高中化學改進實驗裝置

① 高中化學實驗大全，要有步驟，實驗器材，要一個個實驗弄好，還要有圖，注意事項。兄弟姐妹們，幫幫忙啊。

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② 高中化學常考的實驗裝置的作用

一般高中化學常考的實驗裝置大多都是氣體的乾燥、除雜，以及避免內尾氣的污染，還有就是防止容倒吸、有些生成的物質會影響實驗的結果等等，關鍵得看題意是怎麼問的，你得根據題目，以及相關的化學反應來解答，一般高中化學考這些方面的知識就是為了提升你個人解決一些制備等相關的問題。遇到這種問題要有自信，調理要清晰，思路要正確，一般的高中化學題還是很容易解決的。
祝你學習越來越好！

③ 銅和硝酸的反應

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原發布者:文志鋒1225
銅與稀硝酸的反應銅與稀硝酸的反應是高中化學必修中一較為重要的實驗，在實驗中，理論上生成的時無色NO氣體。但生成的NO在試管中或試管口遇空氣馬上反應變為紅棕色，所以在實際操作中，生成的NO氣體在試管內液面上就可能變色，看不見無色的NO氣體，在教師解釋後學生才能明白。因此須對這一實驗進行必要的改進。一、問題的提出銅與稀硝酸的反應是高中化學必修中較為重要的一個演示實驗。教材中演示實驗為：在兩支試管中各放入一小塊銅片，分別加入少量的濃硝酸和稀硝酸，立即用帶導管的膠塞塞住試管口，並將導管通入另一盛有NaOH溶液的試管，觀察發生的現象。反應片刻後，將加稀硝酸的試管上的膠塞取下，使空氣進入試管，再觀察發生的現象。此演示實驗裝置存在的一些弊端：1、演示實驗沒有考慮到裝置內的空氣，反應後試管內生成的NO氣體會被氧化成NO2，產生紅棕色氣體。這樣導致兩支試管中的現象差別性不大使實驗的對比性不強，實驗效果不夠理想。遇到這種情況，教師就要引導學生再作討論分析（為什稀硝酸中也會產生少量的紅棕色氣體？），才能消除學生疑惑，得出正確的結論。2、使用教材中的裝置進行實驗演示，反應一旦開始，就只好任其將反應進行下去，直到反應物銅或稀硝酸消耗完為止。常常教學過程結束了，化學反應還可能在進行，導致浪費了葯品，同時產生大量的氣體污染教室空氣。因此，我們必須對實驗裝置的改進，而改進實驗裝置的設計要注意以下幾點：1、反應前要將實驗裝置中的

④ 高中化學研究性學習

以下報告中組成人員、分工等自己填入

課題名稱：探究彩色噴泉

一、課題的提出：老師在課堂上演示了氨氣噴泉實驗時，學生無不為其美麗而驚嘆，雖然在老師的講解下，我們初步明白噴泉實驗利用氨氣在水中溶解度很大（體積比1：700），在短時間內燒瓶內氣壓減小，從而使外界大氣壓大於瓶內氣壓，在打開活塞後，大氣壓將燒杯內的液體壓入燒瓶中，在尖嘴導管口形成噴泉。但是除了形成單一的紅色噴泉，能不能形成其他顏色的噴泉呢？如果可以要選用什麼葯品？能不能設計出彩虹般的噴泉？

二、查閱資料，得到以下信息：

材料一：

噴泉的顏色是由以下條件所決定

（1）由溶液的酸鹼性決定。

如氨氣溶於水顯鹼性，向燒杯中的水溶液滴加酚酞，酚酞遇鹼顯紅色，因此形成了紅色噴泉。若改用紫色石蕊試劑，則會形成藍色噴泉。氯化氫、二氧化硫等溶水呈酸性，向燒杯滴加紫色的石蕊試劑，石蕊遇酸變紅色，因此形成了紅色噴泉。

（2）由氣體與液體反應後的生成物所決定的。

噴泉溶液的顏色還可通過瓶內氣體與所選的特定溶液反應後得到的生成物的顏色決定的。

常見氣體較易形成噴泉實驗組合

氣體

吸收液

噴泉顏色

HCl(SO2)

H2O+石蕊

紅色

HCl

H2O+AgNO3

白色

NH3

H2O+酚酞

紅色

NH3

H2O+FeCl3

紅褐色

Cl2

NaOH+AgNO3

白色

NaOH+KI-(澱粉)

