物態變化實驗裝置

⑶ 為了「觀察碘的物態變化」，實驗小組設計了如圖1所示的裝置．當他們對試管微微加熱時，觀察到碘由固態變

（1）當他們對試管微微加熱時，觀察到碘由固態變成了氣態．但加熱一段時間後，他們發現試管中出現了少量的液態，由於熔點和沸點的不同，所以加熱時溫度不同會造成這種結果．
（2）實驗二更好些．因為酒精燈火焰的溫度高於碘的熔點、沸點的溫度，可能使碘發生熔化和沸騰，不能說明「碘的升華」；熱水的溫度低於碘的熔點、沸點溫度，不可能使碘發生熔化和沸騰．
故答案為：氣；溫度．實驗二更好些．因為酒精燈火焰的溫度高於碘的熔點、沸點的溫度，可能使碘發生熔化和沸騰，不能說明「碘的升華」；熱水的溫度低於碘的熔點、沸點溫度，不可能使碘發生熔化和沸騰．

⑷ 為了探究「物態變化中汽化和液化的吸放熱問題」，小強同學設計了如下圖所示的實驗裝置來進行探究。

(1)兩個試管中水多少的變化；水沸騰時是否還要繼續加熱
(2)甲側：水沸騰時要繼續加熱，水的質量在減少，溫度計的示數不變。
乙側：水的質量在增加，溫度計的示數上升0
(3)汽化吸熱，液化放熱。

⑸ 某同學設計了如下圖所示的實驗裝置，研究大自然中雨的形成．圖中金屬盤底部的水滴是______（填物態變化）

金屬盤底部的水滴是由燒瓶中汽化的水蒸氣遇到冷金屬盤就會液化形成小水滴；
要使金屬盤的溫度變低，可加入冰塊．冰塊熔化吸熱，使金屬盤變冷，可使實驗效果更加明顯．
故答案為：液化、冰塊．

⑹ 初三物理物態變化那單元沸水實驗裝置中燒杯上蓋上硬紙板的作用 和 紙板上留一個小孔的作用分別是

硬紙板的作用是：減少熱量的散失，使水在短時間內達到沸騰。
紙板上留一個小孔的作用：使燒杯內外的氣壓相同。（否則燒杯內的氣壓過高，水的沸點高於100攝氏度）

⑺ 初二物理的簡單實驗裝置

1、市面上來激光筆不源貴，還挺好玩，買一個，由於激光筆射出光線 平行度好，可近似認為是平行光
找三個點（三點一線的），順著射過去，演示光直線性原理，檢測你家地面、牆壁、傢具等的直線度（這個是（3）要求的解決實際問題的）。
找個小鏡子，可以演示各種反射原理
向魚缸里照射（用手機拍下照片）可以演示各種折射原理，
找個小孔（很小的孔，或者賣的專門的圖形接頭），射到牆上，可以演示光衍射原理，
找個放大鏡射過去，光斑大小變化，演示折射原理，位置不同光斑大小變化，演示放大鏡物像間關系。
等等，凡是做過的物理題都可以拿來試試模擬下....

2、物態變化
最簡單的是小葯店（大葯店不賣）買個，注射針管，
吸點水，裡面沒有氣泡的情況下，用手堵住吸孔，繼續拔，會看到水像沸騰一樣冒泡，
原理是壓力越低，液體沸點越低， 屬於【氣化】過程

