1. 小學科學創新實驗怎樣改進
小學科學實驗材料改進和創新的實踐與研究
一、課題的現實背景及意義：
實施科學新課程以來，我們看到我們的科學課堂上呈現這樣的景象：學生通過操作實驗器材，運用實驗材料進行科學探究活動，經歷科學探究過程，體驗科學探究帶來的樂趣。實驗材料成了小學科學課中一個相當重要的組成部分，它是學生開展科學探究的基礎，也是科學探究有效性的一個基本保證。但是，在實際的教學中，科學實驗材料准備起來存在很大的問題，解決不好直接影響科學探究的有效性。
問題一：舊材料滿足不了新需要
科學課的前身是常識課，原來的常識儀器室和實驗室很自然就成了現在的科學儀器室和實驗室。在儀器室中，以前配備的許多常識儀器，有酒精燈、鐵架台、機械實驗盒、靜電實驗盒、物體沉浮實驗盒等等，很自然成了科學課的實驗材料。但是作為科學老師都知道，雖然有的儀器在新課程教學中還是可以用的，比如酒精燈、鐵架台之類的。但是還有一些利用起來的問題卻很多，像物體沉浮實驗盒，雖然科學五年級下冊沉和浮單元也有探究有關物體沉浮方面的知識，但是新教材的內容和原來常識課有一定的區別，提出了新要求，如「物體的沉浮和它的輕重有關系嗎？」、「物體的沉浮和它的大小有關系嗎？」，原來的實驗材料顯然滿足不了新的探究活動。
問題二：新材料無法配備齊全
新課程實施後，上級要求學校為每冊的科學教材配備一套新的實驗材料——科學工具箱，在這個工具箱中，有一些相應的實驗材料，比如塑料量杯、溫度計、小車、地球儀等一些可以長期重復使用的材料和高錳酸鉀等一些化學物品。除此以外，每學期每位學生還征訂了一份科學配套學具，有綠豆種子、綠豆發芽實驗盒、電池等等。這些材料為科學儀器室注入了新的活力，充實了科學實驗材料的隊伍。但是，盡管如此，在科學教學中，依然碰到了許多來自材料方面的問題，主要是那些不能長期保存的材料，像油菜花、發芽的蠶豆、做生態瓶需要的魚、水草等，必須由教師或學生本人適時、及時准備，有關部門很難在學期初統一配備。還有部分材料代價很大，如果有關部分統一配備，必然會造成學生學費的加重，給一部分經濟困難學生帶來麻煩，這與義務教育階段讓人人都讀得起書的政策又是相違背的，所以只好忍痛割愛，不把這些材料配備進去，那教學時勢必又要由教師或學生本人准備，這又增加了實驗材料准備的難度。
問題三：教師、學生自己准備材料情況不樂觀
小學科學教師工作量大，專職教科學的，一般課都在15節—20節左右，不僅要花時間備課、上課和批改外，還可能教著好幾個年級的科學課程，在准備實驗材料可想而知；常常上完一節實驗課材料還沒收拾好，下一節課鈴聲已經響了，學生已經來了，可材料還沒准備好。所以有時就會出現教師只准備本人的實驗材料，在課堂上作一下演示實驗的現象。兼職老師更是不用說了，一般已經在教學語文或者數學等，這些課本身就需要花大量的時間。而且還有的科學老師還擔任著班主任等職位，科學課的准備材料更是不言而遇了。而科學材料的准備又需要很多的時間和精力，兼職教師就很難再有功夫去完成了，常常會感到心有餘而力不足。科學材料除了教師准備外，還有許多時候我們教師會讓學生自己准備。但是實際情況與我們的想像有一定的距離，讓學生准備材料的情況不太樂觀。有的學生總是忘帶材料了，有的學生准備的材料不符合實驗要求了，總之，問題很多，情況不太樂觀。
由此，我們更深刻認識到：對於教學一線尤其是地處農村的小學科學教師而言，能有意識關注、積極地參與活動材料的改進工作，整理形成一套符合地域特點、適合教學實際的實驗材料和一份實驗准備指導方案，將會大大方便一線科學教師課前的工作量，同樣會更精細地滿足學生實驗探究的需要。
二、與課題相關研究概述：
無錫市天一實驗小學潘利峰《服務探究，選擇有價值的實驗材料》中指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學探究活動依賴於科學研究的材料，材料引起學習，材料引起活動。教育學原理認為，從材料本身出發來組織教學，既符合兒童的認知特點，又符合世界物質性的基本觀點。在探究學習中，教師能否為學生提供生活化、典型、合適、豐富、有結構的探究材料，是學生進行探究學習的基礎和關鍵。學生只有對材料加以觀察、操作和思考，才能形成合理的科學概念，產生正確的科學認知，領會科學的過程和方法，感悟科學精神，因此教師選擇合適的實驗材料，往往影響到課堂教學的效果，怎樣選擇合適的、具有探究生命活動周期的實驗材料，對於教師組織的科學探究活動尤為重要。
江蘇省名教師、自然學科特級教師、蘇州市葉聖陶實驗小學校長張洪鳴作《科學探究需要有結構的材料》報告中指出「搞科學」——「有結構的材料」「巧婦難為無米之炊」，課堂教學要讓學生經歷、體驗，要活動。怎麼才能活動呢？空口說白話，黑板上種田，不是胡扯嘛，要有點東西才行。這東西就是材料，材料是死的，怎樣使死的材料活起來呢？這就必須加上老師的智慧，根據一堂課的教學目標，精心選擇，精心設計，為學生的探究活動提供典型的教學材料，這樣的有機組合，便稱為「有結構的材料」。
……
有關小學科學學習活動材料方面的諸多成功經驗，有助於我們更深刻地去思索著推動本項課題的深入研究。
三、研究課題的界定
「實驗材料」是指教師應用到課堂教學的經過精心設計的典型材料的組合，即有結構的材料。活動材料包括實驗工具器材、觀察或動手材料、圖表型資料、地域性特色資源等。
「實驗材料的改進與實踐」是應用到科學教學中，為獲得實際教學中更大效益，按科學性、趣味性、易操作性的原則，而對教材建議材料的替代或改進的探索與研究。
四、課題研究的目標
1、開發出一套適合3-6年級小學科學課中適合地域特點和實際課堂教學需要的實驗器材和實驗材料。
2、整合小學科學教師在材料改進工作上的智慧成果，整理、收集相關的活動材料改進方案。
3、形成一套推動探索科學教學實驗材料改進的措施與機制。
五、課題研究的內容、原則與方法：
（一）實驗對象
小學《科學》3-6年級教材范圍內所開展科學教學活動的教學實驗材料。
（二）實驗原則
1、實踐性原則。實驗要以學生的探究興趣有沒有得到激發，實踐能力能不能更有效提高，是不是方便一線教師教學實際應用為准則開展。
2、循序漸進原則。實驗要以馬克思主義的實踐論為指導，針對實驗研究工作中的實際情況和課題的實際進展為依據，循序漸進，不斷修正，在方法策略上作出有效的回應。
3、全體受益原則。實驗的展開，既要讓學生得到實惠，促使其更快更好的成長，又要讓實驗教師也成為教育科研的受益者，促使其業務水平的迅速提高。
（三）研究方法：
1、調查研究法：在於共同參與，即由研究者和行動過程的實踐者結成一體，共同組成課題組，共同進行調查、分析，通過在實踐活動的進程中發現問題、設計實驗方案、實施實驗方案、評價或有新的發現、再計劃、再實施、再評價或發現……的方式不斷進行。
2、文獻法：通過查閱與本課題相關的文獻網路資料，及時了解本課題的研究進程，全面正確的掌握本課題的相關信息，為本課題及時提供科學的論證依據、研究方法，提高科學研究的效益。
3、經驗總結法：本階段性總結和實驗完成的驗證總結過程中，依據實踐過程中所獲取的事實資料，對實驗變數進行比較分析，從而改進適用於我們當地地方特色的實驗材料和實驗方法。
（四）研究的創新點：1、將實驗的改進生活化、探究化和微型化三者相結合。 2、將教材實驗創新與改進實踐化、系統化整理與編排，形成學校完善的實驗教學體系。
