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B. 下面四個實驗都是教材中的化學實驗，請回憶並解決有關問題．（1）實驗A證明蠟燭燃燒產生的火焰，外焰溫度
（1）由於實驗A中木條在外焰部分變黑了．所以，外焰溫度最高；
（2）由於二氧化硫是對大氣由污染的氣體．所以，瓶中預先加水的目的是：吸收二氧化硫，避免污染環境；由於氫氧化鈉是一種強鹼，能與二氧化硫反應，把水替換為能使酚酞試液的變紅色的氫氧化鈉溶液；
（3）用點滴板代替試管完成實驗的好處是節約葯品；
（4）水流經過冷凝管後溫度會上升，如果水流方向與氣流方向相同，那麼在冷凝管末端會出現較熱的水在冷豎則叢卻較冷的氣體這樣的情況．如果反過來的話，同一段冷凝管中的水溫和氣溫差別較大，冷卻效果更好．高溫水蒸氣的冷卻，從微觀角度看是水分子的間隔 減小了
（5）①根據質量守恆定律反應前後原子的種類及數目不變，在方程式的空白處應填入：2H2O；
②由於在製取一瓶NO2時，是固液反應需要加熱，所以，用到的儀器有：鐵架台、集氣瓶、酒精燈燒瓶等；由於NO2能與水反應，密度比空氣大，所以收集時盯啟可採用向上排空法；由於NO2能污染空氣，必須進行尾氣處理；整套實驗裝置設計組裝完畢後必須檢查 裝置氣密性；
③在製取NO2時的生成了硫酸銅溶液和二氧化氮氣體，所以實驗現象：Ⅰ：溶液由無色變藍色，Ⅱ：產生余櫻紅棕色氣體；
④反應後的溶液為硫酸銅溶液，可通過蒸發結晶得到硫酸銅晶體．
故答為：（1）高；（2）吸收二氧化硫，避免污染環境、氫氧化鈉（或NaOH）；（3）節約葯品；（4）「下入上出」、間隔；（5）①2H2O；②集氣瓶、酒精燈，向上排空法，裝置氣密性；③Ⅰ：溶液由無色變藍色；Ⅱ：產生紅棕色氣體；④蒸發結晶．
C. 科學探究的一般步驟
科學探究的一般步啟讓櫻驟
知識點一：
①提出問題
②猜想與假設
③制訂計劃
④進行實驗
⑤收集證據
⑥解釋與結論
⑦反思與評價
⑧表達與交流。
1.明確實驗目的（即弄清楚實驗原理）
2.根據要求正確選擇儀器和葯品
3.設計實驗裝置和操作步驟
4.分析得出結論。
（1）明確實驗設計的基本要求
①科學性：實驗對象為製取物質或判定物質性質的實驗，首先保證原理的正確性。
②可行性：設計實驗要注意儀器的性能，所用原料資源豐富，廉價易得。
③安全性：
a：點燃可燃性氣體的實驗之前，必須要檢驗氣體的純度，防止爆炸。
b：進行有毒氣體實驗，應在通風櫥中進行，並注意尾氣處理，避免中毒。
④簡約性：實驗設計操作簡便，裝置簡單，實驗現象明顯。
（2）實驗設計基本思路
明確目的原理；選擇儀器葯品；設計裝置步驟；記錄實驗現象和數據；分析得出結論。
（1）明確評價的內容：
①方案在理論上是否科學合理，具有嚴密性；
②在安全的前提下，操作是否簡便滑者易行
③從經濟角度，是否節約試劑、降低成本和提高產量；
④從環境角度評價，是否會對環境造成污染；
（2）熟悉解題的一般步驟
明確目的；確定實驗原理；評價實驗方案的優劣（或可行性）；提出改進建議。
1、物質性質、變化規律探究，解答此類題目一般思路：
（1）要能根據題干信息提出問題,並聯想到相對應的化學知識。
（2）作出猜想或假設時,要從化學的視角作出科學的猜想或假設。
（3）設計探究(實驗)方案,要圍繞尋找特徵反應作為(肯定或否定)的依據,同時應注意控制單一變數。
（4）對探究問題作出解釋與結論時,要根據題目中實驗的現象、數據等,以事實為依據,應用化學原理進行分析推理,不能隨意編造,牽強附會。
2、有關反應後物質成分的猜想：一般分兩種情況：
①只有生成物；
②生成物和其中一種過量的反應物。悄叢
不合理的猜想：
②猜想物質之間能夠反應；
②猜想與事實不符；
