呼吸作用裝置改良

A. 呼吸作用的裝置進行什麼處理

呼吸作用的裝置包括氣體分離器、氧氣濃度計、直流風機和濕度控制器，它們可茄檔纖以用來實現顫仿對空氣中氣體分離、氣蠢升體濃度檢測、傳輸和控制空氣濕度的調節。

B. 【例析高考中常見裝置圖總結及解題策略】 《比鄰而居》解題例析

文件編號：1003―7586(2010)04―0056―04 摘要以光合作用與呼吸作用在高考中常見的裝置圖為例進行了總結，並選擇了經典例題剖析了該類型題目的解題策略。
關鍵詞 裝置圖 光合作用 細胞呼吸解題策略
中圖分類號G633.91 文獻標識碼B

裝置圖是高考中的新題型，該題型所佔的分值呈逐年上升趨勢。在2009年天津卷生物部分解讀中也鏈啟明確規定：通過概念圖。裝置圖、實驗裝置圖、曲線圖和表格等形式，從基本、核心、重點等知識領域，考查學生運用所學生物學知識科學分析實驗的能力、識圖能力、運用數學模型解釋生物學知識的能力。裝置圖題符合新課程理念，對於能力考查等具有積極的導向作用，所以在二輪復習中教師應給予重點訓練。

1物理模型與裝置圖概述

模型是人們為了某種特定目的而對認識對象所作的一種簡化的概括性描述。模型的形式很多，包括物理模型、概念模型、數學模型等。物理模型以實物或圖畫形式直觀表達認識對象的特徵，可以模擬客觀事物的某些功能和性質，它包括實物模型和思想模型兩類。在高中生物課程中經常使用的實物模型如反映生物體結構的標本，模擬模型如細胞結構模型、各種組織器官的立體結構模型等。思想模型是物質模型在思維中的引申，根據構建模型的思想方法的不同，又可以分為兩類。一類是以形象化方法構建的具象模型，它是人們在思維中通過對生物原型的簡化和純化而構思出來的。具象模型具有一定的形態結構特徵，如DNA分子雙螺旋結構模型、生物膜液態鑲嵌模型等，它能使研究對象直觀化，既可以促進研究，又可以簡略描述研究成果，使之便於理解和傳播。另一類是以抽象思維方法構建的抽象模型，是人們抽象出生物原型某些方面的本質屬性而構思出來的，例如呼吸作用過程圖解、光合作用過程圖解等過程抽象模型、食物鏈和食物網等系統抽象模型。這類模型使研究對象簡化，在科學研究中常被用於計算推導，引申觀察和實驗的結論等方面。裝置圖是高考物或喚鄭理模型類題中最重要衫頌的呈現方式，主要包括滲透裝置。光合和呼吸作用裝置、神經調節(電流表)裝置及生長素裝置，光合作用和呼吸作用是歷年高考的重點和難點，下面以該部分裝置圖為例。

2光合作用與呼吸作用常見裝置圖總結

2.1呼吸作用裝置：密閉小室+二氧化碳吸收劑(圖1)

2.2光合作用裝置：密閉透光小室+二氧化碳緩沖劑(圖2)


3光合作用與呼吸作用裝置圖題解題策略

3.1兩大裝置圖中實驗控制方法小結 (1)除去光合對呼吸的干擾――給植株遮光(黑暗處理)。
(2)除去葉中原有澱粉――置於黑暗環境(飢餓處理)。
(3)除去容器中CO2――NaOH溶液(KOH溶液)。
(4)維持小室內CO2濃度的相對恆定――CO2緩沖液(NaHCO3溶液)。
(5)測定密閉小室氣體變化量――帶刻度的液滴。

3.2經典例題解析
某轉基因作物有很強的光合作用強度。某中學生物興趣小組在暑假開展了對該轉基因作物光合強度測試的研究課題，設計了如下裝置(圖3)。請你利用下列裝置完成光合作用強度的測試實驗，並分析回答有關問題。

I實驗步驟
(1)先測定植物的呼吸作用強度，方法步驟是：
①_____________________________________；
②______________________________________。
③30 min後分別記錄甲、乙兩裝置紅墨水滴移動的方向和刻度。
(2)測定植物的凈光合作用強度，方法步驟是：
①______________________________________；
②______________________________________。
③30 min後分別記錄甲、乙兩裝置紅墨水滴移動的方向和刻度。
(3)實驗操作30 min後，記錄甲裝置紅墨水滴移動情況(表1)。

