㈠ 緊急求助：蘇教版六年級科學下實驗報告單！
研究題目：模擬地球生態系統
目的：探究池塘生態系統的平衡
材料與工具：.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
㈡ 探究常見能量控制裝置是怎樣工作 實驗記錄
1）實驗通知單 2）學生實驗報告單 3）教師分組實驗報告單 4）教師演示實驗報告單 5）儀器出借單 6）借還登記
㈢ 防止能量意外釋放的方法有哪些
主要方法類型有：替代、限制、阻止釋放、屏蔽等。
㈣ 什麼什麼等可以控制能量時間
能量的控制
13.能量的控制本課概述在學生學習了能量轉化之後,本課圍繞能量的控制,設計兩個活 動和一個拓展活動。其中活動1的目的是認識常見能量控制裝置,分析其作用及操作方法,體會能量控制裝置的重要性。活動 2是二個開 放性的活動,通過指導學生選擇研究問題、進行推測、開展實驗等,認識常見的能量控制裝置是怎樣工作的。培養學生收集、整理資料,實驗操作,演繹推理等科學探究能力。拓展活動「設計自控裝置」是 一個綜合運用知識解決實際問題的創造性活動。幫助學生感受科學、 社會、技術、環境的密切聯系,培養學生創新精神和技術設計能力。最後的「科學在線」讓學生通過閱讀資料,了解人們利用仿生原理設 計衛星能量控制裝置的過程,體會能量控制裝置在高科技產品中的作用。本課的教學重點是指導學生探究常見的能量控制裝置是怎樣工作的,難點是能量控制裝置的工作原理。學習目標1、能分析出各種生活中常見簡單能量控制裝置的作用和操作方法。2、能獨立提出研究有關能量控制的工作原理的問題。3、能對自己提出的問題進行完整的試驗或調查研究。4、能推測生活中常見的簡單控制裝置的工作原理。5、能根據生活實際需要獨立設計一個控制能量裝置的方案。6、能與其他同學交流自己的發現和設計方案。7、能以簡明易懂的方式向其他同學介紹自己調查的資料。8、認識能量控制裝置的工作原理。9、能舉例說明一些控制能量裝置和技術給人們生產生活帶來的好處。10、能舉出2個以上人類模仿生物設計能量控制裝置的實例。背景資料人們為了更好地發揮能量的作用,減少不必要的浪費,發明了各種能量控制裝置。例如,用來控制光能的百葉窗、窗簾、遮陽傘、變色鏡、照相機光圈等;控制熱能的爐灶開關、空調溫控調節開關、電飯鍋溫控開關、電吹風機溫控開關等;控制風能的有電扇風速旋鈕、爐灶風門開關、空調風速按鍵等。將鉛筆芯接在電路中,通過改變鉛筆芯的長度,可以達到調節燈光亮度的目的。因為鉛筆芯的主要成分是碳的一種同素異形體,在電路中具有可變電阻的作用。
抽水馬桶的貯水箱內有個沖水器,當用手壓下放水手柄時,手柄會帶 動杠桿把沖水器內的圓盤向上拉起,把一些水托高,流入坐盆內。當貯水 箱的浮球隨著水面下沉時,進水口便會開啟 , 貯水箱就會重新注入水;當貯水箱內注水時,浮球不斷隨水面升高,最後堵住進水口,停止注水。常見的自控裝置主要是自動開關:(1)紅外遙控開關。紅外遙控開關適用於家中各種鴿絲電燈泡的電燈設備。它具有紅外線接收功能,透過您家中任何一個紅外遙控器 (如:電視機遙控器、VCD/DVD 遙控器) 經簡單的編程,便可遙控家中的電燈設備,並且可以隨意控制電燈的亮度。 (2) 人體感應開關。人體感應微波開關根據多普勒效應,利用人體動感研製而成的。當光線暗到一定程度時,只要人體進入設定的范圍內 ( 距離約 3 米——5 米處 ), 開關自動接通,點亮燈泡, 人離開20秒左右,燈自動熄滅。 (3)光控開關。利用半導體器件對光的敏感性的微電子線路控制開關。單純光控難於實現延時關燈,因為關燈後周圍環境暗下來,燈又要被點亮。所以這種開關一般不單獨使用。 (4) 聲控開關。簡單的聲控開關聽到什麼聲音都開燈,復雜一些的只接收某一類聲音,如擊掌、說話和跺腳聲等。 (5)雷達掃描式接近開關。這種開關有發射和接收兩 部分電路,發射電路主動向周圍輻射電磁波,形成一個空間電磁場。人員走近時電磁場發生變化, 被開關的接收電路所感知,開啟路燈。這種 開關相當於一台小「雷達飛機理雖然復雜,但主要器件已經集成化,整套開關只用十幾個電子元件,體積非常小巧。台燈的開關旋鈕為什麼能調節燈的亮度,失火報警裝置為什麼會自動報警是學生非常感興趣的問題。語文:用通順、流暢、有條理的語言描述生活中常見的能量控 制裝置的工作原理。技術:看懂水龍頭、閥門、馬桶控制水流的結構圖。教學建議課時安排建議安排2課時,第一課時完成活動1和活動2的實驗部分,第二課時完成活動 2 的觀察能量控制裝置的結構部分和拓展活動及科學在線。
尋找能量控制裝置活動目標1. 能通過觀察從生活中找出控制能量釋放的裝置。2. 能分析出各種生活中常見簡單能量控制裝置的作用和操作方法。3. 能舉例說明一些控制能量裝置和技術給人們生產生活帶來的好處。4. 能與其他同學交流自己的發現。實施建議此活動可採用小組形式,建議用20分鍾。1. 教師出示百葉窗、太陽傘、電扇開關 (時間和速度開關) 、液化氣灶開關 (旋鈕開關和風門開關) 等能量控制裝置,請學生說說它們有什麼用途,使學生初步了解這些物品用來控制光能、電能、熱能、風能等,是為了更好地利用能量,減少不必要的浪費。在此基礎上引導學生提出有關能量控制裝置的問題,導人新課。2. 指導學生小組活動,尋找生活中常見的能量控制裝置。(1) 教師布置學生尋找生活中有哪些控制聲、光、電、磁、熱、氣 等能量的裝置,分析它們有什麼作用,控制的是什麼能量,是怎樣操作的。(2) 小組活動,說說自己知道的能量控制裝置,記錄在教材第56頁表中。3. 組織學生進行全班交流,匯報小組找到的能量控制裝置。在匯報過程中,鼓勵學生勇於發表自己的意見,引導學生從不同角度闡述自己的看法,例如討論如果沒有這些控制裝置會怎樣,訓練學生批判性思維,培養學生質疑、分析能力。探究常見能量控制裝置是怎樣工作的活動目標1. 能獨立提出研究有關能量控制的工作原理的問題。2. 能對自己提出的問題進行完整的試驗或調查研究。3. 能推測生活中常見的簡單控制裝置的工作原理。4. 能以簡明易懂的方式向其他同學介紹自己調查的資料。實施建議此活動可採用小組形式,建議用25分鍾。1. 提出或選擇問題。在活動1的基礎上,發學生提出為什麼的問題。 除教材中提供的3個問題外 , 還可以讓學生自己提出更多的問題。 比如自來水龍頭為什麼能控制水流的大小? 定時器為什麼能按時關閉收音機、電扇、空調等電器?街道上的路燈為什麼能日落即亮,日出即滅 ?
