❶ 鏈條傳動和齒輪傳動有什麼呢共同點和不同點
鏈傳動使用場合為遠距離傳動，齒輪為近距離傳動。齒輪傳動比准確，傳動平穩承載能力大，製作成本高。鏈傳動結構簡單，平均傳動比准確，瞬時傳動比不準確。需要抓緊裝置。兩者都是嚙合傳動。
❷ 嘉興南湖區教師招聘考試小學科學范圍是怎麼樣的初中科學知識還是小學的
小學科學是啟蒙課程階段，初中科學是入門課程階段，並將其細化為地理、生物、物理、化學四門學科，中小學在科學上相互交叉的內容,涉及到物理方面的最多,所以我代表科學學科的教師發言 .由於時間比較倉促,所以舉例都是以物理學科為主,其他的學科沒有涉及,但反映的問題都是一樣的.
中小學科學課目之間的關系應該是相互依靠、前後延續的。但目前兩者的關系卻是
1、相互之間的忽視
我在教學的時候，遇到學生不太懂的地方就會說：「這些東西到高中，你們就會學到的。」將問題丟給高中的教師，相信大家也偶爾會和我一樣小學的老師將問題留給初中教師,初中教師將問題留給高中教師,,由於對小學科學課程缺乏應有的了解「不管你小學科學教師怎麼教，我初中教師都是重頭再來，當你小學沒學過。」這就是中小學科學之間的互不往來的現狀.
2、知識體系的重疊
中小學科學有些內容很相似，如電路、電磁鐵等課程，甚至課本上的小實驗、教學內容都很相似。但由於相互之間的陌生，導致小學要麼學得過深，要麼學得過淺，初中要麼重復小學的教學，要麼脫節於小學科學教學。
3、專業術語上的差別
小學知識需要跟初中接軌，尤其不能在小學階段給學生建構一些錯誤的概念。初中老師對「重量」一詞非常的敏感，而學生就是帶著「重量」進入初中段的。我並不是說小學教師教錯了，而是小學課程上就寫「空氣的重量」一詞。教師對課程的術讓喚語上不了解，比如我們物理上說動力、阻力；小學上說重點，
介於上面的幾點，我們科學學科的教師對問題進行了研討：
以小學「神奇的機械」為例：選這節的原因是小學的教師在教授這部分感覺難度很大，教得並不得心應手，學生在掌握上有難度；我們初中的教師在這部分也有同感，甚至感覺不到學生在小學曾經學過。
這是小學這部分的課程要求；
單元
課 標 描 述
教 材 呈 現
知識要點
過程與技能要點
科學與生活實際聯系
第一單元
神奇的機械
(一）科學內容
2、運動與力（3）簡單機械
3.1了解一些簡單機械的使用，如斜面、杠桿、齒輪、滑輪，知道利用機械可以提坦穗凱高工作效率。
（二）探究過程與技能
1．對科學探究的理解
1.5知道在科學探究過程的各個環節，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。
2．科學探究的過程與方法
2.2收集證據
●能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據。
●尊重事實，對收集到的證據能做好原始記錄，並注意保留且不隨便塗改原始數據。
2.5結論與拓展
●能把探究過程中習得的知識、過程與方法運用於新的情境中
（三）科學與生活的聯系。
1．對待科學學習
1.5願意合作與交流
4．對待科學、技術和社會的關系
4.1喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。
4.2關心日常生活中的科技新產品，關心與科技有關的社會生活。
1、機械的概念及作用。
2、杠桿、滑輪、輪軸、斜面的結構特徵
3、杠桿、滑輪、族頌輪軸、斜面的作用
4. 鏈條傳動和齒輪傳動裝置的結構
5、鏈條傳動和齒輪傳動裝置的功能
1．實驗探究：杠桿、滑輪、輪軸、斜面的作用
2. 實驗探究：鏈條傳動和齒輪傳動裝置的特點
1.杠桿、滑輪、輪軸、斜面在生產生活中的廣泛運用
2.傳動裝置在生產生活中的應用
可以看出，小學在這部分涉及的面比較廣，杠桿、滑輪、斜面、輪軸、齒輪都有涉及。
