1. 物理實驗小論文
物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然科學認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。隨著科學技術的發展，社會的進步，物理已滲透到人類生活的各個領域。
在汽車上駕駛室外面的觀後鏡是一個凸鏡利用凸鏡對光線的發散作用和成正立、縮小的虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡。
它是利用凹透鏡能把放在其焦點上的光源發出的光反射成平行光射出的性質做的。
轎車上裝有太陽灶則膜，行人很難看清車中人的面孔，太陽膜能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔放射足夠的光頭到玻璃外面。由臘灶於車內光線較弱，沒有足夠的光透出來，所以很難看清乘客的面孔。
當汽車的前窗玻璃傾斜時，反射成的像在過的前上方的空中的，這樣就將車內乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，及時前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現在這個高度上，所以司機也不會將乘客在窗外的相遇路上的行人相混。
現在，人類所有令人驚嘆的科學技術成就，如克隆羊、網際網路、核電站、航天技術等，無不是建立在早期的科學家們對身邊瑣事進行觀察並研究的基礎上的，在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼、小處著手，經歷觀察、思考、實踐、創新等活動，隱局棚逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今後驚嘆不已的發展，為今後美好的甚或打下堅實的基礎。
2. 高中物理論文
物理學是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科，下面就是高中物理論文範文，歡迎大家閱讀!
摘要 ：物理規律教學是使學生掌握物理科學理論的中心環節，是物理教學的核心之一。
本文結合筆者自身多年的物理教學經驗，淺談在物理教學中，如何搞好中學物理規律的教學。
關鍵詞： 物理規律教學
物理規律反映了各物理概念之間的相互制約關系，反映在一定條件下一定物理過程的必然性。
它是中學物理基礎知識最重要的內容，是物理知識結構體系的樞紐.所以，物理規律教學是使學生掌握物理科學理論的中心環節，是物理教學的核心之一。
怎樣才能搞好規律教學呢?現結合本人多年的物理教學經歷，淺談以下幾點看法：
一、創設發現問題、探索規律的物理環境
教師帶領學生學習物理規律，首先需要引導學生在物理世界中發現問題。
因此，在教學的開始階段，要應給學生創設一個便於發現問題的物理環境。
在中學階段，主要是通過觀察、實驗發現問題，也可以從分析學生生活中熟知的典型事例中發現問題，有時也可以從對學生已有知識的分析展開中發現問題。
另一方面，創設的物理環境要有利於引導學生探索規律。
例如使學生獲得探索物理規律必要的感性知識和數據;提供進一步思考問題的線索和依據;為研前賀究問題提供必要的知識准備等等。
創設的物理環境還應有助於激發學生的學習興趣和求知慾望.
二、帶領學生探索物理規律
在學生有一定的需要和積極的准備狀態下，教師要利用各種適宜的方法，如實驗探索、理論推導等，向學生闡明概念和規律的形成過程，建立新舊知識的鏈接。
如在牛頓第二定律的教學中，讓學生通過實驗探索加速度與力的關系以及加速度與質量的關系，得出在質量一定的條件下加速度與外力成正比、在外力一定的條件下加速度與質量成反比的結論。
在此基礎上，教師指導學生總結加速度、外力和質量的關系，歸納出牛頓第二定律。
這樣學生對該規律的建立就有了一個清晰的過程，才能較深刻地理解物理規律、領悟其物理含義。
另一方面，向學生呈現物理規律內容時不但要准確，而且對一些關鍵字詞應加以突出，給予適當的說明，以引導學生足夠的注意和正確理解，並與其他類似的或易混淆的概念和規律進行比較，建立類比聯系，加深對物理規律的理解。
三、要使學生深刻理解規律的物理意義
在規律的教學中，要引導學生深刻理解其物理意義，防止死記硬背。
物理規律的表達形式主要有兩種：一種是文字語言，另一種是數學語言，即公式。
對物理規律的文字表述，必須在學生對有關問題進行分析、研究、並對它的本質有相當認識的基礎上進行，切不可在學生毫無認識或認識不足的情況下「搬出來」，「灌」給學生，然後再逐字逐句解釋和說明。
只有這樣，學生才能真正理解它的含義。
例如，牛頓第一定律「一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。」在理解時，要注意弄清定律的條件是「物體沒有受到外力作用」，還要理解「或」這個字的含義。
「或」不是指物體有慧裂派時保持勻速直線運動狀態，有時保持靜止狀態，而是指如果物體原來是運動的，它就保持勻速直線運動狀態;如果原來是靜止的，它就保持靜止狀態。
對於用數學語言即公式表達的物理規律，應使學生從物理意義上去理解公式中所表示的物理量之間的數量關系，而不能從純數學的角度加以理解。
如，對電場中同一點而言，不能說場強E與電場力F成正比，與電量q成反比，因為場強E由電場和電場中該點的位置決定。
四、要使學生明確物理規律的適用條件和范圍
物理規律往往都是在一定的條件下建立或推導出來的，只能在一定的范圍內使用.超越這個范圍，物理規律則不成立，有時甚至會得出錯誤結論.這一點往往易被學生忽視，他們一遇到具體問題，就亂套亂用物理規律，得出錯誤結論.因此，在物理規律教學中，要使學生明確物理規律的適用條件和范源悔圍，正確地運用規律來研究和解決問題。
例如動量守恆定律，它的成立條件是，所研究的系統不受外力或者所受外力的合力為零，這屬基準條件。
如果系統受到外力F外或合力F合不為零，其動量是不守恆的，但可能有兩種情形：其一，系統中物體相互作用的內力F內遠大於F外(或F合)，該系統的動量可看作是守恆的，其條件屬近似條件;其二，選定直角坐標系後，將不在坐標軸上的外力各自沿x軸和y軸進行正交分解，若沿某一坐標軸(如x軸)的各個外力(含分力)的合力為零，則系統在該軸方向上的動量守恆，其條件屬分動量守恆條件。
動量守恆定律是自然界普遍適用的基本定律之一，它適用於兩個物體或多個物體組成的系統;它不但能解決低速運動問題，而且能解決高速運動問題;不但適用於宏觀物體，而且適用於電子、質子、中子等微觀粒子。
此外，無論是什麼性質的相互作用，動量守恆定律都是適用的。
五、加強應用物理規律解決實際問題的訓練和指導
物理規律來源於物理現象，反過來應用於實際問題，學習物理規律的目的就在於能夠運用物理規律解決實際問題，同時，通過運用，還能檢驗學生對物理規律的掌握情況，加深對物理規律的理解。
在規律教學中，一方面要選擇恰當的物理問題，有計劃、有目標、由簡到繁、循序漸進、反復多次地進行訓練，使學生結合對實際問題的討論，深化、活化對物理規律的理解，逐漸領會分析、處理和解決問題的思路和方法;另一方面，要引導和訓練學生善於聯系日常生活中的實際問題學習物理規律，經常用學過的規律科學地說明和解釋有關的現象，通過訓練，使學生逐步學會邏輯地說理和表達.對於運用物理規律分析和解決實際問題，要逐步訓練學生運用分析、解決問題的思路和方法，使學生學會正確地運用數學解決物理問題。最後指出，由於物理規律的復雜性，必須注意規律教學的階段性，使學生對規律的認識要有一個由淺入深，逐步深化、提高的過程。
只有這樣，才能有效地指導學生掌握物理規律，培養學生的思維能力。
參考文獻
1.人民教育出版社物理室。
全日制普通高級中學《物理教學大綱》2003
2.田世昆,胡衛平.物理思維論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.167.
