初中化學實驗改進裝置

㈠ 初中化學碳酸鈉和鹽酸反應實驗改進：小名改進實驗如下圖，最後稱量時的現象

要回答的最關鍵的現象是：氣球脹大了，天平向右偏

這顯然是與質量守恆定律的驗證有關的題目，
氣球脹大了後，會受空氣浮力的影響，所以天平向右偏，

「白色固體消失」，「溶液中有氣泡產生」這不是本題的最關鍵東西，可以不回答

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㈡ 如何有效開展化學實驗教學

實驗以其生動的魅力和豐富的內涵在培養學生的創新能力方面發揮著獨特的功能和作用。隨著素質教育的全面實施，實驗教學由原來的「一塊黑板，一支粉筆」的「口頭」實驗變為由教師、學生的實際操作，這是一個很大的進步，但是，只是從實驗中簡單的「驗證」某一原理、某一結論，對於學生各種能力，尤其是創新能力的培養，成效甚微，必須對這種實驗教學予以優化、創新。在初中化學教學中，如何使學生掌握好基礎知識和基本技能，提高靈活運用知識的能力。這是擺在教師面前的迫切需要解決的問題。實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段，我們必須重視實驗教學。下面就談幾點自己對實驗教學的看法：
一、精心准備，激發創造的興趣
托爾斯泰曾說過：「成功的教學所必需的不是強制，而是激發學生的興趣。」興趣是推動學生認知活動的巨大推動力。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，有興趣的學習事半功倍。興趣是人們從事一項活動的內驅力，是入門的先導。要培養學生的創造能力必須使學生對所學的內容感興趣，為使學生對科學創造感興趣就需要教師在課前認真准備，設計一些使學生感到新鮮有趣、富有吸引力的語言、動作等創設情境，把學生的注意力吸引過來，集中到探求知識的境界中去。如在第一節化學科增添一系列趣味性實驗：（1）「魔棒點燈」；（2）自製「飲料」、「礦泉水」、「牛奶」?；（3）「巧點蠟燭」；（4）「巧洗燒杯壁的白色固體」先加入水洗不行，後加稀鹽酸洗。使學生覺得新奇，隨著向學生提出一系列日常生活實例的設問，使學生覺得現有的知識不夠，以激發他們的求知慾，撥動學生創造的心弦，激發他們學習的興趣，樹立學好化學科的決心。
二、注重課堂演示實驗，有時也可以犯一些「理所當然」的「錯誤」
教師演示實驗的目的不僅僅是為了讓讓觀察到實驗現象，更重要的是為了培養學生的科學素質和教會學生實驗。演示是語言的具體形象化，講解是演示的補充說明。每個實驗環節所需儀器名稱使用方法既要演示又要講解，這樣學生才能掌握實驗步驟及注意問題等。進行演示實驗還應努力使其成為師生共同活動的過程。我們對實驗採取了邊引導、邊分析、邊操作的方法。使學生在學習過程中變「被動接受」為「主動學習」。但應注意演示實驗一是動作要慢，語言簡煉，讓學生看得懂，聽得清楚；二是演示適當，講解適時。在必要時才能演示、講解，否則就浪費了學生寶貴的學習時間。由於學生接受能力不同，注意和興趣不夠穩定且好奇等因素的影響會出現個別學生「掉隊」現象，教師應加強對學生實驗的指導。當然，在演示實驗的時候也可以有意地犯一些小錯誤來啟迪學生，激發學生的創新思維，讓學生進行再創造。如：在「二氧化碳的實驗室製取」的演示實驗中，為了讓學生更好的理解並掌握這部分知識，教師可先用大理石和稀硫酸反應，觀察實驗現象：剛開始時反應很快並放出二氧化碳氣體，但反應一段時間後，由於微溶於水的硫酸鋇不斷生成，附著在大理石的表面，使大理石無法接觸到稀硫酸，反應就逐漸停止，沒有氣泡產生了。這樣，就可以避免硫酸與大理石不反應或實驗室可以用大理石和硫酸反應來製取二氧化碳等錯誤觀點，還有利於學生理解知識，培養了學生發現問題、分析問題並最終解決問題的能力。另外也可以為學生樹立起實事求是的科學態度，培養學生熱愛科學，尊重科學的良好習慣。