③猜想的物質含有反應物中沒有的元素（即違背質量守恆定律的元素守恆）。
D. 確認氣體發生裝置應考慮的因素是
確認氣體發生裝置應考慮的因素：
⒈葯品的選擇原則：選擇反應速度適中，價格便宜，來源廣泛，污染少，實驗安全，所制氣體純凈的葯品；
⒉實驗裝置的設計：根據葯品的狀態和反應原理，以及反應條件設計裝置。裝置設計要簡單蘆茄帶，便於控制和操作。
如果是初中的比較簡單：
1、反應物狀態；
2、是否需要加熱。
反應物的狀態和反應條件，反應的陪蘆納派劇烈程度。
E. 把一個雞蛋從高空墜落，怎樣才能使它安全落到地面
他肯定是完全落到地面啊，一點都不少，那玩意蒸發慢
F. 實驗設計要遵循哪些原則,如何引導學生進行實驗設計
1.科學性原則，所謂科學性，是指實驗目的要明確，實驗原理要正確，實驗材料和實驗手段的選擇要恰當，整個設計思路和實驗方法的確定都不能偏離生物學基本知識和基本原理以及其他學科領域的基本原則。
2.簡便性原則。設計實驗時，要考慮到實驗材料容易獲得，實驗裝置比較簡單，實驗葯品比較便宜，實驗操作比較簡便，實驗步驟比較少，實驗時間比較短
3.單一變數原則.單一變數原則是實驗步驟設計中非常重要的原則。它有兩層意思：一是確保」單一變數」的實驗觀測，即不論一個實驗有幾個實驗變數，都應做到一個實驗變數對應一個反應變數；即控制其他因素不變，只改變其中某一變數，觀察其對實驗結果的影響。除了整個實驗過程中欲處理的實驗因素外，其他實驗條件要求做到前後一致。
4.對照原則實驗對照原則是設計和實施實驗的准則之一。通過設置實驗對照對比，即可排除無關變數的影響，又可增加實驗結果的可信度和說服力。通常，一個實驗總分為實驗組和對照組。實驗組，是接受實驗變數處理的對象組；對照組，對實驗假設而言，是不接受實驗變數處理的對象組，至於哪個作為實驗組，哪個作為對照組，一般是隨機決定的，這樣，從理論上說，由於實驗組與對照組的無關變數的影響是相等的，被平衡了的，故實驗組與對照組兩者之差異，則可認定為是來自實驗變數的效果，這樣的實驗結果是可信的。
5.平行重復帆含原則.平行重復原則，即控制某種因素的變化幅度，在同樣條件下重復實驗，觀察其對實驗結果影響的程度。任何實驗都必須能夠重復，這是具有科學性的標志。上述隨機性原則雖然要求隨機抽取樣本，這能夠在相當大的程度上抵消非處理因素所造成的偏差，但不能消除它的全部影響。平行重復的原則就是為解決這個問題而提出的。
引導學生探究性實驗時要遵循以下的幾個原則：科學性原則、可操作性原則和嚴謹性原則，給學生的互相評價要有正確的導向。通過學生的交流和評價，能使學生思維快速發散，不僅使學生相互啟發，相互彌補知識的缺陷，還能最大限度的調動每個學生的思維潛能，學會互相欣賞，互相學習。
教學過程中教師盡量創設條件，提肆和供多種機會讓學生積極參與。幫助學生理解本來不易掌握的知識，同時提高學生的學習興趣，從而使學生的知識與技能在實驗探究過程中得到提高，促進學生自主發展。在課堂里教師引導學生對所學內容進行深入地思考，為學生創設通過探究發現和提出學習過程所關注的問題的時間和空問，盡量使學生投入到自己發現問題或深化探究問題的活動中去，讓學生在質疑與探究過程中提高運用知識解抉問題的能力。鼓勵學生運用前面的實驗方法去進行探索，對學生提出的其他實驗方法在條件許可的情況下給予其自主探索的自由，從而使學生對學習的內容有更深刻的理解和認識，以培養學生良好的思維品質，提高學生的興趣，促進學生自主發展。
隨著新課程標準的不斷推廣，探究態雹笑式教學將逐漸成為教學的主流。教師要發揚與時俱進、勇於創新的精神，多進行探究式教學的研究和實踐，促進學生的全面發展和教學質量的提高。
實驗設計要遵循哪些原則,如何引導學生進行實驗設計?