3.南沖.中學物理教學研究[M].北京：海潮出版社，1993.09.
【摘要】 高考是關繫到千家萬戶的大事，也是國家目前選拔人才的途徑。認真學習和研究《教學大綱》和《考試說明》，按照教學規律科學的進行復習，及時的收集和處理信息，充分的調動學生的學習積極性，一定會取得好的成績。
【關鍵詞】 高考組織復習能力
為使高考復習能落到實處，使復習的過程更科學、復習的效率更高、有利於最大限度的提高學生的成績，特提出以下幾點建議：
1.強化基礎知識的復習，加強學生對概念和規律的深入理解
在高中，對基本概念、基本規律的要求一貫是高考物理考查的主要內容和重點內容，主要考查考生在理解的基礎上掌握基本概念、基本規律和基本方法，並要求深入理解概念和規律之間的內在聯系。不少學生存在著這樣的表現：概念，定義都知道，但一用就錯，試卷上表現主要是選擇題得分率低。這些都是基礎較差，對物理概念和規律的理解不夠有密切的關系。而近幾年的各地高考試卷中的物理試題也都明確反映出重視基本概念、規律考查的特點。
對此，在復習中應該按照物理《教學大綱》和《考試說明》對學生五個方面的能力的加以嚴格要求，同時要讓學生明白：理解能力是基礎。只有理解能力提高了，其他能力才能較好的發展，而理解能力的前提是牢固的基礎知識、扎實的基本技能和規范的基本方法，只有抓好基本知識、基本技能和基本方法的復習，對概念和規律的理解才能正確、深入、透徹。
2.加強學生的計算推理能力、論證表述能力、分析綜合能力
高考物理試題度於推理能力的考查貫穿於各種題型中，從不同的角度、不同的層次，通過不同的題型、不同的情景設置來考查考生推理的邏輯性、嚴密性；對論證表述則重在考查能否准確地、簡明地把推理過程表達出來，以此鑒別考生表述能力的高低。要克服學生思維推理過程不能嚴格合乎邏輯，對受力分析、運動過程分析不予重視，給解題帶來盲目性；不會用物理語言表述物理過程或物理規律，使解題過程殘缺不全；牛頓運動定律、動量、功能關系三條常用解題線索相互脫節，不能有機整合，使解題思路僵化、方法呆板、正確率低。
3.提高學生應用數學知識解決物理問題的能力
物理和數學是緊密聯系的，數學為物理學的發展提供了強有力的工具，幾乎所有的物理概念和物理規律，都是通過量化的方法用數學公式進行描述，應用數學處理物理問題的能力也是進入高校深造的考生應具有的能力，因此高考物理試題一直注重考查考生的應用數學處理物理問題的能力。
近年來，高考物理中的數學能力要求有明顯的調整，主要表現在盡量迴避繁雜的機械運算，而在考察方面，為此，我們一方面要求學生在平時學習中，能過一定數目的練習，掌握解決物理問題常用的數學規律及方法，在此基礎上，引導學生逐步形成運用數學工具處理物理問題的基本思路，重點在於通過精講精練使學生能熟練地將物理問題轉化為數學問題。另外，要重視估算題的訓練，復習時應注意引導學生逐漸掌握近似估演算法，快速求出物理量的數量級。同時，提倡學生平時不用或少用計算器進行計算，因為在平時練習中，很多同學習慣於使用計算器，連非常簡單的加減法都非用計算器不可，這樣使得他們數學運算能力很差。
4.加強實驗復習
實驗是物理學的基礎，實驗能力在物理高考中一直佔有相當重要的地位。物理高考力圖通過在筆試的形式下考查學生的實驗能力。
在教學中，一是要正確對待實驗教材，實驗復習時不應該機械地記憶教材中各個實驗的目的、原理、器材、步驟、記錄、結果等等，而應引導學生領悟教材中物理實驗的設計思想、所運用的科學方法、規范的操作程序和合理的實驗步驟。二是要引起學生對實驗的有意注意，提供更多的動手動腦的機會，讓他們主動地發現問題，解決問題。老師有意地改變實驗條件、設置問題，激勵學生努力尋找方法，解決問題。三是從培養學生的實驗能力出發，讓他們學會通過實驗測量和有計劃的實踐活動去認識自然、發現自然規律、驗證假想和猜測的方法，培養他們科學的思維方式、科學方法、實際操作技能和解決實際問題的能力。四是鼓勵學生大膽創新，認識到實驗教材提供的做法並不是一成不變，拘泥成規的，可以對課本中的實驗做一些合理的變通，或補充一些模仿性實驗，增加一些設計性實驗，培養學生運用所學的知識、方法解決新問題的能力。
為使復習備考工作順利進行，努力完成學校的工作任務，特提出以下幾點措施：
1.認真鑽研《高考大綱》、《教學大綱》及《課本》，充分提高「二綱一本」在高考中的作用，研究「二綱」，特別是去分析每年高考大綱之間的.細微的不同的地方，顯得更加的重要，同時，也要建議學生常去翻物理課本，不可只顧按資料進行復習，卻脫離了高考大綱的現象的發生。
2.高三教學應以人為本因為我們的授課對象是學生，是活生生的人，不是聽課的機器，這就要求我們在教學中多點人性化，與學生之間多點交流，加強與學生的溝通，樹立服務意識，不可高高之上，使教與學發生脫節。
3.要讓學生明明白白的學習，讓學生明白：「糊里糊塗作10道題，不如清清楚楚作1道題」。也就是說，在上課時要讓學生明白，為什麼要這么去作而不那樣去作，為什麼這樣作是對的而那樣作是錯的，也就是時時要讓學生明白一個「理」字，處處要講「理」，在這一方面我的體會是我自己講「理」的時候多，而讓學生去講「理」的時候少，以後在可能的情況下要讓學生來講講「理」。
4.要讓學生不可走入題海中，必要的題目是要做的，但一定要精選題目，講前一定要求學生先做，作後再講，講後再留時間讓學生消化吸收。
5.克服以教代學的現象，教得再好，沒有學生的學（理解、消化、吸收），也是徒勞的，我們在高三復習中應該定位為一是指導學生進行知識的歸納和總結，補漏，建立知識網路，二是應有服務意識――幫助學生克服學習中遇到的困難和障礙。
6.要努力提高教學效率，效率的高低不是以你今天講了多少個知識點，講了多少道題為標準的，面是以你上課前定下的教學目標是不是在計劃的時間內完成為標準的，說通俗一點，就是以這節課學生能過教師指導，真正學到的知識是多少為標準的。