觀察是有目的的綜合知覺活動，是創造思維的前提。只有多觀察才能積累豐富的感性材料，最後上升為理性認識，進而形成良好的創造氛圍，為創造能力奠定基礎。由於初中學生觀察事物缺乏條理順序，所以在實驗教學中要有意識地培養學生的觀察能力，引導學生從整體到部分、從表到里、從粗到細有順序地觀察事物。如:學生在做「實驗室制備二氧化碳氣體」在實驗時，教師先請學生觀察大理石和鹽酸的顏色、狀態以及氣體的發生裝置等，然後思考：收集氣體的方法。在實驗中可以讓學生用不同的收集氣體的方法來嘗試一下，是否能收集到二氧化碳氣體。收集不到那就進一步要求學生分析原因，這樣就把復雜的理論知識通過實驗化難為易地讓學生理解了，學生也享受到了再創造的喜悅，品嘗到了創造的價值，進而激發了學生的學習興趣。
四、改進一些演示實驗裝置
教材上有些實驗裝置復雜、實驗費時費葯 ,有些實驗現象不夠明顯 ,還有些實驗環境污染嚴重等等 ,教師可帶領學生對這些實驗進行改進。在改進實驗裝置的過程中,教師只要引導學生就行了,注重培養學生的創新思維,提高他們的創造能力。如：「氨分子擴散」的實驗中，用小燒杯代替大燒杯、用干奶片的空塑料面板代替小燒杯，分別在小燒杯和干奶片的空塑料面板內滴入酚酞試液和濃氨水，把實驗微型化，這樣既節省了葯品，現象明顯且又不會有很大的刺激性氣味。
五、創造新的教學方式
隨著社會的發展時代的進步，知識在不斷的更新，21世紀對人才的要求也不斷提高，這要求教師從根本上對傳統教法進行必要的改革，有改革才有進步，這是歷史發展的必然規律。現代教育的發展形勢要求教師要切實改變傳統的教學方法，要按照學生自學的方法精心設計相應的教學方案，寓學法於教法之中，使教法和學法融為一體。我們要把物質的一些性質通過學生自己實驗來歸納總結。學生通過實驗現象進行分析、比較再歸納出新知識，這樣學生實驗的過程就真正成為了學生獲取知識和技能的過程，成為了理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。
六、開展家庭小實驗
家庭小實驗沒有給出葯品、儀器、步驟、現象等，靠學生在家中獨立完成，具有真實、直觀、易做的特點，學生通過做家庭小實驗能獲取知識、獲得技能、發展能力。因此家庭小實驗在激發學生科學探究的興趣，培養學生探究能力方面有著不可替代的作用，在培養學生創造精神和實踐能力方面也起著十分重要的作用。如：雞蛋殼與酸的反應、自製簡易凈水器、自製汽水等等都可以讓學生回家實驗。在教學實踐中，如何發掘家庭小實驗的可做因素，盡可能多地為學生創造親歷實驗的機會是教師在教學中的又一個重要任務，教師必須保質保量的完成好這個任務。
總之，化學是以實驗為基礎的學科，在教學中教師應提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行研究性學習、創新型學習，充分發掘化學實驗在研究性學習、創新型學習中的功能和作用。