G. 實驗裝置的處理量怎麼確定
【基本要素】 1.受試對象：是處理因素作用的客體，根據受試對象不同，實驗可以分為三類：動物實驗、臨床試驗、現場試驗。 2.處理因素：是研究者根據研究目的而施加的特定的實驗措施，又稱為受試因素。 3.實驗效應：是處理因素作用下，受試對象的反應或結局，它通過觀察指標來體現。【基本原則】 1 科學性原則實驗是人為控制條件下研究事物(對象)的一種科學方法；是依據假設，在人為條件下對實驗變數的變化和結果進行捕獲、解釋的科學方法。 。 2.可行性原則在實驗設計時，從原理、實驗實施到實驗結果的產生，都實際可行。 3.簡便性原則實驗設計時，要考慮到實驗材料要容易獲得，實驗裝置簡單，實驗葯品較便宜，實驗操作較簡便，實驗步驟較少，實驗時間較短。 4.可重復性重復、對照、隨機是保證實驗結果准確的三大原則。任何實驗都必須有足夠的實驗次數才能判斷結果的可靠性，設計實驗只能進行一次而無法重復就得出「正式結論」是草率的。 5.單一變數原則不論一個實驗有幾個實驗變數，都應確定一個實驗變數對應觀測一個反應變數，這就是單一變數原則，它是處理實驗中的復雜關系的准則之一。 6.對照性原則 實驗中的無關變數很多，必須嚴格控制，要平衡和消除無關變數對實驗結果的影響，對照實驗的設計是消除無關變數影響的有效方法。 【基本思路】 首先，應認真研究實驗課題，依據科學的實驗思維方法，找出其中的實驗變數和反應變數，理解題目已知條件所隱含的意義。明確實驗目的、實驗原理及實驗要求的基本條件。其次，充分利用所給器材和試劑，構思實驗變數的控制方法和實驗結果的捕獲方法。—般情況下，題目中所指定的器材、試劑，任何一種都應在實驗的相關步驟中出現，避免遺漏或自行增加某種器材或試劑。精心策劃實驗方法、嚴格設計實驗過程、合理設置對照或變數，並引入科學的測量方法最後再選擇適宜的實驗材料(實驗對象)，在注意實驗步驟關聯性的前提下表述實驗步驟，並從不同的角度分析實驗結果。實驗步驟的關聯性需要考慮步驟排列的順序性和實驗主體(生物個體、器官、組織、細胞等)活性的維持；更高層次的關聯，是認識探究過程的關聯和遞進，不斷地淘汰、修正、檢驗假設，最終接近正確結論。這也是實驗科學最基本的原則和要求。最後，能夠做到有效預測實驗結果、科學描述實驗結果，並得出科學的實驗結論。【設計方法】一份完整的實驗設計方案，應該包括：實驗名稱，實驗目的，實驗原理，實驗對象，實驗條件，實驗材料、用具和裝置，實驗步驟，實驗現象，實驗結果的假設和預期，實驗結果的分析和討論。【基本內容】實驗名稱：是關於一個什麼內容的實驗。實驗目的：要探究或者驗證的某一事實。實驗原理：進行實驗依據的科學道理。實驗對象：進行實驗的主要對象。實驗條件：完成該實驗必需的儀器、設備、葯品條件。實驗方法與步驟：實驗採用的方法及必需操作程序。實驗測量與記錄：對實驗過程及結果應有科學的測量手段與准確的記錄。實驗結果預測及分析： 能夠預測可能出現的實驗結果並分析導致的原因。實驗結論： 對實驗結果進行准確的描述並給出一個科學的結論。【設計步驟】觀察現象這里的觀察是指在處於自然常態條件下進行的積極主動行為。觀察時必須仔細而周詳，且要作相應的記錄，更為重要的是觀察時要保持客觀的態度，要避免產生定勢思維和經驗幻想，以確保觀察的真實可靠性。 2.提出問題對事物作慎密觀察以後會因疑問想作進一步了解而提出問題，但是，一般只有有意義的問題才值得去探討。因此，研究時，不僅要提出問題，更要提出確切的問題，並保證問題的敘述要清楚且正確。