落葉收集機擠壓裝置的設計

① 落葉大班語言教學教案設計

大班語言教案——落葉

一、通過提問，引出主題天漸漸涼了，秋天來到了，秋天是什麼樣子的?秋天的樹葉是什麼樣子的?

二、欣賞散文第一、第二段，了解樹葉在春天、夏天和秋天的模樣。

1、出示掛圖有感情的配樂朗誦散文第一、第二段。提問幫助幼兒回憶散文的內容提問：小樹葉在春天是什麼樣子的?夏天是怎樣的?秋天呢?

三、觀察畫面，學習第三段

1、提問：一陣秋風吹來，小樹葉離開了大樹媽媽，它飄呀飄，飄向四面八方，飄向了哪些地方，這些地方會變成什麼樣?

2、教師指圖引導幼兒按順序觀察圖片提問：

小樹葉飄到(屋頂)上，屋頂變得——小樹葉飄到(小河)里，水面上象漂動著許多——小樹葉飄到(草地)上，草地上象多了一層——小樹葉飄到(大樹媽媽)腳下，大夥兒抱成一團，好像在說——

四、配樂完整的朗誦散文討論：小樹葉是個怎樣的孩子?他是怎樣愛媽媽的?你喜歡小樹葉嗎?

設計思路：

《幼兒園教育指導綱要》指出：「應創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴及他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往」。通過多年的教學實踐，我們深深體會到：會學勝過學會，學會學習已經成為幼兒園語言教育培養目標中的重要組成部分。今天，我組織的語言活動「落葉」，正是通過為幼兒創造一個以看、聽、說為主體的語言環境，讓幼兒在環境中產生對語言的興趣，調動幼兒想說、愛說、願說的慾望，促進幼兒積極、主動的去學習語言。

活動目標：

1，通過幼兒欣賞散文，感受散文的語言藝術美，培養幼兒對文學作品的興趣。要求幼兒能跟著老師較有表情地朗誦散文。學習詞彙：「飄落」。2，理解散文內容，產生聯想，促進幼兒想像能力的發展。

3，培養幼兒熱愛大自然的情感。

活動准備：

1，幼兒人手一冊《兒童用書》。

2，多媒體課件及有關錄音。

3，頭飾：小蟲、螞蟻、魚、燕子。

活動重難點：

重點：通過看、聽、說等多種教學形式，激發幼兒學習興趣，幫助幼兒理解散文內容，初步學會有表情地朗誦散文，感受散文的語言藝術美。難點：在理解散文的基礎上，進一步拓寬幼兒的想像力。

活動過程：

(一)、開始部分：引題

採用大風車欄目組為小朋友寄來禮物的形式引入課題，激發幼兒的學習興趣。

(二)、基本部分

1，探索散文內容：

(1)提出閱讀要求。

(2)幼兒自由閱讀。

(3)提問：你在書上看到了什麼?

2，幼兒完整欣賞配樂朗誦散文(錄音)。

提問：散文叫什麼名字?

散文里有哪些小動物?(有-有-還有)

3，出示多媒體課件，通過聽、看、說幫助幼兒理解散文內容

(1)教師有表情地完整朗誦散文一遍。

(2)分別出示課件理解內容：

a、課件1，提問：秋風吹來了，樹上的樹葉發生了什麼變化?

(豐富詞彙：飄落)

b、課件2，提問：樹葉落在了哪裡?誰看見了，把它當做什麼?c、課件3，提問：樹葉又落在了哪裡?誰看見了，把它當做什麼?d、課件4，提問：樹葉還落在了哪裡?誰看見了，把它當做什麼?

e、課件5，提問：樹葉最後又落在了哪裡?誰看見了，把它當做什麼?是怎麼說的?

(3)組織幼兒討論：落葉可以當做房子，當做小船，當做傘和信，落葉還可以給誰當什麼?誰能想的和別人不一樣?

4，幼兒學習朗誦散文：

(1)教師領讀，幼兒跟讀，要求幼兒第一遍跟著老師讀，第二遍鼓勵幼兒聲音響亮一點，第三遍要求用喜悅的心情朗誦，並正確發出「風、落、涼、當」的音。

(2)分角色朗誦。

5，再次完整欣賞配樂朗誦「落葉」。

(三)、結束部分

舞蹈「落葉」，感受秋天優美的環境。

《落葉》語言活動教案三散文《落葉》它選自幼兒園中班語言教材，這是一首充滿兒童情趣的作品，它以生動的童話語言描繪了秋天樹葉飄落的景象，散文中充分發揮想像力，將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的聯想，顯得具體而又形象。「小樹葉由綠變黃，一個個好像穿著金黃色裙子的小姑娘，攙著大樹媽媽在秋風中翩翩起舞」這都和幼兒的生活，幼兒的想像緊緊相扣。《綱要》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒對作品的體驗。散文擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想像線索，便於幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想像力。

