關於情緒作用的實驗裝置圖

『壹』 情緒對人的影響/作用

對於不同的人來講情緒是具有多樣化的，.積極的情緒可以提高人體的機能，能夠促進人的活動，能夠形成一種動力，激勵人去努力，而且，在活動中能夠起到促進的作用。消極情緒會使人感到難受，會抑制人的活動能力，活動起來動作緩慢、反應遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人情緒對智力的影響 積極的情緒有助於智力的發展，消極的情緒會抑制智力水平的提高。科學研究表明，情緒積極、樂觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高。智力水平不只體現在智商上，而且體現在記憶、思維、創造、想像等眾多方面。在學習中，應該保持一種積極的情緒，做到「樂學」，這樣會提高學習效果。因為，消極的情緒不僅對提高學習成績沒幫助，而且會影響學習的效果。積極良好的情緒有利於人的智力的發展，有助於人取得好成績。情緒對健康的影響 ，情緒對理智和正常水平的影響 情緒猶如雙刃劍。一方面，情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率和能力，促使我們健康成長遇到不同的事情或遇到不同的人便會產生不同的情緒，那關於情緒來說如何對它進行管理控制是非常不易的，若是產生好的情緒人的一整天都會充滿干勁，精神充沛，反之則不然壞的情緒則會影響工作效率我們首先要學會認識情緒，心理學認為：情緒的產生並不是誘發事件本身直接引起的，而是經歷這一事件的個體對這一事件的解釋和評價所引起。這就是著名的情緒理論。比如：因為做了錯事便認為自己無能於是感到很自卑。在這里，做錯了事；認為自己無能就是對這件事的評價和解釋；自卑就是因為認為自己無能而引起的情緒體驗。該理論認為改變你對該事件的解釋和評價就可以改變你所體驗到的情緒體驗。我們在日常生活中要盡量做到培養自己的積極心態學會控制自己的負面情緒管理好自己的情緒，長期的情緒低落不僅會給我們的心理、生理帶來嚴重的影響，還會給我們身邊的家人帶來壓力和負擔。如果不及時治療，嚴重的還會導致抑鬱症的發生。因此，生活中預防和緩解情緒低落十分重要。不把壞的情緒影響他人，不讓情緒控制自己。讓我們的生活變得越來越美好。

『貳』 猴子的情緒試驗-讀書分享

聽了人類簡史，對人類的動物性有了更深的理解。現代科學為了研究人類道德和階級的產生，曾經做過一個猴子的情緒試驗，很有意思，跟大家分享一下。

把五隻猴子關在一個籠子里，上頭有一串香蕉實驗人員裝了一個自動裝置一旦偵測到有猴子要去拿香蕉，馬上就會有水噴向籠子而這五隻猴子都會一身濕首先有隻猴子想去拿香蕉，當然，結果就是每隻猴子都淋濕了之後每隻猴子在幾次的嘗試後，發現莫不如此，於是猴子們達到一個共識：不要去拿香蕉，以避免被水噴到。

後來實驗人員把其中的一隻猴子釋放，換進去一隻新猴子A，這只猴子A看到香蕉，馬上想要去拿結果，被其他四隻猴子海K了一頓因為其他四隻猴子認為猴子A會害他們被水淋到，所以制止他去拿香蕉.A嘗試了幾次，雖被打的滿頭包，依然沒有拿到香蕉當然，這五隻猴子就沒有被水噴到後來實驗人員再把一隻舊猴子釋放，換上另外一隻新猴子B這猴子B看到香蕉，也是迫不及待要去拿當然，一如剛才所發生的情形，其他四隻猴子海K了B一頓特別的是，那隻A猴子打的特別用力(這叫老兵欺負新兵，或是媳婦熬成婆 ^O^)。B猴子試了幾次總是被打的很慘，只好作罷。

後來慢慢的一隻一隻的，所有的舊猴子都換成新猴子了，大家都不敢去動那香蕉，但是他們都不知道為什麽，只知道去動香蕉會被猴扁。

道德的產生可能是基於原始某種秩序的需要，至於這種秩序的起因，可能已經不重要了。

實驗人員繼續他們的實驗，不過這一次他們改變了噴水裝置，一旦偵測到有猴子要去拿香蕉，馬上就會有水噴向拿香蕉的猴子，而不是全體，然後實驗人員又把其中的一隻猴子釋放，換進去一隻新猴子C，不同以往的是猴子C特別的孔武有力。當然猴子C看到香蕉，也馬上想要去拿，一如以前所發生的情形，其他四隻猴子也想海K猴子C一頓，不過他們錯誤估計了C的實力，所以結果是反被C海K了一頓。

於是猴子C拿到了香蕉，當然也被淋了個透濕C一邊打著噴嚏一邊吃著香蕉，美味但是也美中不足，A、B、D、E沒有香蕉吃卻也比較快樂，畢竟沒有被淋到嘛。

後來C發現只有拿香蕉的那個才會被淋到，他就要最弱小的A替他去拿，A不想被K，只好每天拿香蕉然後被水淋，B、D、E越發的快樂了起來，這就叫比上不足，比下有餘嘛，於是五隻猴子有了三個階級。

天變熱了，籠子里的猴子們想沖涼卻找不到地方。終於出現了一位反潮流英雄，猴子HERO。HERO在無意中碰到了香蕉，理所當然的引來了一頓飽打。但在挨打的過程中，猴子們享受到了沖涼的樂趣。等身上 的水幹了之後，猴子A在無意中碰撞了HERO，使HERO又一次接觸到了香蕉，於是，猴子們享受了第二次沖涼，HERO遭到了第二次痛毆。

在此之後，只要大家有沖涼的需要，就會有一隻猴子X挺身而出，對HERO進行合理沖撞。大家對HERO的態度也有了明顯的不同，在平時大家會對HERO異常溫和，以彌補在沖涼時為維護規則而不得不對它進行的暴力舉動。

一天，在大家沖涼時，飽受折磨的HERO聞到了香蕉的清香,生物本能使它在別的猴子心有旁鶩時將香蕉吃了。而且此後沒有了新的香蕉來填補空缺。猴子們陷入了另一個尷尬境地：沒有沖涼的水，也沒有香蕉，只有HERO。於是，另一個規則形成了。猴子在煩躁的時候會痛打HERO出氣，HERO不得反抗。

當籠子里的舊猴子被新猴子換掉時，新猴子會在最快的時間內學會毆打HERO。

終於有一天，老天有眼，歷盡滄桑的HERO被另一隻猴子代替了。猴子們失去了發泄的對象，只能任意選取一個目標進行攻擊。從此以後，籠子里的猴子們不吃不喝不沖涼，唯一的舉動就是打架。

實驗人員對猴子們的爭斗不休感到不安。為了重建道德秩序，他們決定繼續供應香蕉。一天，正在混戰的猴子們發現頭頂多了一串香蕉，它們其中的一個A不顧身上的劇痛，把香蕉摘了下來。於是久違的甘露出現了，未曾嘗過甜頭的猴子們先是茫然失措，繼而爭先恐後的加入沖涼的行列。香蕉反而被遺忘了。