六、課題研究的過程
1、（2010.1—2010.2）：准備工作－小學科學實驗材料的分類研究
（1）制定詳細的課題研究和實施計劃。我們對課題進行了細致的前期准備工作。根據小學科學的教學特點按3—6年級將整個課題組下設四個研究小組，實行年級組長負責制，集體制定了詳細的課題研究計劃和實施方案，嚴格地按照課題的計劃進行了課題的分工合作與研究，定期集中討論研究進展及出現的問題，這些為我們有條不紊地研究奠定了很好的基礎。
（2）查閱文獻資料，收集小學科學教材中實驗材料創新與改進的儀器、方法與方案。通過上網及查找資料等方式收集本校教師自己在平時教學中改進的教學實驗、本縣及鄰近縣市實驗材料的改進創新的實驗方案，本市及全國典型的改進及創新實驗，做成小學科學教學實驗分冊，整理並分類分章編排。將改進與整理過的材料編排成冊，形成校本實驗研究的初步框架
2、（2010.03—2011.01）四個課題小組分組研究。
課題小組與實際結合，認真並扎實而有效的進行研究。各小組課題研究結合教學實際開展實驗教學研究活動，活動的形式有教學實驗的改進創新比賽，上有關實驗材料探究的研究課、示範課，撰寫實驗研究的教學案例與論文等。利用實驗在教學中的重要作用，突出實驗的開放性和有效性教學，既為學生參與實驗的改進與創新提供了很好的機會與平台，同時為實驗教學理論研究提供了豐富的素材。挖掘實驗探究功能，將演示實驗與學生探究實驗相銜接。從不同角度發揮了學生的主動性和能動性，讓學生在主動設計與探究中完成多種實驗的改進與創新。這樣既很好地完成了教學，又對實驗進行了最好、最大范圍的研究。
在此期間各小組定期組織成員進行課題研究進展碰頭討論課題研究中的困難和問題，匯總課題研究的資料與材料。每個月全組在實驗室進行課題分析會，交流課題的心得、統一課題的進度。四個小組各顯其能，發揮組內特點，依託不同的教學實際，廣泛地、具體地開展研究，均取得了意想不到的好效果，在組間交流與勾通中，課題組成員均感到受益非淺，收獲頗多。
小學科學實驗的改進與創新的應用研究。 研究成果：《小學科學實驗教材實驗創新與改進》校本教材。
第一小組：收集編排三年級實驗研究方案47個。
第二小組：收集編排四年級實驗研究方案55個。
第三小組：收集編排五年級實驗研究方案48個。
第四小組：收集編排六年級實驗研究方案47個。
3、（2011.01—2011.03）：後期工作
完成學生的小組活動實踐成果展示。包括教具展示，實驗創新，教學論文，各種教學實踐課例等成果評價、匯總。進行課題總結，嘗試尋找實驗材料改進的扎實有效方法，進行自我回顧和反思，以期達到在以後的教學中能進一步對實驗材料的改進和創新，扎實有效的進行新課程學生探究實驗。
（2）研究成果評價
通過參加課題研究，教師在專業上，教學水平上，精神面貌上發生了很大的變化。課題研究本身需要課題組上網或查閱相關資料。查閱的過程使很多教師掌握了獲取知識的渠道和方法。同時使他們理論的專業知識有了很大的進步與提高。同時了解了以前所不知的實驗方法，開闊了教學思路。實驗研究帶來的教學效果使他們提高了對課題研究的興趣。另外課題組的集中交流討論也使他們在相互學習中交流了感情，增進了組內的團結。
七、課題研究總結
實驗是科學課教學中一種重要的教學活動類型，它能很好地培養學生的觀察、動手、思維、合作、創造等能力。在實驗教學活動中，應以科學課程標準的目標為准則，運用一定的創新技術，創造性地選擇和使用實驗材料，讓學生感受到實驗材料在探究活動中的重大作用和意義，真正培養學生的動手能力、探究慾望和創造精神。
實驗材料的創新，一定要避免過去那種「一張實驗桌，材料就幾樣」的實驗模式，要求教師提供大量豐富的實驗材料供學生選擇；要根據實際情況創造性地尋找和使用材料；實驗材料的擺放不要只局限於實驗桌，要充分利用廣闊的空間。科學教材中實驗材料的提供大多是具有普遍性的，不一定能滿足每一個實驗的要求，或者在實驗操作的過程中會有一些不方便之處。因此，很有必要創造性地選擇和使用實驗材料，更多地根據實驗教學活動的需要和本地實際選擇和使用材料：對同一個實驗，材料的確定可以不同，不要求全體學生千篇一律地使用同一類型的材料進行實驗，而應力爭做到多種多樣，各取所需；同樣，同一種實驗材料，在不同的實驗中也能發揮不同的作用，解釋不同的科學道理；材料的選擇還要從教學成本考慮，盡量使用身邊易得的材料，使用學生感興趣的材料；實驗材料的創新還包括對原有材料的改進、替代和更新。
因此，課前准備好合適的、有結構的實驗材料是學生愛上科學課、進行有效探究學習的基礎和關鍵。但是，較多實驗材料不好准備是科學教師的共識。經過我們課題組的討論，我們可以從以下幾方面進行改進和創新：
（一）積極學習其他教師的實驗材料改進
科學課作為新課程下的一門新的學科，擔負著培養和提高學生科學素養的重任，它的學科地位不容忽視。有些老師可能對它還不是非常了解，以為和以前的常識課差不多，還是一門副科。尤其是兼課老師，認為只有自己另外教的語文、數學才是主課，這樣的認識我們會阻礙我們的行為。所以我們要在思想上認識這門學科的重要性，正確認識科學課教學的特點，有必要對所有科學教師進行科學課程的系統培訓，加強理論的學習，無論是專職還是兼課教師都應該多外出聽課學習，開開眼界，看看別的教師是如何准備實驗材料的，從而做好學生科學課學習的引領，讓學生都有機會參與到科學探究活動中來，親身體會探究活動的樂趣。如教學五下單擺的內容時，根據書上插圖准備材料是不理想的，鐵架台上的橫桿太短，擺錘擺動時很快就會碰上鐵架台的豎桿。擺線如何固定才能既讓它自如地晃動又便於調節長短也是問題。在網上視頻中觀摩了李家緒老師教學的《擺的研究》後，通過加長橫桿，藉助夾子，很快解決了這些難題，增強了教學效果。 （二）整理實驗室中已有材料，合理利用現有材料
學校儀器室中有著許多原常識課教學時留下來的材料。這些實驗材料雖然不能滿足現在科學課教學的實驗需要，但是它們卻還後很大的價值，完全可以好好利用。有許多的實驗器材不管是以前的常識課還是今天的科學課都用得上的。如酒精燈、燒杯、鐵架台、放大鏡、水槽、彈簧秤、溫度計啊等等，只要我們對它們進行充分的篩選、整理、修復、歸類，用得著的時候多著哪。所以我們要好好的保管，發揮他們的應有功能。再如原來常識教學中的杠桿實驗盒、冷熱實驗盒，光學實驗等等，雖然盒裡的材料不全能用得上，但通過整理，里邊我們還是會發現許多科學課上用得著的好材料的如杠桿實驗盒中的杠桿尺、簡單機械盒中的滑輪等器材，質量還是很不錯的，經久耐用，效果不見得比科學材料箱中的差。
科學工具箱中的科學材料都是經過專家們研究製造的，又與科學教材配套，可以說為科學教師的材料准備節省了不少時間和精力，箱中的材料雖還不能說是盡善盡美但總體還是不錯的。如六下的小電動機、拱形橋等，我們要用好它。在備課的過程中對工具箱中的實驗材料做到心中有數。而對於箱中的一些易耗品，我們用好後要及時添置，以備下次的使用。
（三）教師應該積累以往材料