7.狠抓基礎內容及重點內容，高考的追求就是區分度，一套成功的試題是通過區分度來實現的，並不是由難度來實現的，而中等題目才是真正實現區分度的手段，因為易題都會，分不出好差，過難的題幾乎沒有幾個人會，基本上也不會區分出好差，這一點一定要讓學生知道，只有重視了基礎，才能有效地完成中檔難度的題，要防止學生鑽牛角，老師要及時加以引導。
8.抓中等生要想在明年的高考中有突破，眼睛不能只盯著為數不多的幾個好學生身上，要在尖子生吃飽吃好的情況下，重點兼顧中等生或有弱門課的學生，要想法提高他們的物理成績，而提高他們成績的方法中最好的方法就是要設法提高他們的學習物理的興趣，讓他們動起來，這樣才是最為有效的，另外要多關心他們，多提問他們，在教學中採用靈活的方法，如分層布置作業，根據各班的實際靈活的採用不同的教學方法等，以提高他們的學習的積極性。
我們堅信，只要我們努力，按照教學規律科學的進行復習，及時的收集和處理信息，充分的調動學生的學習積極性，一定會取得好的成績。
3. 高一物理課題研究報告論文 急急急
這么多夠不？？(*^__^*) ~~一、引入新課
定性討論：物體質量一定，力不同，物體加速度有什麼不同？力大小相同，作用在不同質量物體上，物體加速度有什麼不同？物體運動狀態改變快慢取決哪些因素？定性關系如何？
學生活動：學生討論後回答：第一種情況，受力大的產生加速度大，第二種情況：質量大的產生加速度小。 學生再思考生活中類似實例加以體會。
點評：教師可舉日常生活中一些實例，使學生獲得感性認識：加速度大小既與力有關，也與質量有關，為下一步定量研究做好鋪墊．
二、進行新課
1、物體加速度與它受力的定量關系探究
教師活動：現在我們探究物體加速扮襲度與力、質量的定量關系（用控制變數法）。保持物體的質量不變，測量物體在不同力的作用下的加速度，探究加速度與力的定量關系。請同學生據上述事例，猜測一下它們最簡單關系。
學生猜測回答：加速度與力可能成正比。
教師活動：如何測量加速度a？需什麼器材？請同學樣設計方案。
學生活動：學生思考，設計可行方案測量，也可借鑒教師提供案例進行設計。
教師活動：指導學生分組實驗，把小車在不同拉力下的加速度填在設計好的表格中。
學生活動：學生設計實驗步驟，進行分組實驗，取得數據。
教師活動：如何直觀判斷加速度a與F的數拍辯量關系？指導學生以a為縱坐標，以F為橫坐標建立坐標系，利用圖象找規律。利用實物投影展示某同學做的圖象，讓大家評價。
學生活動：學生在事先發給的坐標紙上描點，畫圖象，看圖象是否是過原點的直線，就能判斷a與F是否成正比。
分析研究表格中數據，得出結論。
2、物體的加速度與其質量的定量關系探究
教師活動：保持物體所受力相同，測量不同質量的物體在該力作用下的加速度，探究加速度與質量關系，請同學們用最簡單關系猜測一下二者是什麼關系？教師解釋：若a與m成反比，其實是a與1／m成正比，a－l／m的圖象應是什麼？
學生猜測回答：加速度與質量可能成反比。應該是過原點直線。
教師活動：保持鉤碼質量一定，即拉力大小一定，如何改變小車質量？
將不同質量的小車的加速度填入設計好的表格中，建立a一1／m坐標系作圖象。
學生回答：在小車上加砝碼。
學生設計實驗步驟，進行分組實驗，測出不同質量時加速度。在坐標紙上描點，作a－l／m圖象，據a－l／m圖象建否是過原點直線就能判斷加速度是否與質量成反比。
點評：由於學生剛開始從事探究實驗，缺乏經驗，需要教師指導，比如設計方案，利用圖象處理數據，學生一無經歷，二不習慣，所以宜採用定向探究，逐步使學生走向自由探究。
3、對實驗可靠性進行評估
教師活動：如果同學們猜想是正確的，那麼根據實驗數據，以a為縱坐標，以F橫坐標，或以a為縱坐標，1／m為橫坐標，作出圖象都應該是過原點的直線，但實際描的點並不嚴格在某直線上，也不一定過原點。若真是a∝F，a∝l／m得需多次實驗才能證實。
【教學重點】
1．控制變數法的使用。
2．如何提出實驗方案，並使實驗方案合理可行。
3．實驗數據的分析和處理。
【教學難點】
1．在老師引導下提出切實可行的實驗方案。
2．實驗的操作過程。
【教學用具】
多媒體課件，小車（20輛，每輛車上貼上質量為200g，貼上「參照車」與「實驗車」字樣），一端帶有滑輪的長木板（20個），一次性小塑料口杯及棉線套（20個，質量可忽略），50g規格鉤碼10盒（每盒10個），托盤天平砝碼20盒，刻度尺（米尺），線繩若干，鐵文件夾10個，計算機和大屏幕投影系統一套，計算器。
【教學要求】
上課地點為實驗室，共分成10組，五個學生一組，每組男、女生都要有，選出組長一名。每組桌上貼上組號，每個學生發學案一張，每組同學帶課本，計算器，鉛筆。
【課時安排】
2課時（第1課時探究實驗方案，第2課時實驗操作、分析實驗數據、得出結論）
【教學過程】
一、第1課時：設計實驗方案（教師組織學生討論並回答學案上的問題）
問題1：本節課研究物體運動的加速度大小跟什麼有關，請同學們先猜一猜加速度大小跟什麼有關？
教師注意：學生可能猜出質量和力以外的因素，教師引導或告之本節課只探究加速度與力和質量的關系。
問題2：請同學們猜一猜加速度與力、質量有什麼關系，列舉出實例。
如果學生說不出實例，教師襲缺缺可以列舉以下典型的例子：綠燈亮後，摩托車先沖出，然後小轎車，最後載重貨車，說明質量大加速度小；方程式賽車的發動機功率大，啟動快，加速度大，說明力大加速度大。
播放以上例子的視頻。
問題3：能否從理論上驗證力越大，加速度越大；質量越大，加速度越小是合理的？
參考答案：力是改變運動狀態的原因，力大運動狀態容易改變，而運動狀態的改變快慢是用加速度來描述的，因此力大，加速度大；質量是慣性大小的量度，質量大，慣性大，運動狀態難改變，即加速度小。
教師注意：學生回答這一問題時，容易用舉實例法，教師注意引導從理論出發。
問題4：研究一個物理量同時與兩個物理量有什麼關系，應當採用什麼方法？