當猴子B、C、D、E發現A在享受淋浴的同時還吃著美味的香蕉，嫉妒心使它們暫時團結起來，共同K了A一頓，將A吃剩的香蕉奪過來，但是，此刻的香蕉成了匹夫懷里的寶玉，得到它的猴子雖然可以享受美味，但付出的代價也是巨大的。

實驗人員不斷放入香蕉，卻發現戰斗比以前更激烈了。分析清楚原因後，他們用木頭做了一個假香蕉扔進了籠子。此時猴子們已經學聰明了，它們知道觸摸香蕉可以享受淋浴， 而試圖獨佔香蕉則會遭到痛扁。於是，一個新的現象出現了，當猴子們有沖涼的需要時，會有一隻猴子將香蕉拿起來，而當它發現有遭到攻擊的可能時，它會馬上放下香蕉逃到一邊去。這樣，猴子們都能沖涼，但是又不至於再象以前那樣N敗俱傷。

沒有猴子發現那個香蕉是假的。

五隻猴子A、B、C、D、E三個階級快樂地生活了很久，他們精確的給出了三個階級的定義，即吃香階級、拿香階級和干看著階級。

可惜猴子A由於長期的水中作業無可避免地引發了它肺部功能的衰竭，一天他在例行的拿香蕉作業中跌倒了就再也沒有爬起來，於是實驗人員又送進了一隻同樣孔武有力的猴F當然他還是對屋頂的香蕉很有興趣，不幸的是他最終以微弱的劣勢被以C為首的群猴再次海K。

第二天，又到了拿香蕉的時候，猴子C很無所謂，反正他還要吃香蕉，反正他不會被水淋到，真正恐慌的是B、D、E三猴。

F是那麼的健壯，他們這些媳婦是熬不成婆了，他們將面臨一個艱難的抉擇，誰該去步A的後塵?

猴子B、D、E展開了激烈的爭論，討論誰最應該做下一個拿香階級，猴子F很奇怪也很好奇，什麼叫「拿香階級」呢？

猴子B、D、E解釋道：所謂「拿香階級」就是猴子界勇敢者的階級，需具備一不怕苦二不怕死的大無畏精神方能得此殊榮，猴子F聞聽不禁有些神往，有些躍躍欲試。

當然他最終達到了目的，作了唯一的拿香階級，再後來，B、D、E三猴陸續被換出局，換來的猴子個個健壯如C，他們繼續大大出手，不過目標不是香蕉，而是那個唯一的拿香蕉階級。

『叄』 (2018年374大題)如要做一個關於「情緒與認知關系」的實驗,請問你可以採用什麼

情緒是指個體受到某種刺激所產生的一種身心激動狀態，它是對人的生物及社會需要是否得到滿足的反映。例如，當小孩子又累又困，特別想睡覺時，家長非要他學習，他就會表現得很煩躁。如果我們能與自己所愛的人在一起，一定會感到幸福。認知則包括感知、思維和決策等一系列的活動，例如我們接觸一個人時，對他的外貌、言談舉止的印象，考慮他說的話有什麼含義，我們是否想跟他作進一步的接觸，等等。情緒和認知雖然都是獨立的心理過程，有自己的發生機制和變化規律，但是二者有著密切的聯系。情緒對認知活動具有組織的作用，包括對活動的瓦解或促進。一般來說，正性情緒象愉快、興趣等，對認知活動起協調、促進的作用，負性情緒象擔憂、沮喪等，則起破壞、瓦解或阻斷的作用。
具體來說，正性情緒對認知的促進作用也不是一成不變的，它取決於情緒的強度水平。研究表明，愉快和興趣的情緒強度與被試的手工操作效果呈倒"U"型曲線，中等強度的愉快情緒下認知操作達到最優水平，過低或過高的愉快喚醒均不利於認知操作。這一不同喚醒水平的情緒對認知活動的不同效應稱為"葉克斯-道森規律"（A. Welford, 1974:Yerkes-Dodson Law）。
然而，負性情緒對認知的影響作用並沒有一個統一的規律。由於對成人情緒的誘發和確認都存在相當的困難，這方面的研究很難得出明確的結果。這里我們引用孟昭蘭所做的嬰兒各種情緒對認知操作影響的研究結果。（孟昭蘭，1997：嬰兒心理學，p347--p350。）
實驗是在如下的條件下進行的：在4個實驗中，均以1歲4個月到1歲6個月的嬰兒為被試，在實驗室內通過人工方法分別誘發實驗1：愉快與痛苦；實驗2：興趣與懼怕；實驗3：憤怒與無怒；實驗4：爆發怒與潛在怒，歷時3分鍾。然後向嬰兒呈現操作任務，性質為問題解決，轉動迂迴杠桿取玩具或組裝機器人。4個實驗的結果顯示：
（1） 不同性質情緒對認知操作有不同的作用，愉快比痛苦顯示更優的操作效果；興趣狀態比懼怕有更優的操作效果；無怒的中性狀態比憤怒狀態下操作更好；爆發怒比潛在怒的操作效果更好。
（2） 情緒強度差異對認知操作有不同的影響。以愉快和爆發怒為例，在這兩種情緒的背景下，認知操作呈"U"型曲線，表明最弱和最強的激活度不如中等強度能使操作效果達到最優。然而在負性情緒背景下（痛苦、恐懼），則發現情緒激活越強烈，操作效果越差。
（3） 情緒對操作策略選擇的影響。在不同的情緒狀態下，嬰兒採用的操作策略有所不同。以迂迴獲取玩具的操作任務為例：愉快狀態下嬰兒採用有效的迂迴獲取策略較多，因此在操作中獲得成功較快；而痛苦狀態下嬰兒更多採用徑直抓取（難以成功）和被動呆視不動，從而延長了操作時間。

『肆』 請問《情緒管理-壓力應對》中「猴子實驗」具體內容是什麼

－道德的起源－

把五隻猴子關在一個籠子里，上頭有一串香蕉實驗人員裝了一個自動裝置。
一旦偵測到有猴子要去拿香蕉，馬上就會有水噴向籠子，而這五隻猴子都會一身濕。
首先有隻猴子想去拿香蕉，當然，結果就是每隻猴子都淋濕了。
之後每隻猴子在幾次的嘗試後，發現莫不如此。
於是猴子們達到一個共識：不要去拿香蕉，以避免被水噴到。
後來實驗人員把其中的一隻猴子釋放，換進去一隻新猴子A。
這只猴子A看到香蕉，馬上想要去拿。
結果，被其他四隻猴子海K了一頓。
因為其他四隻猴子認為猴子A會害他們被水淋到，所以制止他去拿香蕉，A嘗試了幾次，雖被打的滿頭包，依然沒有拿到香蕉。
當然，這五隻猴子就沒有被水噴到。