一些科學材料的准備是不能一朝一夕就能完成得到的，所以科學老師要做個有心人。平時注意材料的收集整理，變廢為寶，積少成多。不要等到今天要上這個內容要用到這種材料才想到當初那個材料可以用上而沒留下。有些材料如可樂瓶，對於其它學科的老師來講可能是垃圾要扔掉的，但對於我們科學課來講卻是寶貝，許多時候要用到它，再如硬紙板、壞了的乒乓球等它們是研究抗彎曲能力的好材料；還有生活中的一些石頭，可能很少有人去關心研究它，但在我們的科學課上就有這樣的內容安排。《各種各樣的岩石》就是要我們去研究岩石的組成和岩石的特性。所以我們平時可以多撿一些象花崗岩、長石之類的岩石以備上課時用，且岩石不易消耗可以長期保存，填補學校儀器室材料的不足。
科學課實施的第一個輪回中，新材料還未配下來或根本就沒有，實驗材料相當缺乏。這個時侯任教的教師要准備的材料尤其得多。這個時侯老師要把辛辛苦苦准備的材料好好保存，學會積累以備後用。當下一屆老師任教到相應內容時也可以少花一點時間，減少一點後邊任課老師的准備時間。
（四）動手自製，替代專用不足材料
實驗室的材料並不能完全滿足每一課的需要，有的實驗材料實驗室里根本就沒有，這個時候我們就要根據實驗的設計自己來設計製作實驗器材。在研究《固體的熱脹冷縮》時，學校里大都只有銅球這樣一種可以研究熱脹冷縮的實驗材料。而一種材料如何讓學生信服固體有熱脹冷縮的特點呢？於是我就想在做其它金屬材料的熱脹冷縮的實驗，苦於儀器室里沒有這樣別的器材，我就和其他幾個科學老師自製器材。由於其他的材料的熱脹冷縮現象不明顯，我就想到利用指針的偏轉來將試驗中材料受熱或遇冷產生的現象進行放大，使學生看到了實驗的現象，得出了正確的結論。
再如五年級科學教材中的《光》單元中，在研究不同顏色物體吸熱能力強弱的對比實驗時，我們設計製作了一個利用白熾燈照射，不同顏色試管內空氣膨脹快慢的對比試驗，由於空氣受熱膨脹速度比較快，所以實驗現象十分明顯，這遠比教材中將溫度計放入不同顏色的紙袋中，看溫度計上的讀數上升的快慢的研究效果好得多，也節省了許多課堂上時間。
（五）引發學生興趣，讓學生能自發准備實驗材料
有些科學課堂上要准備的材料有很多，有些時候要准備的材料需要專業人士的幫忙，這個時候完全依靠教師自己的力量也許就難以完成，這個時侯我們不妨想想其他辦法，如學生就是一個不錯的資源。在材料的准備中我就經常請學生協助我准備材料。別小看學生，他們會幫上不少忙。難度大的他們會發動他們的家長協助老師的材料准備。
針對所教的學生，我採用獎勵激發學生的興趣。我覺得這是最普通的方法，也是最實用的方法，然而也是我們老師經常會忘記的方法。有時一個班只有幾個同學准備了令人滿意的材料，這時老師可能會很不開心，往往只想著怎樣教育他們！其實，這個時候就可以好好的獎勵那幾個准備的好的同學，效果肯定不會比板著臉批評教育差！比如在《比較水的多少》一課中要用到幾十個大小不同的塑料瓶，這完全可以讓學生去准備，到自己家裡找找，課堂上用的幾個根本不是問題。再如《蝸牛》《蚯蚓》等小動物的研究，課中用到的這些蝸牛和蚯蚓最好也還是讓學生自己去准備。在材料的尋找過程中學生對這些小動物的生活環境和生活習性會有一個全面的了解，也增長了不少相關的課外知識。既然這樣就讓學生自己去准備，何樂而不為呢？再如研究《磁鐵的性質》《我們周圍的材料》的時候，我們可以讓學生去准備各種各樣的材料，用豐富的材料來研究它們能不能被磁鐵吸引、以及軟硬、柔韌性等，材料越多對於結論的科學得出更有價值、更帶有普遍性。
我們的學生來自於不同的家庭，每一個家庭又有不同的背景，所以教師在讓學生准備某些材料時，可以充分利用學生的家庭資源。如在講動物的一生的時候，我就讓一些來自於農村的學生去准備，農村的孩子家裡養蠶的比較多，又有桑樹的優勢，我就讓學生帶一些來供同學們觀察。再如五年級第一學期「運動與力」單元中要講《我們的小纜車》一課，課中要用到許多墊圈或螺帽，利用墊圈或螺帽的重力來牽引小車，從中發現墊圈或螺帽越多小車行駛的速度就越快的結論。可是實驗室里根本就沒有這樣的材料。當我了解到任教的班級中有幾個學生家裡就開螺絲廠的，就和這些學生的家長取得聯系，讓孩子帶一些來供我們課堂上研究使用。這位家長聽說老師上課要用到小墊圈，就主動教孩子帶了一些墊圈送給學校實驗室。
兵馬未動，糧草先行。通過各種途徑提前做好實驗材料的准備，當經調查反饋，知道學生們在生活中的探究能力明顯增強時，我們知道，我們的材料准備的改進方法與實施有了些許的成功。但是，學生的對科學課的熱愛讓我們倍感肩上的重任，促使我們今後在教學上做更多的思考與改進！
七、課題研究的效果
一年多來，我們課題組的老師大膽進行課題實驗，付出了艱辛的勞動，課題的初期計劃與目標已基本實現。主要表現在以下幾個方面：
1、課題組教師教育教學觀念有了很大的變化，研究實驗、研究實驗教學的氣氛正在逐漸增強。實驗研究的方向正轉向以學生為中心的探究型轉變，以生活應用為中心的實用性轉變，以設計實驗材料的的簡約性方向轉變。實驗研究具有明顯的時代性、實效性。
2、積累素材的意識明顯增強，老師在課題研究的過程中明顯感到實驗教學的素材十分欠缺，嚴重影響了教學的效率和學生學習的積極性，而這些素材一方面需要老師不斷挖掘研究改進，一方面也要查閱、收集整理已有的素材。
3、學生的學習興趣與能力在老師的教研中得到了提高，通過教學實踐，揭示了探究性實驗教學對學生能力的發展和教學質量的提高所具有的良好效果，學生學習化學的積極性、興趣明顯提高，師生共同感覺到學生的學習能力得到了一定程度的增強。
4、完善了實驗教學資源庫，提高實驗教學資源利用率。這將對我校系統實驗教學具有實際指導意義，同時也更進一步的研究創造了十分便利的研究條件。
七、課題研究的反思
雖然在一年多的課題研究中，我們取得了一些成績，但反思整個研究過程，也存在很多的問題和困惑。由於我校教師課業授課負擔相對較重，教師的研究通常需要擠出更多的休息時間來進行研究，因此對教師的身體與精力是一個很大的挑戰。另外，由於課業負擔較大，老師在平時的教學中很少有出去交流的機會。這些都不利於課題的發展與研究。
在前期的研究工作中，我們發現，我們現行小學科學實驗的內容體系已趨於老化，存在的主要問題有以下幾點：體現現代科技發展水平的實驗內容太少；聯系生產與生活實際的實驗內容不多；驗證性實驗比例過大，探究性實驗比例過小；定量實驗安排甚少；一些對實驗室造成嚴重污染的實驗仍然保留；實驗內容知識性太強，趣味性不濃。因此，我們課題組在完成既定課題計劃的基礎上，在以下方面會作出進一步的研究。1、實驗研究要與新課標教材實驗相聯系，抓住時代的脈搏。2、構建小學科學實驗內容體系的新思路。
因此，我們在今後的課題研究中將在以下幾個方面有所體現：進一步注重聯系生產與生活實際；引入定量小學科學實驗；開發綠色實驗等。
實驗材料的改進和創新是小學科學教師的一項神聖使命，努力完善和充盈教學實驗需要，為小學科學的探究實驗插上有力的翅膀！最後引教育家誇美紐斯的名言與大家共勉！
——要讓教師因此而少教，要讓學生因此而多學， 要讓校園充滿歡樂！
2. 如何提高實驗課的教學效果
科學課大部分知識是要求學生動手實驗去發現、理解、運用的。實驗是學科學的最重要的手段之一。做實驗可以激發學生愛科學的情感，有效地訓練學生的思維，提高學生科學素質，發展學生的能力。然而，由於實驗器材等條件的限制，有些實驗的開展有一定的困難。那麼，作為一名小學科學教師，怎樣才能保證實驗教學的有效性呢？
一、激發學生參與實驗的興趣
1、創設情境，激發學生的實驗興趣