教師要提示學生,從自己的實際情況出發,選擇那些自己感興 趣的、易操作的問題,這樣便於通過查閱資料或實驗得出結論。至 於選擇幾個問題,選擇什麼問題是學生自己決定的,教師不要過多干預。2. 獲取整理信息。指導學生根據選擇的問題,獲取和整理信息。(1) 獲取信息的方法和途徑主要有:①通過觀察、實驗來獲取信息;②通過查閱資料獲取信息, 包括閱讀報刊雜志、其他科普讀物或上網;③通過調查訪問來獲取信息。教材中提供的實驗方法和閱讀資料僅供參考。(2) 指導學生根據活動方案來獲取信息,這是一個開放的活動,活動的內容、方法、過程、結果都是多樣的。可以讓學生按照活動內容和方法,結成臨時活動小組;可以打破時空的限制,允許學生到閱覽室查閱資料,到微機室上網查閱資料 , 到實驗室選擇實驗材料進行實驗。由於活動比較分散,教師要充分估計活動中可能出現的問題 , 要對活動提出具體的要求。比如 , 要求學生做到不認識的材料不要去動;到的資料或觀察到的實驗現象記錄下來。活動中要明確小組成員的分工,培養學生的自控能力。3. 推測。指導學生根據實驗結果或收集到的資料,推測能量控制裝置的內部構造是什麼樣的。推測的結果可能是多樣的,只要合理就是正確的。這一環節可以有效地培養學生的發散思維能力, 教師一定要多鼓勵少否定,更不要輕易地批評學生,為學生大膽想像、積極思考營造和諧的氛圍。在學生遇到識圖困難的時候,教師要給予適 當的幫助。4. 聯系實際。指導學生運用類比的方法,舉出生活中更多的運用某一原理的能量控制裝置。將鉛筆芯接在電路中,通過改變鉛筆芯的長度,可以達到調節燈泡亮度的目的。可調節亮度的台燈利用了類似的原理。5. 交流。將自己的發現與大家交流,說明它們是怎樣工作的，工作過程中能量是如何被控制的。設計自控裝置活動目標1. 能根據生活實際需要獨立設計一個控制能量裝置的方案。
2. 能與其他同學交流自己的設計方案。3. 能通過市場小調查從大家的設計中客觀地選出最佳方案。4. 能對自己原來的設計方案進行改進。實施建議這是一個創造性活動,可以安排學生課上分組進行。科學在線的內容可以以故事的形式作為拓展活動的引人,同時給學生一定的啟發。 1. 指導學生明確設計的任務、過程和方法。(1) 教師列舉鍾表定時器、電飯鍋熱控開關、電扇定時開關等學生 熟悉的裝置,說明什麼是自控裝置及自控裝置的工作原理和作用,激發學生活動的興趣。(2) 學生設計自控裝置的基本過程是: ①先根據設計的題目,明確能量自控裝置的類型;②根據裝置的類型,查閱有關的資料或借鑒某些實物模型, 設計能量自控裝置的結構 , 並用簡圖表示出來; ③與小組的同學交流自己的設計思路,聽取別人的意見, 吸取他人的長處,修改自己的方案; ④設計方案,並填寫記錄表。2. 學生確定設計的題目,收集有關資料,設計自己的能量自控裝置。3. 組織學生交流各自的能量控制裝置方案,比一比誰的設計更新穎,利用評價表進行評價。引導學生認真閱讀科學在線的內容 , 培養學生科學閱讀的素養 , 了解科學家對事物的觀察、想像和創造過程,體會科學技術給生產生 活帶來的好處。鼓勵學生收集更多的有關資料,製作成資料卡片,與同學分享。評價建議1. 活動1結束後,用下面的評價表進行個人評價。學生姓名 活動 : 尋找能量控制裝置2. 活動 2 結束後 , 用下面的評價表進行個人評價。圖片資料課程資源光控原理19世紀80年代,科學家們在實驗中發現,當光照在某些金屬板上時,金屬板就會呈現帶電的現象。後來經過了一系列的研究,人們才知道任何物質都是由原子組成的,而原子又包含著原子核和核外電子兩大部分。某些金屬的核外電子特別活躍,很容易在外界的作用(如熱和光)下,脫離原子核的束縛,跳出金屬板的表面,使金屬呈帶電現象。如果用光照射一塊金屬板,同時用另一塊帶正電的金屬板來吸收這些跳出來的電子,並且用導線把它們連接起來,那麼電子就會源源不絕地循環起來,這樣就形成了由光而發生的電流。
這種由光產生電流的光電裝置已被廣泛地應用到日常生活和工業 生產上來了。現代化的車站往往會在旅客走到門前的時候,門就自動打開了,這就是因旅客走到門口,截斷了一條不受人注意的光束,而帶動了電門啟閉開關的緣故。電飯鍋溫控原理當電飯鍋通電後,電飯鍋內米和水的溫度漸漸上升,在米粒煮成熟飯前,由於鍋內有大量的水,即使水被煮沸,其溫度也保持在100 ℃ 左右。而當鍋內的米粒漸漸被軟化、烘乾,煮成了熟飯,溫度才會升高,直至超過100℃。一旦到達 103 ℃時,設計在這個溫度上的限溫開關就會自動斷開,將電熱絲上的電源切斷,鍋內的溫度就慢慢下降了。當鍋內溫度降至 60 ℃時,保溫開關又將電熱絲接上電源。電飯鍋的這一功能是由限溫開關和保溫開關完成的,這種開關分別由雙金屬片組成,雙金屬片一邊是鐵鎮合金,另一邊是銅鎳合金,用機械方法把它們固定在一起。由於這兩種金屬片的膨脹系數不一樣,在相同溫度情況下,銅鎳合金片比鐵鐮合金片更易受熱膨脹。這樣,在溫度升高時,雙金屬片就會彎向不易膨脹的一邊,出現彎曲,一旦溫度降低, 雙金屬片又會恢復原狀。利用雙金屬片這種特性 , 讓它在 特定的溫度時發生彎曲,就能當做開關用來自動接通電源了。干手器自動開關的原理干手器能自動開關,是因為在干手器內,安裝了變容式自動感應電路,由它控制著一套電橋平衡電路。電橋平衡電路由四部分組成,技術上稱為四個橋臂。變容式自動感應電路,組成了其中的一個橋臂。它的感應部分,安裝在干手器的出風口處。當濕手在風口下出現時,因為人體是導電體,也能形成電容,於是,使感應部分的電容量發生變化 , 立即使電橋電路中四個橋臂的量值 , 從平衡轉向不平衡。原來 在平衡狀態下,橋臂中能互相抵消的電流,不再抵消,出現了一股新 的電流。它能使吸鐵繼電器動作,接通風扇和電熱器上的電源。頓時,一般熱風就會源源不斷地吹出來。和日常生活中使用電吹風相比,乾子器中僅增加了一套自動控制開關電路。
