來急救,這些都是每一個化學實驗工作者必須具備的素質. 1.1 安全用電常 違章用電常常可能造成人身傷亡,火災,損壞儀器設備等嚴重事故.物理化學實驗室使用電器較多,特別要注意安全用電.下表列出了50Hz交流電通過人體的反應情況.為了保障人身安全,一定要遵守實驗室安全規則. (1)防止觸電
1)不用潮濕的手接觸電器.
2)電源裸露部分應有絕緣裝置(例如電線接頭處應裹上絕緣膠布).
3)所有電器的金屬外殼都應保護接地.
4)實驗時,應先連接好電路後才接通電源.實驗結束時,先切斷電源再拆線路.
5)修理或安裝電器時,應先切斷電源.
6)不能用試電筆去試高壓電.使用高壓電源應有專門的防護措施.
7)如有人觸電,應迅速切斷電源,然後進行搶救.
(2)防止引起火災
1)使用的保險絲要與實驗室允許的用電量相符.
2)電線的安全通電量應大於用電功率.3)室內若有氫氣、煤氣等易燃易爆氣體,應避免產生電火花.繼電器工作和開關電閘時,易產生電火花,要特別小心.電器接觸點(如電插頭)接觸不良時,應及時修理或更換.4)如遇電線起火,立即切斷電源,用沙或二氧化碳、四氯化碳滅火器滅火,禁止用水或泡沫滅火器等導電液體滅火.
(3)防止短路
1)線路中各接點應牢固,電路元件兩端接頭不要互相結觸,以防短路.2)電線、電器不要被水淋濕或浸在導電液體中,例如實驗室加熱用的燈泡介面不要浸在水中.
(4)電器儀表的安全使用1)在使用前,先了解電器儀表要求使用的電源是交流電還是直流電;是三相電還是單相電以及電壓的大小(380V、220V、110V或6V).須弄清電器功率是否符合要求及直流電器儀表的正、負極.
2)儀表量程應大於待測量.若待測量大小不明時,應從最大量程開始測量.
3)實驗之前要檢查線路連接是否正確.經教師檢查同意後方可接通電源.
4)在電器儀表使用過程中,如發現有不正常聲響,局部溫升或嗅到絕緣漆過熱產生的焦味,應立即切斷電源,並報告教師進行檢查. 1.2.使用化學葯品的安全防護 (1)防毒
1)實驗前,應了解所用葯品的毒性及防護措施.
2)操作有毒氣體(如H2S、Cl2、Br2、NO2、濃HCl和HF等)應在通風櫥內進行.
3)苯、四氯化碳、乙醚、硝基苯等的蒸氣會引起中毒.它們雖有特殊氣味,但久嗅會使人嗅覺減弱,所以應在通風良好的情況下使用.
4)有些葯品(如苯、有機溶劑、汞等)能透過皮膚進入人體,應避免與皮膚接觸.
5)氰化物、高汞鹽(HgCl2、Hg(NO3)2等)、可溶性鋇鹽(BaCl2)、重金屬鹽(如鎘、鉛鹽)、三氧化二砷等劇毒葯品,應妥善保管,使用時要特別小心.
6)禁止在實驗室內喝水、吃東西.飲食用具不要帶進實驗室,以防毒物污染,離開實驗室及飯前要冼凈雙手.
(2)防爆
可燃氣體與空氣混合,當兩者比例達到爆炸極限時,受到熱源(如電火花)的誘發,就會引起爆炸.一些氣體的爆炸極限見下表(1) 與空氣相混合的某些氣體的爆炸極限(20度,1個大氣壓下)表
氣體 爆炸高限 爆炸低限 氣體 爆炸高限 爆炸低限
（體積%） （體積%） （體積%） （體積%）
氫 74.2 4.0 醋 酸 —— 4.1
乙烯 28.6 2.8 乙酸乙酯 11.4 2.2
乙炔 80 2.5 一氧化碳 74.2 12.5
苯 6.8 1.4 水 煤 氣 72 7.0
乙醇 19.0 3.3 煤 氣 32.0 5.3
乙醚 36.5 1.9 氨 27.0 15.5
丙酮 12.8 2.6
1)使用可燃性氣體時,要防止氣體逸出,室內通風要良好.
2)操作大量可燃性氣體時,嚴禁同時使用明火,還要防止發生電火花及其它撞擊火花3)有些葯品如疊氮鋁、乙炔銀、乙炔銅、高氯酸鹽、過氧化物等受震和受熱都易引起爆炸,使用要特別小心.