學生很容易回答出用控制變數法。
問題5：初中用過這種辦法嗎？舉例說明。（安排此問題的目的是向學生進行物理學研究方法的教育）
參考答案：在討論電流與電壓、電阻兩個量是什麼關系時；在討論壓強與壓力、作用面積兩個量是什麼關系時。
問題6：保持質量一定，怎樣研究加速度與力的關系，或保持力一定，怎樣研究加速度與質量的關系？
學生會回答出用打點計時器測出幾個加速度及所對應的力，分析加速度與力關系或加速度與質量關系，若不提測加速度，可追問如何測出加速度。
以上6個問題難度不大，建議採用單獨讓某個學生回答的方式即可，不必給時間進行小組內討論。
問題7：鑒於用紙帶測出加速度是我們已經掌握的一種技能，因此本次探究加速度與力、質量關系不想用此方法。請同學們另外設計出一種切實可行的實驗方法？
（1）闡述實驗的理論依據及對實驗方法的初步設計。
（2）在此理論框架內，具體的實驗方案是什麼？
組內討論6分鍾，每組組長准備發言。
在學生討論期間，教師巡視參與討論交流，如果時間過半還有一些組提不出方案，教師可提醒該組學生參考課本43頁「做一做」欄目，再討論．
參考答案：
理論依據及初步設計：兩物體均做初速度為零的勻加速直線運動，由x=知，相同時間內的位移關系，就是他們的加速度關系。
具體實驗方案：課本78頁參考案例。
學生在闡述時可能（1）（2）兩個問題混在一起說出，只要合理、清晰即可；另外理論依據與方案課本上都有，學生看了課本就很容易回答此問題。
引申問題：在此理論依據下，能否再設計出一種實驗方案，組內討論10分鍾後組長發言。（討論後，剛才只提出課本上方案的組重點發言，已經提出不同於課本上方案的組也可以再提出第3種方案。）
教師組織同學們對各種方案進行評價，只要合理可行即可。
最後教師指出：
本節課用課本78頁的方案。
問題8：繩拉小車的力是小車受的合力嗎？
學生很容易提出還有摩擦力。
問題9：我們必須要使繩拉小車的力成為小車受到的合力，否則還要計算滑動摩擦力，使問題復雜化，那麼怎樣去掉摩擦力呢？組內討論5分鍾後組長發言。
參考答案：
（1）用重力分力平衡掉摩擦力（教師可投影圖片解釋），為此可以傾斜木板，直到小車放上後恰能靜止或被輕推後勻速。
（2）減小摩擦力直到可忽略，可採用氣墊導軌。
第2課時：做實驗並記錄、分析數據，得出結論
一、實驗前教師做以下交待：
1．為了節省時間，教師給學生做一下分工，1-5組探究加速度與力的關系，參照表一和表二要求（見學案）；6-10組探究加速度與質量的關系，參照表三和表四要求（見學案），要填寫好表格。
2．平衡摩擦力時不必將拴有口杯小桶的繩子解下，車後拖的繩子也不用解下，放在車上即可。
3．注意鐵夾子的位置。
4．注意實驗中同學之間互相配合，如誰扶住板，誰控制鐵夾開啟、閉合，誰負責更換砝碼和保證繩在滑輪內並負責保護儀器，誰負責測量記錄等。
附：
表一（兩車質量均為200g+100g）
參照車
實驗車
組別
繩上掛的鉤碼/g
（代表力F1）
位移x1/cm
繩上掛的鉤碼/g（代表力F2）
位移x2/cm
1
20
30
2
20
40
3
20
50
4
20
60
5
20
70
表二（兩車質量均為200g+100g）
組別
1
1．5
2
2．0
3
2．5
4
3．0
5
3．5
表三（兩車繩上掛的鉤碼均為40g）
參照車
實驗車
組別
車和車上砝碼總質量/g（代表質量m1）
位移x1/cm
車和車上砝碼總質量/g（代表質量m2）
位移x2/cm
1
300
200
2
300
400
3
300
500
4
300
600
5
300
700
表四（兩車繩上掛的鉤碼均為40g）
組別
1
2/3=0．67
2
4/3=1．33
3
5/3=1．67
4
6/3=2．00
5
7/3=2．33
（以上實驗過程36 min）
二、分析實驗數據並得出結論
讓學生分析表二和表四，並得出結論。
參考答案：在兩車質量一樣的情況下，實驗車受的力是參照車的多少倍，加速度就是參照車的多少倍，說明加速度與力成正比；在兩車受力一樣的情況下，實驗車總質量是參照車的幾倍，加速度就是參照車的幾分之一，說明加速度與質量成反比。
【課堂小結】
1．高中第一次接觸控制變數法。
2．愛因斯坦有一句名言：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要」，因此猜想出加速度與質量、力的關系比實驗驗證重要，提出實驗方案比實驗操作重要，通過本節課，大家要好好體會。
4. 求高中物理小論文
物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現。隨著科技的發展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。例如，光是找找汽車中的光學知識就有以下幾點：
1． 汽車駕駛室外面的觀後鏡是一個凸鏡
利用凸鏡對光線的發散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
2． 汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡
它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發出的光反射成為平行光射出的性質做成的。
3． 汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩
汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當於一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車安全。
4． 轎車上裝有茶色玻璃後，行人很難看清車中人的面孔
茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由於車內光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。
5． 除大型客車外，絕大多數汽車的前窗都是傾斜的
當汽車的前窗玻璃傾斜時，車內乘客經玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現在上方的空中的，這樣就將車內乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現在這個高度，所以司機也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。
再如下面一個例子：
五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細心的人會發現，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候，如果你急於剝殼吃蛋，就難免連殼帶「肉」一起陵拍笑剝下來。要解決這個問題，有一個訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然後再剝，蛋殼就容易剝下來。
一般的物質（少數幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性。可是，不同的物質受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質，要比密度大的物質容易發生伸縮，伸縮的幅度也大，傳尺含熱快的物質，要比傳熱慢的物質容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什麼；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水裡，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨後蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶「肉」一起下來了。
明白了這個道理，對我們很有用處。凡需要經受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那麼在選擇材料的時候，就必須考慮它們的熱膨脹性質，兩者越接近越好。工程師在設計房屋和橋梁時，都廣泛採用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建築十分堅固。
另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質差別很大的金屬製成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會因膨脹程度不同而發生彎曲。利用這一性質製成了許多自動控制裝置和儀表。日光燈的「啟動器」里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動屈伸，起到自動開啟日光燈的作用。
這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實用性賀搏很強的科學，與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。
談到物理學，有些同學覺得很難；談到物理探究，有同學覺得深不可測；談到物理學家，有同學更是感到他們都不是凡人。誠然，成為物理學家的人的確屈指可數，但只要勤於觀察，善於思考，勇於實踐，敢於創新，從生活走向物理，你就會發現：其實，物理就在身邊。正如馬克思說的：「科學就是實驗的科學，科學就在於用理性的方法去整理感性材料」。物理不但是我們的一門學科，更重要的，它還是一門科學。
物理學存在於物理學家的身邊。勤於觀察的義大利物理學家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，後來反復觀察，反復研究，發明了擺的等時性；勇於實踐的美國物理學家富蘭克林，為認清「天神發怒」的本質，在一個電閃雷鳴、風雨交加的日子，冒著生命危險，利用司空見慣的風箏將「上帝之火」請下凡，由此發明了避雷針；敢於創新的英國科學家亨利•阿察爾去郵局辦事。當時身旁有位外地人拿出一大版新郵票，准備裁下一枚貼在信封上，苦於沒有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒有。這位外地人靈機一動，取下西服領帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然後，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，並由此發明了郵票打孔機，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發現阿基米德原理；德國物理學家倫琴發現X射線；……研究身邊的瑣事並有大成就的物理學家的事例不勝枚舉。
