菏澤礦用模型實驗裝置批發

❶ 地球化學動力學研究步驟和方法

圖4.11 地球化學動力學研究的步驟和方法框圖

地球化學動力學研究步驟如圖4.11所示:首先根據研究的地質-地球化學問題,視問題的主次,忽略次要的、突出主要的,使問題合理簡化,形成地球化學動力學的概念模型(conceptual modesl)。如在研究熱液成礦系統的熱流體對流遷移過程時可側重熱驅動流體的動力學過程,而忽略流體與圍岩的化學反應;在研究礦物蝕變導致礦物自中心到邊緣成分變化、礦物與流體同位素交換等過程時則主要考慮組分的擴散和離子交換反應;研究矽卡岩化過程除考慮流體的滲濾外,還要考慮流體中主要組分K、Na、Ca、Mg、Si、lA的擴散和流體與圍岩的化學作用。對經歷了多期次、多階段、多物質來源的地球化學作用的地球化學系統要重點研究主要階段和主要物質來源。對諸如區域地球化學演化這樣復雜的動力學問題,應對所涉及的各個子系統和過程分別建立動力學模型,從各個側面去把握復雜體系的動力學行為。

圖4.12 典型的水-岩反應動力學實驗裝置示意圖

建立地球化學動力學概念模型,主要有兩條研究途徑:一是應用化學動力學、流體動力學等原理及其相應的數學表述,建立地球化學動力學的數學模型,也稱動力學模型(dynamic models),並在此基礎上,應用有限元、有限差分等數值計算方法,通過計算機數值模擬,獲得動力學系統的演化規律;另一途徑是地球化學動力學實驗。目前主要限於兩類地球化學動力學實驗:一類是高溫高壓水-岩反應動力學實驗,典型的實驗裝置和原理見圖4.12,側重於開放體系中流體與礦物或岩石顆粒之間的化學反應機制和反應速率研究;另一類實驗是在一個大的容器(稱tank)內通過激光攝像和各種探頭實時檢測容器內流體的運動和成分變化,可以模擬宏觀尺度的地球化學輸運-反應動力學過程,但較難控制溫、壓條件,大多在常壓下實驗。

無論是數值模擬還是實驗模擬,都需先確定模型所需的各種動力學參數如流體的密度、粘度系數、圍岩的孔隙度和滲透率、顆粒比表面積等,還要根據實驗研究對象確定邊界條件和初始條件。

數值模擬和實驗模擬各有其長,可以相互補充。計算機模擬的優勢是可以模擬較復雜的地球化學體系,且可以方便地修改模型,或改變動力學參數和邊界、初始條件,得到各種模擬結果,從而研究不同條件下地球化學體系的演化規律。但數值模擬的成果取決於所建立數學模型的合理性和計算機軟體系統的正確性,受研究者主觀判斷和水平的影響。實驗模擬能較為宏觀地模擬地球化學過程,結果更為可信,但受實驗設備和實驗條件等限制,實驗研究只限於比較簡單的地球化學過程和簡單的邊界條件,且較費時費力,目前研究比較成熟的主要限於水-岩反應動力學實驗。

❷ 實驗內容是什麼

實驗內容：動手製作LED燈演示法拉第圓環實驗

實驗裝置或耗材：LED燈(×3)，實驗模塊(外有硅鋼材料的橢圓體繞組線圈即法拉第圓環×1)，開關(×1)，通電導線若干；9V電池(×1)，橡膠頭插線(×2); 烙鐵(×1)。

實驗目標：正確使用現代LED燈演示十九世紀法拉第圓環實驗，判斷並使用烙鐵焊接最少焊點形成正確的通路演示電磁感應現象。

考察關鍵點：

1.LED燈極性判斷；

2.使用LED進行正確連接；

3.焊接最少焊點；

4.正確通路的演示。

部分重要裝置或耗材示意圖：

裝置盒 LED燈 烙鐵

實驗二

實驗內容：使用萬用表測量電阻和二極體

實驗裝置或耗材：萬用表（BEST 9205M型），電阻與二極體黑箱（外部有1-4號4個接頭，其中1、2號與3、4號接頭分別連有未知電子元器件，器件可能為電阻或二極體），紙，筆。