重要的是你在以後的生活中自己注意觀察思考，你會發現很多身邊有意思的東東。

⑻ 初中物理物態變化

四、升華和凝華
南京市第十三中鎖金分校 鄒林林
〔設計意圖〕
升華和凝華是生活中常見的物理現象，但學生對升華和凝華的概念卻很陌生。所以設計了關於升華、凝華的演示實驗，分別引入升華和凝華的概念。使學生通過觀察實驗獲得感性認識，加深對概念的理解，同時也激發了學生的學習興趣。能用物理語言解釋生活中的升華、凝華現象是本節課的難點，通過實驗和圖片向學生展示物態變化的過程，注重培養學生能夠清晰描述物態變化過程的語言表達能力。
〔教學目標〕
1．知識目標：(1)知道升華和凝華的概念，知道升華要吸熱、凝華要放熱．
(2)能用物理語言解釋生活中的升華、凝華現象．
2．能力目標：(1)培養學生的觀察實踐能力．
(2)培養學生根據觀察結果進行間接分析，從而推斷出物理過程的思維
3．情感目標：結合升華和凝華的教學，滲透事物間相互聯系、轉化的辯證唯物主義觀點，
培養學生嚴謹、求實的科學態度．
〔教學重點和難點〕
重點：對升華和凝華現象的認識
難點：能用物理語言解釋生活中的升華、凝華現象．
〔教具和學具〕
不銹鋼飯盒、水槽、黑色小托盤、乾冰、酒精燈、鐵架台、石棉網、錐形瓶、瓶塞、松樹枝、樟腦丸、碘錘、火柴、膠頭滴管、燒杯、水、新、舊燈泡（發黑）各一個、投影片投影設備
〔課前准備〕
思考：生活中有哪些升華和凝華的現象？
〔教學過程〕
教學階段與時間分配 教師主導 學生主體 點評
一、引入新課（3分鍾） 首先，請大家來觀察一個小實驗：這里有一隻乾燥的不銹鋼容器，現在將裝有某種物質(乾冰)的塑料袋放入其中，請大家觀察一下，一會兒在容器壁上有什麼現象產生？大家觀察到了什麼？這種白色的物質是什麼狀態的？請大家猜猜看，這種白色的固體可能是什麼？它又是由什麼物質形成的？水蒸氣是水的氣態形式，在實驗中水由氣態直接變成了固態。由此可見，氣態與固態之間也存在著某種聯系，也可能發生某些變化，這就是今天我們這節課要來共同研究的。 學生觀察、回答請學生摸一摸生：水蒸氣 激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力，使學生獲得感性認識
二、新課教學（38分鍾）1、升華2、凝華3、升華和凝華的條件4、解釋生活中的物理現象 物質可以由氣態直接變為固態，那麼反過來，是否也可以由固態直接變為氣態呢？在日常生活中，大家見到過物質由固態直接變為氣態的現象嗎?像以上這些物質由固態直接變為氣態的現象，我們稱之為升華。【投影】固態 氣態升華：物質由固態直接變為氣態的現象【投影】冰雪的圖片這是一幅關於什麼的圖片？冰和雪有什麼相同之處嗎？再請大家比較一下，冰和雪有什麼不同之處嗎？【投影】雪花的照片冰、雪之所以有這些不同之處，大家猜猜看可能會與什麼有關？常見的冰是由水凝固而成的，那麼雪呢？也是由水凝固而成的嗎？下面我們來做一次人工造「雪」的實驗，看看「雪」究竟是怎樣形成的。【演示實驗】人工造「雪」在錐形瓶內放人少許樟腦丸粉末，用酒精燈微微加熱，待瓶口有白氣冒出後，將一根細的松樹枝放人。幾秒鍾後停止加熱，使其冷卻．將干枝從瓶中取出，仔細觀察又有什麼現象發生．實驗過程中，教師提問：加熱一會兒，大家觀察到了什麼現象？ 