創設教學情境的目的是根據小學生的身心特點，認知規律，幫助他們建立一個有利於學習的心理環境和認知環境，使他們在良好的心理環境和認知環境中產生對科學學習的需要，激發起學習探究的熱情，調動起參與學習的興趣。良好的教學情境就像一個「磁場」，它吸引著學生進入一個充滿問題、充滿思考和探究的科學世界。
如在教學《空氣占據空間》一課時，設計了一個實驗，把一團餐紙巾塞到玻璃杯底，然後將杯子豎直倒扣入水中。讓學生預測，紙巾會被水浸濕嗎？你能說出其中的緣由嗎？創設的情境已激起了學生的學習興趣，此問題的提出立即使學生產生了探究慾望。
2、巧設懸念，促使學生去實驗
懸念是對一個問題還沒有得到答案的 「緊張與期待的心情」，它是學生對新知識的興趣來源。我們在教學中抓住小學生的心理特徵及認識規律，結合科學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的實驗願望。在三年級科學《金魚》教學時，我在引導學生觀察了金魚的外形、運動和吃食後，問：金魚魚鰓一分鍾開合幾次，金魚不斷地喝水，會脹破肚子嗎？讓學生通過仔細觀察、分析弄清其中的奧秘，並引導學生設計實驗，通過實驗來證明自己的猜測。於是學生便對金魚如何呼吸產生了濃厚的興趣，有了強烈的探究慾望。
二、實驗過程的有效調控
1、緊緊抓住實驗目的
實驗切忌毫無目的，隨心所欲。實驗的最終目的是為教學服務的，為的是在實驗中發現規律，理解規律，從而掌握規律。在我們的周圍的空氣一課中，空氣存在實驗，無論是利用吹大的塑料袋釘個洞，來吹動小紙條，還是利用吹大的塑料袋釘個洞放到水裡，使冒出小泡，都是為了證明空氣是存在的。為實驗而實驗，沒有目的性，只會使學生浮於實驗過程與表面現象，不知道為什麼做實驗，是「吃力不討好」的事。
2、養成良好的實驗習慣
1）明確觀察任務
在實驗前教師要使學生明確觀察什麼，再根據具體的實驗提出觀察要求。
學生在觀察實驗時，如果教師不加指導或指導不明確，學生往往出現無目的、漫不經心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現象，而放過了實驗目的所要求觀察的主要內容。這就需要教師去引導去幫助，所以，教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學地看，時刻提醒學生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化。二是用手摸、用耳聽、用鼻聞、在確保安全的前提下用嘴嘗、借用工具觀察等等。這就是科學地聽，科學地做，它能幫助學生更全面的感知事物。
當然，在每個實驗中觀察也有側重，而且，並不是每個實驗都要、都可以用這些器官去觀察的。
2）實驗過程做到有條不紊
演示實驗儀器要做到可見度大，實驗現象清晰可辨。在日常課堂演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能操作起著示範作用。教師應嚴格按實驗基本知識要求進行實驗操作，不僅要做到有條不紊，還要做到每次都能較高質量地完成。如何使演示實驗現象明顯，讓每一個學生都能看得見，教師需要事先動一番腦筋。
三、實驗評價影響著實驗的有效性
教師對實驗的評價不必要面面俱到，但一定要及時評價，同時注意評價的真實性。實驗評價對於學生一些好的行為、習慣的養成及能力的培養有著不可估量的作用，會潛移默化的影響著學生。
教師的實驗評價可圍繞表達能力、觀察能力、設計實驗、方法創新的能力、團結協作、科學探究的能力等進行評價。
如在《螞蟻》一課，我把學生的實驗設計能力定為培養目標之一。師問：螞蟻的身體小，還到處爬動，怎麼解決觀察難題呢？有同學提出了用火燒，馬上有同學否決；有同學提出放在透明的瓶子里，有同學提出螞蟻仍然會亂爬；有同學提出放在水中的瓶蓋上，可以讓它不亂爬，但螞蟻可能會掉進水裡淹死……最終有一位學生提出解決方案：放在一張白紙上，放上螞蟻喜歡吃的食物。事實證明，這個實驗方法還是挺好的。通過教師這樣有意識的引導，學生的實驗設計能力越來越強。
四、自製實驗器材，提高實驗有效性
師生自己動手設計、製作教具，不僅可以提高學生的實驗能力、想像能力，活躍思維，還可以激發學生的學習興趣，讓學生真正體味到觀察和實驗是學習科學的基本方法。
1、教師自製實驗教具
一件成功的自製教具的誕生，是教師智慧和汗水的結晶，是教師經過對教材的深入的研究，根據本校實驗器材的實際情況，產生對某一教具改進或創新的想法，根據這一想法，構思設計，在反復研究、實驗的基礎上製作，經過多次改進和反復調試後，再在教學中試用，直至成功。如在製作「空氣有重量」這一實驗教具時，通過上網查找資料，經過多次比較，最終選擇一元錢買的帶柄和卡口的兩個氣球作為實驗器具，為其中的一個氣球充氣，氣球可直接卡在卡口上，實驗更加容易操作了，實驗的效果也相當明顯，結論的得出也更讓人信服。
2、學生自製實驗器材
學生通過參與自製實驗器材活動，不但鞏固書本上基礎知識，而且還可以激發學生的學習興趣，培養了學生的動手能力，培養了學生愛科學的情操。在自製實驗器材的過程中，學生首先是要弄懂課本上的內容，理解課本上的知識，才能設想出實驗器材的雛形，然後才能進行具體的設計、試制。在具體製作中，學生還要經受多次失敗的考驗，身心得到陶冶，有利於學生的健康成長。
自製教具不但可以補充現有教學儀器的不足，節約開支，而且實用性強，結構簡單，易於操作，安全可靠，取材容易，對提高小學科學實驗教學的有效性，起著很大的作用。
五、發揮地理位置優勢 ，開展觀察實驗
在城郊地區，學生觀察自然的內容很多，條件比城市中心優越，如動植物生長、水與空氣以及其他各種自然現象，教學時應盡可能地讓學生到「大課堂」中去研究，在大自然中探索大自然的奧秘。如講根和莖前，先帶領學生到田野中去，讓學生採集各種各樣的根和莖，然後回到課堂上，在老師的指導下，對根和莖進行分類、研究，這樣使學生在豐富、具體的感性材料面前，激發興趣，吸取知識，提高能力,使他們的好奇心、求知慾得到滿足。
六、實驗教學應注意的地方
1、注意實驗中的安全
2、課前教師要試做實驗，要做到心中有數
3、做到實驗的設計科學有效
合理地設操作過程、基本的實驗方法選定以後，緊接著就要編定具體的操作細節，這些操作細節的設計要合理規范、切實可行。
總之，小學科學實驗教學，是科學教學的重要組成部分。作為一名科學老師，應努力提高小學科學實驗教學的有效性，才能真正地提高科學質量，真正地實施素質教育。
3. 灝忓︾戝︽暀瀛︽庢牱鍒涜捐壇濂界殑鏁欏︽儏澧
鈥滄儏澧冩暀瀛︽硶鈥濇槸鎸囧湪鏁欏﹁繃紼嬩腑錛屾暀甯堟湁鐩鐨勫湴寮曞叆鎴栧壋璁懼叿鏈変竴瀹氭儏緇鑹插僵鐨勩佷互褰㈣薄涓轟富浣撶殑鐢熷姩鍏蜂綋鐨勫満鏅錛屼互寮曡搗瀛︾敓涓瀹氱殑鎬佸害浣撻獙錛屼粠鑰屽府鍔╁︾敓鐞嗚В鏁欐潗錛屽苟浣垮︾敓鐨勫績鐞嗘満鑳藉緱鍒板彂灞曠殑鏁欏︽柟娉曘傚叾鏍稿績鍦ㄤ簬嬋鍙戝︾敓鐨勬儏鎰燂紝鍏朵綔鐢ㄤ富瑕佽〃鐜板湪涓や釜鏂歸潰錛氶櫠鍐朵漢鐨勬儏鎰燂紝鍑鍖栦漢鐨勫績鐏靛拰涓哄︾敓鎻愪緵鑹濂界殑鏆楃ず鎴栧惎榪錛屾湁鍒╀簬閿葷偧瀛︾敓鐨勫壋閫犳ф濈淮錛屽煿鍏誨︾敓鐨勯傚簲鑳藉姏銆