後來實驗人員再把一隻舊猴子釋放，換上另外一隻新猴子B。
這猴子B看到香蕉，也是迫不及待要去拿。
當然，一如剛才所發生的情形，其他四隻猴子海K了B一頓。
特別的是，那隻A猴子打的特別用力（這叫老兵欺負新兵，或是媳婦熬成婆^O^）。
B猴子試了幾次總是被打的很慘，只好作罷。

後來慢慢的一隻一隻的，所有的舊猴子都換成新猴子了，大家都不敢去動那香蕉。
但是他們都不知道為什麼，只知道去動香蕉會被猴扁。

這就是道德的起源。

－階級的起源－

實驗人員繼續他們的實驗，不過這一次他們改變了噴水裝置。
一旦偵測到有猴子要去拿香蕉，馬上就會有水噴向拿香蕉的猴子，而不是全體。
然後實驗人員又把其中的一隻猴子釋放，換進去一隻新猴子C。
不同以往的是猴子C特別的孔武有力。
當然猴子C看到香蕉，也馬上想要去拿。
一如以前所發生的情形，其他四隻猴子也想海K猴子C一頓。
不過他們錯誤估計了C的實力，所以結果是反被C海K了一頓。
於是猴子C拿到了香蕉，當然也被淋了個透濕。
C一邊打著噴嚏一邊吃著香蕉，美味但是也美中不足。
A、B、D、E沒有香蕉吃卻也比較快樂，畢竟沒有被淋到嘛。
後來C發現只有拿香蕉的那個才會被淋到，他就要最弱小的A替他去拿。
A不想被K，只好每天拿香蕉然後被水淋。
B、D、E越發的快樂了起來，這就叫比上不足，比下有餘嘛:)

於是五隻猴子有了三個階級。
這下子階級也隨著道德起源了。

－道德的淪喪－

天變熱了，籠子里的猴子們想沖涼卻找不到地方。終於出現了一位反潮流英雄，猴子HERO。HERO在無意中碰到了香蕉，理所當然的引來了一頓飽打。但在挨打的過程中，猴子們享受到了沖涼的樂趣。等身上的水幹了之後，猴子A在無意中碰撞了HERO，使HERO又一次接觸到了香蕉，於是，猴子們享受了第二次沖涼，HERO遭到了第二次痛毆。

在此之後，只要大家有沖涼的需要，就會有一隻猴子X挺身而出，對HERO進行合理沖撞。

大家對HERO的態度也有了明顯的不同，在平時大家會對HERO異常溫和，以彌補在沖涼時為維護規則而不得不對它進行的暴力舉動。

一天，在大家沖涼時，飽受折磨的HERO聞到了香蕉的清香,生物本能使它在別的猴子心有旁鶩時將香蕉吃了。而且此後沒有了新的香蕉來填補空缺。猴子們陷入了另一個尷尬境地：沒有沖涼的水，也沒有香蕉，只有HERO。

於是，另一個規則形成了。猴子在煩躁的時候會痛打HERO出氣，HERO不得反抗。
當籠子里的舊猴子被新猴子換掉時，新猴子會在最快的時間內學會毆打HERO。

終於有一天，老天有眼，歷盡滄桑的HERO被另一隻猴子代替了。猴子們失去了發泄的對象，只能任意選取一個目標進行攻擊。從此以後，籠子里的猴子們不吃不喝不沖涼，唯一的舉動就是打架。

這就是道德的淪喪。

－道德的重建－

實驗人員對猴子們的爭斗不休感到不安。為了重建道德秩序，他們決定繼續供應香蕉。

一天，正在混戰的猴子們發現頭頂多了一串香蕉，它們其中的一個A不顧身上的劇痛，把香蕉摘了下來。於是久違的甘露出現了，未曾嘗過甜頭的猴子們先是茫然失措，繼而爭先恐後的加入沖涼的行列。香蕉反而被遺忘了。當猴子B、C、D、E發現A在享受淋浴的同時還吃著美味的香蕉，嫉妒心使它們暫時團結起來，共同K了A一頓，將A吃剩的香蕉奪過來，但是，此刻的香蕉成了匹夫懷里的寶玉，得到它的猴子雖然可以享受美味，但付出的代價也是巨大的。

實驗人員不斷放入香蕉，卻發現戰斗比以前更激烈了。分析清楚原因後，他們用木頭做了一個假香蕉扔進了籠子。此時猴子們已經學聰明了，它們知道觸摸香蕉可以享淋浴，而試圖獨佔香蕉則會遭到痛扁。於是，一個新的現象出現了，當猴子們有沖涼的需要時，會有一隻猴子將香蕉拿起來，而當它發現有遭到攻擊的可能時，它會馬上放下香蕉逃到一邊去。這樣，猴子們都能沖涼，但是又不至於再象以前那樣N敗俱傷。

沒有猴子發現那個香蕉是假的。

－信仰的起源－

五隻猴子A、B、C、D、E三個階級快樂地生活了很久。
他們精確的給出了三個階級的定義，即吃香階級、拿香階級和干看著階級。
可惜猴子A由於長期的水中作業無可避免地引發了它肺部功能的衰竭。
一天他在例行的拿香蕉作業中跌倒了就再也沒有爬起來。
於是實驗人員又送進了一隻同樣孔武有力的猴F。
當然他還是對屋頂的香蕉很有興趣。
不幸的是他最終以微弱的劣勢被以C為首的群猴再次海K。
第二天，又到了拿香蕉的時候。
猴子C很無所謂，反正他還要吃香蕉，反正他不會被水淋到。
真正恐慌的是B、D、E三猴。
F是那麼的健壯，他們這些媳婦是熬不成婆了:(
他們將面臨一個艱難的抉擇，誰該去步A的後塵?
猴子B、D、E展開了激烈的爭論，討論誰最應該做下一個拿香階級。
猴子F很奇怪也很好奇，什麼叫「拿香階級」呢？
猴子B、D、E解釋道：所謂「拿香階級」就是猴子界勇敢者的階級。
需具備一不怕苦二不怕死的大無畏精神方能得此殊榮。
猴子F聞聽不禁有些神往，有些躍躍欲試。
當然他最終達到了目的，作了唯一的拿香階級。
再後來，B、D、E三猴陸續被換出局，換來的猴子個個健壯如C。
他們繼續大大出手，不過目標不是香蕉，而是那個唯一的拿香階級。