「通過實驗探究，學會使用簡單機械改變力的大小和方向。」
屬「經歷」和「獨立操作」水平層次。實驗探究杠桿的原理。實驗探究動滑輪、定滑輪、滑輪組的原理。會使用這些簡單機械解決生活中的實際問題。
初中的物理僅僅涉及到了滑輪、杠桿，研究的內容看似變少了，但深度相對增加了許多，重點在機械的原理，和解決生活中的實際問題。小學科學教學很多時候是使用、實踐、體驗一些科學事件，而初中階段很多時候是解釋、分析這些科學事件。這就是兩者在知識能力上的差別，有些知識需要在初中里加深、完善，有些知識卻需要我們小學科學教師完善的。因此我們中小學教師必須通過相互面對面的交流、研討，才能更好的彼此了解，在各自的教學中做到心中有數，什麼時候可以留白到初中，什麼時候需要我們完善；初中的老師也會了解學生在學習之初有哪些基礎，那些可以一帶而過，那些必須要重點講授。
這是課程標准上的不同，造成學生學習困難的還有教師和學生對這部分的陌生，學生缺少必要的感性認識，包括初中的學生不知道鍘刀、羊角錘，鐵杴為何物，學生沒有感性的認識，自然在學習的過程中有很大的困難，這也和現在的孩子對生活缺少必要的觀察、動手操作的機會有關。對這部分我們教師就必須找到實物給學生看，起碼上學生在圖片上認識他們，通過圖片、實驗、視頻等多角度進行教學，可以減少學生學習的一部分困難。
這部分的考試評價應該符合學生的年齡特點，小學的這部分課本並沒有像初中有杠桿的示意圖的教學，但還有判斷杠桿是省力、費力、等臂杠桿，甚至判斷指甲刀是什麼杠桿，我個人認為超出了小學生的能力范圍，所以教師就不得不多講，無形中增加了學生的學習困難。
小學學習的的這部分內容，到初三的時候才重新被拾起，中間經歷了三年的時候，學生在知識上的遺忘是我們初中教師面臨的最大的問題，所以我們初中教師才會有前面提到過的「不管你小學是否學過，我都重新再來」 小學教師所教的內容如何被初中教師喚起呢？但靠讓學生死記硬背，完成階段的學習任務，是否缺乏教育的遠見？
小學的科學老師面對4們學科的綜合教學，對教師的要求很高，要精通4門學科，這在我們初中的教師也很難勝任，我們初中的教師只是在自己的專業上稍強一些，希望通過類似的研討活動能幫助小學教師解決一些實際的問題，同時我們也對小學的科學有一定的了解，相互你不補足，增加了解是我們今天最大的收獲。
在相互交流中，我們也產生了一些新的想法：
小學階段有很多科學實驗活動，中學的生物、物理、化學實驗是教學中的一個重要的環節，中小學實驗之間的銜接如何進行？對小學科學學科來說，培養小學生學習科學的興趣，是第一位的。進入初中科學後，情感態度價值觀被淡忘，學生對科學的學習興趣不高，情感態度價值觀的銜接？
小學教師，你們的知識、能力、情感培養，對我們初中科學教育很有幫助，沒有小學科學的堅實鋪墊，就沒有初中科學教育的騰飛。期待下一次的交流活動。
❸ 各種傳動裝置（帶傳動，齒輪傳動，鏈傳動等）的特點及組合應用分析
帶傳動：基本都用在電機和被驅動設備之間，線速度5-25米/秒，低速時丟版轉多最好不用，精確定比例權傳動
時不用，用齒形帶。軸間距離過短包角不夠，過長產生震動。
齒輪傳動：分開式和有機箱兩種，開式只適於低速，模數要往大了選一些。有機箱的，速度范圍很寬。和皮
帶比雜訊大。適用絕大多數場合。硬齒面比軟齒面整體積小些，加工難些。
鏈傳動：傳動距離較齒輪遠，一般用於低速長距離傳動，比齒輪齒形帶都便宜。潤滑好的時候(油池），不
大於15米/秒的場合也適用，比如拔絲機中。
❹ 鏈條傳動和齒輪傳動有何相同的地方和不同的地方
都是傳動裝置。（相同）鏈條傳動速度加快，會讓鏈條傳動脫軌。而齒輪傳動不會。（不同）
❺ 鏈條傳動與齒輪傳動
鏈傳動的特點：1.只能實現平行軸間鏈輪的同向傳動。2.瞬時傳動比不恆定。3.適用於遠距離傳動，能很好地工作於惡劣環境。