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能量的控制
13.能量的控制
本課概述
在學生學習了能量轉化之後,本課圍繞能量的控制,設計兩個活 動和一個拓展活動。其中活動1的目的是認識常見能量控制裝置,分析其作用及操作方法,體會能量控制裝置的重要性。活動 2是二個開 放性的活動,通過指導學生選擇研究問題、進行推測、開展實驗等,認識常見的能量控制裝置是怎樣工作的。培養學生收集、整理資料,實驗操作,演繹推理等科學探究能力。拓展活動「設計自控裝置」是 一個綜合運用知識解決實際問題的創造性活動。幫助學生感受科學、 社會、技術、環境的密切聯系,培養學生創新精神和技術設計能力。最後的「科學在線」讓學生通過閱讀資料,了解人們利用仿生原理設 計衛星能量控制裝置的過程,體會能量控制裝置在高科技產品中的作用。
㈤ 電路實驗報告怎麼寫
單相交流電路的實驗報告 目標：開發交流傳動實驗系統，能夠對交流傳動產品進行包括供電裝置（如變壓器、高壓櫃等）在內的主變流器、非同步電動機及其控制系統的綜合試驗。附圖1：交流傳動電力機車牽引系統原理圖。系統採用交流牽引電機背靠背的方式取代直流電機作為陪試機，用變流器取代原直流發電機—同步機組，直接向接觸網，在達到試驗目的的前提下大大減小能源消耗。附圖2：原交流傳動試驗系統原理電路圖。附圖3：能量反饋型交流傳動試驗系統原理電路圖。系統主要由主電路部分、控制部分和測試部分組成，分別要求完成以下內容:2、設計內容與要求1）試驗系統主電路的設計和部件選型① 主電路結構的設計，基本部件的確定；② 陪試牽引變壓器的選型；③ 陪試變流器的選型；④ 陪試交流牽引電機選型；2）試驗系統控制部分的設計① 主電路工作原理分析；② 控制電路工作原理分析；③ 保護電路工作原理分析；④ 控制系統的總體結構設計；⑤ PLC的選型、硬體配置、控制協議的確定；⑥ PLC程序流程的編寫。3）試驗系統測試部分的設計① 測試系統的工作原理分析；② 測試感測器的選型；③ 工控機、信號調理裝置、PCI採集板卡等的選型；④ 電路監測和保護的設計；⑤ LABVIEW程序流程的編寫。4）系統設計要求：① 試驗系統主要由10kV電網，單相交流供電的綜合試驗電源系統，被試變流器，交流牽引電機，陪試變流器，反饋變壓器，控制電源，三相AC380V動力電源，測試和控制系統等組成。② 根據試驗系統總體電路，計算10kV、50Hz電網單相、三相所需的的容量，計算三相電壓不平衡度及對三相電網的影響。③ 單相交流供電的綜合試驗電源系統參數要求：? 單相升壓變壓器（10kV/25kV）實現單相25kV/50Hz電源，容量4000kVA，在輸入電壓允許變化范圍內保證輸出電壓變化范圍17.5~31kV。? 牽引變壓器的牽引繞組的短路阻抗設計為25%，同時通過配備可調的電抗器來調節支路短路阻抗以實現不同綜合試驗的需求。? 電源系統的保護至少應包括：高壓警示、電流速斷保護、電流過流保護、變壓器保護（溫升保護、壓力保護、瓦斯保護等）等。④ 通用陪試變流器參數要求：? 輸出三相對稱的電壓，輸出電壓范圍0~2200V RMS；? 輸出電流范圍0~1300A RMS，輸出頻率范圍0~200Hz；? 輸出的最大功率≥3200kVA。⑤ 平台負載系統要求：? 採用交流牽引電機背靠背的方式作為陪試機，通過陪試牽引變流器和牽引變壓器直接向接觸網反饋能量；? 被試變流器的最大功率按照2800kW設計，被試非同步牽引電動機的最大功率按照1250kW設計；? 平台電機負載的保護應包括：高壓警示、電流速斷保護、過流保護、過壓保護、電機溫升保護、電機超速保護、短路保護、接地保護、缺相保護、陪試變流器保護（過流保護、過壓保護、接地保護、超溫保護、低溫保護、失壓保護、水位保護等）、陪試變壓器保護（溫升保護、壓力保護、瓦斯保護等）等。⑥ 測試系統的准確度滿足：交直流電流、電壓基波、有效值的測量准確度不低於±0.5%，轉速測量准確度不低於±0.1%或±1r/min，轉矩測量准確度不低於±1％，功率測量准確度不低於±1%。⑦ 其他性能要求：☆ 可靠性要求：系統能滿足長時間、間斷穩定運行。☆ 安全性：系統應保證人身、設備安全。☆ 易操作性：系統應提供友好人機界面，操作簡單。⑧ 系統設計完成後的資料整理擴聲電路實驗報告怎麼寫 一、直觀檢查法 直觀檢查法是斷開電源後立即進行。不用儀器、儀表，憑直觀的感覺，調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等4種感覺特性，進行判斷。這種檢查方法雖然准確性較差些，但速度快，直觀檢查法尤其對電源故障檢查很有用。 一看觀察機器或部件及其外部結構。看按鍵開關、介面、指示燈有無松動，線路板接緒有無脫落，有無虛焊、變色、裂痕、爆裂等現象，保險絲有無燒斷、打火、冒煙、變形、未卡住等問題，採用眼睛，直接識別和判斷。 二聽輕輕翻動機器或部件，搖擺搖擺，聽聽有無零件散落或螺絲釘脫落情況，是否有碰擊聲。作連續翻轉有無不正常的「吱吱」聲或「啪啪」的打火聲（通電時）。