於是信仰也出現了

－迷信的起源－

後來A終於被好心的實驗人員拉出了苦海。

新來了猴子F。

C覺得有必要維護自己的階級地位，B、D、E則生怕自己頂了A的缸……在各種復雜心情的作用下，B、D、E在C的帶領下爆扁了F一頓，然後強令F做拿香蕉階級。

F開始不樂意，後來慢慢在B等的勸說下等「待多年的媳婦熬成婆」這一宿命。

慢慢的老資格的B、D、E猴子漸漸被淘汰，C發現自己在體力上不再佔有優勢，很難再通過武力讓這一游戲規則繼續下去，覺得十分苦惱。

這時，一隻最有希望升級為吃香蕉階級（暨C的理所當然接班人）也是C謀臣的H向C進言。於是君臣定計。

H開始依靠自己多懂幾種猴語而在其他若干猴面前樹立的權威形象向其他猴鼓吹：「每一隻新來籠子的猴子都是有罪的，這種罪責來自血統。……只有摘香蕉的猴子才能被（實驗人員）送到天堂。」

事實上，因為被水沖很容易得肺炎病倒而被實驗人員淘汰掉，猴子們不知道反而以為被淘汰的猴子真的進了天堂。

漸漸，猴子都相信了這套理論，並且講給每一隻新猴子聽。

然後就這么流傳下去越傳越神奇。以至於後來摘香蕉階級的猴子都為了能摘香蕉而大打出手。……

這些都是C沒有想到，H沒有看到的，那時他們都已經死了。

然而迷信就這么誕生了。

『伍』 認知對情緒的影響表現在哪些方面

認知對情緒的影響：認知在情緒中的作用主要在於判斷評價刺激物對個體需要的符合程度，是個體對刺激物產生肯定或否定態度的決定因素．認知過程中伴隨著情緒體驗．其中情緒體驗是在感知過程中產生，並通過感知過程逐漸得以體現．

①感覺是誘發情緒的首要條件；

②記憶與想像決定著情緒；

③注意與思維也決定著情緒的產生與表現。

解決心理問題的關鍵

要了解認知和情緒之間互相推動，互相影響的問題。這里我們說的情緒，是一種超出正常范圍，影響人不能正常工作學習生活，明顯感覺痛苦，睡眠、飲食都受影響的焦慮、抑鬱等等。

人的認知產生偏差，就會出現焦慮情緒，人在焦慮情緒推動下，又會進一步把偏差的認知強化，導致焦慮進一步升高，就這樣不斷循環放大，焦慮越來越高，症狀越來越重。

作為普通人，不了解認知和情緒之間的互相影響、推動作用，看到的是心理疾病患者極端的行為思維表現，不能理解，覺得這些人是小題大做，無中生有。但是作為心理咨詢師，要了解這些原理，幫助來訪者解釋、解決這些問題。

『陸』 情緒的功能主要包括

適應功能、動機功能、組織功能、社會功能、識別功能。

1、適應功能：有機體在生存和發展的過程中，有多種適應方式。情緒是有機體適應生存和發展的一種重要方式。如動物遇到危險時產生恐懼的呼教，就是動物求生的一種手段。

2、動機功能：情緒是動機的源泉之一，是動機系統的一個基本成分。它能激勵人的活動，提高人的活動效率。適度的情緒興奮，可以使身心處於活動的最佳狀態，推動人們有效地完成任務。研究表明，適度的緊張和焦慮能促使人積極地思考和解決問題。

3、組織功能：情緒的組織作用是指情緒對其他心理過程的影響。情緒心理學家認為，情緒作為腦內的一個檢測系統，對其他心理活動具有組織的作用。這種作用表現為積極情緒的協調作用和消極情緒的破壞、瓦解作用。

4、社會功能：情緒在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能。這種功能是通過情緒的外部表現，即表情來實現的。表情是思想的信號，如用微笑表示贊賞，用點頭表示默認等。表情也是言語交流的重要補充，如手勢、語調等能使言語信息表達得更加明顯或確定。

5、識別功能：這種覺察他人情緒的能力就是所謂同理心，亦即能設身處地站在別人的立場，為別人設想。愈具同理心的人，愈容易進入他人的內心世界，也愈能覺察他人的情感狀態。

情緒的調節

1、用表情調節情緒，有研究發現，憤怒和快樂的臉部肌肉使個體產生相應的體驗，憤怒的表情可以帶來憤怒的情緒體驗，所以當我們煩惱時，用微笑來調節自己的情緒可能是個很好的選擇。

2、人際調節，人與動物的區別在於他的社會屬性，當情緒不好時，可以向周圍的人求助，與朋友聊天、娛樂可以使人暫時忘記煩惱，而與曾今有過共同愉快經歷的人則能引起當時愉快的感覺。

3、環境調節，美麗的風景使人心情愉悅，而骯臟的環境會使人煩躁。當情緒不好時可以選擇一個環境優美的地方，在完美的大自然中，心情自然而然會得到放鬆。還可以去那些曾經開心過的地方，記憶會促使你想起愉快事情。

『柒』 為什麼叫情緒效應

情緒效應通俗上講，也被稱為情感效應。

這種效應科學上的概念是指一個人的情緒狀態可以影響到對某一個人今後的評價。這種效應表現明顯的是在人們留下第一印象形成過程中，本人作為主體，他的情緒狀態起到了很大的影響作用。

因此，領導在管理下屬時應著重控制自己的情緒。以免事倍功半，反而引起下屬逆反心理。管理者在對被管理者做思想政治工作時，一定要注意到被管理者的情緒，雙方在平等和睦的氣氛中交淡，這樣才能做出更加讓群眾信服的決策。