實驗目標：正確使用萬用表測量黑箱中的電阻與二極體，並判斷哪兩個介面之間是電阻，哪兩個介面之間是二極體。

部分重要裝置或耗材示意圖：

萬用表（BEST 9205M型） 電阻與二極體黑箱

實驗三

實驗內容：碳酸鈉溶液的配製及pH值測定

實驗裝置或耗材：無水Na2CO3純樣（分析純），電子天平（0.0001g），稱量紙，小葯匙, 50mL燒杯，去離子水500 mL，20cm玻璃棒，容量瓶50mL，5mL一次性滴管*2，廣泛pH試紙一包，表面皿一個。

實驗目標：配製規定濃度Na2CO3溶液（濃度誤差<5%）50ml並測其PH值

考察關鍵點：

1.濃度的計算；

2.電子天平的操作；

3.溶解步驟；

4.樣品轉移及定容步驟；

5.pH試紙的使用。

部分重要裝置或耗材示意圖：

實驗四

實驗內容：模擬心肺復甦

實驗裝置或耗材：心肺復甦模型人及一次性CPR訓練屏障消毒面膜若干

實驗目標：在心肺復甦模型上進行人工呼吸和胸外心臟按壓的操作，實施對象為模擬成人，由單人完成。

部分重要裝置或耗材示意圖：

實驗五

實驗內容：釘子支撐實驗

實驗裝置或耗材：散裝長釘*13，10cm*10cm*3cm木塊*1，錘子*1，紙，筆。

實驗目標：將12根散裝長釘在不接觸任何其他材料、裝置、外力的情況下支撐在1根長釘上。

部分重要裝置或耗材示意圖：

❸ 岩石圈疊加構造的物理模擬

1.實驗裝置

本次物理模擬實驗裝置的尺寸為40 cm×10 cm×25 cm，兩側為硬實木面，一側固定，一側為可施加水平壓應力的運動臂。

2.實驗材料和初始實驗模型設計

實驗以塑性流變特徵為基礎，選取塑性粘土作為岩石圈塑性下層材料，通過適當加入增塑劑含量建立符合本區特點的塑性層位，並利用夾在薄膜中的凡士林作為彈性層之間的軟弱層位。對模型的上下層同時加力，較完整地反映了本區的構造變形特點。

模型選取四層結構，最底層為塑性層，上部為兩層彈性層，在彈性層之間是一薄層狀的軟弱帶，物理模型的參數選取同前述有限元數值模擬計算中的參數，按相似准則確定材料性質。表層考慮了怒江、德欽-維西-紅河及木里-麗江三條主要斷裂對本區構造變形的控制。

3.模型製作

用不同粒徑和含水量的黏土代表底部的塑性層和表層的彈性層（表7-4），其中表層材料為粗粒低含水量黏土，底層塑性層材料為細粒高含水量黏土。將其製作成不同厚度的長方體，用橡皮泥製作下部地震多發帶處的高強度彈性體，用夾在薄膜之間的凡士林來模擬處在上下彈性體之間的高導低速軟弱層帶。為了更好地反映本區的實際構造變形，根據區域地質資料，在上部彈性層中預置了怒江、德欽、維西-紅河-木里-麗江三條主要深大斷裂。

實驗模型為比例模型，表7-5給出了通過計算獲得的實驗比例因子參數。長度相似系數為1.0×10^-6 ，即模型中的1 cm描述的是實際地質體中的10 km長度；時間相似系數為1.9×10^-11 ，即實驗中的1 min描述的是1 Ma地質事件時間。

表7-4 實驗材料名稱和主要物理參數

圖7-20 載入後模型經低溫冷凍定型後切割剖面圖

6.幾點認識

通過以上模擬結果的平面及剖面變形的分析，可以得出以下幾點認識：

1）岩石圈底部塑性層擠壓會對上層物質產生影響，但岩石中軟弱層的存在會削弱其影響的強度，其變形主要表現為地殼縮短和增厚；

2）在底部塑性層強烈SN向擠壓環境下，由於軟弱層位的存在，當表層單獨承受EW向擠壓應力作用時，將產生明顯的上下不協調的疊加構造；

3）由於局部受力將導致斷裂發生扭動，致使蘭坪、維西所在的中部塊體相對模型整體有向南擠出的運動趨勢，產生物質向南擠出；

4）由於表層EW向擠壓應力的作用，表層物質受擠壓增厚的形態與底部存在明顯差別，變形厚度從載入部位向外遞減，在三江「蜂腰」部位達到最大擠壓厚度。

模型的計算和物理模擬結果表明，大陸岩石圈具有分層的力學性質，上地殼以脆性變形為主，中下地殼及岩石圈地幔以粘塑性流變為主。其中下地殼和上地幔的黏性流變驅動著上地殼脆性活動地塊的相對運動，同時上部脆性塊體之間由於彼此間存在所受的底部驅動力不同導致的運動差異，彼此之間也存在相互作用，並可能導致上下不協調的正交疊加構造的產生。