Ⅱ實驗分析：
假設紅墨水滴每移動1 cm，植物體內的葡萄糖增加或減少1g。那麼該植物的呼吸作用速率是_______g／h。白天光照15h，一晝夜葡萄糖的積累量是_____g(不考慮晝夜溫差影響)。
解析：
(1)明確裝置類型是基礎。
首先要看清實驗材料，如果是植物則白天既可以進行光合作用又能進行呼吸作用，而夜晚只能進行呼吸作用；如果是植物的種子或果實、動物及酵母菌等都只能進行呼吸作用。本題中的實驗材料為轉基因作物，所以可以用作測定兩種代謝活動的裝置。
其次根據常見裝置圖總結規律，配備好恰當的儀器或設備，尤其要注意細節。在本題中如果是測定呼吸作用強度的裝置，D中應為NaOH，而且要做到遮光處理，如果是測定凈光合作用強度的裝置，D中應為NaHCO3。
最後應用單一變數原則和對照原則做出正確的答案，在本題中乙裝置的實驗材料為死的轉基因作物，應該使學生明確乙裝置是對照組，起到校正作用，還要注意實驗的其他條件(如溫度)要相同。
(2)分析重要試劑及設備作用是關鍵。
本題中要明確NaOH溶液、NaHCO3溶液及帶刻度的液滴的作用。在測定呼吸作用裝置中，由於NaOH溶液吸收了二氧化碳，所以液滴的移動是因為消耗了氧氣，甲裝置應向左移動1.5cm。在測定凈光合作用裝置中，NaHC03溶液維持了小室中二氧化碳濃度的相對恆定，液滴的移動是光合作用產生的氧氣與呼吸作用消耗氧氣的差值，但因為白天時凈光合作用大於零，所以甲裝置應向右移4.5cm。
(3)遷移知識、靈活應用是靈魂。
在測定呼吸作用的裝置中，甲裝置左移1.5cm，乙裝置右移0.5cm，所以30 min後實際向左移動了2cm。根據紅墨水每移動1cm，植物體內葡萄糖增加或減少1g，那麼每小時植物呼吸作用消耗了4g葡萄糖。這一設問形式體 現了對學生靈活應用知識能力的考查。

在測定凈光合作用的裝置中，甲裝置右移了4.5cm，乙裝置右移了0.5cm，所以30min後實際向右移動了4cm。所以每小時凈光合積累葡萄糖量為8g。一晝夜葡萄糖積累量=葡萄糖產生量一呼吸作用消耗量，在計算時用(8+4)x15-4x24=84g。在這一問中體現了培養學生遷移光合作用與呼吸作用知識點的能力。
參考答案：
I (1)①甲乙兩裝置的D中都放入NaOH溶液，裝置乙做對照組(校正作用)。
⑦將裝置甲乙的玻璃鍾罩遮光處理，放在溫度 等相同的環境中。
(2)①甲乙兩裝置的D中都放入NaHCO3溶液，裝置乙做對照組(校正作用)。
②將裝置甲乙放在光照充分、溫度等相同的環境中。
(3)測定植物呼吸作用甲裝置左移1.5cm；測定植物凈光合作用甲裝置向右移4.5cm
Ⅱ4 84
3.3變式訓練
利用下列裝置(圖4)研究CO2含量和光照強度對大豆光合作用的綜合影響。實驗時使用生長發育狀況一致的大豆植株在室溫25℃下進行，通過緩沖液調節密室空間內C02濃度的相對恆定。對各組試驗裝置精確測量的液滴移動數值記錄於表2。據圖表分析回答：
(1)在較強光照下，每組裝置中液滴右移的生理原因是_______________________________________。
(2)由6組狀態到7組狀態，大豆葉綠體內C3 和c，化合物的含量變化是__________________。
(3)若在6組、7組之間增加一組實驗，光強為800lx,CO2濃度為0.05％。預期這一條件下裝置中液滴向右移動的范圍是____________mm・h-2之間。
(4)第8組、9組的實驗結果相同，限制第9組裝置光合作用的主要因素是_____________________。
(5)若將該裝置放置於黑暗條件下，則裝置中毛細刻度管內的液滴應向――方移動，原因是_________________。
(6)為了防止無關因子對實驗結果的干擾，本實驗還應設置對照實驗，對照實驗裝置與實驗組裝置的區別是_________________。
(7)如果將試管中的CO2緩沖液改為水，則黑暗條件下實驗測得的數據指標是________________值。
參考答案：
(1)光合作用O2釋放量大於呼吸作用吸收O2量
(2)C3化合物含量減少，C3化合物增多
(3)60-112
(4)CO2濃度
(5)左 細胞呼吸時消耗O2釋放CO2，CO2被緩沖液吸收，使密室內氣體總量減少，氣壓降低
(6)將活的大豆苗改換為消毒的死大豆苗
(7)釋放的二氧化碳與吸收氧氣量的差