齒輪傳動的特點：1.效率高。如一級圓柱齒輪傳動的效率可達99%，有很大的經濟意義。2.結構緊湊。齒輪傳動所需的空間尺寸一般較小。3.工作可靠，壽命長。齒輪傳動壽命一般可長達一、二十年。4.傳動比穩定。
與齒輪傳動相比，鏈傳動的製造與安裝精度要求較低，成本較低；在遠距離傳動時，其結構比齒輪傳動輕便得多；對工作環境的要求較低。
❻ 鏈條傳動與齒輪傳動
鏈傳動包括 主動鏈、從動鏈 ；環形鏈條。
鏈傳動與齒輪傳動相比，其主要特點：製造和安裝精度要求較低；中心距較大時，其傳動結構簡單；瞬時鏈速和瞬時傳動比不是常數，傳動平穩性較差。
齒輪傳動的特點是摩擦小,穩定性好能夠傳遞任意兩軸間的運動和動力,傳動平穩、可靠,效率高,壽命長,結構緊湊,傳動速度和功讓大率范圍廣。加工精度和安裝精度較高相同的地方都是靠嚙合傳動，不同的地方是齒輪傳動具有可分離性 齒輪傳動更平穩承載能力更大 鏈行滑散傳動可以檔氏用於兩軸中心距較大的地方�0�2
❼ 觀察自己的玩具和常見的機械裝置，找一找其中哪些部分是起傳動作用的，看看它們是怎樣傳遞動力的
自行車下面的鏈條傳動
有的是這樣傳動的:
1.靠摩擦力（或嚙合）
2.輪齒的相互嚙合
3.摩擦力
4.鏈輪輪齒和鏈節的嚙合
5.嚙合
6.蝸桿傳動：嚙合
❽ 像自行車鏈條這樣能夠傳遞力量的裝置叫什麼
鏈傳動
其他方式
還有
傳動方式：皮帶傳動
鏈傳動
齒輪傳動
蝸桿傳動
螺紋(絲桿)傳動
齒輪齒條傳動
其他傳動機構：平面連桿機構，凸輪機構，間隙運動機構
特點：
皮帶傳動：
1) 平皮帶傳動：
a) 結構簡單，可以傳動的中心距較大，傳動中不產生震動
b) 滑動系數大，傳遞功率較小
2) 三角皮帶傳動：
a) 滑動系數比平皮帶傳動小，傳遞功率大(多根皮帶組合使用)，傳動中不產生震動
b) 摩擦較大，皮帶輪加工比平皮帶輪困難
* 三角皮帶傳動時，由於皮帶截面上各點的直徑不同(D, d1, d2)，因此各點的回轉速度不同，而皮帶本身是一個整體，由此皮帶上部和下部相對皮帶輪的槽作相反方向的滑移，產生較大摩擦，也易因摩擦產生熱。
* 由於三角皮帶的周長是標准固定的，對於非標中心距的皮帶傳動不能採用標準的三角皮帶，這時可以選用「活絡三角皮帶」，該類皮帶與標准皮帶具有相同的截面，但它是由小塊連接件用螺釘緊固的，因此在使用中可以按所需的長度任意增加或減少連接件。這類皮帶傳動的功率要比同類規格的標准三角皮帶小。
鏈傳動：
1) 能保證准確的平均速比
2) 可以作中心距較大的兩輪軸間傳遞動力和運動
3) 鏈條較容易磨損，磨損後的鏈條節距加大，鏈條易脫落
4) 鏈條傳動的速度較低，運行時有雜訊
齒輪傳動：
1）傳動的運動速度比套筒鏈快，運行時的雜訊比套筒鏈的低，是高速鏈傳動的形式。
2）對鏈輪材料和熱處理的要求較高，因為齒形鏈對鏈輪圓周面的壓力和摩擦較大，易引起磨損。
蝸桿傳動：
1) 由於蝸桿相當於一個螺桿，當蝸桿的導程角小於摩擦角時，蝸桿傳動帶有自鎖性，這時渦輪副只能由蝸桿驅動渦輪，不能由渦輪驅動蝸桿。
2) 蝸輪副傳動的結構緊湊，渦輪箱的外形尺寸較小。
3) 蝸輪副傳動平穩，無雜訊
4) 蝸輪副傳動是滑動摩擦，在傳動中摩擦損害較大，因此傳動效率較低。採用自鎖蝸桿傳動時，效率約為50%。
5) 由於蝸桿傳動時，蝸桿和蝸輪輪齒間的運動速度較大，摩擦也大，為了提高蝸輪副傳動的壽命，一般蝸桿採用鋼材製造，而蝸輪採用耐磨的材料如青銅等製造。
螺紋(絲桿)傳動：
能將較小的回轉力矩轉變為較大的軸向力。
能達到較高的傳動精度，通過回轉的角度能轉化為較為精確的直線運動距離。
螺紋傳動的工作平穩，易於自鎖。
結構簡單，製造方便。
缺點是摩擦損失較大，傳動效率較低
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