❹ 考研難度比較：北航/西工大/中科院

看專業了，如果你要報的是北航或者西工大的優勢專業，那麼中科院容易些。如果你報的是這兩個學校一般的專業，西工大好考的多。進北航希望不大，除非你成績非常突出，並且在北航有關系。

中國科學院力學研究所（Institute of Mechanics，Chinese Academy of Sciences）創建於1956年，是以錢學森先生工程科學思想建所的綜合性國家級力學研究基地。錢學森、錢偉長為第一任正、副所長；郭永懷副所長曾長期主持工作；繼任所長為鄭哲敏、薛明倫、洪友士、樊菁、秦偉，現任所長劉桂菊。

力學所設有5個實體實驗室：非線性力學國家重點實驗室（LNM）、高溫氣體動力學國家重點實驗室（LHD）、中國科學院微重力重點實驗室（NML）、中國科學院流固耦合系統力學重點實驗室（LMFS）、寬域飛行工程科學與應用中心。

力學所主要研究方向為：微尺度力學與跨尺度關聯，高溫氣體動力學與跨大氣層飛行，微重力科學與應用，海洋工程、環境、能源與交通中的重大力學問題，先進製造工藝力學，生物力學與生物工程等。

力學所共有在職職工490餘人，其中科技人員400餘人。包括中國科學院院士7人，中國工程院院士1人，研究員80餘人，副研究員、高級工程師和高級實驗師180餘人，國家傑出青年科學基金獲得者8人，國家優秀青年科學基金獲得者5人。

科研條件：

1、科研設備

力學所擁有復現高超聲速飛行條件激波風洞、高速列車動模型實驗平台、油氣水三相流模擬實驗裝置、微重力落塔、流固土耦合力學實驗系統平台、激光製造工藝力學實驗研究系統、JF10氫氧爆轟高焓激波風洞、納米薄膜光譜成像儀等特色科研裝備。

研究所公共技術服務中心擁有系列材料試驗機、納米力學測試系統、透射/掃描電子顯微鏡、PIV測試系統、系列高速攝像機、一級輕氣炮與霍普金森桿、激光智能製造平台、高能沖擊磁控濺射等離子體發生與成膜控制平台、航天有效載荷熱力環境試驗平台及微重力落塔等大型科研儀器設備和配套實驗平台。

2、館藏資源

中國科學院力學研究所圖書館1956年由首任所長錢學森先生創建。據2016年9月研究所官網顯示，圖書館館藏文獻以固體力學、流體力學、爆炸力學、岩土力學、生物力學、熱學-力學、能源和環境中的力學、流變學等為主，也適當搜集了相關學科（如數學、物理、化學、技術科學、電子學等）書刊。

共有外文圖書18600餘冊，中文圖書17000餘冊，中文刊合訂本5800餘冊，西文、日文、俄文期刊合訂本25000餘冊。中文現刊50餘種，外文現刊60餘種，報紙16份。多種力學類核心期刊收藏齊全。資料室收藏學位論文、博士後出站報告和內部資料等。

力學所開通了ISI Web of Knowledge、Elsevier、Springer等30餘種網路資料庫，並與中國科學院國家科學數字圖書館、國家科技圖書文獻中心建立了全文傳遞服務。中西文圖書和期刊可全天候網路查詢。研究所與國內有關大學、科研院所建立了館際互借關系。