如果有這些現象，故障可能出現在這些地方。 三聞用鼻子聞聞有無燒焦氣味，找到氣味來源，故障可能出一放出異味的地方。 四摸用手摸摸變壓器外殼（斷電後進行），不要觸及接線端子，因為有時因充電電容存在，電壓甚高，危及安全。感覺一下，是否超過正常溫度、發燙，無法觸摸。功率管有無過熱或冰涼現象。調整管有無過熱或冰涼不熱現象。如果有這些現象，問題可能出現在這些地方。 二、試探法 試探法是針對懷疑部分的電路採用比較、分割、替代、模擬等試探手段，尋找故障所在，然後排除。具體方法如下： 1、比較找一台與故障機完全相同型號的機器，在專業設備中利用同一台機器的左、右聲道部件，測量相對應部分的電壓、電阻、電流數量，再加以比較，找到故障所在。 2、分割將某部分電路與其他部分脫開，接上外加電源，注入信號，進行判斷。 3、替代用好的元件替代懷疑元件，或將左、右聲道部件對換，尤其對於集成電路塊可以這樣進行。如果部件對換之後，機器恢復正常，則說明該部件存在問題或損壞。 4、模擬溫度模擬，採用電吹風加熱，或用酒精降溫，進行溫度性能檢查，振動模擬是使用細的塑料絕緣棒輕擊某些部件，看看電路工作狀況，可以發現某些虛焊現象，檢查故障所在。這種方法一般由技術熟練者進行，否則，容易出現故障加重現象。 三、靜態參數測量法 靜態參數的測量必須持有廠家生產設備的維修手冊，註明各個元器件端點靜態工作電流、或電壓，利用萬用表測量電路各個部分的電流、電壓或電阻值，看是否與標稱值相符合。 1、電阻測量 用萬用表的歐姆檔×100或×1K檔，不要使用R×10K檔，因為這檔上電表內接22.5伏電池，對晶體管測量不合適，容易損壞晶體管。在斷電的情況下測量，若有充電電容存在，必須用絕緣的螺絲起錐充分放電後進行。測量線路中電阻必須焊開一端，否則測量不準確。 2、電壓測量 在作此測量過程中要考慮萬用表內阻對測量值的影響。靜態測量值與動態測量值（加入信號時）不相同，這一點應當注意。測量靜態時各晶體管管腳，電阻、電容端電壓是否與標稱值一致，晶體管腳相對電壓能判斷管子是否損壞。 3、電流測量 採用直接測量時，將電流表串入電路中，檢查電流大小。採用間接測量時，測量兩端電壓，用電阻值去除電壓值，便得到電流值大小。 除靜態參數測量外，還可使用動態檢查法，利用信號源和示波器，注入信號直接檢查，對電路進行判斷。這種方法直接、准確，並且不容易損壞元器件，還可對電路和機械結構進行調整和校對。
㈥ 生活中有哪些能量控制的裝置
什麼叫做控制能量的裝置啊?暈.
能量轉換的裝置倒是很多的.
電池：化學能轉化成電能
電視機：電能轉化成光能、聲能
電風扇：電能轉化成機械能
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㈦ 《能量》｜實驗3-你真的可以影響你周圍的能量場
實驗三:阿爾伯特·愛因斯坦原則。
能量摘錄
你，也是一個能量場。
親愛的，所有的一切都在你的手指掌控下，這就是你需要理解的全部，一切都在你的控制之中。——雷·查爾斯
愛因斯坦提出了智能方程式，E=mc²，意思是，能量和質量是同一事物的兩種形式，能量是一種被釋放了的物質，而物質是即將釋放的能量。
能量是一種相當模糊的東西，你看不見它抓不住它，也無法邀請它與你共進晚餐，但你可以（每天都可以），對在你體內流動的能量施加影響。能量，是組成這個宇宙的基石，你要做的只是搬動他們為你所用。
你時時刻刻都在用你的意識改造著能量的形式，你的每一個想法，每一個打算每一個動作，都在改造，傾訴著這股能量，你的感受，你的思考你的信仰和價值觀，以及你如何生活方方面面都在影響著從你體內流過的能量，簡而言之，一切的思索與行動，都在影響著你的振動模式。
而你的振動模式決定了你是如何與所置身的永不停歇的能量場進行溝通和平衡的，在這個大能量場中，凡是和你自身的振動頻率一致的事物，你都可以把他們牽引進你的世界。
假如你感覺很興奮，很開心，很感激，這些感受會釋放出高頻率的振動，能吸引更多同類的人或事物，將它們牽引進你的能量場。
而如果你總是提心吊膽，缺乏信心，以為屋子的每個角落都隱藏著一個恐怖分子的話，你所釋放出的低頻率振動，就會把一些厄運牽引到你的生活中去。
人類並非物質，而是不停運動的能量波
實驗准備
這個實驗需要准備一個道具，用衣架製作兩根"魔法棒"。我有些畏難情緒，選好了衣架，放在那裡，遲遲不肯動手。最後，心想我不能就這么放棄了，於是開始動手做了。
把它們掰成直的，書里用的是英寸，換算一下: 1英寸=2.54厘米，主幹長12英寸，就是30.48厘米，但是我的衣架總共才29厘米。
把手5英寸，就是12.7厘米。所以主幹和把手的比例就是5比2
實驗報告單
名稱:阿爾伯特·愛因斯坦原則
理論:你是一個能量場，置身於一個更大的能量場內
問題:我真是由能量構成的嗎
假設:我是，如果我是能量場，那我肯定能控制我的能量流動
需要時間:兩小時
今天的日期:2017年1月11日，時間6點
方法:不用別的任何東西，我只需調動強有力的思想和能量，就可以讓這兩根魔杖開始搖滾，再想想看還有什麼我毫不懷疑就能輕易實現的魔法呢
研究筆記
整個實驗我花了15分分鍾時間。最開始我想測試一下書里前面提到的方法，看這個魔杖是不是可用。實驗前，我根本不相信它會動，如果動，那肯定是我的手不聽使喚，無意間讓它動了。結果，實驗的結果完全把我驚呆了。
原文摘錄
「 雙手提到胸前，讓這兩根魔杖與你的身體保持10英寸的距離，一開始這兩根魔杖會微微顫動，正如我所說，你是一條涌動的能量和，這時你要靜待魔杖穩定下來，一旦魔杖不再顫動，你就馬上開始下面的實驗