㈢ 化學題目中問及「實驗裝置中的不足，並要求進行改進」時。答題思路是什麼可以從哪些方面入手

要看是什麼實驗,如果有關氣體的可以看其是否採取防倒吸裝置,若是有版害氣體則需要尾氣處理權裝置,看看有沒有。
有的實驗是缺少溫度計或者玻璃棒之類的,只要多做做不同類型的實驗題多看看就會自然的明白題意的。
希望能幫到你，

㈣ 實驗方案,裝置優缺點比較一般從 哪些方面入手（初中化學）

比如是否會污染空氣（逸出裝置的氣體會不會污染）
有沒有安全瓶（高溫或加熱時特別專注意，有液屬體會不會倒吸使高溫玻璃管\試管炸裂）
有沒有檢驗裝置
有沒有不起效果的（比如要收集乾燥CO2時，無水硫酸銅後邊加一個澄清石灰水）
大概就這幾點？做題常用的應該就這些ˊ_>ˋ

㈤ 初中化學實驗室儀器設備有哪些

試管、燒杯、玻璃棒、滴管、滴瓶、細口瓶、廣口瓶、量筒、漏斗、長頸漏斗、分液漏斗、錐形瓶、圓、平底燒瓶、冷凝管、容量瓶、集氣瓶。

加熱儀器：酒精燈、酒精噴燈，其他：石棉網、鐵架台、橡膠塞、導管、葯匙、紙槽、天平、試管架、PH試紙、蒸發皿、濾紙、坩堝、三腳架、坩堝鉗、試管夾、試管刷、燃燒匙、表面皿。

常用器材及簡介：

1、鐵架台：用於固定和支持各種儀器，一般常用於過濾、加熱等實驗操作。

2、燒杯：①溶解固體物質、配製溶液，以及溶液的稀釋、濃縮。②也可用做較大量的物質間的反應。

3、量筒：量度液體體積。

4、集氣瓶：用於收集或貯存少量氣體，也可用作部分反應的反應容器。

5、試管：①少量試劑的反應容器。②也可用做收集少量氣體的容器。③或用於裝置成小型氣體的發生器。

6、試管夾：用於夾持試管。

7、玻璃棒：用於攪拌、過濾或轉移液體。

8、酒精燈：用於加熱。

9、膠頭滴管：膠頭滴管用於吸取和滴加少量液體。

10、滴瓶：滴瓶用於盛放液體葯品。

11、廣口瓶：（內壁是磨毛的）常用於盛放固體試劑，也可用做集氣瓶。

12、細口瓶：用於存放液體試劑的玻璃器皿。

13、燒瓶：有圓底燒瓶，平底燒瓶。①常用做較大量的液體間的反應。②也可用做裝置氣體發生器。

14、錐形瓶：①加熱液體。②也可用於裝置氣體發生器和洗瓶器。③也可用於滴定中的受滴容器。

15、蒸發皿：通常用於溶液的濃縮或蒸干。

16、漏斗：用於向試管、酒精燈等添加液體。有普通漏斗、分液漏斗（可以控制流速）和長頸漏斗。

試管、燒杯、玻璃棒、滴管、滴瓶、細口瓶、廣口瓶、量筒、漏斗、長頸漏斗、分液漏斗、錐形瓶、圓、平底燒瓶、冷凝管、容量瓶、集氣瓶。

加熱儀器：酒精燈、酒精噴燈，其他：石棉網、鐵架台、橡膠塞、導管、葯匙、紙槽、天平、試管架、PH試紙、蒸發皿、濾紙、坩堝、三腳架、坩堝鉗、試管夾、試管刷、燃燒匙、表面皿。

㈥ 初中化學實驗改進，對二氧化碳製取實驗的有關改進

葯品還是用大理石和稀鹽酸溶液;
裝置可以採用啟普發生器，它的回優點是隨開隨用答,隨關隨停；
製取，沒什麼特別。但是，生成的二氧化碳可以用濃硫酸作為乾燥劑,吸收二氧化碳中所含的水蒸氣；
收集一般用向上排空氣法，因為如果用排水集氣法的話，二氧化碳會溶於水。但可以改進排水集氣法，比如將水槽中的水換成油之類不能溶解二氧化碳的液體。這其實是由排水集氣法變化而來的，只是為了使生成的二氧化碳純度提高而已。

至於氧氣，可以加熱高錳酸鉀和氯酸鉀的混合物，因為高錳酸鉀受熱生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣，而二氧化錳又能作為使氯酸鉀分解的催化劑，這樣既使生成氧氣的速度加快，又不會影響氧氣的純度；
至於裝置還是可以用「氯酸鉀、二氧化錳共熱制氧」的裝置；
而收集仍可以使用排水集氣法，因為氧氣不溶於水。

對於氫氣則仍可以用鋅粒與稀硫酸反應，而它的製取裝置也可以用啟普發生器，提純方式也可以用濃硫酸作乾燥劑，收集方式可以用排水集氣法，因為氫氣不溶於水。

（初中時期學習製取的氣體主要就是這三種。）

㈦ 某化學興趣小組對乙酸乙酯的制備實驗進行改進，裝置如圖所示．甲乙丙三個同學看了裝置圖後有自己的見解：

試管中連接的玻璃導管，使得試管內外相通，不會產生壓強差，故能夠起到防止倒吸的作用；導管插入碳酸鈉溶液中，雜質能與碳酸鈉溶液充分接觸和反應，有利於雜質的吸收．故丙的說法正確，甲和乙的說法錯誤，
故選C．