大家猜猜看，這種白色的氣體可能是什麼？樹枝上的「雪」是什麼物質？那麼，「雪」是怎樣形成的呢？【投影】「雪」是樟腦由氣態直接變成固態而形成的。像這樣物質由氣態直接變成固態的現象，稱之為凝華。【投影】氣態 固態凝華：物質有氣態直接變為固態的現象 現在，請大家思考一下，自然界中的雪又是怎樣形成的呢？ 在日常生活中，大家還見到過哪些凝華的現象呢？通過前面的學習，大家知道物質有幾種狀態？分別是什麼？固態和液態之間可以通過哪些物態變化，使它們之間發生相互轉化？液態和氣態之間可以通過哪些物態變化，使它們之間發生相互轉化？通過今天的學習，我們又知道了固態通過升華可以直接變成氣態，而氣態可以通過凝華直接變為固態。【投影】在前面的學習中，大家了解了在發生每種物態變化時，都需要一定的條件。那麼發生升華和凝華時，需要什麼條件呢？教師出示碘錘。大家知道這個實驗裝置叫什麼嗎？在前面的學習中，大家有沒有做過碘錘的實驗？請大家注意觀察，在玻璃壁上有許多深紫色的小顆粒，這些小顆粒是什麼？給碘錘的一端微微加熱。大家觀察到什麼現象？碘錘的哪一端變成紫色了？紫色的物質有什麼變化？紫色的物質由下向上運動，由此可見紫色物質是什麼狀態的？這種紫色的氣態物質是什麼？在加熱過程中，碘由固態直接變為氣態，這是什麼現象？對固態的碘加熱，使碘發生了升華現象，由此可見物質在升華時，需要什麼條件？【投影】升華時吸熱停止加熱，並在碘錘的上端內凹部分滴入少量冷水。大家觀察到了什麼現象？在這個過程中，碘發生了什麼物態變化？實驗表明，碘在凝華時需要什麼條件？ 【投影】凝華時放熱欣賞文藝演出時，人們常常會看到舞台上煙霧繚繞，猶如在仙境中一般，來渲染氣氛。【投影】舞台煙霧的圖片大家知道煙霧是怎樣形成的嗎？大家知道乾冰是什麼物質嗎？二氧化碳在常溫下是氣態的，大家見過二氧化碳氣體嗎？或者大家接觸過二氧化碳氣體嗎？我們周圍的空氣中就含有二氧化碳氣體，我們在呼吸時，吸入的是氧氣而呼出的是二氧化碳氣體。與此可知，這種氣體是無色無味的。今天我們就讓大家親身體驗一下，「煙霧」是如何形成的。【演示】用乾冰製造「煙霧」（將不銹鋼容器中的乾冰倒入水槽中抖動）大家看到的滾滾白煙是二氧化碳氣體嗎？那麼白色的煙霧究竟是什麼？【投影】舞台上的煙霧究竟是什麼？是怎樣形成的？【投影】演示：取一塊乾冰放在黑色碟子中，請大家觀察一下，乾冰有什麼變化？減少的乾冰，到哪裡去了？在這個過程中，乾冰發生了什麼物態變化？【投影】乾冰 氣體 乾冰升華時吸熱，周圍空氣的溫度降低。看到的白色煙霧又是什麼？【投影】 水蒸氣 小水珠教師出示兩個小燈炮，請大家幫我辨別一下，哪只是新的，哪只是舊的？你是怎麼知道的？用久的燈泡不但會發黑而且燈絲也會變細，大家知道這是為什麼嗎？【投影】為什麼用久了的燈泡會發黑，而燈絲會變細？你知道燈泡上黑色的物質是什麼嗎？【投影】鎢 鎢蒸氣鎢蒸氣 鎢在日常生活中伴隨著許多物理現象，你仔細觀察過嗎?盛夏，將冰棒從冰箱中取出，揭開包裝紙，冒白煙；再仔細看看，冰棒上有一層「白粉」；放入玻璃杯中，幾分鍾之後，杯壁上有水珠，冰棒已熔化了。【投影】討論：上述過程中，有哪些物態變化？「白煙」：空氣中的水蒸氣放熱，液化而形成的小水珠「白粉」：空氣中的水蒸氣放熱，凝華而形成的小冰晶「小水珠」：水蒸氣 小水珠「冰棒化了」：冰棒吸熱熔化【投影】農諺：「霜前冷，雪後寒」，你認為這一說法有道理嗎？