雙目直視前方，開始回憶你曾經經歷過的某些悲慘往事，因為你的情緒強度不一樣，魔杖有可能會直直地維持平行不動，情緒相對微弱，也有可能會朝里翻轉過來，彼此針鋒相對，這兩根魔杖受控於你身體四周的電磁場，當他們感受到你不快情緒和想法引發的負面情緒時，就會開始對立 」
我的實驗結果:
先是深呼吸，讓自己靜下來，然後開始回憶曾經令我傷心的事情，我就開始哭起來，內心特別難過。
剛開始魔杖是保持在與肩同寬的距離，當我越來越難過，兩根魔杖真的開始向里靠近，距離越來越近，最後的間距就只有一隻手的距離。
我看了看自己的雙手，反復確定，是不是我自己的手使它們靠近了。我清楚的看到，手柄都還是保持與肩同寬的距離，只有主幹向內聚攏了。
原文摘錄
「 現在開始回想一些充滿愛意和歡樂的往事，你就能把自身的頻率調整到正向，這兩根魔杖會朝外旋轉，因為你的能量積極而樂，能量場也在向外擴散。
好現在繼續雙目直視前方，但是要把你的注意力集中在你身體左側，或者右側較遠的某個東西上，你就會看到你的魔杖在跟著你的思緒轉動，這個實驗你做的越多，隨著你的頻率的調整，你就會越來越熟悉振動的轉換 。」
我的實驗結果
當我穩定情緒，開始想一些美好的事情時，這次魔杖沒有向內，而是向兩側分開。因為我快樂的情緒並沒有悲傷的情緒那麼激烈，所以它們分開的強度也不是特別大，但是已經能很明顯的看到它們分開了。
當我看向右側的物體是，魔杖也跟著我轉動。
接下來是，讓魔杖開始搖滾。我真的不太理解什麼是讓魔杖搖滾，姑且理解為抖動吧。但是我一定要做到雙手不能抖。最後我看到的結果是手柄部分抖的比較厲害，主幹沒有太抖。這已經非常好了。
我停止了實驗，一看時鍾，15分鍾。這15分鍾真是大大改觀了我對能量場的認知和理解。原來我真的能夠影響我周圍的能量場，這是那麼的真實，我就像被打了一劑強心針一樣，對能量場更加的篤定，知道我是有能量的。
（因為只有我一個人實驗，沒法拍照。所以具體過程無法展現出來，還是強烈建議讀者們不要有畏難情緒，自己去動手做，你一定會被你的實驗結果驚呆）
感恩閱讀。
我是能量樹。
寫於2017.1.11
㈧ 實驗報告的總結怎麼寫
實驗 報告 是實驗過程的 總結 與提升，也是實驗的一個重要環節，但其重要性往往被忽略，特別是實驗數據的總結，今天我給大家整理了實驗報告的總結怎麼寫，謝謝大家對我的支持。
實驗報告的總結怎麼寫篇一
本學期我們生科專業開設了3門實驗課，在實驗課中，我學到了很多在平時的學習中學習不到的東西，尤其是物理光學實驗。它教會我更多的應該是一種態度，對待科學，對待學習。為期七周的的大學物理實驗就要畫上一個圓滿的句號了，回顧這七周的學習，感覺十分的充實，通過親自動手，使我進一步了解了物理實驗的基本過程和基本 方法 ，為我今後的學習和工作奠定了良好的實驗基礎。
我很感謝能夠有機會學習物理實驗，因為每一位老師都教會了我很多。每次上實驗課，老師都給我們認真的講解實驗原理，輪到我們自己動手的時候，老師還常常給予我們幫助，不厭其煩地為我們講解，直到我們做出來。有的同學在實驗過程中出現了問題，就耽誤了時間，老師也總是陪著我們直到最後一名同學做完實驗。
在大學物理實驗課即將結束之時，我對在這一年來的學習進行了總結，總結這一年來的收獲與不足。取之長、補之短，在今後的學習和工作中有所受用。下面我就對我這一年所學到的東西做一個概述：
1、實驗課的基本程序
1.1、 課前預習 ：
對於每一次將要進行的實驗，我們都要做好預習，通過閱讀實驗教材，上網搜索資料，自己翻閱其他輔導書，弄清本次實驗的目的、原理和所要使用的儀器，明確測量方法，了解實驗要求及實驗中特別要注意的問題等。這一步至關重要，它是實驗成敗的關鍵。我覺得我對於這一點還是做的不錯的，因此每一次實驗都能夠很順利地完成。而且我發現我准備地越充分，實驗就會越順利。因為前期的准備可以使我在實驗的時候避免手忙腳亂，充分的預習也使我充滿了信心。因為我做了充分的預習，在實驗中就不會遇到突發狀況就不知該如何是好。就這樣一步一個腳印，就不必「從頭再來」，節省了時間。
1.2、實驗操作
我們做實驗是在每周周二的下午，先由實驗輔導老師對實驗進行講解，老師的講解很重要，一定要認真地聽。因為老師會講一些實驗中可能會出現的問題及注意事項，這會幫我們解決很多麻煩，可以避免很多錯誤。老實講解完實驗有關的事情後，還會給我們再詳細的對實驗儀器的使用進行講解，在對基本實驗的裝置了解之後，我們對自己動手實驗就不會有一種很陌生的感覺了，這一點對我們來說很有利，我們可以很投入和很成功的完成實驗。因為我們已經知道什麼地方是操作的要點，什麼可能導致失敗。並且物理實驗本就在很大程度上調動我們學習的積極性。實驗完畢，實驗數據須經教師審閱、簽字，再將儀器整理好。
1.3、實驗數據記錄
「實踐是檢驗真理的唯一標准」，通過實驗，我們在研究中才能獲得第一手的數據，以幫助我們順利得出結論。同時我們也初步體會到了何謂「嚴格審慎的科學態度」：科學實驗容不得一絲作假，它是永遠與「誠實」二字相聯系的;即使在實驗過程中遇到挫折與失敗，也要實事求是。我們不能因為一點虛榮心，就只想把成功的步驟或漂亮的結果記到實驗記錄里，而不想把那些不好的甚至是失敗的過程留下。其實這是不好的。殊不知，許多寶貴 經驗 和意外發現就這樣與你擦肩而過。客觀、真實、詳盡的記錄是一筆寶貴的財富。我們應該始終摯著地追求科學真理，就能無愧吾心，科學的大門也將為我們敞開!