以上內容參考：網路-中科院力學所

❺ 對人體吸入空氣和呼出氣體的探究實驗必須檢查裝置密閉性對嗎

對人體吸入空氣和呼出氣體的探究實驗必須檢查裝置密閉性對嗎？是對的。對人體吸入和呼出氣體的研究一、使用教材北京版義務教育教科書九年級《化學》二、實驗器材導管、塑料吸管、細銅管、集氣瓶、玻璃片、火柴、酒精燈、木棍、塑料袋、氣球、蠟燭、燃燒匙、注射器、膠塞、錐形瓶、小燒杯、鐵架台、石灰水、氫氧化鈉溶液、飽和碳酸氫鈉溶液、紅磷、白磷、氯化鈷試紙、氧氣感測器、二氧化碳感測器、相對濕度感測器、數據顯示模塊、數據採集器、氣液相密封器三、實驗改進、創新要點1. 實驗內容創新用探究身邊真實的問題「吸入和呼出氣體成分不同」復習學過的知識，改善學生對復習課枯燥乏味的認識，提高復習的興趣和效果。2.實驗裝置創新（1）空氣中氧氣含量的測定圖1.探究吸入呼出氣體中氧氣含量研究1方法：實驗前先檢查裝置的氣密性，在玻璃注射器中放入一塊白磷，將活塞推到一定的刻度，將注射器針頭插到橡皮塞上密封，然後將注射器和膠塞一起放到熱水中，白磷燃燒後取出注射器，放置到室溫，觀察注射器活塞移動的距離。優點：測定氧氣含量在密閉容器中進行，環保誤差小。(2)吸入和呼出氣體中水蒸氣含量測定方案圖2.探究吸入呼出氣體中水蒸氣含量方法1.在銅管上套上一段玻璃管，觀察比較玻璃管內壁水霧的變化。銅的導熱性保證了吸入和呼出氣體的溫度相同，實驗後能看到呼出氣體的玻璃管內壁水霧明顯。圖3數字化實驗儀器探究吸入呼出氣體中水蒸氣含量方法2.用氣液相密封器收集等體積的吸入和呼出氣體，將數據顯示模塊連與相對濕度感測器連接，將感測器插入密封器上孔，打開數據顯示模塊開關讀取數據。優點便捷、快速、適合學生分組實驗。（3）吸入和呼出氣體中二氧化碳、水蒸氣一體化裝置方法：實驗前向兩個錐形瓶中加入等量的石灰水，用手捏住左側橡皮管，從細銅管端吸氣，觀察到右側錐形瓶中長導管下冒氣泡，石灰水沒有明顯變化，進氣玻璃導管中的藍色氯化鈷試紙無明顯變化；呼氣時手捏住右
圖4吸入和呼出氣體中二氧化碳、水蒸氣探究側橡皮管，觀察左側錐形瓶中的石灰水變渾濁，出氣的短導管中的氯化鈷試紙由藍色變為粉色。（氯化鈷試紙使用前先稍稍加熱使其為藍色 ）優點：對比實驗現象明顯，氯化鈷檢測水的存在現象明顯。（4）數字化一體實驗運用氧氣感測器、二氧化碳感測器、相對濕度感測器、氣液相密封器、數據採集器，同時快捷准確直觀的測定吸入和呼出氣體中氧氣、二氧化碳、水蒸氣含量的不同。圖5.數字化實驗研究吸入和呼出氣體四、實驗設計思路和創新點進入初三化學復習階段，知識的梳理和大量的習題訓練課，會讓學生感到復習課的枯燥乏味。為了提高學生的學習興趣，鞏固學生對所學知識的理解和應用，我設計了本節實驗復習課。我依據義務教育化學課程基本理念，注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的重要性。引導學生從身邊的生活中發現問題，走進課堂設計和創新實驗，將學過的知識靈活的運用遷移到解決實際問題中去。通過本節課內容的學習，學生可以鞏固氣體的收集方法、氧氣、二氧化碳、水蒸氣的檢驗方法，氧氣含量的測定原理，深化運用對比實驗方法和控制變數的思想探究解決問題的能力。數字化實驗儀器的運用使實驗結果更加快速，直觀，准確。學生可以體驗到從定性到定量研究問題的便捷和高效，啟迪學生思維，拓展學生實驗探究的新思路。五、實驗教學目標依據新課程標准，結合學校的資源、具體的學情，制定本節課的教學目標：（1）能根據實際情況選擇正確的氣體收集方法；（2）鞏固氧氣、二氧化碳的性質，水的鑒別方法，空氣中氧氣含量測定原理的遷移和運用。（3）體驗從定性到定量設計對比實驗進行探究解決實際問題的過程。（4）學生在實驗探究解決實際問題的過程中觀察、分析、表述，合作交流的能力進一步提高，感受學習化學的樂趣和價值。六、實驗教學內容1.探究吸入和呼出氣體的收集方法，復習氧氣二氧化碳的收集方法。