物理學也存在於同學們身邊。學了測量的初步知識，同學們紛紛做起了軟尺。有位同學別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包紮好，這樣更牢固。然後，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個可以收拾並反復使用的捲尺誕生了。同時，這位同學受軟尺自作的啟示，用實驗解決了一道習題：用軟尺測量物體長度時，若把軟尺拉長些，測量值是偏大還是偏小？他做了這樣一個模擬實驗：在白紙上畫一條直線，標上刻度，然後用透明膠粘貼，再扯下來，便做成了「軟尺」，用「軟尺」不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，並知其所以然；學了電學的有關知識後，同學們對蚯蚓能承受的最大電壓進行了探究：當給它加上1.5V的電壓時，蚯蚓迅速分泌粘液，且奮力掙扎，從瓶內跳出瓶外。當給它加上3V的電壓時，蚯蚓被電為兩截；有同學在測量「2.4V、0.5A」的小燈泡的功率，並研究其發光情況時，不滿足於給燈泡加上2.4V的電壓，而是用自己早已准備好的小燈泡做破壞性實驗，不斷加大燈泡兩端的電壓，直至電壓高達9V、燈泡燈絲燒斷，才停止探究；有同學在學習蒸發的知識時，不厭其煩地座在桌旁觀察相同的兩滴水（其中一滴水灘開），進行聚精會神地觀察，然後進行分析、對比，得出影響蒸發的因素；……同學們捕捉身邊的瑣事進行探究的事例屢見不鮮。
身邊的事物是取之不盡的，對與現實生活聯系很緊密的物理學科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和總結物理規律，學生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時時留意，經常總結，就會不斷發現有利於物理教學的事物，豐富我們的課堂，活躍教學氣氛，簡化概念和規律。新課標告訴我們「義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發並保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，並將其應用於生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。」
今天，人類所有的令人驚嘆不已的科學技術成就，如克隆羊、網際網路、核電站、航空技術等，無不是建立在早年的科學家們對身邊瑣事進行觀察並研究的基礎上的。在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經歷觀察、思考、實踐、創新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今後驚嘆不已的發展，為今後美好的生活打下扎實的基礎。
5. 求助一篇高中物理論文 2500字左右
我會給你
摩擦力
一個物體在另一個物體表面運動時， 在兩個物體接觸面會產生一種阻礙運動的力叫摩擦力。例如：日常生活中汽車在公路上行駛是靠汽車輪胎與地面的摩擦力向前行進的。摩擦通常分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦幾種。
我們知道踢出去的足球會慢慢停下來，是由於受到摩擦力的作用。木匠在把木板磨光滑的工作中，是用砂紙在木板上靠砂紙和木板產生的摩擦力將木板打磨平滑的； 汽車發動機靠與皮帶的摩擦力將動能傳給發電機嫌肢困發電；人們洗手時雙手摩擦把手上的灰塵洗掉；洗衣機洗衣時轉動使衣服和水產生摩擦；吃東西時牙齒和食物發生摩擦；用拖把擦地；用布擦桌子；用板擦擦黑板都會產生摩擦力。在我們的生活中只要物體相互接觸且有相對運動或有相對運動趨勢都會產生摩擦力。
影響摩擦力大小的兩個因素：
1. 摩擦力的大小與接觸面間的壓力大小有關，接觸面粗糙程度一定時，壓力越大摩擦力越大。生活中我們有這樣的常識，當腳踏車車胎氣不足的時候，騎起來更費力一些。
2. 摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關飢鎮，壓力一定時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
如何增大摩擦力和減少摩擦力
1. 物體的接解面越粗糙，摩擦力越大。比如鞋底和輪胎的花紋。汽車在路面行駛時，輪胎與粗糙的柏油路面接觸，這樣摩擦力就能增大。汽車行駛在雪、水的路面，摩擦力就會減小。所以雨、雪天就要注意安全。
2. 減小接觸面間的粗糙程度； 風扇轉軸要做得很光滑。鍾表加油可以減少摩擦力，使走時更准確。滑冰場上，工作人員經常打掃冰面使它平整，可減少摩擦，加快滑冰的速度。
拔河比賽比的是什麼？很多人會說：當然是比哪一隊的力氣大嘍！實際上，這個問題並不那麼簡單。
對拔河的兩隊進行受力分析就可以知道，只要所受的拉力小於與地面的最大靜摩擦力，就不會被拉動。因此，增大與地面的摩擦力就成了勝負的關鍵。首先，穿上鞋底有凹凸花紋的鞋子，能夠增大摩擦系數，使摩擦力增大；還有就是隊員的體重越重，對地面的壓力越大，摩擦力也會增大。大人和小孩拔河時，大人很容易獲勝，關鍵就是由於大人的體重比小孩大。
另外，在拔河比賽中，勝負在很大程度上還取決於人們的技巧。比如，腳使勁蹬地，在短時間內可以對地面產生超過自己體重的壓力。再如，人向後仰，藉助對方的拉力來增大對地面的壓力，等等。其目的都是盡量增大地面對腳底的摩擦力，以奪取比賽的勝利。
通過以上的學習觀察總結出，摩擦力的大小取決兩物體壓力和表面的粗糙程度。
GJ給你介紹一家相當專業的地方 ，咋樣啊，呵呵。你去找"90代寫網"吧，那裡的工作人員水平都相當高的哦，各種形式的論文都能寫的啊 。
首先記住,要有摩擦力存在,必須要有壓力,且摩擦力與壓力是相互垂直的,然後,摩擦力分靜摩擦和動摩擦兩種,動摩擦的大小與正壓力是成正比的,就是f=μN.而靜摩擦力則不一樣,最大靜摩擦力往往比最大滑動摩擦要大一點,而且靜摩擦的方向和大小是不定的,大多出現在平衡狀態中,而滑動摩擦力是與運動方向相反的,影響它的大小的主要有兩個因素,一個是正壓力的大小,另一個就是μ的大小,而μ的大小是由接觸面的粗糙程度決定的,也就是接觸的兩個面的材料的原因