1.3、整理實驗報告
實驗報告是實驗成果的文字報告，是實驗過程的總結。我們是在做完實驗的下一周交報告，這樣的好處是我們不會為了寫報告手忙腳亂而且還會很好的幫我們能復習一下實驗內容。實驗報告對我們整個大學期間的物理實驗都是很重要的一步，這也是檢測我們學生學到什麼的重要一步，並且也是考察我們數據處理能力的一個重要依據。對於實驗報告我每次都很認真地對待，很認真地去完成。只有將實驗報告完成了，才表示本次實驗已經完成了。
2、物理實驗數據處理的基本方法(列表法、作圖法、最小二乘法、逐差法)
一般在記錄原始數據的時候用列表法，在處理數據的時候有時為了直觀會用到作圖法，另外兩種方法並不是很常用。
在實驗中我們還用到了很多原來沒有接觸過的儀器，我們知道在使用儀器前一定要調整儀器的初態使之處於安全位置，還要對零位作調整如果沒有歸零的話應使其歸零，在做某些實驗如：薄透鏡焦距的測定(需使用分光計)需要將儀器調整至水平則還需要做這方面的調整，還需要在轉動機械搖桿時注意避免空程誤差……
總之在實驗中需要注意的事情很多，但也是因為這些事情讓我們能體會到，物理實驗需要的是嚴謹的思維，需要認真的去想，每一步都要做的很嚴謹，不然就會產生不該產生的誤差影響最終的數據結果，導致實驗失敗。
大學物理光學實驗是我進入大學以來接觸的第二門物理實驗課，相對於物理電學實驗，這一次我有了上次的經驗，對於光學實驗就更得心應手一些。通過對其長時間的學習與了解，我學到了很多關於大學實驗的方法與要求，更重要的是，在自己親自嘗試與接觸各種實驗操作過程中，我了解到要作為一個合格的實驗者，必須具備很多綜合素質：1、科學的嚴謹性;2、解決問題的主動性;3、對知識的探索性。開放實驗教會了我許多東西，而這些東西，恰是我今後大學生活乃至日後的科學研究方面所必須具備的。
物理實驗遠沒有我想像的那樣簡單，要想做好一個物理實驗，容不得半點馬虎。大學物理實驗正是這樣一門培養我們耐心、恆心和信心的課，讓我們的思維和創造力得到了大幅度的提高，讓我們的科學素養有了很大的飛越。真真正正變學生的被動學習為主動學習，激發了我們的學習熱情，不管實驗成功或是失敗，我們都能從中獲得很多從 其它 地方得不到的知識，讓我們獲益匪淺!
當然對於這門課程，我也有一些想法，我們所做的六個實驗都是按照已經設計好的路子走下來的，有點變化也不怎麼大，如果這門課程可以變成一門開放的課程就更好了，讓學生自己去摸索，自己去查閱資料，自己去想辦法做好一個實驗，或者讓學生自己去設計一個實驗驗證一些理論，這樣的話這門課將會變得更加有吸引力，而且學習效果也會更加的明顯。
回顧六個實驗的過程，總的來說收獲還是很多的。最直接的收獲是提高了實驗中的基本操作能力，並對各種常見儀器有了了解，並掌握了基本的操作。但感到更重要的收獲是培養了自己對實驗的興趣。還有，就是切身的體驗到了嚴謹的實驗態度是何等的重要。本學期的實驗也在很大程度上開闊了我的視野，增長了見識，在喟嘆先人的聰明才智之餘，更激發了我們對未知領域的求知與探索。而且這才實驗也是對我們進入大學後的又一次系統的實驗方法與實驗技能的培訓，通過對實驗現象的觀察、分析和對物理量的測量，使我們進一步加深了對物理學原理的理解，培養與提高了我們的科學實驗能力以及科學實驗素養。特別是對於我們這樣一批理科的學生，對於我們的理論知識的要求並不是很高，因此對於物理我們並不是理解的很透徹的，實驗就給了我們一個機會，讓我們更直觀地去理解科學，理解物理。科學實驗是科學理論的源泉，是自然科學的根本，大學物理實驗為我們提供了這樣的一個平台，為我們動手能力的培養奠定了堅實的基礎。
除次之外，大學物理實驗使我們認識到了一整套科學縝密的實驗方法，對於我開發我們的智力，培養我們分析解決實際問題的能力，有著十分重要的意義，對於我們科學的 邏輯思維 的形成有著積極的現實意義。
感謝大學物理光學實驗，讓我收獲了許多。也非常感謝所有的實驗老師，對我的悉心指導。
實驗報告的總結怎麼寫篇二對某種 教育 現象實驗後，要對整個實驗過程進行全面總結，提出一個客觀的、概括的、能反映全過程及其結果的書面材料，即謂教育實驗報告。教育實驗報告可分為三部分：①前言。②實驗過程和結果。③討論及結論。實驗報告的基本結構：
(1)題目。應以簡練、概括、明確的語句反映出教育的對象、領域、方法和問題，使讀者一目瞭然，判斷出有無閱讀價值。
(2)單位、作者。應寫明研究者的工作單位，或寫明某某課題實驗者或牽頭人、組長、撰稿人，其他人員可寫在報告的結尾處。以示對實驗報告的負責，並便於讀者與之聯系。
(3)課題部分。是實驗研究工作的出發點和實驗報告的核心。課題的表述要具體、清楚，明確表示出作者的研究方向、目的，並說明課題來源、背景、針對性及解決該課題的實際意義的價值。
(4)實驗方法。這是實驗報告的主要內容之一，目的是使人了解研究結果是在什麼條件下和情況中通過什麼方法，根據什麼事實得來的，從而判定實驗研究的科學性和結果的真實性和可靠性，並可依此進行重復驗證。關於實驗方法主要應交代：①怎樣選擇被試，被試的條件、數量、取樣方式，實驗時間及研究結果的適應范圍。②實驗的組織類型(方法)及採取這種組織類型的依據。即：單組實驗、等組實驗還是輪組實驗;採取這種實驗類型的依據包括哪些方面，如考試成績及評分標准;基礎測定及測定內容等。③實驗的具體步驟;對實驗班進行實驗處理的情況。④因果共變關系的驗證(要注意原因變數一定要出現在結果變數之前，或兩者同時出現，但不能產生於結果變數之後，否則先果後因，實驗就不成立了)。這里，要對兩個變數進行測定。測定方法也應交代清楚：是口頭測定，書面測定還是操作測定;是個別測定還是集體測定;有無後效測定的時間等。因此，在實驗前，就應對與效果變數測定內容相關的原因變數進行測定，以便與效果變數對比。只有經過這樣的對比，才能發現共變關系。⑤對無關因子的控制情況。只有嚴格控制無關因子的作用，才可運用統計檢驗來消除偶然因子的作用。
(5)實驗結果。實驗結果中最重要的是提出數據和典型事例。數據要嚴格核實，要注意圖表的正確格式。用統計檢驗來描述實驗因子與實驗結果之間的關系;典型事例能使人更好地理解實驗結果，使實驗更有說服力。
(6)分析與討論。即運用教育教學理論來討論和分析與實驗結果有關的問題。其主要內容有：①由實驗結果來回答篇首提出來的問題;②對實驗結果進行理論上的分析與論證;③把實驗結果與同類研究結果相比較，找出得失優差;④提出可供深入研究的問題及本實驗存在的問題，使以後的研究方向更明確，少走彎路。
(7)結論。它是整個實驗的一個總結，它直接來自實驗的結果，並回答實驗提出的問題。下結論語言要准確簡明;推理要有嚴密的邏輯性。結論適用的范圍應同取樣的范圍一致。
(8)附錄和參考文獻。附錄是指內容太多、篇幅太長而不便於寫入研究報告但又必須向讀者交代的一些重要材料。如測試題、評分標准、原始數據、研究記錄、統計檢驗等內容;參考文獻是指在實驗報告中參考和引用別人的材料和論述。應註明出處、作者、文獻、標題、書名或刊名及出版時間。如引用未經編譯的外文資料，用原文註解，以資查證。
實驗報告的總結怎麼寫篇三一、《軟體技術基礎》上機實驗內容
1.順序表的建立、插入、刪除。
2.帶頭結點的單鏈表的建立(用尾插法)、插入、刪除。
二、提交到個人10m硬碟空間的內容及截止時間
1.分別建立二個文件夾，取名為順序表和單鏈表。
2.在這二個文件夾中，分別存放上述二個實驗的相關文件。每個文件夾中應有三個文件(.c文件、.obj文件和.exe文件)。
3. 截止時間：12月28日(18周周日)晚上關機時為止，屆時伺服器將關閉。
三、實驗報告要求及上交時間(用a4紙列印)
1.格式：
《計算機軟體技術基礎》上機實驗報告
用戶名se____ 學號 姓名 學院
① 實驗名稱：
② 實驗目的：
③ 演算法描述(可用文字描述，也可用流程圖)：
④ 源代碼：(.c的文件)
⑤ 用戶屏幕(即程序運行時出現在機器上的畫面)：
2.對c文件的要求：
程序應具有以下特點：a 可讀性：有注釋。
b 交互性：有輸入提示。
c 結構化程序設計風格：分層縮進、隔行書寫。
3. 上交時間：12月26日下午1點-6點，工程設計中心三樓教學組。 請注意：過時不候喲!