藍色

NaOH+NaBr

橙色

CO2

NaOH+澄清石灰水

白色

材料二：

課本中利用氨氣和滴有酚酞的水形成紅色的噴泉，在驚嘆其美麗的同時，卻也因其顏色單一而感到乏味，於是通過查閱資料，有三種方案可以設計出多種顏色的噴泉。

第一種方案：燒瓶中由裝一種氣體改裝兩種或多種氣體。這些氣體互不反應,但卻能與同一種液體反應生成不同顏色的產物而形成彩色噴泉。

第二種方案：燒杯中由盛一種溶液改盛幾種互不反應的溶液,而燒瓶中只盛一種氣體,且這種氣體能與上述幾種溶液反應生成不同顏色的產物而形成彩色噴泉。

第三種方案：用燒瓶裝幾種互不反應的氣體,燒杯也裝幾種互不反應的液體,且這幾種氣體能與上述幾種溶液反應生成不同顏色的產物而形成彩色噴泉。

三、實驗過程：

1、設計實驗裝置（如圖）

2、本課題分為四個小組，選擇HCl、NH3、Cl2、CO2做為原料氣，再通過選擇不同的實驗溶液，達到彩色噴泉的效果。

3、實驗步驟：

（1）先用一個乾燥的圓底燒瓶收集足夠量實驗用氣體；

（2）用帶有三根玻璃管(一端成尖嘴狀,且尖嘴狀一端應插入燒瓶內)的塞子塞緊瓶口,倒置燒瓶,三根玻璃管的末端分別插入盛有實驗需用的三種不同試劑溶液的酸奶瓶里；

（3）三位學生同時擠壓酸奶瓶,由於燒瓶內的氣體極易溶於上述三種溶液中，使燒瓶內壓強減小，酸奶瓶內溶液由玻璃管進入燒瓶，從而形成多種顏色的彩色噴泉。

（4）更換燒瓶內其他與酸奶瓶中溶液，達到更多的顏色噴泉。

實驗的氣體、溶液、顏色、變色原因如下表（其中顏色和變色原因由我們通過實驗和查閱相關資料填寫），裝置如圖

編號燒瓶中氣體燒杯中的液體噴泉的顏色變色的原因

1HCl石蕊試液紅色HCl的水溶液呈酸性，遇石蕊試液變紅

硝酸銀溶液白色產生了白色的AgNO3沉澱

氫氧化銅懸浮液綠色2HCl+Cu(OH)2=CuCl2+2H2O，在CuCl2的水溶液中存在[CuCl4]2-和[Cu(H2O)4]2+兩種綠色離子

2Cl2KSCN的FeCl2溶液紅色Cl2氧化Fe2+變為Fe3+，使KSCN變紅

KI的澱粉溶液藍色Cl2置換出KI中的I2，I2與澱粉變藍

KBr的CCl4溶液橙色Cl2置換出KBr中的Br2，Br2的CCl4溶液呈橙色

3NH3酚酞試液紅色NH3的水溶液呈鹼性，遇酚酞變紅

石蕊試液藍色NH3的水溶液呈鹼性，遇石蕊變藍

FeCl3溶液紅褐色產生了紅褐色的Fe(OH)3沉澱

4CO2酚酞NaOH溶液無色透明CO2與NaOH產生Na2CO3，使酚酞褪色

紫色石蕊試液紅色CO2的水溶液呈酸性，遇石蕊試液變紅

澄清石灰水白色產生了白色碳酸鈣沉澱

四、實驗總結：

通過「探究彩色噴泉」的實驗研究，我們知道了形成化學噴泉的各種原理，探索了噴泉實驗裝置及改進，成功的做成了多種顏色的化學噴泉，獲得了學習的能力。

缺點是依賴老師的地方還比較多，以後要更多的自己動腦筋，做到自主學習，爭取更大的收獲。

⑤ 高中化學幾個實驗裝置圖。

蒸發

⑥ 苯的硝化反應的改進

樓主可能因為教材不同吧，我們學得教材上是一個帶有橡膠塞的大試管，試管上插了一個很長的玻璃細管，可以使冷凝的苯和硝基苯等等迴流，防止其揮發危害做實驗的人，不過這個裝置畢竟還是與大氣直接相接的，只是減少了和空氣的接觸的關系，可以在長管的另一端接到一個試管里，試管里裝入四氯化碳和水的混合液，長管的氣體直接進入下層四氯化碳液中被吸收，同時上有水封，不會危害空氣。

⑦ 化學改進後裝置和之前實驗裝置比有什麼優點。哪幾個方面答。

改進裝置可以從以下幾方面考慮，
1.實驗裝置要簡潔易於操作；
2.實驗現象要直觀內；
3.安全問題，容比如防止倒吸等等；
4.環保問題，有污染的有沒有尾氣處理；
6.能否徹底符合題意。比如，反應物是否有雜質，是否有餘下的等。