2.探究吸入和呼出氣體中氧氣含量的不同，復習氧氣的助燃性和空氣中氧氣含量的測定方法。3.探究吸入和呼出氣體中二氧化碳含量，復習二氧化碳的檢驗方法和兩種鹼的反應。4.探究吸入和呼出氣體中水蒸氣的含量復習水蒸氣鑒別方法5.吸入和呼出氣體檢驗的綜合實驗。七、實驗教學過程創設情境，提出問題：上課時教師先提出問題：我們教室里為什麼要經常開窗通風呢？學生回答後追問人體吸入的空氣和呼出的氣體有什麼不同？它們的成分含量有什麼變化？設計意圖：從身邊熟悉的情景中發現問題，點燃學生的探究熱情，引領學生進入化學探究的課堂。交流討論，做出猜想：學生會通過生物課學習的呼吸作用對呼出的氣體做出有二氧化碳的猜想，有的同學還錯認為呼出氣體全是二氧化碳；有的學生會根據人工呼吸推斷出呼出的氣體中有氧氣；有的學生會根據冬天人呼出的氣體出現白霧，推測呼出氣體中水蒸氣的含量變多；對於氮氣，做適當的引導，因為它的化學性質穩定，不參與呼吸作用，在吸入和呼出氣體中應該是不變的，在本節課不做研究。學生通過交流討論梳理出以下的猜想模型：
空氣的成分 變化 呼出氣體的成分
氧氣 ＞ 氧氣
二氧化碳 ＜ 二氧化碳
水蒸氣 ＜ 水蒸氣
氮氣 = 氮氣
設計意圖：培養根據生活經驗和學習過的知識做出合理的猜想，建構出呼出氣體中各成分的含量變化模型，為實驗探究做好准備。設計實驗，探究對比教師啟發學生，探究吸入和呼出的氣體首先要收集氣體，然後再根據學習過的物質的性質進行研究。活動一、探究收集吸入和呼出的氣體的方法小組交流討論：由於要檢驗水蒸氣，所以檢驗水蒸氣存在的氣體不能用排水法收集，由於二氧化碳能溶於水，為了減小誤差用排飽和碳酸氫鈉溶液方法收集或用排空氣法收集。小結：呼入空氣的收集的方法：(1)直接將集氣瓶敞口放置在室外的空氣中(2)在室外用打氣筒打氣用氣球收集，然後用塑料袋密封氣球。呼出氣體的收集方法：1.探究氧氣含量的可以用排水法或向上排空法收集；2.探究二氧化碳含量的氣體用排飽和碳酸氫鈉溶液的方法或向上排空氣的方法；
（3）測定水蒸氣含量的用向上排空氣法收集實驗方案如下：用氣球收集氣體後用塑料袋密封，方便用注射器收集氣體用氣液相密封裝置排空氣法收集氣體用排水法收集氣體(排飽和碳酸氫鈉溶液收集呼出的氣體圖6.吸入和呼出氣體的收集方法設計意圖：學會根據研究的問題和氣體的性質選擇對實驗誤差小的氣體的收集方法，培養學生應用知識解決實際問題的能力。收集完氣體後教師引導學生思考該如何進行對氣體進行研究呢？啟發學生運用對比實驗的方法對吸入和呼出氣體中的氧氣、二氧化碳、水分步進行研究。活動二.探究吸入和呼出氣體中氧氣含量的變化學生實驗方法如下：方法1：將足量的紅磷引燃同時放入盛有等量空氣和呼出氣體的集氣瓶中觀察燃燒時間的長短，紅磷熄滅快的，說明氧氣含量比呼入氣體總氧氣含量低。方法2：將材質相同大小相同的木條同時引燃，同時放入集氣瓶中，觀察木條在吸入和呼出氣體中熄滅的快慢。方法3.將兩個大小相同的蠟燭同時引燃後，將收集好的兩瓶大小相同的吸入和呼出的氣體同時倒扣到火焰上方，觀察火焰熄滅的快慢。方法4.用兩個帶支嘴的錐形瓶收集吸入和呼出的氣體，在錐形瓶底部鋪少量的細沙，加入適量的紅磷，支嘴用氣球密封，用於調節氣壓，蓋上膠塞，將注射氣活塞推到一定的刻度，檢查裝置的氣密性，加熱錐形瓶底部紅磷，泠卻後比較活塞移動的距離。方法5.將注射器與帶刻度的試管連接，試管中加入適量的紅磷，實驗前注射器先推到一定的刻度，加熱紅磷，冷卻後觀察比較用吸入和呼出氣體試驗時活塞移動的距離。教師演示實驗：見圖1的裝置結論1：吸入氣體中的氧氣含量比呼出氣體中的氧氣含量高。設計意圖：復習氧氣的助燃性，空氣中氧氣含量的測定實驗原理的理解，訓練學生對學習的知識遷移應用解決實際問題的能力。活動三.探究吸入和呼出氣體中二氧化碳含量的變化學生實驗方法如下：