灝忓︾戝︽暀瀛︾殑鏍稿績鍦ㄤ簬鎺㈢┒銆傚備綍璋冨姩瀛︾敓鐨勭Н鏋佹э紝浣垮︾敓涓誨姩鎺㈢┒錛屽壋璁炬儏澧冩槸涓涓寰堝ソ鐨勬柟娉曘傚湪璇懼爞鏁欏︿腑錛屾帉鎻￠傚綋鐨勬椂鏈猴紝綺懼績鍒涜炬暀瀛︽儏澧冿紝鑳藉惛寮曞︾敓鐨勬敞鎰忓姏錛屾縺鍙戝︿範鎯呰叮錛涜兘鍏呭垎璋冨姩瀛︾敓瀛︿範鐨勭Н鏋佹с佷富鍔ㄦэ紝淇冧嬌瀛︾敓涓誨姩鎺㈢┒鐭ヨ瘑錛屽簲鐢ㄧ煡璇嗭紱鑳藉紩瀵煎︾敓涓誨姩鍙備笌瀛︿範鐨勮繃紼嬶紝浣垮︾敓鐢熷姩銆佹椿娉煎湴鍙戝睍錛屽艦鎴愯壇濂界殑涓鎬с傛暀瀛︿腑鍙閲囩敤浠ヤ笅鍑犵嶆柟娉曞壋璁炬儏澧冦
涓銆佸埄鐢ㄥ疄楠屽壋璁炬儏澧
瀹為獙鏄縐戝﹁劇殑鍩虹錛屽畠瀵規縺鍙戝︾敓瀛︿範鍏磋叮錛屽煿鍏誨︾敓鐨勭戝︽佸害鍜岀戝︾殑瀛︿範鏂規硶璧風潃閲嶈佺殑浣滅敤銆傜戝﹁句腑鐨勫悇縐嶅疄楠屽厖婊＄潃瓚ｅ懗鎬с佹濈淮鎬с佹寫鎴樻с佹帰緔㈡у拰鍒涢犳э紝浠ュ叾鐩磋傛с佸艦璞℃т負瀛︾敓鎻愪緵浜嗕赴瀵岀殑鎰熸ф潗鏂欍傚埄鐢ㄥ疄楠屽壋璁炬暀瀛︽儏澧冿紝鑳芥湁鏁堟縺鍙戝︾敓鐨勫ソ濂囧績鍜屾眰鐭ユ層備緥濡傛垜鍦ㄦ暀瀛︿簲騫寸駭縐戝︿笅鍐屻婄┖姘旂殑鐑鑳鍐風緝銆嬩竴璇炬椂錛屼竴寮濮嬫垜灝卞仛浜嗕竴涓鍠鋒硥婕旂ず瀹為獙錛氬湪涓涓騫沖簳鐑х摱閲岃呬竴浜涙按錛岀摱鍙ｇ敤姍¤兌濉炲炵揣錛屾妸涓鏍瑰惛綆℃彃鍏ョ摱涓錛屼竴絝闇插湪鐡跺栵紝涓絝鎻掑叆姘翠腑銆傜劧鍚庢妸鐑х摱鏀懼埌涓涓絀烘按妲戒腑錛屽啀寰姘存Ы涓鍊掑叆婊氱儷鐨勫紑姘達紝鐑х摱涓鐨勬按絝嬪埢寰澶栧柗浜嗗嚭鏉ワ紝鐪嬪緱瀛︾敓鐩鐬鍙ｅ憜銆傛渶鍚庢垜鑱旂郴涓婁竴璇俱婃恫浣撶殑鐑鑳鍐風緝銆嬫彁鍑轟簡涓涓闂棰橈細涓轟粈涔堜笂鍫傝炬垜浠鍋氳繖涓瀹為獙鏃跺惛綆￠噷鐨勬按鍙鏄寰涓婂崌浜嗕竴鐐癸紝鑰屾病鏈夊儚榪欎竴嬈￠偅鏍峰揩閫熷湴寰澶栧柗錛熷︾敓闄峰叆浜嗘繁鎬濄
寰堟槑鏄撅紝閫氳繃涓涓灝忓皬鐨勬紨紺哄疄楠岋紝鍏呭垎嬋鍙戜簡瀛︾敓鐨勬眰鐭ユ詫紝瀹冧負瀛︾敓鎻愪緵浜嗘渶鐪熷疄鐨勬劅鍙楋紝瀹冨瑰︾敓鎬濈淮褰㈡垚鐨勫啿鍑繪槸宸ㄥぇ鐨勩傚洜姝わ紝鍏呭垎鍦板埄鐢ㄥソ瀹為獙鏉ヨ劇疆鎯呭冿紝鑳界粰瀛︾敓鐨勫︿範鍒涢犺壇濂界殑姘涘洿銆
浜屻佽仈緋葷敓媧誨疄闄呭壋璁炬儏澧
縐戝︽暀鑲茬敓媧誨寲錛岀敓媧婚棶棰樼戝﹀寲宸茬粡鎴愪負鐜頒唬縐戝︽暀瀛︽敼闈╃殑鏂瑰悜銆傗滅戝︽暀鑲插簲瀵嗗垏鑱旂郴鍎跨ョ殑瀹為檯鐢熸椿榪涜岋紝鍒╃敤韜杈圭殑浜嬬墿涓庣幇璞′綔涓虹戝︽帰緔㈢殑瀵硅薄銆傗濅嬌瀛︾敓浣撲細縐戝﹀氨鍦ㄨ韓杈癸紝鎰熷彈縐戝︾殑瓚ｅ懗涓庝環鍊礆紝璁╁╁瓙浠瀵圭戝︿駭鐢熶翰鍒囨劅錛岃繖鏈夌泭浜庡╁瓙浠鍙戠幇銆佺悊瑙ｃ佹帰緔㈠拰搴旂敤縐戝︺傜幇浠ｇ戝︽暀鑲茶傝や負鍦ㄥ︽牎鎯呭冧腑璁劇疆鍩轟簬宸ヤ綔鐨勩佹ā浠誇粠涓氳呯湡瀹炴椿鍔ㄧ殑瀛︿範鐜澧冿紝鏉ユ彁楂樺︿範鐨勬湁鏁堟э紝騫朵繚璇佺煡璇嗗悜鐪熷疄鎯呭冪殑榪佺Щ銆傚疄闄呮暀瀛︿腑錛岃佽捐′竴涓鎯呭冿紝璁╁︾敓灝嗗畬鏁寸殑鐭ヨ瘑榪佺Щ鍒版柊鐨勬儏澧冧腑錛屼嬌瀛︾敓浣撲細鍒扮戝﹀氨鍦ㄨ韓杈癸紝鎰熷彈鍒扮戝︾殑搴旂敤浠峰礆紝浠庤屼駭鐢熷︿範鍏磋叮銆
縐戝︽暀瀛︿腑濡傛灉鑳界粡甯歌仈緋誨︾敓鐔熸倝鐨勭敓媧誨疄闄呭壋璁炬儏澧冿紝闄や簡鑳藉厖鍒嗘縺鍙戜簡瀛︾敓鐨勫叴瓚ｏ紝寮曞彂瀛︾敓鐨勬眰鐭ユ叉湜錛岃繕鍙浠ヨ╁︾敓鍒囪韓鎰熷彈鍒幫紝縐戝﹀氨鍦ㄦ垜浠鐨勮韓杈癸紝浠庤屽吇鎴愬鉤鏃惰佸氳傚療銆佸氬彂鐜般佸氭濊冪殑鑹濂藉︿範涔犳儻銆
涓夈佸埄鐢ㄦ晠浜嬪壋璁炬儏澧
鈥滄晠浜嬫槸鍎跨ョ殑絎涓澶ч渶瑕併傗濇暀甯堣佹牴鎹瀛︾敓鐨勫勾榫勭壒鐐癸紝鍒涜捐叮鍛蟲с佸惎鍙戞х殑鏁呬簨鎯呭冿紝浠ュ惛寮曞╁瓙娉ㄦ剰鍔涳紝寮曞煎︾敓縐鏋佹濊冦傜戝︽暀鏉愪腑鐨勪竴浜涜憲鍚嶅疄楠屻佸彂鐜頒簨渚嬶紝涓浜涚敓鍔ㄦ劅浜虹殑鍚嶄漢杞朵簨絳夐兘鏄鐪熷疄鍙淇★紝浼氬緢瀹規槗鍞よ搗瀛︾敓鎯呮劅涓婄殑鍏遍福錛岃╁︾敓涓鐢熼摥璁幫紝浼氳拷韙縐戝﹀剁殑鎬濈淮錛屽幓浣撻獙鍒涢犲彂鏄庣殑澧冪晫銆傚傛暀瀛︺婂厜鏄鎬庢牱浼犳挱鐨勩嬩竴璇懼煎叆鏃訛紝鏁欏笀宸у欏湴鍒╃敤鍖¤鍑垮佸伔鍏夌殑鏁呬簨鏉ユ縺鍙戝︾敓鎺㈢┒縐戝﹀ゥ縐樼殑鍏磋叮銆傚啀濡傛暀銆婁笅娌夌殑鐗╀綋浼氬彈鍒版按鐨勬誕鍔涘悧銆嬫椂錛岃茶堪闃垮熀綾沖痙鎻寮鐜嬪啝鐪熷亣鐨勬晠浜嬶紝闃垮熀綾沖痙浠庢盪鐩嗘按婧㈠嚭鏉ョ殑鍚鍙戣岃幏寰椾竴縐嶁滅洿瑙夌殑欏挎偀鈥濓紝鍙戠幇浜嗙墿浣撴矇嫻瑙勫緥鐨勬晠浜嬨傝繖浜涗赴瀵岀殑鍙叉枡錛岃瀺鐭ヨ瘑鎬с佽叮鍛蟲с佹濇兂鎬т負涓浣擄紝鍚稿紩瀛︾敓榪涘叆鏁欏︽儏澧冿紝鍐嶇幇縐戝﹀剁殑蹇樻垜鎺㈢儲鎯呭冿紝嬋鍔卞︾敓闄跺喍鎯呮搷錛岄紦鑸炴枟蹇楋紝鍩瑰吇鍙戠幇綺劇炪
鍥涖佸埄鐢ㄧ幇浠ｆ暀鑲叉妧鏈鍒涜炬儏澧
璁＄畻鏈哄氬獟浣撻泦澹伴煶銆佺敾闈銆佹枃瀛椼佹樉紺轟簬涓浣擄紝鑳芥墿灞曞井瑙備笘鐣岋紝寰緙╁畯瑙備笘鐣岋紝妯℃嫙瀹為獙鐜拌薄錛屾墦鐮村︾敓璁ょ煡涓鐨勬椂絀虹晫闄愶紝鑳藉艦璞＄洿瑙傚湴琛ㄧ幇鍚勭嶇幇璞★紝鑳借╁︾敓鈥滆韓涓村叾澧冣濆湴鎰熺煡瀹㈣備簨鐗┿傜幇浠ｆ暀鑲叉妧鏈鍦ㄨ懼爞鏁欏︿腑鏈夌潃瓚婃潵瓚婂箍娉涚殑搴旂敤銆傝屽埄鐢ㄧ幇浠ｆ暀鑲叉妧鏈鍒涜炬儏澧冩洿浼氭敹鍒版瀬濂界殑鏁欏︽晥鏋溿傚畠鑳藉壋璁鵑肩湡鐨勬暀瀛︾幆澧冦佸姩闈欑粨鍚堢殑鏁欏﹀浘鍍忋佺敓鍔ㄦ椿娉肩殑鏁欏︽皵姘涳紝鍏呭垎璋冨姩瀛︾敓鐨勭Н鏋佹э紝緇欏︿範鑰呭甫鏉ヤ簡涓縐嶅叏鏂扮殑瀛︿範鐜澧冨拰璁ょ煡鏂瑰紡銆傚傚湪鏁欏︺婃垜浠鏉ラ犫滅幆褰㈠北鈥濄嬩竴璇炬椂錛岃句歡鍑虹ず鏈堢悆鐢辮繙鍙婅繎鐨勫浘鐗囷紝浣垮︾敓鎰熷彈鍒版槑浜鐨勬湀鐞冭〃闈㈠叾瀹炴槸涓鍓鍗冪柈鐧懼瓟鐨勬牱瀛愶紝閭ｄ竴涓涓鍧戝氨鏄鐜褰㈠北銆傚︾敓涓嶇佹彁鍑烘帰絀剁殑闂棰橈細榪欎簺鐜褰㈠北鏄鎬庢牱褰㈡垚鐨勶紵鏁欏︺婃棩椋熷拰鏈堥熴嬩竴璇炬椂錛岃懼墠鎾鏀炬棩椋熴佹湀椋熺殑褰曞儚錛屾棦璁╁︾敓浜茬溂鐪嬪埌鏃ラ熷拰鏈堥熸椂鐨勬櫙璞★紝鍙堣嚜鐒惰岀劧鍦版彁鍑轟簡鎺㈢┒鐨勯棶棰橈細鏃ラ熴佹湀椋熸槸鎬庢牱浜х敓鐨勶紵
浜斻佸埄鐢ㄦ父鎴忓壋璁鵑棶棰樻儏澧
蹇冪悊瀛﹀跺紬媧涗紛寰瘋達細鈥滄父鎴忔槸鐢辨剦蹇淇冨姩鐨勶紝瀹冩槸婊¤凍鐨勬簮娉夈傗濆畠絎﹀悎灝忓︾敓鐨勫績鐞嗙壒鐐癸紝瀵瑰効絝ユ湁鏋佸ぇ鐨勫惛寮曞姏錛屼竴鏃﹀皢娓告垙榪愮敤鍒版暀瀛︿腑錛岃╁︾敓鍦ㄥ︿腑鐜╋紝鐜╀腑瀛︼紝灝嗙煡璇嗛氳繃鏈夎叮鐨勬父鎴忔椿鍔ㄤ紶鎺堢粰瀛︾敓錛岃繖瀵瑰︾敓鏉ヨ達紝瀛︿範涓嶅啀鏄涓浠舵灟鐕ユ棤鍛崇殑浜嬫儏錛岃屾槸涓浠朵笌蹇涔愯仈緋誨湪涓璧風殑瓚ｄ簨銆傚湪璇懼爞鏁欏︿腑錛屾暀甯堟牴鎹瀛︾敓蹇冪悊鐗圭偣鍜屾暀鏉愬唴瀹癸紝璁捐″悇縐嶆父鎴忋佸壋璁炬暀瀛︽儏澧冿紝浠ユ弧瓚沖︾敓鐖卞姩濂界帺鐨勫績鐞嗭紝浜х敓涓縐嶆剦蹇鐨勫︿範姘涘洿銆
鎬諱箣錛屽壋璁捐懼爞鏁欏︽儏澧冪殑鏂規硶澶氱嶅氭牱錛屾暀甯堣佹牴鎹瀛︾敓銆佹暀鏉愮瓑瀹為檯鎯呭喌錛岀伒媧昏繍鐢錛屽壋璁懼嚭閫傚悎瀛︾敓鑰屽瘜鏈夋儏鎰熺殑鏁欏︽儏澧冿紝璁╁︾敓鍦ㄦ儏鏅浜よ瀺涔嬩腑鎰夊揩鍦板︿範銆佹繁鍒誨湴鐞嗚В銆佺墷鍥哄湴鎺屾彙縐戝︾煡璇嗐
4. 嫻呰皥涔濆勾綰у寲瀛︽暀瀛︿腑濡備綍鍒涜炬暀瀛︽儏澧
闅忕潃璇劇▼鏀歸潻鐨勫彂灞曟帹榪涳紝璇劇▼浠峰兼洿鍊懼悜浜庤拷奼傜戝︾礌鍏諱腑鐨勬儏鎰熸佸害涓庝環鍊艱傜瓑涓板瘜澶氬僵鐨勬繁鍒誨唴娑點傛儏鏅鏁欏﹀氨鏄鍒╃敤鏌愪竴鎯呮櫙鐨勫壋璁炬潵寮曞彂瀛︾敓鐨勮ょ煡鍐茬獊鍙婃儏鎰熷啿紿侊紝寮曞煎︾敓娉ㄦ剰鏂扮煡璇嗐佸叧娉ㄦ墍瀛﹀唴瀹廣傚畠涓昏佹湁涓や釜鏂歸潰鐨勫姛鑳斤細涓鏄闄跺喍鍔熻兘錛岄櫠鍐朵漢鐨勬儏鎰熴佸噣鍖栦漢鐨勫績鐏碉紱浜屾槸鏆楃ず鍔熻兘錛屼負瀛︾敓鎻愪緵鑹濂界殑鏆楃ず鎴栧惎榪錛屾湁鍒╀簬閿葷偧瀛︾敓鐨勫壋閫犳ф濈淮銆
涓銆佹儏鏅鐨勫垎綾