C. 如圖為植物呼吸作用的實驗裝置示意圖，請據圖完成下面各題．（1）實驗要用黑布遮住大燒杯．其目的______

（1）本實驗選用黑色塑料袋，是為了遮光，以避免植物因進行光合作版用消耗掉二氧化碳權而影響實驗效果．
（2）二氧化碳會使澄清的石灰水變渾濁，實驗進行一段時間後，植物進行呼吸作用產生了大量的二氧化碳，從而使石灰水變渾濁．
（3）植物進行呼吸作用，消耗了塑料袋內的氧氣，並產生了大量的二氧化碳，因此將燃燒的火柴放人大燒杯，火柴立刻熄滅，說明氧氣濃度降低．
故答案為：（1）避免植物因進行光合作用消耗掉二氧化碳而影響實驗效果；（2）渾濁；二氧化碳；（3）熄滅；氧氣．

D. 為了研究植物的呼吸作用，小剛設計了如圖所示的裝置．請你和小剛一起探究下列問題．（1）實驗時，廣口瓶

（1）廣口瓶用不透光的黑紙包住，能阻止光的進入防止植物的光合作用的發生；
（2）植物的呼吸作用消耗氧氣，生成二氧化碳，二氧化碳能與氫氧化鈣反應鋒敏啟銀如生成碳酸鈣，導致瓶內壓強減小，在大氣壓的作用下，細玻璃管中的紅墨水左移；二氧化碳與氫氧化鈣反應生成不溶於水的碳酸鈣沉澱和水，所以會看到澄清的石灰水變渾濁．
故答案為：（1）光合；（2）左移；變渾濁；拿凳呼吸作用產生的二氧化碳與氫氧化鈣反應生成不溶於水的碳酸鈣沉澱；

E. 如圖是驗證植物呼吸作用的實驗裝置，請據圖回答有關問題：（1）實驗要用黑布將整個裝置遮蓋起來，不讓光

F. 呼吸作用實驗(初一生物)

防止在呼吸作用的同時進行光合作用，產生澱粉
1.驗證呼吸作用的實驗裝置來驗證植物的蒸騰作用,需要改動的是×貌似是把實驗裝置封起來，記不得×.原因是保證燒杯壁上的水分只來自於植物的×蒸騰作用×,並把此裝置放在光下.
2.植物的蒸騰散失水分的過程是水分先進入根、莖、葉的×導管×,然後進入葉肉細胞之間,通過×氣孔×排放到大氣中,這一過程受到葉表皮中×保衛細胞×的控制.
3.馬鈴薯可利用莖進行無性繁殖,但如在右面分化中管理不善,則會引起爛根,其根本原因(B)
A.細胞呼吸作用受阻 B.根細胞吸水過多
C.光照不夠充分 D.缺乏營養
4.一次施肥過多,作物會變得枯萎發黃的原因是(B)
A.根細胞吸水過多 B.根細胞不能從土壤中吸水
C.根不能將水向上運輸 D.根呼吸加快,釋放能量過多
5.A.B.C.D四位同學到李爺爺家做客,李爺爺興致勃勃的告訴他們,今年是大豐收.種的蘿卜、藕最大的重約5千克,冬瓜最重的二十幾千克,四位同學就此發表了各自的意見,請你判斷出正確的結論(D)
A.蘿卜冬瓜的原材料主要應是二氧化碳和水,而藕則是水和無機鹽
B.蘿卜冬瓜藕的原材料主要應是二氧化碳和水
C.蘿卜原材料是水和無機鹽,藕是水和泥池中的營養物質,而冬瓜則是二氧化碳和水
D.蘿卜冬瓜和藕原材料主要有水和無機鹽組成,其次是二氧化碳

G. 下圖是呼吸作用的實驗裝置示意圖，瓶中放有萌發的黃豆種子，請據圖回答：（1）該實驗裝置可用於檢測呼吸

能使澄清的石灰水變渾濁，繼續通入該氣體沉澱消失，這是檢驗是否為二氧化碳氣體的常用試劑．瓶中放有萌發的黃豆種子一晝夜後，插入燃燒的蠟燭會熄滅，說明瓶中的氧氣被吸收了．
故答案為：二氧化碳；渾濁；氧氣

H. 初一上冊生物 呼吸作用實驗裝置圖

活著的 生長良好的植物

I. 圖片為植物呼吸作用實驗裝置圖，本實驗設計的缺陷是什麼

本實驗設計的缺陷是：外面沒有用不透光的容器罩上。

J. 為了研究植物的呼吸作用，小剛設計了如圖所示的裝置．請你和小剛一起探究下列問題．（1）實驗時，廣口瓶

（1）分析題干信息可知，該實驗的目的是研究掌握的呼吸作用，實驗時，廣口瓶用不透光的黑紙包住，其目的是防止瓶內的植物進行光合作用，防止光合作用對實驗結果的干擾．
（2）由於呼吸作用過程吸收氧氣，產生二氧化碳，產生的二氧化碳被澄清的石灰水吸收，因此細玻璃管中的紅墨水將向左移動；澄清的石灰水與二氧化碳反應產生CaCO₃，因此澄清的石灰水會變渾濁．
故答案應為：
（1）光合
（2）左移澄清石灰水變渾濁呼吸作用產生了CO₂