對實驗裝置進行微型化改

❶ 如何減少燒瓶殘留氯氣對環境污染

環境污染所帶來的土壤沙漠化、森林破壞，溫室效應、酸雨和臭氧層破壞等都會給生態系統造成直接或間接的破壞和影響，同時也影響人類的生活質量、身體健康和生產活動。

而這些污染又多數與化學有關，作為一名中學化學教師有義務盡自己的一點微薄之力保護環境，提高學生環保意識。所以我們有必要對化學實驗教學進行調整或改進創新，從而打造和諧實驗、綠色環保實驗，走可持續發展道路。

氯氣

中混和體積分數為5%以上的氫氣時遇強光可能會有爆炸的危險。氯氣具有毒性，主要通過呼吸道侵入人體並溶解在黏膜所含的水分里，會對上呼吸道黏膜造成損害。氯氣能與有機物和無機物進行取代反應和加成反應生成多種氯化物。主要用於生產塑料（如PVP）、合成纖維、染料、農葯、消毒劑、漂白劑溶劑以及各種氯化物。

❷ 化學實驗的微型化可有效地減少污染，實現化學實驗綠色化的要求．某學生按如下圖所示的裝置和試劑完成了一

（1）e處產生黃綠色氣體，說明生成氯氣．由於有氯化錳生成，根據原子守恆還生成內水，反應方程容式為：
2KMnO₄+16HCl（濃）═2MnCl₂+2KCl+5Cl₂+8H₂O．反應中Mn元素化合價由+7價降至+2價，所以氧化劑為KMnO₄，Cl元素化合價由-1價升高為0價，所以還原劑為HCl，氧化劑和還原劑的物質的量之比為2：10=1：5．
故答案為：2KMnO₄+16HCl（濃）═2MnCl₂+2KCl+5Cl₂+8H₂O；1：5．
（2）a處發生的反應為2KBr+Cl₂═2KCl+Br₂，離子方程式為2Br^-+Cl₂═2Cl^-+Br₂；
d處發生的反應為2FeCl₂+Cl₂═2FeCl₃，Fe³⁺和SCN^-反應使溶液變紅色．
故答案為：2Br^-+Cl₂═2Cl^-+Br₂；溶液變紅色．
（3）e處實驗說明氧化性KMnO₄＞Cl₂，d處實驗說明氧化性Cl₂＞FeCl₃，
因此，三種物質氧化性強弱順序為KMnO₄＞Cl₂＞FeCl₃．
故答案為：能；MnO₄＞Cl₂＞FeCl₃．

❸ 實驗小組在研究酸的化學性質時，做了下列所示5個實驗． （1）實驗後，某試管中溶液呈淺綠色，該試管中發

❹ 如何進行實驗改進

學生們都對課本上的實驗固然感興趣，但大都能在課本上找到答案，學生們天性會對已知結果的東西會產生排斥。如果我們對課本上的實驗稍加改進的話，可能會達到更好的實驗效果，也能更好的培養學生的創新的意識。這也是我們化學教師必須要做深的一步。當然初中化學中有很多很好的改進實驗，這里只略舉兩例。

氫氣吹肥皂泡的實驗，當五彩斑斕的肥皂泡徐徐上升的時候，學生已經頗感興趣。如果將上升的肥皂泡再用火點燃，學生更是興奮異常。如果再把吹肥皂泡改為灌氣球，那麼，不僅學生津津樂道，而且從知識的更深層次，從化學與生活聯系的角度，加深了學生對氫氣性質的認識。

測定石墨和酸鹼鹽導電性的實驗中，學生們對小燈泡的發光與否已經是司空見慣了，很難喚起學生實驗的樂趣。但如果用音樂卡代替測導電性的裝置，把以上實驗改成學生實驗，不僅提高學生的動手能力，當優美的音樂奏響時，學生也體會到一種成功的喜悅！課後自然會運用自己做的裝置，再用它去測課本上沒有的其他物質或溶液的導電性，喚起學生探索科學的激情！