方法1.用注射器吸取相同量的吸入和呼出氣體中分別同時注入裝有等量的石灰水的燒杯中，觀察石灰水變渾濁的程度。方法2.分別用注射器吸入相同量的吸入和呼出的氣體，然後分別吸入等體積的石灰水，振盪觀察變渾濁的程度。教師引導：能否用氫氧化鈉溶液代替石灰水呢？如果沒有實驗現象，該怎麼把實驗結果外顯出來呢？同學們商討後設計如下方案：方法3：用兩個帶刻度的體積大小相同的試管收集吸入和呼出的氣體，同時放入氫氧化鈉溶液中，觀察液面上升的高度。方法4：用兩個體積相同的軟塑料瓶收集吸入和呼出的氣體，然後分別加入等量的氫氧化鈉溶液，振盪觀察變癟的程度。這時有的同學提出，呼出和呼入氣體中水分含量不同，是不是也會影響實驗結果呢？如何排除吸入和呼出氣體中水分對實驗結果的影響呢?學生提出收集檢驗二氧化碳含量的氣體時可以先通過盛濃硫酸的洗瓶再進行實驗。商討後我們選用在收集吸入和呼出氣體的裝置中先加入適量的氯化鈣，這樣再檢驗二氧化碳多少時就排除了水分的影響。教師演示實驗：用注射器吸入等量的用氯化鈣乾燥後的吸入和呼出的氣體，再吸入等量的氫氧化鈉溶液，然後迅速將注射器針頭插入橡皮塞，觀察注射器活塞移動的距離。圖7.吸入和呼出氣體中二氧化碳含量測定結論2.吸入氣體中二氧化碳的含量小於呼出氣體中二氧化碳的含量。設計意圖：復習二氧化碳的檢驗方法以及與兩鹼反應的差異性，啟發學生對於無明顯現象的反應如何將實驗結果外顯化。引導學生思考如何設計實驗證明水蒸氣的含量呢？活動四.探究吸入和呼出氣體中水蒸氣含量的變化學生實驗方法如下：方法1.直接向玻璃片上呼氣，觀察比較玻璃片兩面水霧的多少。方法2.用玻璃導管呼氣，觀察玻璃管內壁水霧的變化。這時，有的同學就提出了異議，這種方法並不能說明呼出氣體中水分含量高，因為呼出氣體的溫度高，遇冷後就會有水蒸氣冷凝現象。為了保證吸入和呼出的氣體是相同的溫度，我們該如何做呢？交流討論後我們在此基礎上做了改進。
方法3.把一小段玻璃管上方連接一段長的銅管，由於銅能迅速散熱，然後在觀察連接的玻璃管和空氣中的玻璃管的內壁水蒸氣的變化。實驗如圖2引導學生思考：有沒有更快捷直觀的測量方法呢？指導學生利用相對濕度感測器比較吸入和呼出氣體中水蒸氣的多少。如圖3.結論3.吸入氣體中水蒸氣的含量小於呼出氣體中水蒸氣的含量。設計意圖：復習水蒸氣的鑒別方法，乾燥劑的種類，進一步鞏固對比實驗的設計原則，培養學生實驗探究的科學性和嚴謹性。體驗數字化實驗儀器的快捷直觀。啟發學生思考：有沒有同時檢驗幾種氣體的實驗方法呢？教師演示：測定水和二氧化碳的裝置。如圖4如何更直觀的用數據來說明吸入和呼出氣體中氧氣、二氧化碳、水蒸氣的含量不同呢?教師演示：數字化實驗儀器同時測定吸入和呼出氣體中氧氣、二氧化碳、相對濕度的實驗。如圖5設計意圖：讓學生感受實驗裝置一體化設計，可以更加快捷高效的解決問題；實驗方式由傳統到數字化，定性到定量的轉變，使實驗結果更加直觀，准確。啟發學生思維，拓展學生實驗探究的新思路。梳理總結，得出結論（1）呼入的空氣中氧氣的含量比呼出的氣體含量高；（2）呼入的空氣中二氧化碳含量比呼出氣體的含量高；（3）呼入的空氣中水蒸氣含量比呼出氣體中含量高；我們的猜想成立！又因為氧氣供呼吸，二氧化碳不供呼吸，為了保持教室內空氣含氧氣量高，所以要經常開窗通風。設計意圖：前後呼應，得出實驗結論，解決了前面探究提出的問題。八、實驗效果評價（1）本節課基於真實的問題情境展開科學探究，不拘泥於課本，學生從提出問題到解決問題經歷了一個完成的實驗探究過程，在此過程中學生設計實驗方案、交流討論、解決問題極大的調動了學生學習的積極主動性，讓復習課因為有了實驗而變得生動有趣。（2）設計多種實驗方案，師生一起對實驗裝置進行改進，激發了學生的潛力，啟迪了學生的思維，讓知識和實驗技能得到了深化和運用。（3）數字化實驗儀器可以快速准確直觀的獲得數據，使實驗結果更加快速，直觀，准確，讓實驗由定性向定量發生轉變，拓展了學生實驗探究的新思路。
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對人體吸入和呼出氣體的研究
對人體吸入和呼出氣體的研究
一、使用教材
北京版義務教育教科書九年級《化學》
二、實驗器材
導管、塑料吸管、細銅管、集氣瓶、玻璃片、火柴、酒精燈、木棍、塑料袋、氣球、蠟燭、燃燒匙、注射器、膠塞、錐形瓶、小燒杯、鐵架台、石灰水、氫氧化鈉溶液、飽和碳酸氫鈉溶液、紅磷、白磷、氯化