『捌』 七年級下學期生物

七年級(下)生物復習題（人教版）
第四單元 第一章 人的由來
1、人類和類人猿的共同祖先是（森林古猿）。
2、「露西」少女下肢骨比上肢骨粗壯，和現代人一樣說明她的運動方式是( 直立行走)。
3、「東非人」所用的石塊說明他們具有了（使用 ）工具和(創造)工具的能力。
4、事實：現實中已經存在的（事物）。觀點:根據事實現象作出的（判斷）。
5、(環境)變化使古猿下地生活以適應環境，同時古猿也改變（環境 ）。
6、研究人類起源和發展的方法除事實（化石）證據外，還有（科學推測）和( 科學想像 )。
7、人類應該（珍視）不同的生物，對珍稀物種應大力（保護），並建立（自然保護區）。
8、科學家確定南方古猿化石是最早的原始人類化石，而不是最早的原始類人猿化石，主要
依據是（直立行走）。關於生命起源有多種觀點，其中最科學、最正確的觀點是（化學發
生論）。靈長類動物共有的重要形態特徵是（直立行走）。進化論的建立者是( 達爾文 )。
9、生殖是產生（生殖細胞），（繁殖新個體）的過程。生殖系統是產生生殖細胞，繁殖新個
體，分泌性激素維持副性徵的多個器官的總稱。男女產生生殖細胞的器官分別是（睾丸）
和（卵巢 ）。男女輸送生殖細胞的器官分別是( 輸精管 )和（ 輸卵管 ）。
10、（睾丸）是產生（ 精子 ）和（分泌雄性激素）器官，（睾丸）是男性的主要生殖器官；
（卵巢）是產生（卵細胞）和（分泌雌性激素）器官，（卵巢）是女性的主要生殖器官。
11、（子宮）是（ 胚胎 ）和( 胎兒 )發育的場所。
12、精子和卵細胞在（ 輸卵管 ）中結合，形成受精卵。即( 輸卵管 ）是受精的場所。
13、受精卵發育成胚泡，胚泡植入（子宮內膜）即懷孕。胎兒生活在半透明的（羊水）中。
14、胎兒通過（胎盤）和（臍帶）從母體獲取營養物質並通過母體排除所產生的廢物。
15、成熟的胎兒和胎盤從母體的陰道排出的過程叫( 分娩 )。
16、( 吸煙 )、（ 喝酒 ）和（ 某些葯品 ）對胎兒發育有(不利 )影響。
17、試管嬰兒就是用人工方法讓卵細胞和精子在（體外受精 ），並進行（早期胚胎）發育，然後移植到代孕母體子宮內發育而誕生的嬰兒。
18、( 青春期 )是人一生中身體發育和智力發展的黃金時期。、青春期形態發育的顯著特徵是：( 身高 )突增 ，(體重)迅速增加。形態發育女孩（8.5—9歲）開始，早於男孩（10.5—11歲）。青春期發育突出的特徵是（性發育 ）和（性成熟）。
19、男女青春期出現的生理現象。男出現（遺精 ）現象；女會來（月經 ）。
20、男女體形變化與（ 睾丸 ）和（ 卵巢 ）的發育有關。比較曲線圖發現，隨（ 睾丸 ）和（ 卵巢 ）的發育，身高、體重依次明顯(增加)。
21、月經現象：女子進入青春期以後，（每月一次）的（ 子宮 ）出血現象。
22、月經來潮與（ 卵巢 ）和（ 子宮內膜 ）的周期性變化有關。
23、卵巢分泌的（ 雌性激素 ）和（孕激素），促使子宮內膜增厚和血管增生。
24、從陰道排出的脫落的（ 子宮內膜 ）碎片連同（毛細血管）破裂流出的( 血液 )，就是月經。月經周期平均為( 28 )天左右。行經期為(4---5 )天。
25、經期衛生：清潔衛生；避免著涼；情緒( 穩定 )；( 適當 )運動；充足的睡眠和休息。
進入青春期後，隨著身體的發育，（性意識）開始萌動，這是正常的心理變化。
26、我國把（ 計劃生育 ）列為一項基本國策。具體要求是(晚婚、晚育、少生、優生）。（晚婚、晚育）可以控制人口的數量過快增長；（少生 ）是控制人口的數量過快增長的關鍵；（優生）可以提高人口的素質。
第二章 人體的營養
1、食物中的營養物質含有水 、無機鹽、 維生素 、 蛋白質 、 澱粉 、脂肪六大類。食物中遇碘變藍的營養物質是（澱粉 ）。 15
2、人體細胞生活離不開（物質 ）和（能量 ）；人體細胞中的物質都來自食物中的（營養物質）；不同食物中的營養物質的（比例）和（ 數量）不同 。
3、糖類、蛋白質、脂肪都是組成(細胞)的主要（有機物），並為生命活動提供（能量）。
4、( 糖類)是人體能量的（主要）供應者；也是構成（細胞）的成分。病人點滴葡萄糖是因為葡萄糖能為人體提供（ 能量 ）。血液中（血糖 ）濃度急劇減少會引起(昏厥)。
5、脂肪是供給人體能量的（重要）物質，一般情況下，脂肪作為（備用能源 ）物質儲存在體內。磷脂是構成（細胞膜）的重要成分。（動物、植物的脂肪）
7、( 蛋白質)是構成人體細胞的（基本）物質，也能為生命活動提供（ 能量 ）；人的生長發育以及受損細胞的修復和更新，都離不開（蛋白質 ），所以兒童、青少年、傷病員應當多吃一些含（蛋白質）豐富的食品。（奶、蛋、魚、肉、大豆、豆腐）
8、( 水 )是人體細胞的最主要成分之一;人體內的物質只有溶解在(水 )中才能運輸、吸收、利用。 水的比熱×水的質量×溫差
9、測定食物中的能量計算方法：食物中的能量＝-----------------------------
燃燒的食物質量
10、為避免偶然因素對科學實驗數字結果的影響，應當取各實驗組的（ 平均值 ）。
11、 鈣 、 磷 是構成（骨骼、牙齒）的重要成分。牙齒的（釉質）是人體內最硬的結構。
12、（ 鐵 ）是血液中（血紅蛋白）的組成成分；（ 缺鐵 ）時會患（貧血 ）。（鐵 ）主要含在黃豆、綠豆、動物的 肝臟 中。
13、缺（ 鈣 ）時中老年人可能患（骨質疏鬆 ）、兒童會患( 佝僂病 )。（ 鈣 ）主要含在（ 牛乳 類、豆類、魚類、 蛋類、 ）中。缺（ 磷 ）會患厭食、貧血、肌無力、骨痛。主要含在（奶類、花生、豬肝、谷類）中。缺（鋅 ）時會患生長發育不良、味覺障礙。主要含在（花生油、黃豆、瘦肉）中。缺（ 碘 ）患地方性甲狀腺腫 、孕婦 胎兒可能患呆小症。（ 碘 ）主要含在（海帶 ）。
14、無機鹽、維生素 不是 構成人體細胞的主要原料，也 不能 為人體提供（能量），但是起著其它營養物質不可替代的作用。
15、缺少維生素A會患 夜盲症 、 乾眼症 、皮膚乾燥。維生素A主要含在（動物 肝臟 、蛋類）中；（胡蘿卜、菠菜、韭菜）中的（ 胡蘿卜素 ）也可以轉化為維生素A。
缺少維生素B會患（ 神經炎 ）和（ 腳氣病 ），消化不良，食慾不振，唇、口角
發炎等症。(維生素B)主要含在（動物 肝臟、全粒谷類、豆類）中。缺少維生素C（又
叫抗壞血酸）會患( 壞血病 )或（牙齦出血），抵抗力下降。維生素C主要含在 葡萄
等水果 、 辣椒 等蔬菜、乾果以及動物肝臟中。缺少維生素D，兒童會患（ 佝僂
病）;中老年會患（骨質疏鬆）。維生素D主要含在鹹水魚、 動物肝臟 、魚肝油、卵
黃、奶及奶製品、黃油、植物油中。
16、維生素A和維生素D溶於（ 油脂 ）中；維生素B和維生素C溶於（ 水 ）中；維生
素 c 高溫和長時間儲存容易遭到破環。維生素 C 使高錳酸鉀溶液褪色。
17、膳食纖維 能促進胃腸的蠕動和排空，排便通暢；減少患（大腸癌）的機會；降低人體過高的（血糖 ）和（血脂），有利於（心腦血管）的健康；有利於預防(糖尿病）；有利於維持正常體重。膳食纖維 被稱為「第七類營養素」。