趣味的化學教學方法自然還有很多，如：化學趣味實驗本來就是最好的趣味教學方法，想必每位化學教師心中都裝滿許多這樣的實驗。這里只是作為那些趣味實驗、實驗改進等重頭戲之外的一點點小小的補充。只要平時多留意，多思考，更多更好的趣味教學方法就在你身邊！

❺ 化學中的微型實驗裝置有何好處

減少開支，適合普及。

由於微型化學實驗是以盡量少的試樣或試劑獲取盡可能多的版化學信息，實驗權試劑用量較常規實驗試劑用量降低1～3個數量級，這就大大降低了實驗試劑用量，節約了經費。微型化學實驗由於葯品用量減少，反應時間相應縮短，再加上微型實驗儀器在設計時力求簡單，裝拆清洗比常規儀器省時，所以微型化學實驗耗時相對少。

(5)對實驗裝置進行微型化改擴展閱讀：

注意事項：

取用葯品遵守三不原則：不能用手接觸葯品，不能品嘗葯品的味道，不能把鼻子湊到容器口去聞葯品氣味。

葯品沒有具體說明取用量時，一般按最少量取用：液體取1mL～2mL，固體只需蓋滿試管底部。

用剩的葯品要做到三不一要：不放回原瓶，不隨便丟棄，不拿出實驗室，要放入指定容器。

固體葯品的取用：塊狀固體用鑷子夾，粉末狀或細晶體用葯匙取，必要時可用紙槽取。

❻ 如何有效開展化學實驗教學

實驗以其生動的魅力和豐富的內涵在培養學生的創新能力方面發揮著獨特的功能和作用。隨著素質教育的全面實施，實驗教學由原來的「一塊黑板，一支粉筆」的「口頭」實驗變為由教師、學生的實際操作，這是一個很大的進步，但是，只是從實驗中簡單的「驗證」某一原理、某一結論，對於學生各種能力，尤其是創新能力的培養，成效甚微，必須對這種實驗教學予以優化、創新。在初中化學教學中，如何使學生掌握好基礎知識和基本技能，提高靈活運用知識的能力。這是擺在教師面前的迫切需要解決的問題。實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段，我們必須重視實驗教學。下面就談幾點自己對實驗教學的看法：
一、精心准備，激發創造的興趣
托爾斯泰曾說過：「成功的教學所必需的不是強制，而是激發學生的興趣。」興趣是推動學生認知活動的巨大推動力。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，有興趣的學習事半功倍。興趣是人們從事一項活動的內驅力，是入門的先導。要培養學生的創造能力必須使學生對所學的內容感興趣，為使學生對科學創造感興趣就需要教師在課前認真准備，設計一些使學生感到新鮮有趣、富有吸引力的語言、動作等創設情境，把學生的注意力吸引過來，集中到探求知識的境界中去。如在第一節化學科增添一系列趣味性實驗：（1）「魔棒點燈」；（2）自製「飲料」、「礦泉水」、「牛奶」?；（3）「巧點蠟燭」；（4）「巧洗燒杯壁的白色固體」先加入水洗不行，後加稀鹽酸洗。使學生覺得新奇，隨著向學生提出一系列日常生活實例的設問，使學生覺得現有的知識不夠，以激發他們的求知慾，撥動學生創造的心弦，激發他們學習的興趣，樹立學好化學科的決心。
二、注重課堂演示實驗，有時也可以犯一些「理所當然」的「錯誤」
教師演示實驗的目的不僅僅是為了讓讓觀察到實驗現象，更重要的是為了培養學生的科學素質和教會學生實驗。演示是語言的具體形象化，講解是演示的補充說明。每個實驗環節所需儀器名稱使用方法既要演示又要講解，這樣學生才能掌握實驗步驟及注意問題等。進行演示實驗還應努力使其成為師生共同活動的過程。我們對實驗採取了邊引導、邊分析、邊操作的方法。使學生在學習過程中變「被動接受」為「主動學習」。但應注意演示實驗一是動作要慢，語言簡煉，讓學生看得懂，聽得清楚；二是演示適當，講解適時。在必要時才能演示、講解，否則就浪費了學生寶貴的學習時間。