❻ 中國錦屏地下實驗室在地下2400米，此實驗室為什麼要設在這么深的地方

國家重大科技基礎設施極深地下，極低輻射本底前沿物理實驗設施啟動儀式在四川雅礱江錦屏山隧道舉行。標志著錦屏地下實驗室進入了加快建設的新階段。國家重大科技基礎設施由清華大學作為獨立的法人實體承擔。它標志著清華大學和雅礱江流域水電開發有限公司共同建造的一個非常深的地下實驗室。

位於錦屏的地下核天體物理實驗室將能夠開展恆星核反應速率測量實驗。錦屏中微子實驗室可以建在遠離核反應堆的中微子實驗室，因為那裡的中微子通量是整個地下實驗室中最低的。這有利於太陽中微子的探測。建設管理由國家發改委牽頭，教育部和四川省人民政府共同負責。共建單位是雅礱江流域水電開發有限責任公司，這不僅是四川承擔國家戰略的重大責任，也是四川加快創新驅動發展的重大事件。

❼ 如何用流體力學知識解釋飛機產生升力的原因

首先，飛機的升空是靠的空氣動力，它和氣球飛艇靠空氣浮力升空不同。氣球和飛艇是由於比重比空氣小，受到空氣向上的浮力升起來的。

由於飛機的比重比空氣大很多，靜止的飛機是不能升空的，只有當它動起來而且達到一定的速度才能飛離地面；就是直升飛機，也靠的是空氣動力，也需要它頂上的旋翼旋轉到一定的速度，才能升空。

其次，所謂飛機動起來，無非是要求飛機與空氣有一個相對的速度。雞毛靜止時，如果沒有風也是飛不起來的，雞毛能飛起來是因為風吹過來，也就是說雞毛與空氣有一個相對速度。由此思考，一個物體所受的空氣動力，物體運動空氣靜止和物體靜止空氣以同樣的速度流動，是沒有區別的。

也就是說，讓物體以速度V在靜止的空氣中運動所受的力和物體不動，空氣以速度v運動所受的力是一樣的，基於這個道理，人們才發明了風洞，使空氣在風洞中以一定的速度流動，把物體的模型固定在風洞里去測量它的受力狀況。

(7)菏澤礦用模型實驗裝置批發擴展閱讀

最早進行升力實驗的是英國人喬治·凱利 (George Cayley,1773－1857)。在他之前，人類幾千年世代嚮往像鳥一樣的飛翔，不過在想像中的實現技術上，飛翔也會像鳥一樣的靠翅膀的撲動來飛起。為此達·芬奇還做出了具體的設計。凱利則開辟了另外一條途徑。

喬治·凱利幼時沒有受過什麼教育，但他自幼好學。他的自然科學知識主要來自一位家庭教師，是當時的有名數學家喬治·瓦克，瓦克很喜愛凱利的聰明好學，便將自己的女兒嫁給他。