18、消化系統由（消化道）和（消化腺）組成；消化系統有（ 消化 食物），（ 吸收 營養），（ 排出 食物殘渣）的功能。
19、消化道由（口腔、咽、食道、胃、腸、肛門）組成。消化腺有分布在消化道外的大消化腺（唾液腺、肝臟、胰腺）和分布在消化道壁內的小消化腺( 胃腺、腸腺)。
20、消化：在（消化道 ）內將食物分解成為可以吸收的成分的過程。
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吸收：營養物質通過(消化道壁 )進入(循環系統)的過程。
21、消化系統的開始部位是（ 口腔 ）；食物和氣體的共同通道是（ 咽 ）。
22、口腔中（ 舌 ）的攪拌、( 牙 )的咀嚼）使唾液與澱粉混合。唾液中的(澱粉酶 ）在( 37.5 )℃左右時將( 澱粉 )分解成麥芽糖。口腔中的消化酶是（唾液澱粉酶）。影響澱粉在口腔中被消化的因素有（ 舌 的攪拌、 牙 的咀嚼、唾液、 溫度 )等。 （ 澱粉 ）最開始在口腔中被消化。口腔只有初步（ 消化 ）的功能，沒有（吸收 ）功能。 舌頭、牙齒進行的是（ 物理性 消化）；唾液進行的是（ 化學性 消化）。 物理性 消化有助於化學性消化更好地完成。
23、( 咽 和 食道 )既沒有（ 消化 ）功能，又沒有（ 吸收 ）功能。
24、胃通過（蠕動）攪拌食物與胃液混合；胃液的成分是（ 鹽酸）和（ 胃蛋白酶 ）；胃初步消化（ 蛋白質 ）；胃吸收（少量 水 ）和（部分 酒精 ）。
25、肝臟分泌的（膽汁）和胰腺分泌的（胰液）通過導管流入（十二指腸）；（膽汁）不含任何消化酶，但對消化脂肪有幫助乳化脂肪；腸液、胰液都含有消化（ 澱粉 、蛋白質 、 脂肪 ）的酶。
26、探究饅頭在口腔中的變化（先填寫實驗現象，然後回答問題）
試管 實驗設計 滴加碘液後的現象 分析原因
1號 饅頭塊+2ml唾液，不攪拌，37℃水浴10分鍾 周圍不變藍
中間變藍 饅頭塊周圍的澱粉被唾液分解成了麥芽糖，中間的澱粉沒有被分解。
2號 饅頭屑+2ml唾液，攪拌，37℃水浴10分鍾 不變藍 饅頭屑中的澱粉全部被唾液分解成了麥芽糖
3號 饅頭屑+2ml清水，攪拌，37℃水浴10分鍾 變藍 清水對饅頭屑中的澱粉沒有消化作用
4號 饅頭屑+2ml唾液，攪拌，（60℃或10）℃水浴10分鍾 變藍 唾液只有在適宜的溫度下才能對澱粉起消化分解作用
⑴、1號、2號試管作為一組對照實驗，其實驗現象說明了（牙齒的咀嚼，舌的攪拌）有助於（ 唾液 ）的消化作用 。
⑵、2號、3號試管作為一組對照實驗，其實驗現象說明了唾液中的（ 澱粉酶 ）能把（ 澱粉）分解成了（麥芽糖），清水對饅頭屑中的（澱粉）沒有消化分解作用 。結論： 唾液 對（澱粉）有消化作用，。
⑶、如果要進一步探究「溫度對唾液消化作用的影響」，請將你的實驗設計及預測的實驗現象填在上表4號試管所對應的空白處，你認為應選（ 2 號試管和 4 號試管）作為一組對照實驗。
⑷、 1、3號； 1、4號； 3、4 號裝置不能作為一組對照實驗。因為它們兩兩之間有兩個變數。一組對照實驗中只有（一個）變數。
※ ※ 27、在探究「饅頭在口腔中的變化」時，進行了以下三種處理。請回答：
試管 實驗設計
1號 饅頭屑+2ml唾液，充分攪拌，37℃水浴10分鍾
2號 饅頭屑+2ml清水，充分攪拌，37℃水浴10分鍾
3號 饅頭塊+2ml唾液，不攪拌，37℃水浴10分鍾
（1）、上述實驗中只研究「牙齒的咀嚼、舌的攪拌」的實驗組是（1）號試管，作為對照組的是（ 3 ）號試管。
（2）、取出三支試管各滴加2滴碘液，搖勻，發現（1）號試管中的饅頭遇碘不變
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藍；（ 3 ）號試管中的饅頭遇碘部分變藍；（ 2 ）號試管中的饅頭遇碘全變藍。
（3）、實驗結論：饅頭變甜與（牙齒的咀嚼、舌的攪拌、唾液腺 ）的分泌都有關系。
28、(小腸 )是(消化)和（吸收）的主要場所；小腸的起始部是（十二指腸）；小腸中的消化液有（ 腸液 、 胰液 、 膽汁 ）；消化後的營養成分全部通過（ 小腸壁 ）吸收。
而大腸吸收（少量 水 、 維生素 和 無機鹽 ）；將食物殘渣（形成糞便）並幫助排便。（盲腸）是（大腸）的起始部，是大腸中最粗、最短、通路最多的一段；
（闌尾）又稱蚓突，其上端連通盲腸的後內壁。（ 粗纖維 ）在（大腸）中被某些
共生的菌類分解成（水、 無機鹽和 維生素 ）。
29、食物在消化道內，最終澱粉被分解成（葡萄糖）；蛋白質被分解成（氨基酸）；脂肪被分解成（甘油）和（脂肪酸）。（葡萄糖）、（氨基酸）以及低於12個碳的（脂肪酸）直接被小腸粘膜內壁的（毛細血管）吸收，長鏈脂肪酸再被酯化成甘油三酯，與膽固醇、
脂蛋白、磷脂結合，形成乳糜微粒進入（淋巴循環）系統，最後進入（血液循環系統）。
30、小腸適於消化和吸收的特點：①、小腸很長（5--6米）；②、小腸壁的皺壁上有許多（小腸絨毛），增加了（消化和吸收）的面積。有利於消化和吸收。③、小腸絨毛內毛細血管和毛細淋巴管的管壁很薄都只有（一層上皮細胞） 組成，適於吸收營養物質；④、小腸內有（各種）消化液。大腸壁沒有（皺壁），也沒有（絨毛狀突起）。
31、澱粉開始消化的部位是（口腔）；蛋白質開始消化的部位是（胃）；脂肪開始消化的部位是（小腸）。一般情況下，（小腸）中消化液最多，其次是(胃)，(口腔)中最少。
32、合理營養就是指膳食中所含的營養素（種類）齊全,（數量）充足,（比例）適當;並與身體的需要保持（平衡）。合理營養的原則 ①、愉快就餐；不挑食、不偏食、不暴飲暴食、均勻攝入五類食品。 ②、安排好一口三餐（早、中、晚比為3：4：3），特別要重視早餐。③、食品要葷素、粗細搭配，多吃新鮮築菜水果。④、適當增加奶、蛋、瘦肉和豆類等優質蛋白，少吃鹽、甜食和動物脂肪。⑤、科學烹調，盡量減少食物中營養素的破壞和損失。
33、食品安全: ①、（生食）食品洗凈或去皮；熟食要熟透。②、生熟要( 分開 )、密閉存放，用具要（ 消毒 ）。 ③、不吃有毒食品，預防食物中毒和污染；④、買檢疫合格的食品；⑤、保持廚房和櫥具干凈；⑥、包裝食品要注意生產日期、保質期、生產廠家。 購買非包裝食品是應注意新鮮食品是否（硬挺、有光澤、有氣味）。
34、綠色食品是指產自（良好）生態環境的、無( 污染)、安全、優質的食品。綠色食品分
( A )級（正方形）和( AA )級（圓形）。綠色食品既有益於（健康），又有益於（環保）。
35、營養師是學過（醫學）和（營養學）專門知識的專業人才。 ※ ※
※ ※36、為了做到合理營養，我國營養學家將食物分為五大類，並形象的設計成「平衡膳食寶塔」（見圖）
（1）、請寫出「B」和「C」的食物類型：B是（ 奶類 ），C是（肉類 ）。
（2）、這些食物中含有糖類、蛋白質、脂肪、水、（ 無機鹽）和（維生素）等六類營養物質。其中，在人體內作為備用能源物質儲存的的是（脂肪）；人體細胞主要成分之一，約占體重60％---70％的是( 水 ） 。
（3）、在人飢餓疲勞時，你建議他最好吃
E （填序號）類食物，因為這類食物含