⑧ 淺談高中化學探究性實驗教學中的實驗安全

淺談高中化學探究性實驗教學中的實驗安全

論文關鍵詞： 高中化學 探究實驗 安全與環保

論文摘 要： 新課改要求我們通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉變，在實踐中培養學生的創新精神和實踐能力。但是，在實驗探究中，有許多實驗存在安全隱患，這往往容易被忽視。本文就高中化學探究性實驗教學中的實驗安全案例及學生實驗環保意識的培養兩個方面進行了有效的分析。

中學化學課本中，將近一百七十多個化學實驗，多屬於有毒、易燃、易爆物的製取及性質實驗，同時又接觸到了工業制硫酸、硝酸、合成氨工業、煉鐵、煉鋼、電解、電鍍等化工生產過程，可進行環保教育滲透的內容很多。在每章、每節的教學時，加強對環保教育的滲透，從化學角度出發，講明污染源的生成及危害原理，使學生知其然，也知其所以然，從原理上明白危害的原因及防護措施。例如講到水污染時，應重點講明白水污染的污染源主要是含有金屬離子的工業廢水的任意排放及農葯的使用。常見的重金屬離子為鋇離子、汞離子、銅離子、鉻離子等。這些重金屬離子可使生物體內蛋白質凝固，一旦含有這些重金屬離子的水被人飲用，則會使人體中運輸血液的血紅蛋白凝固而導致缺氧窒息死亡。

一、高中化學探究性實驗教學中的常見實驗安全案例分析

（一）違反操作規定。

案例1：點燃氫氣必須先檢驗純度。可是，如果你在用鋅和鹽酸反應製取氫氣的演示實驗過程中，當鋅粒反應完後，打開反應器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點燃，就會引起儀器爆炸。為什麼會發生爆炸事故呢？這是因為你違背了點燃氫氣前必須檢驗純度的操作規定。實驗過程中打開塞裝鋅粒跟實驗開始時裝鋅粒相同，反應器里進入了空氣，氫氣和氧氣混合，點燃都會發生爆炸。

案例2：在制乙烯時，在大試管里倒入酒精和濃硫酸，加熱時，就會發生液體噴出事故。為防止這樣的事故發生，在加熱液體製取氣體時，應加入瓷片以防爆沸。還要注意，如果你用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水取氣法收集完畢時，先撤去了酒精燈，冷水就會沿導管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂。這是因為你違背了實驗操作而引起的。加熱製取氣體並用排水法收集，實驗完畢時，應先把導管從水裡撤出，再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了，先撤去了酒精燈，還沒來得及取導管，水就沿導管流入反應器，引起儀器炸裂，濺出硫酸。

（二）用葯過量發生事故。

一些實驗雖然劇烈，但試劑量小並無危險，用葯量稍大便會發生危險。

案例3：紅磷在氧氣里燃燒時，反應很劇烈，但葯量少時並無危險。在做分組實驗時，讓學生觀察紅磷在氧氣里燃燒時的現象，放入的葯量一定要適量，不得隨意用葯，否則就會發生意外事故。

案例4：配製銀氨溶液時，如果加入過量的氨水，且不隨配隨用，久置後再用，溶液中生成了容易爆炸的物質，用時就會引發爆炸事故。此實驗要防止加入過量氨水，銀氨溶液必須隨配隨用，不能久置。

案例5：銅和熱濃硫酸反應，銅和硝酸反應。盡量控制反應物的用量，只要能得到正確的有明顯的結果，學生能觀察到其物質的存在，了解和掌握它的性質就可以了。

（三）葯品混入雜質。

案例6：在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱製取氧氣時，錯把木炭粉當作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得葯品中混入了雜質，造成了爆炸事故。因此用葯時要認真辨清葯物，不得馬虎從事。

案例7：做甲烷的演示實驗時，有人沒有把空氣排凈就點燃甲烷氣體，產生爆炸事故。此實驗應先做甲烷的性質實驗，再點燃甲烷氣體，以防空氣的混入，保證甲烷的純度，避免爆炸事故的發生。

（四）使用失落標簽未經鑒定的試劑發生事故。

案例8：在配製溶液時錯把硫酸當鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標簽的'試劑一定要檢驗確定後再使用，以避免傷害事故的發生。