四、實驗報告內容
0.順序表的插入。
1. 順序表的刪除。
2.帶頭結點的單鏈表的插入。
3. 帶頭結點的單鏈表的刪除。
注意：
1. 每個人只需在實驗報告中完成上述4個項目中的一個，具體安排為：將自己的序號對4求余，得到的數即為應完成的項目的序號。
例如：序號為85的同學，85%4=1，即在實驗報告中應完成順序表的刪除。
2. 實驗報告中的源代碼應是通過編譯鏈接即可運行的。
3. 提交到個人空間中的內容應是上機實驗中的全部內容。
實驗報告的總結怎麼寫篇四【引言】
順磁共振(EPR)又稱為電子自旋共振(ESR)，這是因為物質的順磁性主要來自電子的自旋。電子自旋共振即為處於恆定磁場中的電子自旋在射頻場或微波場作用下的磁能級間的共振躍遷現象。順磁共振技術得到迅速發展後廣泛的應用於物理、化學、生物及醫學等領域。電子自旋共振方法具有在高頻率的波段上能獲得較高的靈敏度和解析度，能深入物質內部進行超低含量分析，但並不破壞樣品的結構，對化學反應無干擾等優點，對研究材料的各種反應過程中的結構和演變，以及材料的性能具有重要的意義。研究了解電子自旋共振現象，測量有機自由基DPPH的g因子值，了解和掌握微波器件在電子自由共振中的應用，從矩形諧振長度的變化，進一步理解諧振腔的駐波。
【正文】
一、實驗原理
(1)電子的自旋軌道磁矩與自旋磁矩 l
原子中的電子由於軌道運動，具有軌道磁矩，其數值為：
l號表示方向同Pl相反。在量子力學中PePl2me，負，因而lB1)B2me稱為玻爾磁子。電子除了軌道運動外，其中e還具有自旋運動，因此還具有自旋磁矩，其數值表示為：sePsme。
由於原子核的磁矩可以忽略不計，原子中電子的軌道磁矩和自旋磁矩合成原子的總磁矩：jgej(j1)l(l1)s(s1)Pjg12me，其中g是朗德因子：2j(j1)。
在外磁場中原子磁矩要受到力的作用，其效果是磁矩繞磁場的方向作旋進，也就是Pj繞著磁場方向作旋進，引入回磁比同時原子角動量Pj和原子總磁矩Pjm ,mj,j1,j2,e2me，總磁矩可表示成jPj。j取向是量子化的。Pj在外磁場方向上的投影為：其中m稱為磁量子數，相應磁矩在外磁場方向上j。的投影為： jmmgB ;mj,j1,j2,
(2)電子順磁共振 j。
如果在原子所在的穩定磁場區又疊加一個與之垂直的交變磁場，且角頻率滿足條件gBB，即EB，剛好滿足原子在穩定外磁場中的鄰近二能級差時，二鄰近能級之間就有共振躍遷，我們稱之為電子順磁共振。 P當原子結合成分子或固體時，由於電子軌道運動的角動量常是猝滅的，即j近似為零，所以分子和固體中的磁矩主要是電子自旋磁矩的貢獻。根據泡利原理，一個電子軌道最多隻能容納兩個自旋相反的電子，若電子軌道都被電子成對地填滿了，它們的自旋磁矩相互抵消，便沒有固有磁矩。通常所見的化合物大多數屬於這種情況，因而電子順磁共振只能研究具有未成對電子的特殊化合物。
(3)弛豫時間
實驗樣品是含有大量具有不成對電子自旋所組成的系統，雖然各個粒子都具有磁矩，但是在熱運動的擾動下，取向是混亂的，對外的合磁矩為零。當自旋系統處在恆定的外磁場H0中時，系統內各質點的磁矩便以不同的角度取向磁場H0的方向，並繞著外場方向進動，從而形成一個與外磁場方向一致的宏觀磁矩M。當熱平衡時，分布在各能級上的粒子數服從波耳茲曼定律，即：N2EE1Eexp(2)exp()N1kTkT式中k是波耳茲曼常數，k=1.3803×10-16(爾格/度)，T是絕對溫度。計算表明，低能級上的粒子數略比高能級上的粒子數多幾個。這說明要現實出宏觀的共振吸收現象所必要的條件，既由低能態向高能級躍遷的粒子數比由高能級向低能級躍遷的粒子數要多是滿足的。正是這一微弱的上下能級粒子數之差提供了我們觀測電子順磁共振現象的可能性。
二、實驗裝置
微波順磁共振實驗系統由三厘米固態信號發生器，隔離器，可變衰減器，波長計，魔T，匹配負載，單螺調配器，晶體檢波器，矩形樣品諧振腔，耦合片，磁共振實驗儀，電磁鐵等組成，為使聯結方便，增加了H面彎波導，波導支架等元件。
(1)三厘米固態信號發生器：
是一種使用體效應管做振盪源的信號發生器，為順磁共振實驗系統提供微波振盪信號。
(2)隔離器：
位於磁場中的某些鐵氧體材料對於來自不同方向的電磁波有著不同的吸收，經過適當調節，可使其哦對微波具有單方向傳播的特性。隔離器常用於振盪器與負載之間，起隔離和單向傳輸作用。
(3)可變衰減器：
把一片能吸收微波能量的吸收片垂直與矩形波導的寬邊，縱向插入波導管即成，用以部分衰減傳輸功率，沿著寬邊移動吸收可改變衰減量的大小。衰減器起調節系統中微波功率以及去耦合的作用。
(4)波長表：