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（ 糖類 ）比較多，可以為人體提供較多的能量。
（4）、如果某人患了壞血病，你建議他最好吃 D （填序號）類食物，因為這
類食物含有豐富的（維生素）。
36、技能訓練： 解讀食物消化曲線
下圖表示澱粉、蛋白質、脂肪在消化道中各部位（依次用A、B、C、D、E、F表示）被消化的程度。

A
X

B

Y

C Z

D

E

F
①、圖中 x 表示的澱粉消化過程；圖中 y 表示的蛋白
質消化過程；圖中 z 表示的脂肪消化過程。
②、澱粉、蛋白質、脂肪分別在 口腔 、 胃 、 小腸 中開
始消化的。
③、A、B、C、D、E、F分別代表的器官依次是A口腔、
B咽和食道、C胃、D小腸、E大腸、F肛門。
④、A中的消化液有 唾液 ；C中的消化液有胃液；D中的消化液有膽汁、腸液、胰液。
第三章 人體的呼吸
1、呼吸系統由（呼吸道）和（肺 ）組成。人體內溫度恆定在( 37.5 )℃左右。
2、呼吸道包括（鼻腔、咽、喉、氣管和支氣管）。（呼吸道）是氣體進出（肺）的通道。呼
吸道有（骨）和（ 軟骨 ）作支架，保證氣體通暢進出。
3、呼吸道適於呼吸的特點：①、鼻毛可以擋住灰塵，( 清潔)空氣；②、呼吸道黏膜分泌
黏液，可以（ 清潔、溫暖、 濕潤）吸入的空氣；③、黏膜中的毛細血管也可以（溫暖、
濕潤）吸入的空氣；④、氣管壁中的（腺細胞）分泌黏液含有抵抗細菌和病毒的物質,殺
死空氣中的細菌和病毒；還可以使氣管濕潤。呼吸道的作用是（清潔、溫暖、濕潤）空氣
4、呼吸道黏膜上的（纖毛）不停地向咽喉方向擺動，把（塵粒、粘液和 細菌）一起送到咽部通過咳嗽排出體外。這就是痰。痰中可能含有（病原體）使生物致病，所以不要隨地吐痰。 人工呼吸時清除被救者口、鼻中的污物是為了保證（呼吸道）的暢通。
5、常見呼吸道疾病：①、哮喘是（支氣管）感染的一種疾病。常由（灰塵、獸毛、花粉、）等物質引起。②、急性支氣管炎、肺炎都是由（ 細菌 、 病毒 ）引起的。③、塵肺是長期在（ 粉塵 ）比較多的場所工作的人易患的一種職業病。（沙塵暴）時人們往往戴（口罩）減少塵埃的吸入；遇到（劇毒氣體）時還要戴（防毒面具 ）。
6、呼吸時，會厭軟骨（抬起），空氣通過喉口進入（氣管）。吞咽食物時，會厭軟骨蓋住喉口，食物進入（食道）。吞咽時，會厭軟骨來不及蓋住喉口，食物會誤入（氣管 ），
引起咳嗽，嚴重時，會引起呼吸困難。 聲音是由喉部的（ 聲帶）震動發出的。
7、肺由（肺泡）組成。（肺）是呼吸系統的主要器官，肺是（氣體交換）的主要場所。肺位於胸腔內，左右各一。左肺（兩葉），右肺（三葉）。最細的（支氣管）末端形成肺泡。肺泡外麵包繞著豐富的（毛細血管）。肺泡壁和毛細血管壁都只由（ 一層）上皮細胞組成，適於氣體交換。肺的功能是進行（氣體交換 ）。
8、肺與外界的氣體交換（又叫肺的通氣），肺通氣是通過（呼吸運動）完成的。呼吸運動包括（吸氣）和（呼氣 ）兩個動作。 呼吸頻率為（16--18）次/分。呼吸頻率與性別、年齡、鍛煉程度有關。
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9、呼吸的全過程包括（肺通氣 ）、（肺泡 內的氣體交換）、（氣體在 血液 中的運輸）、和( 組織 里的氣體交換）四個連續的過程。
10、探究胸廓容積（肺活量）是可以通過測量（胸圍差）來進行。測胸圍差要點：①、自然站立，雙手下垂、不挺胸，不憋氣，呼吸均勻。②、軟尺在胸前，下緣
與乳頭上緣齊平，背側軟尺固定在肩胛骨下緣。③、測三次，取（平均值）作為胸圍差。
11、呼吸運動的過程：①、吸氣時，肋間外肌收縮，肋骨向 上 向 外 運動，胸廓的左右
徑、前後徑 增大 ，膈肌（收縮 ），膈頂（下降），胸廓的上下徑 增大 ，胸廓容積（增
大 ），胸廓內氣壓（減小 ），（ 小於 ）大氣壓，外界氣體（進入）肺（肺擴張）。②、
呼氣時，正好相反。 ③、胸廓的擴大（肺容積增大）導致（吸氣 ）。
12、呼出的氣體吹入裝有石灰水的乙瓶中，石灰水明顯變（ 渾濁 ），說明呼出的氣體中
（ 氧氣 ）少了，（二氧化碳）氣體增加了。（ 氧氣 ）進入了肺部的毛細血管中。
13、肺泡與血液的氣體交換（即肺內的氣體交換）：肺內氣體交換的原理是通過氣體的
（擴散運動）實現的。肺泡中的（氧氣）透過（肺泡壁和毛細血管壁）進入血液與血紅蛋
白結合；血液中的（二氧化碳）與血紅蛋白分離，透過（肺泡壁和毛細血管壁）進入肺
泡，隨著呼氣的過程排出體外。這樣血液流經肺泡後，血液中的氧氣（ 增加）了，（靜脈 血）變成了（ 動脈 血）。
14、氣體在血液中的運輸：人體內的氧氣和二氧化碳，通過（血液循環）運送的。
15、組織里的氣體交換是通過氣體的（ 擴散運動 ）實現的。血液中的（氧氣）與血紅蛋
白分離，進入到細胞中；細胞中的（ 二氧化碳 ）進入血液中與血紅蛋白結合。這樣
血液流經組織後，血液中的氧氣（ 變少）了，（動脈）血變成了（ 靜脈 ）血。吸入的
氧氣最終到了組織（細胞）的（細胞質）中的（線粒體）中。
16、空氣的質量影響人體健康，大氣中的污染物對人體健康危害極大，有害物質能引起呼
吸系統的疾病。 空氣污染的原因：工業污染、尾氣、秸稈焚燒、揚塵。
17、探究：測算空氣中的塵埃粒子。 五點取樣法：先確定對角線的中點作為中心取樣點，
再在對角線上選擇（四個點）與（中心樣點）距離相同的點作為樣點。
18、森林浴就是沐浴森林中的（ 氧氣）；有氧運動就是機體消耗的氧量大致（等於 ）機
體吸入的氧量；（有氧運動方式有 散步 、慢跑 、做操）。高壓氧治療就是在( 高壓)下
吸入氧。可用於治療一氧化碳中毒、氨氣中毒、腦栓塞等疾病，有利於健康的恢復。
※ ※ 19、下圖模擬的是呼吸時膈肌的運動情況，請根據圖回答下列問題：
（1）圖中氣球代表的是（ 肺 ），瓶底橡皮膜代表的是（ 膈肌 ）。
（2）、如圖乙所示，用手下拉橡皮膜時氣球會（ 擴大 ），這表示（ 吸 ）氣的過程。在人體內，此過程進行時，橡皮膜代表的結構會（ 收縮 ） (填「收縮」或「舒張」)，其頂部下降，胸廓的上下徑（增大），使得胸廓的容積（ 增加 ），肺便擴張，肺內的氣體壓力相應( 減小),於是氣體就被（吸入 ）。
（3）、人體通過吸氣和呼氣實現了肺與（ 外界環境 ）之間的氣體交換。
※ ※ 20、下圖是「探究人體呼出的氣體成分」
的實驗裝置示意圖，請據圖回答下列問題：
（1）、在此探究實驗中，用於吸氣
並作為對照的裝置時（ 甲）瓶。
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(2)、吸氣、呼氣完成後，甲、乙兩瓶中的石灰水明顯變渾濁的是（ 乙）瓶，說明了人體
呼出的氣體和吸入的氣體相比，呼出的氣體中（二氧化碳）氣體成分增多了。增多的
這種氣體是由人體的（組織）細胞產生的，然後通過血液循環運輸到達肺部，再從血液中透過（毛細血管）壁和（肺泡）壁進入肺泡，然後隨（呼氣）的過程排出體外。