（五）實驗室空氣不流通。

案例9：在演示氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體時，或學生實驗可燃性氣體。如制氫氣、乙烯、乙炔等時，如果實驗室空氣不流通，有毒、易燃氣體逸散到空氣中越積越多，達到一定濃度，會引起師生中毒或其他意外事故。因此實驗室應安置通風櫥、換氣扇等通風設施，必須做到實驗室空氣流通。

二、學生實驗安全和環保意識的培養 教師是對學生進行教育的主要實施者，教師的思想、言行對學生有最直接最有效的影響，從「安全意識」的培養角度來說，教師應做到以下幾點：

（一）一絲不苟做好演示實驗。

教師在演示實驗中的一舉一動都直接影響學生動手實驗時的態度和方法，因此，哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意，對於一些有危險隱患的實驗更要充分備課，引導學生把不安全因素想全想透。

（二）合理使用反例。

對於一些可以在實驗室模擬的錯誤操作導致的後果，教師可設計一些錯誤的反例加以驗證，以加深學生印象。如不純的可燃氣體點燃爆炸，水倒入濃H?2SO?4中進行稀釋的後果；加熱時先撤酒精燈導致水迴流引起試管炸裂等，只要條件允許，裝置設計合理，不會引起事故的均可一試。

（三）嚴格監督，培養學生良好的實驗習慣。

學生進入實驗室親身體會的印象是最深的，中學生的年齡特點決定了他們對什麼都好奇，好動是他們的天性。因此，在平時學生實驗中除了講清楚規范操作，安全要求外，加強監督也是必不可少的一個環節。

（四）增強防範意識，培養自救能力。

例如：強酸、強鹼濺到身上時的處理，偶遇緊急情況時應如何處理和進行自救。

（五）利用錄像實驗輔助教學真實可信。

對於一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則拍成錄像，於課堂播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便於觀察實驗現象，同時也提高了課堂密度。

案例10：如講「碳還原二氧化碳」時，很多同學很難想像這個反應實驗該怎樣做。我經過多次試驗之後，確定採用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應器，然後把實驗拍成2分鍾的錄像，這樣把一個復雜、反應時間長的實驗帶到課堂，起到了良好的效果。其次，為了改進實驗教學，在製取一些有毒物質（氣體、液體）時，要不斷改進實驗裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏亂淌。對有害尾氣要增加吸收或轉化裝置，不能任意排入大氣中。如製取二氧化硫、硫化氫、二氧化氮、氯氣等有毒氣體時，對其尾氣的處理，可用鹼溶液（如氫氧化Na溶液）來吸收。

三、收獲與反思

綜上所述，只要我們了解各種化學實驗事故發生的引發原因，遵循操作規程，認真仔細地進行操作，就可避免各種事故的發生，做到安全實驗。在實驗操作中，還要教育學生一定要嚴格遵守操作規程進行操作，防止學生一昧追求趣味而亂動手擺弄。要求學生在製取有毒氣體時，盡量利用少量的反應物來製取少量的有毒物質，把污染減少到最低程度。安全實驗的關鍵是要按照操作規定進行實驗，危險也能變為安全。反之，安全也變得不安全。但也不要害怕，也不必滿腹恐懼不敢動手實驗；要熟悉操作規定，了解反應規律，不懂要問，不可蠻干。否則，在實驗過程中一旦發生事故，危及師生的安全，甚至嚴重致殘造成終生不幸，且會影響學生學習化學的興趣，事關重大，務必高度警惕。

參考文獻

[1] 關於化學實驗教學中的安全問題

[2] 夏正盛.高中化學課程標准教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版社，2003：44-46.

⑨ 化學題目中問及「實驗裝置中的不足，並要求進行改進」時。答題思路是什麼可以從哪些方面入手

要看是什麼實驗,如果有關氣體的可以看其是否採取防倒吸裝置,若是有版害氣體則需要尾氣處理權裝置,看看有沒有。
有的實驗是缺少溫度計或者玻璃棒之類的,只要多做做不同類型的實驗題多看看就會自然的明白題意的。
希望能幫到你，

⑩ 高中化學各個實驗的注意事項和裝置圖

高中化學實驗的方法有哪些?做實驗的注意事項

我們從到了七年級就開始學習化學,但是學過的孩子們應該都知道,在初中只是先接觸一下,到了高中化學才開始真正的學習,但是學習化學就會做實驗,做實驗的方式都有什麼?

化學實驗儀器

在上面的文章當中我給你們說了很多關於高中化學實驗有哪些方法的類別,我相信大家應該也都知道了,每個實驗都有它適合的方法,你們一定要擇選適宜他的方式,還要注意一些事項.