影響摩擦力的因素不同情況不一樣，動摩擦力、最大靜摩擦力一般由兩相互接觸的物間的正壓力以及兩相互接觸物的材料、表面性質、接觸方式決定；但靜摩擦力就與上述無關，它是由使物體發生相對運動趨勢的合外力決定。 一般情況下摩擦力與接觸面無關，但實際上接觸面會影響正壓力的大小，即當壓強一定時，接觸面大，正壓力會隨著增大，這時，摩擦力就與接觸面積有關了。要注意的是，很多情況下是壓力一定，當面積變化時，壓強也隨著反比例變化，這時面積對摩擦力就無影響。
1. 摩擦力的大小與接觸面間的壓力大小有關，接觸面粗糙程度一定時，壓力越大摩擦力越大芹念。生活中我們有這樣的常識，當腳踏車車胎氣不足的時候，騎起來更費力一些。
2. 摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關，壓力一定時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
拔河比賽比的是什麼？很多人會說：當然是比哪一隊的力氣大嘍！實際上，這個問題並不那麼簡單。
對拔河的兩隊進行受力分析就可以知道，只要所受的拉力小於與地面的最大靜摩擦力，就不會被拉動。因此，增大與地面的摩擦力就成了勝負的關鍵。首先，穿上鞋底有凹凸花紋的鞋子，能夠增大摩擦系數，使摩擦力增大；還有就是隊員的體重越重，對地面的壓力越大，摩擦力也會增大。大人和小孩拔河時，大人很容易獲勝，關鍵就是由於大人的體重比小孩大。
另外，在拔河比賽中，勝負在很大程度上還取決於人們的技巧。比如，腳使勁蹬地，在短時間內可以對地面產生超過自己體重的壓力。再如，人向後仰，藉助對方的拉力來增大對地面的壓力，等等。其目的都是盡量增大地面對腳底的摩擦力，以奪取比賽的勝利
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能量，動量的論文很好寫，可以從多角度切入，以下思路僅供參考。
一：按部就班型。首先，抓住一條線索，如：能量與動量的產生，成因，作用，以及他們之間的聯絡。（邏輯分析）能量與動量在聲學，光學，相對論與量子力學的不同意義。（橫向分析）然後圍繞線索，提出自己的見解。
二：標新立異型：引入概念與研究方法，大膽猜想，將自己思維的角度不斷變換，小則在誇克，大則在宇宙與黑洞，與當代的物理猜想相接軌，拓寬思路。
我也是高中的，論文的嚴格格式差不多是這樣，你可以借鑒一下
你要注意，如果是實驗的話一定要寫清楚原理，然後有資料記錄，資料分析，最後要有結果和討論。引用文章的話要標出，在論文最後寫明，注意我的格式。〔M〕表示書，〔J〕表示雜志
只要提筆寫，自然而然就出來了，比寫作文簡單。
超前的數學對物理學發展的影響與意義
摘要：本文重點探討19世紀的數學。這個時期的一些數學和數學思想大大超前於同時代的物理學。它們對於20世紀的物理學發展具有重大意義。本文簡單總結了物理學史上一些較為經典的反映這種情況的例子，同時對數學的超前現象對於物理學發展的意義與影響作了相關探討。
關鍵詞： 數學 超前性 物理
一、 概述：數學與物理學發展的同時性
二、數學於物理學發展的超前性
2.1概述
2.2 18～19世紀超前於物理的數學工具
2.2.1 群論
2.2.2泛函理論
2.3 18～19世紀超前於物理的數學模型
2.3.1非歐幾何模型與相對論
2.3.2數學函式與弦理論
2.4其他問題
2.4.1復變函式與物理學
三、 總結與進一步探討
引注
①《古今數學思想》第一冊，第1頁
②《數學：確定性的喪失》 第50頁
③《古今數學思想》第二冊，第199頁
④《可怕的對稱》，第140頁
⑤《古今數學思想》第四冊，第160～161頁
⑥《古今數學思想》第四冊，第149頁
⑦《宇宙的琴弦》，第163～137頁
⑧《純粹數學應用於現代物理學中的一個新範例》
⑨希爾伯特《數學的問題》，摘自《數學史譯文集》第69頁
參考文獻
〔1〕<美>M-克萊因：《數學：確定性的喪失》〔M〕湖南科學技術出版社，1997年第一版
〔2〕中國科學院自然科學史研究所數學史組，中國科學院數學研究所數學史組：《數學史譯文集》〔M〕上海科學技術出版社，1981第一版
〔3〕中國科學院自然科學史研究所數學史組，中國科學院數學研究所數學史組：《數學史譯文集續集》〔M〕上海科學技術出版社，1985第一版
初中物理論文
通過初中的學習，我發現物理是一門很廣闊的學科，它首先是擁有基本概念，然後到探究實驗，最後應用到生活中，解釋生活中的現象。下面有幾個例子：
例如， 一個物體在另一個物體表面運動時， 在兩個物體接觸面會產生一種阻礙運動的力叫摩擦力。例如：日常生活中汽車在公路上行駛是靠汽車輪胎與地面的摩擦力向前行進的。摩擦通常分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦幾種。
我們知道踢出去的足球會慢慢停下來，是由於受到摩擦力的作用。木匠在把木板磨光滑的工作中，是用砂紙在木板上靠砂紙和木板產生的摩擦力將木板打磨平滑的； 汽車發動機靠與皮帶的摩擦力將動能傳給發電機發電；人們洗手時雙手摩擦把手上的灰塵洗掉；洗衣機洗衣時轉動使衣服和水產生摩擦；吃東西時牙齒和食物發生摩擦；用拖把擦地；用布擦桌子；用板擦擦黑板都會產生摩擦力。在我們的生活中只要物體相互接觸且有相對運動或有相對運動趨勢都會產生摩擦力。
影響摩擦力大小的兩個因素：
1. 摩擦力的大小與接觸面間的壓力大小有關，接觸面粗糙程度一定時，壓力越大摩擦力越大。生活中我們有這樣的常識，當腳踏車車胎氣不足的時候，騎起來更費力一些。 2. 摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關，壓力一定時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
如何增大摩擦力和減少摩擦力：