4)嚴禁將強氧化劑和強還原劑放在一起.
5)久藏的乙醚使用前應除去其中可能產生的過氧化物.
6)進行容易引起爆炸的實驗,應有防爆措施. (3)防火1)許多有機溶劑如乙醚、丙酮、乙醇、苯等非常容易燃燒,大量使用時室內不能有明火、電火花或靜電放電.實驗室內不可存放過多這類葯品,用後還要及時回收處理,不可倒入下水道,以免聚集引起火災.
2)有些物質如磷、金屬鈉、鉀、電石及金屬氫化物等,在空氣中易氧化自燃.還有一些金屬如鐵、鋅、鋁等粉末,比表面大也易在空氣中氧化自燃.這些物質要隔絕空氣保存,使用時要特別小心.
實驗室如果著火不要驚慌,應根據情況進行滅火,常用的滅火劑有:水、沙、二氧化碳滅火器、四氯化碳滅火器、泡沫滅火器和乾粉滅火器等.可根據起火的原因選擇使用,以下
幾種情況不能用水滅火:
(a)金屬鈉、鉀、鎂、鋁粉、電石、過氧化鈉著火,應用干沙滅火.
(b)比水輕的易燃液體,如汽油、笨、丙酮等著火,可用泡沫滅火器.
(c)有灼燒的金屬或熔融物的地方著火時,應用干沙或乾粉滅火器.
(d)電器設備或帶電系統著火,可用二氧化碳滅火器或四氯化碳滅火器.
(4)防灼傷
強酸、強鹼、強氧化劑、溴、磷、鈉、鉀、苯酚、冰醋酸等都會腐蝕皮膚,特別要防止濺入眼內.液氧、液氮等低溫也會嚴重灼傷皮膚,使用時要小心.萬一灼傷應及時治療.1.3 汞的安全使用 汞中毒分急性和慢性兩種.急性中毒多為高汞鹽(如HgCl2入口所致,0.1g～0.3g即可致死.吸入汞蒸氣會引起慢性中毒,症狀有:食慾不振、惡心、便秘、貧血、骨骼和關節疼、精神衰弱等.汞蒸氣的最大安全濃度為0.1mg·m-3,而20度時汞的飽和蒸氣壓為0.0012mmHg,超過安全濃度100倍.所以使用汞必須嚴格遵守安全用汞操作規定.
(1)不要讓汞直接暴露於空氣中,盛汞的容器應在汞面上加蓋一層水.
(2)裝汞的儀器下面一律放置淺瓷盤,防止汞滴散落到桌面上和地面上.
(3)一切轉移汞的操作,也應在淺瓷盤內進行(盤內裝水).
(4)實驗前要檢查裝汞的儀器是否放置穩固.橡皮管或塑料管連接處要縛牢.
(5)儲汞的容器要用厚壁玻璃器皿或瓷器.用燒杯暫時盛汞,不可多裝以防破裂.
(6)若有汞掉落在桌上或地面上,先用吸汞管盡可能將汞珠收集起來,然後用硫磺蓋在汞濺落的地方,並摩擦使之生成HgS.也可用KMnO4溶液使其氧化.
(7)擦過汞或汞齊的濾紙或布必須放在有水的瓷缸內.
(8)盛汞器皿和有汞的儀器應遠離熱源,嚴禁把有汞儀器放進烘箱.
(9)使用汞的實驗室應有良好的通風設備,純化汞應有專用的實驗室.
(10)手上若有傷口,切勿接觸汞.
1.4 高壓鋼瓶的使用及注意事項 (1)氣體鋼瓶的顏色標記
我國氣體鋼瓶常用的標記見下表.
氣體類別 瓶身顏色 標字顏色 字樣
氮氣 黑 黃 氮
氧氣 天藍 黑 氧
氫氣 深藍 紅 氫
壓縮空氣 黑 白 壓縮空氣
二氧化碳 黑 黃 二氧化碳
氦 棕 白 氦
液氨 黃 黑 氨
氯 草綠 白 氯
乙炔 白 紅 乙炔
氟氯烷 鋁白 黑 氟氯烷
石油氣體 灰 紅 石油氣
粗氬氣體 黑 白 粗氬
純氬氣體 灰 綠 純氬 (2)氣體鋼瓶的使用
1)在鋼瓶上裝上配套的減壓閥.檢查減壓閥是否關緊,方法是逆時針旋轉調壓手柄至螺桿松動為止.
2)打開鋼瓶總閥門,此時高壓表顯示出瓶內貯氣總壓力.