例如「蚯蚓如何藉助肌肉的收縮與舒張而移動身體的?」 3.作出假設所謂假設，就是對可見現象提出一種可以檢測的解釋，提出假設後應尋找證據，如果符合事實則假設成立。假設實際上是對所提出的問題所作出的參考答案。在檢測假設之間，常先提出實驗的預期結果，如果預期沒有實現，則假設不成立。一般來說假設的形成可分為兩步：首先依據發現的事實材料或已知的科學原理，通過發散性思維，提出涵蓋各種可能的初步假定；之後，依據假定進行推理、排除並綜合分析，得出具體的假定性結論。例如：「動物激素飼喂小動物的實驗」，其假說是：「甲狀腺激素對動物的生長發育有影響」，假定性結論是「用適量的甲狀腺激素飼喂蝌蚪，生長發育加速」。 4.設計、進行實驗實驗是實現驗證假說和解決問題的最終途徑。科學的實驗過程必須要注意以下內容。 5.平衡控制平衡控制主要是針對無關變數與額外變數的控制。因為實驗中的無關變數很難避免，只能設法平衡和抵消它們的負面影響。
H. 已知：以銅作催化劑，用空氣氧化醇製取醛，事實上是空氣先與銅反應生成 氧化銅，熱的氧化銅再氧化醇生成醛
1)檢查裝置的氣密性(2分)
(2)空氣；2CH3－OH + O2eq \o(\s\up 4(Cu———→2H－－H +2H2O(3分)
(3)CuO (4)H2O (5)AB (6)甲
(7)新制Cu(OH)2（或銀氨溶液）
解析:
（中難）對比甲、乙兩裝置，可知甲中X為空氣，可以持續加入來提供O2，所以B中加入的銅主要起催化劑作用。而乙中無法補充空氣（提供O2），因此應在B中加入較多CuO與甲醇反應。技能空間：醇氧化成醛反應中可用Cu作催化劑，而催化劑也可以參與反應，只是反應後又能恢復到原來的狀態。裝置乙的實驗就可以證明醇能將CuO還原為Cu，其反應為：
CH3－OH + CuO eq \o(\s\up 4(△———→H－－H +H2O。
應試策略：實驗評價題的試題特點是：在為達到某一實驗目的設計的多個方案中，根據化學實驗原理、元素敗雹化合物知識以及科學實驗的手段等，通過分析、綜合、比較論證，從不同角度對指定實驗方案的優劣做出綜合評價。應試策略是，從以下幾個角度進行比較分析及評價：可行性：實驗原理是否正確可行；實驗操作是否安全合理；實驗步驟是否沖臘簡單方便；實驗效果是否明顯等；從「綠色化學」的視角對實驗作出評價：反應原料是否易得、充足、安全、無毒；反應速率是否適宜；原料利用率是否較高；實驗過程中是否造成環境察判帆污染等。
I. 工業純鹼中常常含有NaCl、Na2SO4等雜質．為測定某工業純鹼的純度，設計了如圖實驗裝置．依據實驗設計，請
由實驗裝置可知，A中發生純鹼與硫酸的反應生成二氧化碳，B為乾燥氣體，C吸收回二氧化碳，利答用C中的質量查確定二氧化碳的質量，D防止空氣中的二氧化碳進入C中，
（1）盛裝稀硫酸的儀器名稱是分液漏斗；裝置D的作用為防止空氣中的CO2、H2O進入U形管，干擾碳酸鈉含量的測定，
故答案為：分液漏斗；防止空氣中的CO2、H2O進入U形管，干擾碳酸鈉含量的測定；
（2）實驗中，稱量C反應前後的質量，且稱量純鹼的質量，則一次實驗中至少應進行稱量操作的次數為3次，故答案為：3；
（3）不考慮操作、葯品及其用量等方面的影響，該實驗中反應產生的CO2在裝置A、B中有殘留（或CO2未能被裝置C中的鹼石灰完全吸收），則實驗測定結果偏低，
故答案為：偏低；反應產生的CO2在裝置A、B中有殘留（或CO2未能被裝置C中的鹼石灰完全吸收）．