由於學生接受能力不同，注意和興趣不夠穩定且好奇等因素的影響會出現個別學生「掉隊」現象，教師應加強對學生實驗的指導。當然，在演示實驗的時候也可以有意地犯一些小錯誤來啟迪學生，激發學生的創新思維，讓學生進行再創造。如：在「二氧化碳的實驗室製取」的演示實驗中，為了讓學生更好的理解並掌握這部分知識，教師可先用大理石和稀硫酸反應，觀察實驗現象：剛開始時反應很快並放出二氧化碳氣體，但反應一段時間後，由於微溶於水的硫酸鋇不斷生成，附著在大理石的表面，使大理石無法接觸到稀硫酸，反應就逐漸停止，沒有氣泡產生了。這樣，就可以避免硫酸與大理石不反應或實驗室可以用大理石和硫酸反應來製取二氧化碳等錯誤觀點，還有利於學生理解知識，培養了學生發現問題、分析問題並最終解決問題的能力。另外也可以為學生樹立起實事求是的科學態度，培養學生熱愛科學，尊重科學的良好習慣。
觀察是有目的的綜合知覺活動，是創造思維的前提。只有多觀察才能積累豐富的感性材料，最後上升為理性認識，進而形成良好的創造氛圍，為創造能力奠定基礎。由於初中學生觀察事物缺乏條理順序，所以在實驗教學中要有意識地培養學生的觀察能力，引導學生從整體到部分、從表到里、從粗到細有順序地觀察事物。如:學生在做「實驗室制備二氧化碳氣體」在實驗時，教師先請學生觀察大理石和鹽酸的顏色、狀態以及氣體的發生裝置等，然後思考：收集氣體的方法。在實驗中可以讓學生用不同的收集氣體的方法來嘗試一下，是否能收集到二氧化碳氣體。收集不到那就進一步要求學生分析原因，這樣就把復雜的理論知識通過實驗化難為易地讓學生理解了，學生也享受到了再創造的喜悅，品嘗到了創造的價值，進而激發了學生的學習興趣。
四、改進一些演示實驗裝置
教材上有些實驗裝置復雜、實驗費時費葯 ,有些實驗現象不夠明顯 ,還有些實驗環境污染嚴重等等 ,教師可帶領學生對這些實驗進行改進。在改進實驗裝置的過程中,教師只要引導學生就行了,注重培養學生的創新思維,提高他們的創造能力。如：「氨分子擴散」的實驗中，用小燒杯代替大燒杯、用干奶片的空塑料面板代替小燒杯，分別在小燒杯和干奶片的空塑料面板內滴入酚酞試液和濃氨水，把實驗微型化，這樣既節省了葯品，現象明顯且又不會有很大的刺激性氣味。
五、創造新的教學方式
隨著社會的發展時代的進步，知識在不斷的更新，21世紀對人才的要求也不斷提高，這要求教師從根本上對傳統教法進行必要的改革，有改革才有進步，這是歷史發展的必然規律。現代教育的發展形勢要求教師要切實改變傳統的教學方法，要按照學生自學的方法精心設計相應的教學方案，寓學法於教法之中，使教法和學法融為一體。我們要把物質的一些性質通過學生自己實驗來歸納總結。學生通過實驗現象進行分析、比較再歸納出新知識，這樣學生實驗的過程就真正成為了學生獲取知識和技能的過程，成為了理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。
六、開展家庭小實驗
家庭小實驗沒有給出葯品、儀器、步驟、現象等，靠學生在家中獨立完成，具有真實、直觀、易做的特點，學生通過做家庭小實驗能獲取知識、獲得技能、發展能力。因此家庭小實驗在激發學生科學探究的興趣，培養學生探究能力方面有著不可替代的作用，在培養學生創造精神和實踐能力方面也起著十分重要的作用。如：雞蛋殼與酸的反應、自製簡易凈水器、自製汽水等等都可以讓學生回家實驗。在教學實踐中，如何發掘家庭小實驗的可做因素，盡可能多地為學生創造親歷實驗的機會是教師在教學中的又一個重要任務，教師必須保質保量的完成好這個任務。
總之，化學是以實驗為基礎的學科，在教學中教師應提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行研究性學習、創新型學習，充分發掘化學實驗在研究性學習、創新型學習中的功能和作用。