鎯呮櫙鏄鑳藉熸縺璧蜂漢浠鎯呮劅鐨勬櫙鐗┿傚湪瀹為檯鐨勬暀瀛﹁繃紼嬩腑鎴戜滑涓鑸鎶婃儏鏅鍒嗕負涓ょ嶏細鏁欏︽儏鏅鍜屽︿範鎯呮櫙銆傛暀瀛︽儏鏅涓鑸鏄浠ユ暀瀛﹁繃紼嬩腑鏁欏笀鏄鐭ヨ瘑鐨勪紶鎺堣呰繖涓瑙傜偣涓哄熀紜鏉ュ畾涔夌殑錛涜屽︿範鎯呮櫙鏄浠ュ︿範榪囩▼涓瀛︾敓鏄瀛︿範涓諱綋鐨勮傜偣鏉ュ畾涔夌殑銆
浜屻佸壋璁懼寲瀛︽暀瀛︽儏鏅鐨勯斿緞
鏃犺烘槸鏁欏︽儏鏅榪樻槸瀛︿範鎯呮櫙錛岄兘鍙戠敓鍦ㄤ釜浣撶殑瀛︿範榪囩▼涓錛屾墍浠ユ儏鏅鐨勫壋璁炬槸鐩鎬簰鑱旂郴鐨勩傚氨鍖栧﹀︾戣岃█錛屾儏鏅鍒涜劇殑閫斿緞鍜屾柟娉曟湁寰堝氾紝姣斿傦細鍖栧﹀疄楠屻佸寲瀛﹀彶瀹炪佲滃父瑙佽屼笉鐭モ濈殑鐪熷疄浜嬩緥銆佺敓媧諱腑濂囨鐨勭幇璞°佺獊鍙戞у寲瀛︿簨浠躲佺敱鏃х煡璇嗙殑鎷撳睍寮曞嚭鈥滈敊璇鈥濈瓑絳夈
(涓)鍒╃敤鍖栧﹀疄楠屽壋璁炬儏鏅銆傚寲瀛︽槸涓闂ㄤ互瀹為獙涓哄熀紜鐨勮嚜鐒剁戝︼紝鏂拌劇▼鐞嗗康涓嬬殑鍖栧﹀︿範鏇磋繘涓姝ュ湴紿佸嚭浜嗕互鍖栧﹀疄楠屼負涓葷殑澶氱嶆暀瀛︽椿鍔錛屽叾鐩磋傛с佽叮鍛蟲с佹柊寮傛х瓑鐗圭偣鏇村姞鏈夊埄浜庡紩璧峰︾敓鐨勫叴瓚ｃ傚埄鐢ㄥ寲瀛﹀疄楠屽壋璁炬儏鏅鏃訛紝鍙浠ラ噰鐢ㄦ紨紺哄疄楠屻佹帰絀跺疄楠屻佺敓媧誨皬瀹為獙銆佽叮鍛蟲у疄楠岀瓑鏂規硶銆備緥濡傦細璁捐¤叮鍛沖疄楠屸斺滄淮姘寸敓鐏鈥濓紱鏍規嵁鐢熸椿甯歌瘑錛屾按鐏涓嶅癸紝浣嗗疄楠屼腑鍗磋兘鐢ㄦ按灝嗛厭綺劇伅鐐圭噧銆傚湪甯︾粰瀛︾敓鎯婂囩殑鍚屾椂錛屼篃閫犳垚鎬濈淮涓婄殑璁ょ煡鍐茬獊錛屼粠鑰屾縺鍙戝︾敓瀛︿範鐨勫叴瓚ｅ拰奼傜煡鐨勬叉湜銆
(浜)鍒╃敤鐢熸椿銆佺敓浜т腑鐨勪簨渚嬪壋璁炬儏鏅銆傛柊璇劇▼鏍囧噯鎻愬嚭錛氫粠瀛︾敓宸叉湁鐨勭粡楠屽嚭鍙戱紝璁╀粬浠鍦ㄧ啛鎮夌殑鐢熸椿鎯呮櫙涓鎰熷彈鍖栧︾殑閲嶈佹э紝浜嗚В鍖栧︿笌鏃ュ父鐢熸椿鐨勫瘑鍒囧叧緋伙紝閫愭ュ︿細鍒嗘瀽鍜岃В鍐充笌鍖栧︽湁鍏崇殑涓浜涚畝鍗曠殑瀹為檯闂棰樸傞夊彇鐢熸椿涓鐨勭湡瀹炰簨渚嬪壋璁炬暀瀛︽儏鏅錛屽彲浠ヨ╁︾敓鐪熷疄浣撻獙鍖栧︾殑閲嶈佹с佺敓媧繪у拰瀹炵敤鎬э紱鏇翠負閲嶈佺殑鏄錛屼負澶у舵彁鍑哄疄楠屾敼闈╃殑鎬濊礬錛岃搗鍒扳滄姏鐮栧紩鐜夆濈殑浣滅敤銆傛瘮濡傦細浠庣敓媧諱腑鐨勯熷搧璋堣搗錛屼粙緇峉螣2鍙鐢ㄤ簬鉋戣弴鐨勬姢鑹層侀槻鑵愪互鍙婅憽钀勪繚椴滅瓑錛岀劧鍚庡啀浠嬬粛鐢ㄦ洕鍏夌殑S螣2婕傜櫧閾惰沖拰涓嬈℃ф湪絳蜂細瀵艱嚧涓姣掞紝浠ュ強S螣2瀵艱嚧鐨勭幆澧冨嵄瀹崇瓑闂棰樸傚ソ濂囧績浼氭縺鍙戝己鐑堢殑奼傜煡嬈詫紝瀛︾敓浼氳揩鍒囧湴鎯充簡瑙S螣2鐨勬ц川錛屾壘鍒版竻闄S螣2鍗卞崇殑鏂規硶銆
(涓)鍒╃敤澶氬獟浣撶綉緇滆祫婧愬壋璁炬儏鏅銆傚氬獟浣撴妧鏈鍙浠ラ泦鍚堟暀鑲茬礌鏉愶紝灝嗙敓鍔ㄧ殑鍥劇墖銆佸浘鍍忥紝娓呮櫚鐨勬枃瀛楁樉鐜板湪灞忓箷涓娿傛瘮濡傦紝鎮板綋榪愮敤鏁欏﹁句歡灞曠ず寰瑙備笘鐣岋紝灝嗘娊璞＄殑鍖栧﹂棶棰樼洿瑙傚寲銆傚張濡傦紝妯℃嫙鏃犳硶瀹屾垚銆侀敊璇鎿嶄綔銆侀珮闅懼害鐨勫寲瀛﹀疄楠岋紝瀹為獙鎿嶄綔涓鍏堝悗嬈″簭棰犲掔殑鍘熷洜鍒嗘瀽絳夈傜綉緇滈氬悜涓栫晫鐨勬墍鏈夎掕惤錛岀綉緇滀笂鐨勪俊鎮搴旀湁灝芥湁錛岄氳繃緗戠粶鍙浠ュ壋璁懼嚭鏃犻檺鐨勬暀瀛︽儏鏅銆傚厖鍒嗗埄鐢ㄧ綉緇滀俊鎮璧勬簮錛屽皢鏄鏈鏉ユ暀瀛︽儏鏅鍒涜劇殑涓昏佹墜孌點
(鍥)鍒╃敤闂棰樺拰璁ょ煡鐭涚浘鍒涜炬儏鏅銆傚︾敓鐨勬濈淮寰寰鏄浠庣枒闂寮濮嬬殑錛屾彁鍑轟竴涓闂棰樺線寰姣旇В鍐充竴涓闂棰樻洿涓洪噸瑕併傞棶棰樻儏澧冪殑鍒涜炬槸褰撳墠鍖栧︽儏鏅鏁欏﹂嗗煙鐨勭爺絀剁儹鐐廣傛柊璇劇▼鏍囧噯鐗瑰埆寮鴻皟鍩瑰吇瀛︾敓鐨勨滈棶棰樻剰璇嗏濓紝閫氳繃瀵歸棶棰樼殑鎻愬嚭銆佹帰絀躲佽В絳旀潵瀹炵幇鍩瑰吇瀛︾敓鎬濈淮銆佹彁楂樺叾縐戝︾礌鍏葷殑鐩鐨勩
(浜)榪愮敤瀛︾戜氦鍙夌礌鏉愬壋璁炬儏鏅銆傚湪騫蟲椂鐨勬暀瀛︿腑錛屾垜浠瑕侀噸瑙嗗寲瀛︿笌鍏朵粬瀛︾戠殑鑱旂郴錛屽煿鍏誨︾敓鐨勭患鍚堢礌璐ㄣ傚湪鏁欏︿腑鎴戜滑瑕佹湁鐩鐨勫湴璁捐′竴浜涜法瀛︾戠殑璇鵑橈紝浣垮︾敓鍦ㄥ凡鏈夊悇瀛︾戠煡璇嗙殑鍩虹涓婏紝瀵歸棶棰樼殑璁よ瘑灝藉彲鑳藉叏闈銆備緥濡傦細璧ゆ疆鍜屾按鍗庣幇璞★紱姘存憾娑茬殑瀵肩數涓庨噾灞炵殑瀵肩數錛涙柊鑳芥簮鐨勫紑鍙戜嬌鐢錛涢熷搧娣誨姞鍓傜殑縐嶇被銆佷綔鐢ㄥ強涓嶈壇褰卞搷絳夈傝繖浜涢兘鏄奼囬泦鏃朵唬鎬с佺煡璇嗘с佽叮鍛蟲т負涓浣撶殑鍖栧﹂棶棰樸傚湪榪欎簺璇鵑樼殑瀛︿範涓錛屽︾敓鑳藉熶綋浼氬埌鍖栧︿笌鍏朵粬瀛︾戠殑鑱旂郴錛岃兘澶氳掑害鍦板幓璁よ瘑銆佸垎鏋愬拰瑙ｅ喅闂棰橈紝鎻愰珮鑷宸辯殑緇煎悎鑳藉姏銆
(鍏)鍒╃敤鍖栧﹀彶瀹炪佸寲瀛﹂噸澶х戞妧鎴愬氨鍒涜炬儏鏅銆傚湪鍖栧︽暀瀛︾殑榪囩▼涓璐絀垮寲瀛﹀彶錛屽彲浠ヤ嬌鏁欏︿笉鍙灞闄愪簬鐜版垚鐭ヨ瘑鏈韜錛岃繕鍙浠ヨ拷婧鍒板畠鐨勬潵婧愬拰鍔ㄦ佹紨鍙橈紝鎻紺哄叾鍙嶆槧鍦ㄨよ瘑榪囩▼涓鐨勭戝︽佸害鍜岀戝︽濇兂錛屼嬌瀛︾敓瀛﹀埌鍙戝睍鐭ヨ瘑鍜岃繍鐢ㄧ煡璇嗙殑縐戝︽柟娉曘傛瘮濡傦紝鈥滈潪鍏糕濆湪浜轟滑鐨勫績涓宸茬粡鎴愪負榪囧幓錛屽彲鏄鍦ㄩ偅鍦烘儕蹇冨姩欖勭殑鎴樺焦涓錛屽寲瀛﹀寲宸ヨ屼笟浣滃嚭浜嗗法澶х殑璐＄尞錛屽惈姘娑堟瘨鍓傚拰榪囨哀涔欓吀錛屾寜鐓у崼鐢熼儴鎺ㄨ崘鐨勬祿搴︼紝鍦ㄥ嚑鍒嗛挓鍐呭畬鍏ㄥ彲浠ユ潃姝葷勃渚垮拰灝挎恫涓鐨勯潪鍏稿瀷鑲虹値鐥呮瘨銆
鏂拌炬敼涓嬪規儏鏅璁捐＄殑瑕佹眰鏄錛氭墍閫夊唴瀹硅佺﹀悎鏁欏﹀疄闄咃紝絎﹀悎瀛︾敓韜蹇冨彂灞曠殑鍘熷垯錛屽悓鏃跺簲璇ユ敞鎰忔儏鏅鍒涜劇殑縐戝︽с佷環鍊兼с佸叏闈㈡с佺湡瀹炴т互鍙婃儏鏅鍒涜劇殑緇堣韓鎬у拰鎺ュ彈鎬э紝瀵繪壘鏈夋剰涔夌殑鎯呮櫙浠ヤ績榪涘︿範鑰呯殑瀛︿範錛屼互杈懼埌鏈夊埄浜庡︿範鑰呯煡璇嗙粨鏋勬瀯寤虹殑鐩鐨勩傚寲瀛︽柊璇劇▼鏁欏﹂渶瑕佸壋璁懼嚭鐢熷姩褰㈣薄鐨勬暀瀛︽儏鏅錛屽苟瀵瑰叾榪涜屼紭鍖栨暣鍚堬紝浠ュ彇寰楀寲瀛︽暀瀛︾殑鏈浣蟲晥鏋溿
5. 濡備綍鍒涜炬湁鏁堢殑闂棰樻儏澧冿紝鎻愰珮璇
鍦ㄦ暀瀛︿腑錛屽壋璁鵑棶棰樻儏澧冩槸涓轟簡寮曡搗瀛︾敓鐨勮ょ煡鍐茬獊錛屼粠鑰屾縺鍙戝叾鍐呴┍鍔涳紝浣垮︾敓縐鏋佹帰絀訛紝鐪熸ｅ弬涓庡埌瀛︿範媧誨姩涓錛屼粠鑰岃揪鍒版帉鎻＄煡璇嗭紝璁緇冩濈淮鐨勭洰鐨勩傚洜姝わ紝鎴愬姛鐨勯棶棰樻儏澧冨簲鏄鏁欏笀鏍規嵁鏁欏﹀唴瀹瑰拰瀛︾敓鐨勮ょ煡姘村鉤錛屽壋璁懼嚭鐨勯毦搴﹂備腑錛岄棶棰樻儏鏅娓呮櫚錛岃兘寮曡搗瀛︾敓鍏遍福錛屽張鏈夊姪浜庡︾敓褰㈡垚璁ょ煡鍐茬獊鐨勫寲瀛﹂棶棰樸傚寲瀛︿綔涓轟竴闂ㄤ笌紺句細銆佺敓媧葷揣瀵嗚仈緋葷殑瀛︾戱紝鏈夊緢澶氱殑緔犳潗鏄鍙浠ヤ緵鏁欏笀鎸栨帢鏉ヤ綔涓洪棶棰樻儏澧冪殑銆傛暀甯堝湪璁捐￠棶棰樻儏澧冭繃紼嬩腑錛屾暀甯堝彲浠ュ氭笭閬撹幏寰椾俊鎮錛屼粠鎶ュ垔銆佹潅蹇椼佷簰鑱旂綉絳夊獟浣撲笂瀵繪壘緔犳潗錛屽強鏃舵崟鎹夌戝﹀墠娌跨殑鏈鏂頒俊鎮錛屼粠鏈夎叮鐨勫疄楠岀幇璞′腑鏁寸悊綰跨儲錛屼粠涓板瘜鐨勭敓媧諱腑瀵繪壘鏉愭枡錛屼粠鏁欐潗涓鎸栨帢鍐呭癸紝鍏呭垎榪愮敤榪欎簺緔犳潗鏉ヨ捐″ソ闂棰樸傚湪瀹為檯鏁欏︿腑錛岄氬父鍙浠ラ噰鐢ㄤ互涓嬪嚑縐嶆柟寮忔潵鍒涜鵑棶棰樻儏澧冦
1錛庨氳繃瀹為獙鐜拌薄鍒涜炬儏澧
鍖栧﹀疄楠屼腑鍚勭嶇敓鍔ㄩ矞鏄庣殑鍖栧︾幇璞★紝鑳芥縺璧峰︾敓寮虹儓鐨勫叴瓚ｅ拰奼傜煡嬈層傚叾涓涓浜涗笌瀛︾敓宸叉湁緇忛獙涓嶇浉絎﹀悎鐨勫疄楠岀幇璞℃洿鑳芥縺鍙戝︾敓鐨勫︿範鐑鎯咃紝浠庤屽紩瀵煎︾敓娣卞叆鎬濊冪幇璞′駭鐢熺殑鍘熷洜銆傝繖涔熺﹀悎寤烘瀯涓諱箟瀛︿範蹇冪悊鐨勮ょ煡鐗瑰緛錛屽嵆瀛︾敓鏇村規槗灝嗘墍鑾峰彇鐨勪俊鎮涓庤嚜韜鐨勭煡璇嗙粨鏋勫彂鐢熻仈緋伙紝榪涜屾敼閫犲拰閲嶇粍銆