在喬治·凱利10歲時，他聽說法國有人利用氣球升空成功，從那時便對航空產生興趣並且一心嚮往。凱利也像達·芬奇一樣，從小就對鳥的飛行進行了大量的觀察，他最早認識到鳥的翅膀同時具有產生升力與推力的功能。

大約在1796年，他仿製和改進了中國的竹蜻蜓。之後他對竹蜻蜓的興趣一直保持到晚年，在25歲的時候，曾根據竹蜻蜓的原理設計了一架直升機。據凱利後來說，這個直升機進行過多次成功的飛行。後來凱利還設計與製造了一架滑翔機。

當時凱利能夠使用的實驗裝置是在若賓 (Benjamin Robins,1707－1751) 所設計的如圖所示的懸臂機。不過在他之前這種懸臂機主要是用來測量物體運動的阻力的。

實驗時，將模型固定在懸臂的端部，當懸臂旋轉時，由轉速和懸臂的長度可以計算出模型的速度，在懸臂達到勻速旋轉時，同時由驅動懸臂旋轉的重物就能夠計算出模型所受的阻力。

不過，它有一個缺點，就是當懸臂旋轉了一些時間之後，空氣或水會隨著懸臂一同旋轉，這樣會使實驗的精度大受影響。

❽ 物理學中有哪些工具

1、電壓表

電壓表是測量電壓的一種儀器，常用電壓表——伏特表的符號為「V」。傳統的指針式電壓表包括一個靈敏電流計，在靈敏電流計裡面有一個永磁體，在電流計的兩個接線柱之間串聯一個由導線構成的線圈，線圈放置在永磁體的磁場中，並通過傳動裝置與表的指針相連。

大部分電壓表都分為兩個量程。電壓表有三個接線柱，一個負接線柱，兩個正接線柱，電壓表的正極與電路的正極連接，負極與電路的負極連接。

2、電流表

電流表是指用來測量交、直流電路中電流的儀表。在電路圖中，電流表的符號為"圈A"。電流值以「安」或「A"為標准單位。

電流表是根據通電導體在磁場中受磁場力的作用而製成的。電流表內部有一永磁體，在極間產生磁場，在磁場中有一個線圈，線圈兩端各有一個游絲彈簧，彈簧各連接電流表的一個接線柱，在彈簧與線圈間由一個轉軸連接，在轉軸相對於電流表的前端，有一個指針。

3、滑動變阻器

動變阻器是電路元件，它可以通過來改變自身的電阻，從而起到控制電路的作用。在電路分析中，滑動變阻器既可以作為一個定值電阻，也可以作為一個變值電阻。滑動變阻器的構成一般包括接線柱、滑片、電阻絲、金屬桿和瓷筒等五部分。

4、秒錶

秒錶是一種常用的測時儀器。又可稱"機械停表"。由暫停按鈕、發條柄頭、分針等組成。它是利用擺的等時性控制指針轉動而計時的。

5、電磁繼電器

電磁繼電器是一種電子控制器件，它具有控制系統（又稱輸入迴路）和被控制系統（又稱輸出迴路），通常應用於自動控制電路中，它實際上是用較小的電流、較低的電壓去控制較大電流、較高的電壓的一種「自動開關」。故在電路中起著自動調節、安全保護、轉換電路等作用。

6、靈敏電流計

靈敏電流計是供學生實驗或實驗室檢查直流電路中微弱的電流或微小電壓用的，它是一種高靈敏度的磁電式儀表，可以測量10^-7～10^-12A的微小電流。如用作電橋測量、溫差電偶、電磁感應及光電效應等。

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首先水和乙醇混合會形成共沸物。精餾只是通過兩者的沸點差異來分離水和乙醇。
乙醇在 78.3℃會 沸騰，而95% 乙醇/水的共沸物在 78.15℃沸騰。所以從這個方面可以看出，如果乙醇/水初始混合物中乙醇的含量小於95%時，那麼通過精餾，只會得到純水和乙醇-水共沸混合物(95%的含量)。
所以說單純靠精餾，不管你的塔板多少，塔高多少都不能得到 100% 的乙醇，因為共沸物的沸點較低。
一般可使用脫水鹽 (CaO)對精餾產物進一步處理可得到接近100%的乙醇。
2. 也可通過將苯加入到 95% 乙醇和水的混合物中，然後蒸餾該溶液來制備。苯將與乙醇和水（7.5%）為不同的共沸物。這在 64.9 ℃沸騰，並允許與一些乙醇一起去除水。得到純乙醇。
回答於 2022-12-01
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