❼ 如何減少燒瓶殘留氯氣對環境污染

環境污染所帶來的土壤沙漠化、森林破壞，溫室效應、酸雨和臭
氧層破壞等都會給生態系統造成直接或間接的破壞和影響，同時也
影響人類的生活質量、身體健康和生產活動。而這些污染又多數與
化學有關，作為一名中學化學教師有義務盡自己的一點微薄之力保
護環境，提高學生環保意識。所以我們有必要對化學實驗教學進行
調整或改進創新，從而打造和諧實驗、綠色環保實驗，走可持續發
展道路。
為此，
我對化學實驗進行了如下幾點改進以體現環保思想：

一、改進實驗裝置，將常規實驗改成微型實驗

實驗微型化就是盡量利用少量反應物在日常的化學實驗教學中，
怎樣才能實現「盡可能小劑量實驗」呢？我們可以使用微型化學實
驗儀器，可以減少試劑在器皿上的附著量。微型化學實驗不是常規
實驗的簡單微縮，也不是對常規實驗的補充，它是在綠色化學思想
下用預防化學污染的新實驗思想、新方法和新技術對常規實驗進行
改革和發展的必然結果。
例如，
在濃硝酸與銅片反應的實驗中，

釋
放出的
no2
是有刺激性氣味的有毒氣體，危害了學生的身體健康。
如果改成微型實驗效果將好得多，將銅片改成細長銅絲，這樣只需
拉出銅絲於試管外，即可隨時中斷反應，減少了不斷逸出的
no2
對
教室環境的污染，也能達到實驗的教學目的。

二、將有毒實驗改成封閉實驗

化學教學中存在很多的有毒實驗，如氯氣的制備與性質實驗、二
氧化硫的制備與性質實驗，這些氣體都是有毒的，除了前面所說的

❽ 為使水蒸氣的冷凝效果更好.可對實驗裝置做哪些改進

先選擇一個質量好的疏水閥,保證不漏氣,排出的冷凝水由於溫度高,會有小量閃蒸蒸汽產生,做一個管式的冷卻器將其冷卻,冷凝效果就相當OK了.

❾ 製取氯氣的傳統實驗裝置和微型化實驗的區別

您看的是高中選修6吧！微型試驗是用表面皿做的，這樣實驗規模小，也能得到同樣的效果，還不污染空氣，易實現。而傳統實驗裝置需要大量導管，六七個試管，不易實現。望採納~~

❿ 科學實驗提倡綠色環保，對實驗裝置進行微型化改進是一條很好的途徑．圖甲是實驗室製取並檢驗CO2的裝置，

（1）圖乙中微型塑料滴管在實驗中的作用與圖甲中的分液漏斗儀器相同；故填：A；
（2）採用回「微型」實驗裝置具有的優點是葯品用量少，產生的廢棄物也少，方便操作；故填：葯品用量少，產生的廢棄物也少，方便操作；
（3）根據實驗室製取二氧化碳的反應物、生成物、反應條件寫出化學反應的方程式為：CaC0₃+2HCl=CaCl₂+H₂0+C0₂↑；
（4）反應需在高溫下進行，操作不便又因二氧化碳和碳在高溫條件下能生成一氧化碳，反應的化學方程式為：CO₂﹢C