渚嬪傦紝鍦ㄥ︿範鐩愮被鐨勬按瑙ｆ椂錛屽︾敓宸叉湁鐨勭粡楠屾槸灝嗛晛鏉℃斁鍦ㄧ洂閰告垨紼紜閰告憾娑蹭腑浼氫駭鐢熷ぇ閲忕殑姘旀場銆備絾鏄錛屽綋浠栦滑灝嗛晛鏉℃斁鍏AlCl3婧舵恫涓鏃訛紝涔熷彂鐜頒細浜х敓澶ч噺姘旀場錛屽緢澶氬︾敓鐚滄兂鍙鑳芥槸AlCl3婧舵恫鏄鵑吀鎬у紩璧風殑錛岃繖鍙堜笌浠栦滑榪囧幓鎵瀛︾殑鐩愭憾娑插簲璇ユ槸涓鎬х浉鐭涚浘錛屾暀甯堝啀寮曞煎︾敓鍒╃敤pH璇曠焊媯楠屾憾娑茬殑閰哥⒈鎬э紝瀛︾敓鍙戠幇AlCl3婧舵恫鍛堥吀鎬э紝榪涗竴姝ラ獙璇佷簡瀛︾敓鑷宸辯殑鎯蟲硶銆傚湪榪欎釜榪囩▼涓瀛︾敓鎵鑾峰彇鐨勪俊鎮涓庡凡鏈夌殑璁ょ煡緇忛獙鍙戠敓鍐茬獊錛屾縺鍙戜簡瀛︾敓緇х畫鎺㈢儲鐨勭Н鏋佹с傛暀甯堝啀榪涗竴姝ユ彁鍑轟負浠涔圓lCl3婧舵恫鍛堥吀鎬э紝鐩愭憾娑茬殑閰哥⒈鎬у叿鏈変粈涔堟牱鐨勮勫緥絳夐棶棰橈紝椹變嬌瀛︾敓榪涗竴姝ヤ富鍔ㄥ︿範銆
闄ゆや箣澶栵紝鍖栧﹀疄楠屼腑榪樻湁璁稿氬︾敓鎰熷叴瓚ｇ殑闂棰橈紝閮藉彲浠ョ敤鏉ュ壋璁鵑棶棰樻儏澧冿紝渚嬪傞摱闀滃弽搴斻侀噾灞為挔涓庢按鍙嶅簲浜х敓鐨勨滄按鐢熺伀鈥濈幇璞＄瓑榪欎簺瀹為獙閮戒細瀵瑰︾敓鐨勬濈淮閫犳垚鍐插嚮錛屾縺鍙戝︾敓鐨勫︿範鐑鎯呫
2錛庤仈緋葷敓媧誨拰鐢熶駭瀹為檯錛屽壋璁鵑棶棰樻儏澧
鍖栧﹀湪琛ｃ侀熴佷綇銆佽岄嗗煙涓鍙戞尌鐫騫挎硾鐨勪綔鐢錛屽寲瀛︾煡璇嗙殑搴旂敤鍦ㄦ垜浠鐨勭敓媧諱腑鏃犲勪笉鍦ㄣ傝兘璁╁︾敓鎰熷彈榪欑偣鏃犵枒浼氭彁楂樺︾敓瀛︿範鍖栧︾殑縐鏋佹э紝澧炲己瀛︾敓鐨勭ぞ浼氳矗浠繪劅錛屾彁楂樺︾敓搴旂敤鍖栧︾煡璇嗚В鍐沖疄闄呴棶棰樼殑鑳藉姏銆備粠褰撳墠鍖栧﹁劇▼鐨勮劇疆鏉ョ湅錛岀幆澧冮棶棰橈紝鑳芥簮鍗辨満闂棰橈紝璧勬簮鏋絝絳夐棶棰樻槸鍖栧︿笌鐢熸椿銆佸寲瀛︿笌鎶鏈鏂歸潰鐨勯噸瑕佸唴瀹癸紝鏁欏笀搴斾粠涓鎸栨帢緔犳潗錛屼笌紺句細鐑鐐規柊闂葷粨鍚堬紝鍒涜懼︾敓鎰熷叴瓚ｇ殑闂棰樻儏澧冦
渚嬪傦紝鍦ㄨ茶В姘姘旂殑鎬ц川鏃訛紝鏁欏笀鍙浠ュ厛浠嬬粛2004騫4鏈堥噸搴嗗競鏌愬寲宸ュ巶鍙戠敓姘姘旀硠婕忕垎鐐革紝閫犳垚澶氫漢浼や骸錛屽睍紺哄叾涓涓浜涘浘鐗囷紝寮曡搗瀛︾敓鍏遍福銆傜劧鍚庢彁鍑鴻繖鏍蜂竴涓闂棰橈紝濡傛灉鎴戜滑閬囧埌榪欐牱鐨勬儏鍐碉紝搴旇ュ備綍閫冮伩鍛錛熻佹兂瑙ｅ喅榪欎釜闂棰橈紝灝遍渶瑕佸規隘姘旂殑棰滆壊銆佸瘑搴︾瓑鐗╃悊鎬ц川錛屽悓鏃惰繕闇瑕佸︿範姘姘斾笌紕卞弽搴旂瓑鍖栧︽ц川銆傚︾敓鍦ㄥ︿範鍖栧︾煡璇嗙殑鍚屾椂涔熻兘鎺屾彙涓縐嶉冪敓鎶鑳斤紝涔熸劅鍙楀埌浜嗗寲瀛︾煡璇嗙殑欖呭姏銆
姝ゅ栵紝榪樺彲浠ュ湪瀛︾敓鐨勭ぞ浼氬疄璺墊椿鍔ㄤ腑鍒涜炬儏澧冿紝2007騫4鏈堜互鏉ワ紝鍐滃か灞辨硥鍦ㄥ叏鍥藉悇澶у煄甯傚紑灞曠殑楗鐢ㄦ按閰哥⒈搴︽祴璇曟椿鍔ㄤ竴鐩存槸鍚勬柟浜夎鐨勮瘽棰樸傚箍鍛婁腑錛屽啘澶灞辨硥灝嗕袱鐗噋H璇曠焊鎶曞叆涓ゆ澂涓嶅悓鐨勯ギ鐢ㄦ按涓錛岃傚療鍏墮滆壊錛屼粠鑰屽垽瀹氶吀紕便傞拡瀵硅繖涓闂棰橈紝鍦ㄥ︿範婧舵恫鐨勯吀紕辨ф椂錛屾暀甯堝湪瀹為獙瀹や腑璁╁︾敓鍒╃敤pH璇曠焊榪涜屾祴瀹氾紝鎸囧嚭騫垮憡涓嫻嬪畾鏂規硶鐨勯敊璇涔嬪勶紝鍚屾椂瀛︾敓涔熻兘浣撻獙鍒版憾娑查吀紕辨у逛簬浜轟綋鐨勯噸瑕佹э紝嬋鍙戝︾敓瀛︿範鐨勫叴瓚ｃ
3錛庡埄鐢ㄥ寲瀛﹀彶瀹炲壋璁炬儏澧
鍒╃敤鍖栧﹀彶閲嶇幇縐戝﹀跺綋鏃惰繘琛岀爺絀剁殑鎯呭冿紝涓鏂歸潰鍙浠ヨ╁︾敓鑾峰緱縐戝︽帰絀惰繃紼嬬殑浣撻獙錛屽︿範縐戝︾爺絀剁殑鍩烘湰鏂規硶錛屽彟涓鏂歸潰榪樺彲浠ラ氳繃浠嬬粛縐戝﹀跺潕鍧風殑浜虹敓緇忓巻錛屾湸緔犵殑鐖卞浗鎯呮錛屾縺鍔卞︾敓鍒昏嫤閽葷爺錛屽煿鍏誨︾敓鐨勭戝︾簿紲炲拰浜烘枃緔犲吇銆
渚嬪傦紝鍦ㄨ茶В姘姘旂殑瀹為獙瀹ゅ埗娉曚腑錛屽彲浠ヤ粠姘姘旂殑鍙戠幇鍙茶繘琛屽紩鍏ワ紝鐟炲吀縐戝﹀惰垗鍕掑湪1774騫村彂鐜頒簡姘姘旓紝鏁欏笀鍙浠ュ悜瀛︾敓綆鍗曚粙緇嶈垗鍕掍粠涓鍚嶅﹀緬鍒頒紵澶х戝﹀剁殑鎴愰暱緇忓巻錛屼粠鑰屾縺鍔卞︾敓鍔鍔涘︿範銆傝垗鍕掓槸鍦ㄤ竴涓鍋剁劧鐨勬満浼氬皢閿伴搧鐭挎斁鍏ユ祿鐩愰吀涓鍙戠幇浜嗕竴縐嶅憶浜虹殑榛勭豢鑹叉皵浣擄紙Cl2錛夛紝鐒跺悗榪涗竴姝ヨ捐″疄楠岃呯疆鍒跺彇姘姘斻傝繖鏃舵暀甯堟彁鍑轟竴涓闂棰橈紝濡傛灉褰撴椂鏄鎴戜滑鍙戠幇浜嗘隘姘旓紝濡備綍璁捐″疄楠屽埗鍙栫函鍑銆佸共鐕ョ殑姘姘斿憿錛熷︾敓鍦ㄤ簡瑙ｈ繖浜涜儗鏅鐭ヨ瘑鍚庡逛簬鑸嶅嫆鍏呮弧浜嗘暚浣╋紝鍚屾椂涔熷瑰畬鎴愯繖涓浠誨姟鍏呮弧浜嗘湡寰咃紝淇冭繘瀛︾敓縐鏋佹濊冭捐℃柟妗堛
4錛庨噸瑙嗗︾敓鍓嶆傚康涓庣戝︽傚康鐨勭煕鐩撅紝鍒涜鵑棶棰樻儏澧
浠庡緩鏋勪富涔夊︿範鐞嗚哄嚭鍙戱紝鍖栧︽傚康鐨勫︿範搴旇ヤ緷鎹瀛︾敓鍘熸湁鐨勭敓媧葷粡鍘嗕互鍙婂師鏈夎ょ煡鏉ユ瀯寤烘傚康銆傛暀甯堣侀噸瑙嗗︾敓鍦ㄦ帴鍙楀寲瀛︽暀鑲蹭箣鍓嶆垨鍦ㄥ寲瀛﹀︿範榪囩▼涓錛岄氳繃鑷宸辮傚療銆佷綋浼氬拰鍚勭嶅寲瀛︾幇璞″拰鍖栧﹁繃紼嬬殑鐞嗚В鍜岃よ瘑錛屽嵆鍖栧﹀墠姒傚康銆傚寲瀛﹀墠姒傚康鍏鋒湁騫挎硾鎬с侀殣钄芥с侀〗鍥烘х瓑錛屾暀甯堥渶瑕佸悎鐞嗗壋璁鵑棶棰樻儏澧冿紝娑堥櫎鍖栧﹀墠姒傚康瀵瑰寲瀛︽傚康鐨勫︿範銆
鍒涜鵑棶棰樻儏澧冧腑闇瑕佹敞鎰忕殑闂棰
涓轟簡鎻愰珮闂棰樻儏澧冪殑瀹炴晥鎬э紝鏁欏笀鍦ㄥ壋璁鵑棶棰樻儏澧冪殑榪囩▼涓榪橀渶瑕佹敞鎰忎互涓嬪嚑涓闂棰樸
1錛庡壋璁鵑棶棰樻儏澧冮渶瑕佸叿鏈夊睍紺烘э紝鑳藉紩璧峰︾敓鐨勫叡楦ｃ傚嵆鑳戒笌鎴戜滑瀹為檯鐢熸椿鐩歌仈緋伙紝鑳藉紩璧峰︾敓鐨勮ょ煡鍐茬獊錛岃兘涓庡︾敓宸叉湁鐨勮ょ煡緇忛獙寤虹珛鑱旂郴銆傝繖闇瑕佹暀甯堢簿蹇冮夊彇緔犳潗錛屽苟瀵規墍鎻愬嚭鐨勯棶棰樿繘琛屽悎鐞嗙殑琛ㄥ緛銆備笉鍚岀殑瀛︾敓錛屽逛簬闂棰樼殑琛ㄥ緛涓嶄竴鏍鳳紝鎵鎬濊冪殑瑙ｅ喅闂棰樼殑鏂瑰紡涔熷氨浼氫笉涓鏍鳳紝榪欎篃闇瑕佹暀甯堟ｇ『鐨勫紩瀵箋
2錛庡壋璁鵑棶棰樻儏澧冮渶瑕佹弧瓚沖︾敓鐨勨滄渶榪戝彂灞曞尯鈥濓紝闂棰樿繃闅句細浣垮︾敓鏈涜屽嵈姝ワ紝榪囨槗鍒欎嬌瀛︾敓緙轟箯鎺㈢┒嬈叉湜銆傝繖闇瑕佹暀甯堟墍鍒涜劇殑闂棰樻儏澧冨嵆瀛︾敓閫氳繃鑷宸辯殑鎬濊冩垨灝忕粍鍚屽﹂棿鐨勬帰緔㈡槸鑳借В鍐抽棶棰樼殑錛屼絾鍚屾椂闂棰樺張涓嶈兘榪囦簬綆鍗曪紝瀛︾敓涓鐪嬪嵆鏄庣櫧銆
3錛庨棶棰樻儏澧冪殑璁捐″簲褰撲粠鈥滃皝闂寮忛棶棰樷濆悜鈥滃紑鏀懼紡鎯呭冣濊漿鍖栵紝璁╁︾敓鐪熸ｇ粡鍘嗘帰緔銆佸綊綰熾佺寽鎯熾佽鴻瘉絳夋湁鎰忎箟鐨勮繃紼嬶紝鐪熸ｈ兘浣撻獙鍒拌В鍐抽棶棰樼殑榪囩▼銆傛暀甯堝逛簬鎵璁捐＄殑闂棰樻儏澧冧笉闇瑕佷竴涓綆鍗曠殑絳旀堬紝鑰屾槸瑕佹眰瀛︾敓浠庡叾涓鑳借幏寰楃煡璇嗭紝鍥犳ら渶瑕佹敞鎰忚捐￠棶棰樻儏澧冪殑寮鏀炬с
4錛庨棶棰樻儏澧冪殑璁捐¤佺揣瀵嗙粨鍚堟暀鏉愶紝闂棰樻儏澧冨彲浠ユ簮鑷鐢熸椿銆佺敓浜у疄闄咃紝璁╁︾敓鎰熷彈鍖栧︾殑瀹炵敤鎬у拰瓚ｅ懗鎬э紝嬋鍙戝︾敓鐨勫︿範縐鏋佹с備絾鍙堜笉鑳借╁︾敓鎰熻夊埌鎵鎻愬嚭鐨勯棶棰樻儏澧冧笌璇懼爞鏁欏︿富棰樺嚲紱伙紝瀛︾敓鍦ㄨВ鍐抽棶棰樻儏澧冪殑榪囩▼涓瑕佽兘鑾峰緱鏂扮殑淇℃伅錛屼綋浼氬埌鐭ヨ瘑鐨勮幏鍙栬繃紼嬨傛暀甯堣侀伩鍏嶅氨浜嬭轟簨錛岃屽嚲紱諱簡璇懼爞鏁欏︾殑鐭ヨ瘑銆佹妧鑳界瓑鐩鏍囥
6. 鎬庢牱鍒涜懼叧浜庢哀姘旂殑鎯呭
姘ф皵涓璇懼備綍鍒涜炬儏澧冩墠濂?姘ф皵涓璇懼備綍鍒涜炬儏澧冩墠濂?
瀹為獙婕旂ず,甯︾伀鏄熺殑鏈ㄦ潯鍙堥噸鏂扮噧鐑ц搗鏉,寮曞彂鍚屽︿滑鐨勫叴瓚,涓婅懼氨綆鍗曚簡
-----------------------------------------------------------------
鏁欏﹂殢絎斻婃垜鍦ㄥ垵涓夊寲瀛﹁懼爞涓婂備綍鍒涜鵑棶棰樻儏鏅銆