為什麼？ 學生討論、並回答學生舉例例如：樟腦丸變小了，變小的樟腦丸由固態直接變為氣態。冰凍的衣服變幹了。氣溫降到零攝氏度以下，而冰凍的衣服卻能變干，固態的冰直接變為氣態的水蒸氣。堆雪人，一段時間後雪人變小了，固態的雪直接變為了氣態的水蒸氣。生：冰、雪生：都是水的固態形式生：冰的表面光滑、質地堅硬，而雪的表面粗糙、質地疏鬆，雪花還具有一定的形狀生：瓶內有白色的氣體產生生：氣態的樟腦生：固態的樟腦學生回答生：雪是由水蒸氣凝華而成的學生舉例：霜、冰花、霧凇生：固態、液態、氣態生：熔化和凝固生：汽化和液化 生：固態的碘生：碘錘里的氣體變紫了生：向上端運動，紫色逐漸變深生：氣態生：碘蒸氣生：升華生：加熱生：紫色氣體逐漸變淡，在內凹部分有大量的固態碘析出生：碘由氣態凝華成固態生：放熱生：在舞台上撒乾冰生：固態的二氧化碳生：不是。二氧化碳是無色無味的。生：逐漸減少生：變成二氧化碳氣體學生討論：空氣中的水蒸氣遇冷液化形成的小水珠。學生回答生：燈泡發黑學生思考、回答生：固態的鎢學生解釋現象：通電後，燈絲發熱發光。由鎢作成的燈絲吸熱後升華成鎢蒸氣。燈泡內的鎢蒸氣放熱凝華成固態的鎢，附著在玻璃泡上。學生討論，並回答問題。學生回答：有道理。因為霜是空氣中的水蒸氣遇冷放熱凝華而成的。雪後將發生熔化，雪在熔化時要吸熱；同時雪也會發生升華，升華時也要吸熱。 培養學生逆向思維的能力利用學生已有的生活經驗，引入概念通過歸納總結，得到概念培養學生觀察能力和分析比較能力培養學生的實驗觀察能力培養學生的推斷能力通過歸納總結，得到概念，培養學生歸納能力使學生將積累的生活經驗與所學的知識相聯系通過回顧、總結、歸納，構建一個完整的知識體系，幫助學生掌握各知識點培養學生觀察實驗的能力培養學生推斷的能力考查學生生活經驗是否豐富及對所學的知識能否靈活運用培養學生觀察實驗的能力培養學生的語言表述能力注重將物理與生活實際相聯系，解釋身邊的物理現象培養學生養成注重觀察身邊的物理現象的習慣，學會觀察、思考問題
三、課堂小結（4分鍾） 請同學們小結一下，通過這節課的學習，大家學到了哪些知識？【投影】課外實踐：如何利用電冰箱製造出露、霧和霜？現在，請大家討論一下，有哪些方法？這節課我們利用乾冰製造了煙霧，大家知道乾冰除此之外，還有哪些用途？【投影】課外調查：人工降雨閱讀教材「生活·物理·社會」 請大家收集一些關於人工降雨的資料，在下節課進行交流。 請學生進行小結學生討論生：降溫、保鮮、清潔、人工降雨
〔教學資源〕在「人工造雪」的實驗中，建議使用純樟腦製成的樟腦丸，實驗效果較好。在利用乾冰製造煙霧的實驗中，建議採用粉狀的乾冰。
〔教學評析〕從簡單易做的小實驗入手，讓學生參與、體驗激發了學生的學習興趣，把學生的注意力集中到本課堂所要探究和解決的問題上。引導學生自主學習，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，從學生身熟悉的事例入手，通過實驗探究，探索物理現象，揭示物理規律。通過巧妙設計的、能就地取材、簡單易做的課後探究實驗，培養學生的探索樂趣和初步的科學實踐能力。 20265希望對你有幫助！