『玖』 情緒在幼兒心理發展中有什麼作用

幼兒的行為是充滿情緒色彩的，有的人甚至認為，幼兒是「情緒的俘虜」，不少心理學家都承認情緒在兒童心理活動中的動機作用，認為情緒不只是心理活動的伴隨現象和副現象，情緒在心理活動中的作用是其他心理過程中所不能代替的。它是人的認識和行為的喚起者和組織者。它的這種作用在學前兒童身上更為突出。 在日常生活中，情緒對幼兒心理活動和行為動機的作用非常明顯。情緒直接指導著幼兒的行為，愉快的情緒往往使他們願意學習，不愉快則導致各種消極行為。常常出現這樣的情況：6歲男孩對老師指定的圖畫內容不感興趣，他願意按自己的意願去畫。老師檢查時，問他畫的樹葉在哪裡，他說：「風都刮跑了。」記得有一次，班上小朋友抓了蝸牛，老師強制他扔掉，誰也不肯，愛不釋手。於是老師用紙折了一個「房子」，讓他們把蝸牛都放進去，並答應他們吃完飯可以帶回家去。那一天孩子們吃飯都特別快。可見，強制會使孩子們產生不良情緒，而適合幼兒需要的措施，則使他們產生良好的情緒從而表現出積極的行動。 情緒和認知是密切聯系的，它們之間的相互作用在幼兒心理過程中也有明顯的表現。情緒對幼兒的認知活動及其發展起著激發、促進作用或抑制、延緩作用。不少實驗研究已證明了情緒對認知的作用。張述祖的研究說明：有美感情調色彩的詞比有惡感的詞在識記上效果比較明顯，保持效果更顯著。武進之的研究說明：情緒態度對幼兒語言發展有重要影響。孟昭蘭的研究中證明：情緒狀態對嬰幼兒智力操作有不同的影響。愉快強度和操作效果之間的相關為倒「U」形關系，即適中的愉快情緒使智力操作達到最優；懼怕和痛苦的程度與操作效果之間為近似的直線關系，即懼怕和痛苦的程度越大，操作效果就越差；強烈的情緒狀態或淡漠無情都不利於幼兒的智力探究活動，興趣和愉快的交替，是智力活動的最佳情緒背景，懼怕和痛苦不利於幼兒智力的發展。 情緒的外部表現是信息交流的工具之一。他在學前兒童與成人的交往活動中佔有特別重要的地位。成人對新生兒的了解幾乎完全依靠表情動作。幼兒在掌握語言之前主要以表情作為交往的工具。嬰兒最初的情緒表現，也有幫助他適應生存的作用。嬰兒必須依靠成人而生存，天生的情緒反應能幫助他呼喚和影響成人，使嬰兒得到照顧。例如，新生兒在飢餓或疼痛時會哭叫，溫飽、舒適時會出現面部微笑，對惡臭的氣味會產生厭惡的表情，對大聲震動會出現恐懼反應，並迅速轉為大哭。在幼兒期，情緒往往不是單向的表達，而大多數是有溝通對象的。例如，兩三歲的孩子就知道，爸爸在家的時候不哭，奶奶在的時候哭，「哭給奶奶聽」。幼兒常常用表情代替語言來回答成人的問題或用表情輔助自己的語言表達。 另一方面，幼兒在與父母、同伴和教師的交往中，逐漸體會到必須遵守不同交往情境中的「情緒常模」，有時表現出與其真實情感不同的表情（即情緒外殼）。這樣，幼兒在多樣的交往情境中，逐漸掌握了一些交往的技能技巧，社會交往水平也會不斷的提高。