1. 物體的接解面越粗糙，摩擦力越大。比如鞋底和輪胎的花紋。汽車在路面行駛時，輪胎與粗糙的柏油路面接觸，這樣摩擦力就能增大。汽車行駛在雪、水的路面，摩擦力就會減小。所以雨、雪天就要注意安全。 2. 減小接觸面間的粗糙程度； 風扇轉軸要做得很光滑。鍾表加油可以減少摩擦力，使走時更准確。滑冰場上，工作人員經常打掃冰面使它平整，可減少摩擦，加快滑冰的速度。
拔河比賽比的是什麼？很多人會說：當然是比哪一隊的力氣大嘍！實際上，這個問題並不那麼簡單。
對拔河的兩隊進行受力分析就可以知道，只要所受的拉力小於與地面的最大靜摩擦力，就不會被拉動。因此，增大與地面的摩擦力就成了勝負的關鍵。首先，穿上鞋底有凹凸花紋的鞋子，能夠增大摩擦系數，使摩擦力增大；還有就是隊員的體重越重，對地面的壓力越大，摩擦力也會增大。大人和小孩拔河時，大人很容易獲勝，關鍵就是由於大人的體重比小孩大。
另外，在拔河比賽中，勝負在很大程度上還取決於人們的技巧。比如，腳使勁蹬地，在短時間內可以對地面產生超過自己體重的壓力。再如，人向後仰，藉助對方的拉力來增大對地面的壓力，等等。其目的都是盡量增大地面對腳底的摩擦力，以奪取比賽的勝利。
通過以上的學習觀察總結出，摩擦力的大小取決兩物體壓力和表面的粗糙程度。
又例如，有關光的反射，光是通過平面鏡或其他不規則物體改變光的傳播路徑實現的，
光反射原理和規律：參考書本詳細說明
應用：汽車後視鏡、太陽灶、遙控器、腳踏車後燈
可以參考上面兩個例子，再舉例子。
這是我學習初中物理所總結出的經驗 ，它可能也高中物理學習必不可少的環節。相信我在物理學能越學越好，越學越有興趣。
你太摳了，會有人給你寫嗎。要不，你在網上搜索吧，有都是
物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科。在教學中，有意識地引導學生聯絡生活實際，分析物理現象；利用身邊物品，進行物理實驗，都能激發學生的學習興趣，加深學生體會。這里介紹一組與雞蛋有關的物理現象和實驗。
1、液體蒸發吸熱
實驗：把剛煮熟的蛋從鍋內撈起來，直接用手拿時，雖然較燙，但還可以忍受。過一會兒，當蛋殼上的水膜幹了後，感到比剛撈上時更燙了。
分析：因為剛撈上來的蛋殼上附著一層水膜，開始時，水膜蒸發吸熱，使蛋殼的溫度下降，所以並不覺得很燙。經過一段時間，水膜蒸發完畢。由蛋內部傳遞出的熱量使蛋殼的溫度重新升高，所以感到更燙手。
2、熱脹冷縮的性質
實驗：把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中，待完全冷卻後，再撈起剝落。
分析：首先，蛋剛浸入冷水中，蛋殼直接遇冷收縮，而蛋白溫度下降不大，收縮也較小，這時主要表現為蛋殼在收縮。其次，由於不同物質熱脹冷縮性質的差異性，當整個蛋都完全冷卻時，組織疏鬆的蛋白收縮率比蛋殼大，收縮程度更明顯，造成蛋白蛋殼相互脫離，剝蛋殼就更方便了。
3、驗證大氣壓存在
實驗：選一隻口徑略小於雞蛋的瓶子，在瓶底熱上一層沙子。先點燃一團酒精棉投入瓶內，接著把一隻去殼雞蛋的小頭端朝下堵住瓶口。火焰熄滅後，蛋被瓶子緩緩「吞」入瓶肚中。
分析：酒精棉燃燒使瓶內氣體受熱膨脹，部分氣體被排出。當蛋堵住瓶口，火焰熄滅後，瓶內氣體由於溫度下降，壓強變小，低於瓶外的大氣壓。在大氣壓作用下，有一定彈性的雞蛋被壓入瓶內。
4、浮沉現象
實驗：把一隻去殼雞蛋，浸沒在一隻裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手後，發現雞蛋緩緩沉入杯底。撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調製成濃度較高的鹽溶液。再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手後，雞蛋卻緩緩上浮。
分析：物體浮沉情況取決於所受的重力和浮力的大小關系。浸沒在液體中的物體體積就是它所排開液體的體積，根據阿基米德原理可知物體密度與液體密度的大小關系可以對應表示重力與浮力的大小關系。因為蛋的密度略微比清水的密度大，當蛋浸入清水中時，所受重力大於浮力，所以蛋將下沉。當浸沒在鹽水中時，由於鹽水密度比蛋的密度大，所受的重力小於浮力，所以蛋將上浮。
5、慣性、摩擦阻力現 象
實驗：選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一隻，放在水平桌面上。用相同的力使它們在原處旋轉。能迅速旋轉的是熟雞蛋，緩慢旋轉幾圈就停止的是生雞蛋。
分析：生雞蛋的殼內是液狀的蛋清，外力作用在蛋殼上旋轉時，蛋清由於慣性，繼續保持靜止狀態，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個蛋只能緩慢轉動。而熟雞蛋內蛋清已凝固成蛋白，外力作用時旋轉時，整個蛋就能迅速轉動。
6、物體的穩定平衡
實驗：選用一隻生雞蛋，在小頭一端開個孔並清除干凈殼內的蛋清蛋黃。沿小孔滑入一塊重物。以蛋殼的大頭端為底部，扶好蛋殼。點燃一隻蠟燭，滴入燭油，把重物封存在蛋殼底部。燭油大約封存至整個蛋殼高度的四分之一即可。把制好的蛋殼推倒後，蛋殼能自動立起。製成一個「不倒翁」。
分析：在空蛋殼的底端封存的重物和燭油，使整個蛋體的重心移近蛋殼的底部，重心起低，穩定性越好。當蛋殼傾斜，偏離平衡位置時，使蛋體的重心升高。因為蛋殼底端是球形的，在蛋體的自身重力作用下，蛋體又恢復到原來的平衡位置上。
7、分子運動現象
實驗：外殼完好的蛋，埋入食鹽中腌制一段時間，可以製成一隻鹹蛋。雖然蛋殼仍然完好，但連內部的蛋黃都變咸了。
分析：因為物質的分子間存在間隙，而且分子不停地做無規則運動，所以食鹽分子擴散到蛋黃中，使蛋黃也變咸。
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