----璇懼爞鏁欏︿腑鍒涜鵑棶棰樻儏鏅鐮旂┒璇懼爞灝忔堜緥
濮滀僵鐠
鏁欏︽堜緥1錛 絀烘皵涓姘ф皵鍚閲忕殑嫻嬪畾瀹為獙
鎯呮櫙鍒涜撅細鍏堝埄鐢ㄨ炬湰涓嫻嬪畾絀烘皵涓姘ф皵鍚閲忕殑瀹為獙瑁呯疆榪涜屽疄楠岋紝璁╁悓瀛︿滑鐪嬪埌嫻嬪畾緇撴灉騫朵笉鏄鍍忎功涓婃墍璇寸殑姘ф皵鍗犵┖姘斿ぇ綰︿簲鍒嗕箣涓浣撶Н銆
鎻愬嚭闂棰橈細1銆佷負浠涔堟祴瀹氱粨鏋滀笉鏄璇炬湰涓婅寸殑閭ｆ牱錛
瀛︾敓璁ㄨ哄悗鍥炵瓟錛氭槸涓嶆槸涔︿笂璇撮敊浜嗭紵鎴戜滑嫻嬪畾鏈夎宸銆傛垜涔堜箞鐜澧冧腑鐨勬哀姘斿惈閲忓彂鐢熷彉鍖栥
2銆佽繖涓瑁呯疆鏈変粈涔堥棶棰橈紵
瀛︾敓閫氳繃瑙傚療銆佹濊冦佽ㄨ恆佸垎鏋愬悗鍥炵瓟錛
錛1錛夈佽櫧鐒惰瘯楠屼箣鍓嶆鏌ヤ簡瑁呯疆鐨勬皵瀵嗘э紝鍙鏄褰撴妸鐕冪儳鐨勭櫧紓瘋呯疆鏀捐繘闆嗘皵鐡舵椂騫舵棤娉曞啀涓嬈¤瘉鏄庤呯疆姝ゅ埢鏄涓嶆槸瀵嗗皝錛屼篃灝辨槸璇村綋濉炲瓙娌℃湁鐩栫揣渚濈劧浼氭紡姘斻
錛2錛夈佽瘯楠屼箣鍓嶅兼皵綆￠噷鏄絀虹殑錛屼篃灝辨槸鍏呮弧絀烘皵錛屽彲鏄瀹為獙瀹屾瘯瀵兼皵綆￠噷鍗村厖婊′簡姘淬
錛3錛夈佸疄楠屼箣鍓嶉泦姘旂摱鍐呮槸瀹ゆ俯鐘舵侊紝綰㈢７鐕冪儳鏃舵斁鍑虹儹閲忥紝鐡跺唴娓╁害浼氬崌楂橈紝鐡跺唴姘斾綋浼氳啫鑳銆
3銆佸埄鐢ㄨヨ呯疆鑳藉惁嫻嬪嚭鏇村噯紜鐨勭粨鏋滐紵鎬庢牱鏀硅繘鍛錛
瀛︾敓縐鏋佹兂鍔炴硶
4銆佽繕鏈夋病鏈夋洿濂界殑瑁呯疆鏉ユ祴瀹氱┖姘斾腑姘ф皵鍚閲忥紵
閫氳繃榪欎釜闂棰樺紩璧峰︾敓璇懼悗鎬濊冿紝鍚庣畫緇冧範璇句笂鍦ㄥ睍紺轟竴浜涙敼榪涙柟娉曘
鍚庣畫璺熻繘錛氬﹀畬絎涓夌珷絎涓鑺傛哀姘旂殑鎬ц川涔嬪悗錛屽湪璇懼爞緇冧範棰樹腑璁劇疆榪欐牱涓閬撻橈細鈥滀笅鍒楃墿璐ㄥ彲鍚︾敤鏉ユ祴瀹氱┖姘斾腑姘ф皵鍚閲忥紵涓轟粈涔堬紵鈶犳湪鐐鈶￠搧涓濃憿鐭寵湣鈶ｇ孩紓封
鏀惰幏鏁堟灉錛氶氳繃榪欐牱鐨勬帰絀惰繃紼嬶紝涓嶄粎璋冨姩浜嗗︾敓鐨勬濊冪Н鏋佹э紝鑰屼笖璁╁︾敓鎰熷彈鍒板︿範鐨勪箰瓚ｏ紝浣撻獙鍙備笌媧誨姩鐨勫垢紱忋
鏁欏︽堜緥2錛氬偓鍖栧墏姒傚康
鎯呮櫙鍒涜撅細鍒濅笁鍖栧﹁插偓鍖栧墏姒傚康鏄鍦ㄥ︿範姘ф皵鐨勫疄楠屽ゅ埗娉曠殑鍚屾椂瀹屾垚鐨勶紝鏁欐潗涓婄殑瑙傚療媧誨姩鏄鈥滃湪涓ゅ彧璇曠￠噷鍚勫姞鍏4mL3%鐨勮繃姘у寲姘㈡憾娑詫紝鐢ㄥ甫鐏鏄熺殑鏈ㄦ潯娣卞叆涓鍙璇曠′笂閮錛屾湪鏉′笉浼氬嶇噧錛涘悜鍙︿竴鍙璇曠′腑鍔犲叆灝戦噺浜屾哀鍖栭敯灝嗗甫鐏鏄熺殑鏈ㄦ潯娣卞叆璇曠′笂閮錛屾湪鏉″嶇噧錛涜嚦鏃犳皵娉℃椂鍐嶅悜璇曠′腑鍔犲叆3mL3%鐨勮繃姘у寲姘㈡憾娑詫紝鍙堜駭鐢熷ぇ閲忔皵娉★紝甯︾伀鏄熸湪鏉″張澶嶇噧銆傗
鎻愬嚭闂棰橈細榪涜岃繖涓鎺㈢┒璇曢獙涔嬪墠鎴戝厛璁╁︾敓鎶婂疄楠屽唴瀹圭湅瀹岋紝闂瀛︾敓錛氫綘鏈夋病鏈夎夊緱榪欎釜瀹為獙榪囩▼璁捐℃湁涓嶅繀瑕佺殑鍦版柟錛熶笉灝戝︾敓閮藉彂鐜扮涓鏀璇曠￠噷鐨勮繃姘у寲姘㈠叾瀹炴病鐢ㄨ鐢ㄥ埌錛屼篃灝辨槸嫻璐規帀浜嗐傜戶緇闂瀛︾敓鎬庢牱鑳芥棦涓嶅獎鍝嶈瘯楠屾晥鏋滐紝鍙堣兘鑺傜害璇曞墏錛屽︾敓緇忚繃鐭鏆傛濊冩彁鍑猴紝鍙浠ュ彧鐢ㄤ竴鍙璇曠★紝涔熷彲浠ョ涓夋″彇榪囨哀鍖栨阿婧舵恫灝辯敤絎涓鏀璇曠￠噷鐨勩傝繖涓鎺㈢┒璇曢獙榪樹笉鑳藉厖鍒嗚存槑榪欐牱涓や釜闂棰橈細絎涓錛屼簩姘у寲閿拌嚜韜鑳戒笉鑳戒駭鐢熸哀姘斻傜浜岋紝娌℃湁鍌鍖栧墏鏃惰繃姘у寲姘㈣兘涓嶈兘鍒嗚В浜х敓姘ф皵銆傛垜灝辯戶緇璁劇疆涓や釜闂棰橈細錛1錛夈佷簩姘у寲閿拌兘涓嶈兘浜х敓姘ф皵錛燂紙2錛夈佹病鏈変簩姘у寲閿版椂錛岃繃姘у寲姘㈣兘涓嶈兘鍒嗚В浜х敓姘ф皵錛熻╁︾敓浠旂粏瑙傚療錛屽︾敓鍙戠幇閲岄潰鏈夐潪甯稿皬鐨勬場娉°傚悓鏃跺炲姞涓涓瀹為獙錛氬悜璇曠′腑鍔犲叆閫傞噺浜屾哀鍖栭敯錛屽姞鐑錛屾楠屾湁鏃犳哀姘斾駭鐢熴傚啀鍚戝︾敓鎻愬嚭絎鍥涗釜闂棰橈細濡傛灉鍔犵儹榪囨哀鍖栨阿婧舵恫浼氫笉浼氫駭鐢熷ぇ閲忕殑姘旀場錛熷啀澧炲姞涓涓瀹為獙錛岀◢寰鍔犵儹鍗蟲湁姘旀場浜х敓銆傝繘涓姝ユ彁鍑洪棶棰橈細闄や簩姘у寲閿板栵紝鏈夋病鏈夊叾瀹冪墿璐ㄥ彲浠ヤ綔榪囨哀鍖栨阿鍙楃儹鍒嗚В鐨勫偓鍖栧墏錛熷紩璧峰︾敓鎬濊冨悗錛岃╁︾敓鐪嬭炬湰77欏電殑鐭ヨ瘑瑙嗙獥錛岄氳繃闃呰昏В鍐抽棶棰樸
鍚庣畫璺熻繘錛氱瓑瀛︿範浜嗙浜岃炬椂錛屽姞鐑楂橀敯閰擱捑鍒舵哀姘旂殑鏃跺欙紝鍐嶈劇疆闂棰樺拰琛ュ厖瀹為獙:
(1)銆佸疄楠屽や負浠涔堜笉鐢ㄥ姞鐑鍒嗚В榪囨哀鍖栨阿婧舵恫鐨勬柟娉曞埗姘ф皵錛
錛2錛夈佲滅櫧鍔犻粦鈥濆埗姘ф皵娉曘傚悜瀛︾敓灞曠ず鐧借壊姘閰擱捑鏅朵綋鍜岄粦鑹茬殑浜屾哀鍖栭敯綺夋湯銆傝峰︾敓鍋氬備笅涓変釜瀹為獙騫惰傚療鐜拌薄錛氣憼銆佺粰璇曠′腑鐨勪簩姘у寲閿板姞鐑錛屸憽銆佺粰璇曠′腑鐨勬隘閰擱捑鍔犵儹鑷崇啍鍖栨椂錛屸憿銆佸皢瀹為獙鈶¤瘯綆＄Щ寮鐏鐒幫紝紼嶇瓑鐗囧埢鍐嶆磼鍏ュ皯閲忎簩姘у寲閿幫紝涓変釜瀹為獙閮藉垎鍒鐢ㄥ甫鐏鏄熺殑鏈ㄦ潯媯楠屻傚︾敓浼氭竻妤氱殑鐪嬪埌鐜拌薄銆傝嚦姝わ紝鍐嶅壋璁鵑棶棰樻儏澧冿細緇欐隘閰擱捑鍔犵儹鑷崇啍鍖栵紝鎵嶄駭鐢熷皯閲忕殑姘ф皵錛屼負浠涔堟隘閰擱捑涓庝簩姘у寲閿版販鍚堜互鍚庯紝浼氬湪杈冧綆娓╁害涓嬶紝浜х敓澶ч噺鐨勬哀姘旓紵璇峰悓瀛︿滑鎬濊冨師鍥犮
錛3錛変簩姘у寲閿版槸鍖栧﹀弽搴旂殑鍌鍖栧墏錛岃繖縐嶈存硶瀵瑰悧錛
鏀惰幏鏁堟灉錛氶氳繃璁ㄨ猴紝瀛︾敓鐨勬濈淮琚鍏呭垎璋冨姩錛屾皵姘涚儹鐑堬紝鎯呯華楂樻定錛屽煿鍏諱簡瀛︾敓鐨勫壋閫犺兘鍔涘拰鍒涙柊綺劇炪傛洿杞繪澗鐨勫緱鍑哄偓鍖栧墏鑳解滄敼鍙樷濆弽搴旈熺巼錛屾病鏈夊偓鍖栧墏鏃訛紝鍙嶅簲鍦ㄤ竴瀹氭潯浠朵笅涔熻兘鍙戠敓錛屾湁浜嗗偓鍖栧墏鍙嶆槧瀹規槗鍙戠敓鎴栬呮洿闅懼彂鐢熴傚炲噺鎺㈢┒婕旂ず瀹為獙錛屾繁鍖栭棶棰橈紝鍚屾椂浣撶幇鐜淇濊妭鑳芥剰璇嗐傛劅鍙楀寲瀛︿箣紲炲囬瓍鍔涖
鏁欏︽堜緥3錛氭哀姘旀ц川鐨勫簲鐢
鎯呮櫙鍒涜撅細瀛︿範姘ф皵鎬ц川榪欒妭璇撅紝閫氳繃璇炬湰涓67欏典笁涓瀹為獙錛屽啀琛ュ厖紜銆佺７鍒嗗埆鍦ㄦ哀姘斾腑鐕冪儳涓や釜瀹為獙錛屽︾敓閮芥瘮杈冩竻妤氱殑璁よ瘑鍒版哀姘旀槸鍖栧︽ц川姣旇緝媧繪臣鐨勬皵浣擄紝浣嗘槸鏈変竴浜涘悓瀛﹀氨閿欒鐨勮や負姘ф皵鍙浠ョ噧鐑с
鎻愬嚭闂棰橈細錛1錛夈佹哀姘斿彲浠ョ噧鐑у悧錛熶綘鐢ㄤ粈涔堟柟娉曞彲浠ヨ瘉鏄庝箣錛
錛2錛夈佹哀姘斿埌搴曞叿鏈変粈涔堝寲瀛︽ц川錛熸垜浠鍙浠ュ埄鐢ㄥ畠鍋氫粈涔堜簨鎯呭憿錛熶粈涔堟椂鍊欐垜浠闇瑕佸畠錛屼粈涔堟椂鍊欐垜浠鍗磋佽翰寮瀹冨憿錛
瀵逛簬絎涓涓榪欎釜闂棰橈紝絳旈敊鐨勫悓瀛﹀緢鎯崇煡閬撶瓟妗堬紝娌℃湁鐘閿欑殑鍚屽︿篃寰堟兂鎵懼埌璇佹槑鍔炴硶錛屽悓瀛︿滑閮戒細縐鏋佹濊冦備竴浣嶅︾敓絳斿埌錛氭哀姘斿傛灉鍙鐕冿紝閭ｆ垜浠鍒掍竴鏍圭伀鏌村氨鍙浠ユ妸涓栫晫鐐圭噧銆傜浜屼釜闂棰樺悓瀛︿滑緇忚繃灝忕粍嬋鐑堣ㄨ猴紝韙婅穬鍙戣█錛屼簤鍏堟亹鍚庤〃杈捐傜偣銆傞氳繃鑰佸笀鎻愮ず錛屽︾敓鐭ラ亾鐓ф槑寮圭殑鍘熺悊錛岀噧鐑у脊鍜屽彂浠ゆ灙鐨勫師鐞嗐
鍚庣畫璺熻繘錛氬︿範鐏鐏鍘熺悊鏃訛紝鍚屽︿滑椹涓婂氨鎯沖埌姘ф皵鐨勫寲瀛︽ц川媧繪臣錛岀噧鐑х墿濡傛灉瑙佷笉鍒板畠鑷鐒跺氨娌℃硶緇х畫鐕冪儳浜嗐傚︿範絎鍏絝犻噾灞炲寲瀛︽ц川鏃訛紝緇х畫鍚戝︾敓鎻愬嚭鏂伴棶棰橈細浣犵煡閬撻熺墿淇濋矞鐨勫熀鏈鍘熺悊鍚楋紵闄や簡鐪熺┖鍖呰呭拰鍏呮愛鍖呰咃紝榪樻湁浠涔堜繚椴滄柟娉曞悧錛熷紩鍏ュ埄鐢ㄩ噾灞炵敓閿堢殑鍘熺悊鍒朵綔鐨勫弻鍚稿墏銆傚啀鍚戝︾敓浠嬬粛鈥滄殩瀹濃濈殑鍘熺悊銆
鏀惰幏鏁堟灉錛氶棶棰樿櫧鐒剁畝鍗曪紝浣嗘槸璁╁︾敓鎰熻夊︿範鍖栧︾湡鏈夌敤錛屼粠鑰岃兘璋冨姩鍚屽︿滑瀛︿範鍖栧︾殑縐鏋佹с