波通過耦合孔從波導進入頻率計的空腔中，當頻率計的腔體失諧時，腔里的電磁場極為微弱，此時，它基本上不影響波導中波的傳輸。當電磁波的頻率滿足空腔的諧振條件時，發生諧振，反映到波導中的阻抗發生劇烈變化，相應地，通過波導中的電磁波信號強度將減弱，輸出幅度將出現明顯的跌落，從刻度套筒可讀出輸入微波諧振時的刻度，通過查表可得知輸入微波諧振頻率。
(5)匹配負載：
波導中裝有很好地吸收微波能量的電阻片或吸收材料，它幾乎能全部吸收入射功率。
(6)微波源：
微波源可採用反射式速調管微波源或固態微波源。本實驗採用3cm固態微波源，它具有壽命長、輸出頻率較穩定等優點，用其作微波源時，ESR的實驗裝置比採用速調管簡單。因此固態微波源目前使用比較廣泛。通過調節固態微波源諧振腔中心位置的調諧螺釘，可使諧振腔固有頻率發生變化。調節二極體的工作電流或諧振腔前法蘭盤中心處的調配螺釘可改變微波輸出功率。
(7)魔 T：
魔 T是一個具有與低頻電橋相類似特
征的微波元器件，如圖(2)所示。它有四個臂，相當於一個E～T和一個H～T組成，故又稱雙T，是一種互易無損耗四埠網路，具有「雙臂隔離，旁臂平分」的特性。利用四埠S矩陣可證明，只要1、4臂同時調到匹配，則2、3臂也自動獲得匹配;反之亦然。E臂和H臂之間固有隔離，反向臂2、3之間彼此隔離，即從任一臂輸入信號都不能從相對臂輸出，只能從旁臂輸出。信號從H臂輸入，同相等分給2、3臂;E臂輸入則反相等分給2、3臂。由於互易性原理，若信號從反向臂2，3同相輸入，則E臂得到它們的差信號，H臂得到它們的和信號;反之，若2、3臂反相輸入，則E臂得到和信號，H臂得到差信號。當輸出的微波信號經隔離器、衰減器進入魔 T的H臂，同相等分給2、3臂，而不能進入E臂。3臂接單螺調配器和終端負載;2臂接可調的反射式矩形樣品諧振腔，樣品DPPH在腔內的位置可調整。E臂接隔離器和晶體檢波器;2、3臂的反射信號只能等分給E、H臂，當3臂匹配時，E臂上微波功率僅取自於2臂的反射。
(8)樣品腔：
樣品腔結構，是一個反射式終端活塞可調的矩型諧振腔。諧振腔的末端是可移動的活塞，調節活塞位置，使腔長度等於半個波導波長的整數倍lpg/2時，諧振腔諧振。當諧振腔諧振時，電磁場沿諧振腔長l方向出現P/2個長度為g的駐立半波，即TE10P模式。腔內閉合磁力線平行於波導寬壁，且同一駐立半波磁力線的方向相同、相鄰駐立半波磁力線的方向相反。在相鄰兩駐立半波空間交界處，微波磁場強度最大，微波電場最弱。滿足樣品磁共振吸收強，非共振的介質損耗小的要求，所以，是放置樣品最理想的位置。在實驗中應使外加恆定磁場B垂直於波導寬邊，以滿足ESR共振條件的要求。樣品腔的寬邊正中開有一條窄槽，通過機械傳動裝置可使樣品處於諧振腔中的任何位置並可以從窄邊上的刻度直接讀數，調節腔長或移動樣品的位置，可測出波導波長。
三、實驗步驟
(1)連接系統,將可變衰減器順時針旋至最大, 開啟系統中各儀器的電源,預熱20分鍾。
(2)按使用 說明書 調節各儀器至工作狀態。
(3)調節微波橋路，用波長表測定微波信號的頻率，使諧振腔處於諧振狀態，將樣品置於交變磁場最強處。
(4)調節晶體檢波器輸出最靈敏，並由波導波長的計算值大體確定諧振腔長度及樣品所在位置，然後微調諧振腔的長度使諧振腔處於諧振狀態。
(5)搜索共振信號，按下掃場按扭，調節掃場旋鈕改變掃場電流，當磁場滿足共振條件時，在示波器上便可看到共振信號。調節儀器使共振信號幅度最大，波形對稱。
(6)使用高斯計測定磁共振儀輸出電流與磁場強度的數值關系曲線，確定共振時的磁場強度。
(7)根據實驗測得的數據計算出g因子。
實驗報告的總結怎麼寫篇五(在所做過的實驗內容里挑選一個自己最有收獲，最有感想的實驗內容)
綜合實驗報告標題(可與實驗名稱不同)
一、實驗目的和要求。
二、實驗儀器設備。
三、實驗設計及調試：
(一)實驗內容。
(二)實驗電路：畫出與實驗內容有關的簡單實驗電路。
(三)實驗設計及調試步驟：
(1)對實驗內容和實驗電路進行分析，理出完成實驗的設計思路。(2)列出程序設計所需的特殊標志位、堆棧sp、內部ram、工作寄存器等資源的分配列表，分配列表時注意考慮資源在程序執行過程可能會出現沖突的問題。
(3)畫出程序設計流程圖，包括主程序和各子程序流程圖。
(4)根據(2)、(3)的內容寫出實驗程序。
(5)調試程序(可以使用模擬模擬器)。
a、根據程序確定調試目的，即調試時所需觀察的內容結果。
b、根據各調試目的分別選擇調試所需的方法，如單步、斷點等命令，分別列出各調試方法中所需要關注記錄的內容。
c、調試程序，按各種調試方法記錄相應的內容。
d、分析調試記錄的內容和結果，找出程序中可能出錯的地方，然後修改程序，繼續調試、記錄、分析，直到調試成功。
(四)實驗調試過程中所遇到的問題、解決問題的思路和解決的方法。
四、實驗後的經驗教訓總結。
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