㈧ 初中化學白磷燃燒條件探究改進實驗中氣球的作用.就是把氣球用玻璃管插在試管上，，

1，防止氣體受熱膨脹，使得試管內壓強過大
2，通過氣球的變化，來顯示反應的程度
3，白磷燃燒，有刺激性氣味放出，這里的氣球可以充當尾氣處理裝置

㈨ 初中化學實驗中常用的實驗裝置如圖所示：Ⅰ．這些裝置都有其優點，其中發生裝置的圖1，可以控制反應速率

Ⅰ、可根據裝置的特點分析解答，如：發生裝置操作是否簡單，能否控制反應速率，控制反應發生和停止，節約葯品等；
（1）圖2可通過分液漏斗控制液體的滴加速度，從而控制反應速率；
（2）圖3中打開活塞，固液接觸生成氣體，關閉活塞，容器內壓強增大，將液體壓入漏斗，反應停止；
（3）圖4的優點是通過彈簧夾的開閉控制試管內壓強，從而使反應隨時發生和停止，且可以節約葯品，操作方便；
（4）圖5的優點是可通過將試管拿出和放入液體里，使反應發生和停止；
（5）圖6的優點是打開活塞，固液接觸生成氣體，關閉活塞，U型管內壓強增大，U型管左側液面上升，右邊的下降，與固體分離，從而使反應隨時發生和停止；
Ⅱ、尾氣處理處置可從是否吸收充分和是否防倒吸進行分析；
（6）圖7中氣體通入液體，可與液體充分接觸，從而使氣體被充分吸收；
（7）圖8有漏斗，氣體溶於液體後液面不會上升太多，從而可防止液體倒吸；
（8）圖9氣體可充分與液體接觸被充分吸收，尾氣被吸收，引起裝置壓強減小，液體最多進入小球，壓強變化，又會流回燒杯，不會引起倒吸；
（9）圖10氣體可充分與液體接觸被充分吸收，尾氣被吸收，引起裝置壓強減小，液體最多進入長頸漏斗，壓強變化，又會流回燒杯，不會引起倒吸；
故答案為：Ⅰ、（1）可以控制反應速率；通過控制液滴滴加速度，從而控制反應速率；
（2）可以控制反應的發生和停止；通過活塞的開閉控制容器內壓強，從而使反應隨時發生和停止；
（3）可以控制反應的發生和停止（合理均可）；通過彈簧夾的開閉控制試管內壓強，從而使反應隨時發生和停止；
（4）操作簡單，可控制反應發生和停止；通過將試管拿出和放入液體里，隨時控制反應發生和停止；
（5）可以控制反應的發生和停止；通過活塞的開閉控制U型管內壓強，從而使反應隨時發生和停止；
Ⅱ、（6）使氣體充分吸收；氣體與液體充分接觸，從而使氣體充分吸收；
（7）防止液體倒吸；有漏斗，氣體溶於液體後壓強減小，液面不會上升太多，從而可防止液體倒吸；
（8）既能使氣體充分吸收，又能防止倒吸；氣體與液體充分接觸，從而使氣體充分吸收，且液體最多進入小球，壓強變化，又會流回燒杯，從而可防止液體倒吸；
（9）既能使氣體充分吸收，又能防止倒吸；氣體與液體充分接觸，從而使氣體充分吸收，且液體最多進入長頸漏斗，壓強變化，又會流回燒杯，從而可防止液體倒吸．

㈩ 化學改進後裝置和之前實驗裝置比有什麼優點。哪幾個方面答。

改進裝置可以從以下幾方面考慮，
1.實驗裝置要簡潔易於操作；
2.實驗現象要直觀內；
3.安全問題，容比如防止倒吸等等；
4.環保問題，有污染的有沒有尾氣處理；
6.能否徹底符合題意。比如，反應物是否有雜質，是否有餘下的等。