3)慢慢地順時針轉動調壓手柄,至低壓表顯示出實驗所需壓力為止.
4)停止使用時,先關閉總閥門,待減壓閥中余氣逸盡後,再關閉減壓閥.
(3)注意事項
1)鋼瓶應存放在陰涼、乾燥、遠離熱源的地方.可燃性氣瓶應與氧氣瓶分開存放.
2)搬運鋼瓶要小心輕放,鋼瓶帽要旋上.
3)使用時應裝減壓閥和壓力表.可燃性氣瓶(如H2、C2H2)氣門螺絲為反絲;不燃性或助燃性氣瓶(如N2、O2)為正絲.各種壓力表一般不可混用.
4)不要讓油或易燃有機物沾染氣瓶上(特別是氣瓶出口和壓力表上).
5)開啟總閥門時,不要將頭或身體正對總閥門,防止萬一閥門或壓力表沖出傷人.
6)不可把氣瓶內氣體用光,以防重新充氣時發生危險.
7)使用中的氣瓶每三年應檢查一次,裝腐蝕性氣體的鋼瓶每兩年檢查一次,不合格的氣瓶不可繼續使用.
8)氫氣瓶應放在遠離實驗室的專用小屋內,用紫銅管引入實驗室,並安裝防止回火的置.
9)鋼瓶內氣體不能全部用盡,要留下一些氣體,以防止外界空氣進入氣體鋼瓶,一般應保持0.5MPa表壓以上的殘留壓力.
10)鋼瓶須定期送交檢驗,合格鋼瓶才能充氣使用. 1.5 氣體使用操作規程 由電解水或液化空氣能得到純氧氣,壓縮後,貯於鋼瓶中備用.從氣體廠剛充滿氧的鋼瓶壓力可達15MPa,使用氧氣需用氧氣壓力表.
使用氧氣時,必須遵守下面規則:
(1)搬運鋼瓶時,防止劇烈振動,嚴禁連氧氣表一起裝車運輸.
(2)嚴禁與氫氣同在一個實驗室裡面使用.
(3)盡可能遠離熱源.
(4)在使用時特別注意在手上,工具上,鋼瓶和周圍不能沾有油污,扳子上的油可用酒精洗去,待干後使用,以防燃燒和爆炸.
(5)氧氣瓶應與氧氣表一起使用,氧氣表需仔細保護,不能隨便用在其它鋼瓶上.
(6)開閥門及調壓時,人不要站在鋼瓶出氣口處,頭不要在瓶頭之上,而應在瓶之側面,以保人生安全.
(7)開氣瓶總閥1之前,必須首先檢查氧氣表調壓閥門4是否處於關閉,（手把松開是關閉）狀態.不要在調壓閥4開放（手把頂緊是開放）狀態,突然打開氣瓶總閥,否則會將氧氣表打壞或出其他事故.
(8)防止漏氣,若漏氣應將螺旋旋緊或換皮墊.
(9)鋼瓶內壓力在0.5MPa以下時,不能再用,應該去灌氣.
1.6 X射線的防護 X射線被人體組織吸收後,對人體鍵康是有害的.一般晶體X射線衍射分析用的軟X射線(波長較長、穿透能力較低)比醫院透視用的硬X射線(波長較短、穿透能力較強)對人體組織傷害更大.輕的造成局部組織灼傷,如果長時期接觸,重的可造成白血球下降,毛發脫落,發生嚴重的射線病.但若採取適當的防護措施,上述危害是可以防止的.最基本的一條是防止身體各部(特別是頭部)受到X射線照射,尤其是受到X射線的直接照射.因此要注意X光管窗口附近用鉛皮(厚度在一毫米以上)擋好,使X射線盡量限制在一個局部小范圍內,不讓它散射到整個房間,在進行操作(尤其是對光)時,應戴上防護用具(特別是鉛玻璃眼鏡).操作人員站的位置應避免直接照射.操作完,用鉛屏把人與X光機隔開;暫時不工作時,應關好窗口,非必要時,人員應盡量離開X光實驗室.室內應保持良好通風,以減少由於高電壓和X射線電離作用產生的有害氣體對人體的影響. 應急措施急救措施立即使患者脫離中毒現場,脫去污染衣服,用肥皂水（忌用熱水）徹底清洗污染的皮膚、頭發、指甲皮膚污染立即更換衣服,用肥皂和清水清洗皮膚.誤服立即催吐,並口服1%-2%蘇打水洗胃,隨即送醫院搶救.特效解毒葯有解磷定、阿托品等. 泄漏處置用砂土吸收,倒至空曠地方深埋.污染地面用石灰中和,再用大量水沖洗,經稀釋的污水放入廢水系統. 消防方法可用水噴,也可用乾粉、泡沫或二氧化碳滅火劑撲火,並用水保持容器冷卻,噴水驅散蒸氣,趕走逸出物料,防止再次引火《廣東省劇毒化學品管理辦法》（粵安監管〔2003〕242號）第十四條 劇毒化學品必須在配備防盜報警裝置的專用倉庫內單獨存放,嚴格實行雙人收發、雙人記帳、雙人雙鎖、雙人運輸、雙人使用的「五雙」制度. 易制毒化學品管理制度 1.目的建立易制毒品使用、儲存規定.2.范圍適用於本公司易制毒品安全管理.3.責任者安全科、保安隊、采購部、使用單位.4.程序根據《全國人民代表大會常務委員會關於禁毒的決定》和《XX省禁毒條例》的有關規定,防止易制毒化學品流入非法渠道,結合企業實際,特製定本制度.4.1生產、經營、運輸、儲存易制毒化學品,必須遵守國家的有關法律法規.並成立易制毒化學品使用管理小組,由主要領導任組長,並確定1-2名專兼職易制毒化學品管理人員.4.2定期對易制毒化學品聯絡員、倉管員、使用人員進行政審,定期對上述人員進行教育和培訓.4.3每次購買易制毒化學品,均由聯絡員攜帶市易制毒化學品購用申請表以及上次辦理的購用證明、實際購買情況,到市公安局易制毒化學品管理辦公室辦理購用證明.購用證明有效期為一個月,每證僅限購買一次.在購用證明辦理後未能按時購買,應在有效期滿後7日內將已過期的購用證明交回原發證機關,由原發證機關注銷作廢.4.4購買易制毒化學品時必須嚴格按照購用證明上的數量購買,不得超過購買證明上所限定的數額.4.5購用證明僅限證明上所註明的購用單位使用,應由購用單位派員前往銷售單位購買,不得將購買證明以任何形式交給其他單位和個人使用,或請其他單位或個人代為購買.4.6所購買的易制毒化學品必須是本單位使用,不得以轉讓,轉借等形式交給其他單位或個人使用,不得為其他單位代為辦理購用證明.4.7易制毒化學品運抵單位後,必須由聯絡員在場監視卸貨、入庫,數量核對無誤後,有送貨人、倉管員、監督員分別在易制毒化學品出入庫登記證明簿上簽名.4.8易制毒化學品須有單獨的倉庫存放,實行雙人雙鎖,出入庫台帳登記清楚、全面、准確.無關人員不得進入易制毒化學品倉庫.倉管員和聯絡員應每月盤點當月的使用數量和庫存數量,核對無誤後,在每月5日前將盤點情況寄交易制毒化學品管理辦公室.如在盤點中發現存在數量不對應,應立即報告易制毒化學品管理辦公室,由管理辦公室和使用企業共同復核.如發現被盜的應立即向公安機關報案.4.9使用部門（車間）須開具易制毒化學品領用單,由使用部門（車間）負責人簽字後,向倉庫領用易制毒化學品.出庫時聯絡員須到現場監督,領用人、倉管員、監督員核對數量後分別在易制毒化學品出入庫登記簿上簽名.出庫後由聯絡員陪同領用人將易制毒化學品送到使用部門（車間）.易制毒化學品領用單位應建立登記台帳,單獨裝訂成冊備查.用槽罐儲存易制毒化學品的,從槽罐抽到高位槽（即抽離槽罐）即視為出庫,做出庫登記.4.10使用部門（車間）應按當天使用計劃,合理領用易制毒化學品.原則上誰使用由誰領用,負責領用人下班,易制毒化學品還有剩餘即視為不能使用完.使用部門（車間）負責人應安排二個人將多餘的易制毒化學品送回倉庫,由倉庫管理人員應對送回的易制毒化學品進行稱量後作為入庫原料進行登記,送回人、倉管員分別在登記簿上簽名.不得將領用原料暫存在倉庫中,使用部門（車間）不得私自存放易制毒化學品在本部門（車間）.使用部門（車間）再次領用已送回的易制毒化學品應按第九條規定重新辦理領用手續.4.11使用易制毒化學品,應注意易制毒化學品使用後殘液的回收和處理,不得將含有易制毒化學品成份的殘液直接排放出廠外,讓不法分子有機可乘. 望採納,謝謝!