《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：

1、引導幼兒感受散文的美，體驗母子親情交流的`愉快。

2、加深幼兒對樹葉從春天到秋天逐漸變黃，最後變成落葉的認識。

3、幫助幼兒理解新詞：「翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。」根據目標，我把活動的重點定為第一個目標：引導幼兒感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快。

我將本次活動的難點定為第三個目標：幫助幼兒理解新詞：「翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。"在這個過程中，我主要通過啟發提問、動作表演等方式讓幼兒理解並掌握新詞，以突破難點.

為了展示給幼兒，作品的優美意境，又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達，我作了以下的准備：

物質准備：

1、圖片若干張，實物投影儀

2、大樹媽媽頭飾1個，小樹葉頭飾若干個

3、錄音機，一段舒緩的音樂磁帶。

知識准備：

了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節特徵。

新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求「形成合作式的師幼互動」，因此本活動我除了和幼兒一起准備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，採用適宜的方法組織教學。活動中我運用了：

1、直觀教學法：本活動為了幫助幼兒熟悉散文內容，加深對作品的理解我採用了直觀教學法。當老師在有感情地朗誦散文時，逐段地出示相應的圖片。讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。

2、啟發提問法：在幼兒欣賞了完整的作品後用提問的方式引導幼兒逐句理解並學習新詞。如老師提問：「小樹葉在春天是什麼樣子的?夏天又怎麼樣了?秋天又怎麼樣?小樹葉落不來時，先飄到哪?後飄到哪?像什麼?等等

除以上教法外，我也將引導幼兒用多種方法學習此散文，體驗母子親情交流的愉快。

1、動作表演法：本活動中要求幼兒學習新詞，為了避免讓孩子枯燥地學習理解新詞

我將引導孩子通過動作表演加深記憶和理解。如學習翩翩起舞一詞時請孩子們用各種優美的舞姿來表現，而表現四面八方時則請孩子們四散站立。

2、游戲法：活動中還要求幼兒能感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快，我則採用游戲法，由老師扮演媽媽，小朋友扮演小樹葉，在游戲中加深體驗。說教學程序：

1、幼兒交流導入活動

讓幼兒倆倆結伴，根據已有的以經驗春夏秋冬的樹葉及特徵。

2、完整欣賞散文

介紹散文名稱，有感情地配樂朗誦散文，幼兒第一遍欣賞。

第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問題：小樹中落下來時先飄到哪?後飄到哪?像什麼?它們心裡在想什麼?最後小樹葉又飄到哪?為什麼?幼兒根據散文內容進行回答。

3、通過動作表演學習新詞「翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望」

4、集體朗誦並表演一遍散文

② 防止跑車失控裝置應該如何設計

每個人心中都有一輛夢想跑車，那麼防止跑車失控的裝置應該怎麼設計呢？大家請看我接下來詳細地講解。

一，防止跑車失控裝置的特點

該設備採用高精度速度感測器檢測膠輪車的行駛速度，並通過4G無線通信技術與道路監控設備連接，自動判斷超速、預警並控制攔截機構的動作。採用柔性減速器吸能器，延長緩沖距離，減少對膠輪車和駕駛員的損傷。採用聯網的方式，自動識別各個作業區段的輪胎車位置信息，方便調度人員管理。

③ 樹葉收集機器哪裡有賣的

前段時間我也對比了下，現在好像有三種樹葉收集器，您可以參考下

第一款是手推式的樹葉收集機器，

這款採用歐洲樹葉收集理念，結合國內實際情況生產的一種新型樹葉收集設備，該設備工作效率高，比人工清掃效率高幾倍，可手推助力行走。垃圾儲存袋採用便捷式方式，便於更換垃圾，且使用成本較低。吸口可配置延長管，用來吸收綠化帶中的落葉和垃圾。吸口高度可調，面對落葉較厚或大的法桐樹葉較多的區域，也能輕松收集干凈。

目前以用在環衛人行道、園林、物業小區、校園、公園、廣場、工廠廠區和車間等得到廣泛應用。

樹葉收集車

④ 如圖是某課外活動小組的同學設計的4個噴泉實驗方案．下列有關操作不可能引發噴泉現象的是（）A．擠壓

A、氯氣易溶於有機溶劑四氯化碳中，燒瓶中的氣體壓強就會減小，故能形成噴泉，故A錯誤；
B、氫氣不易溶於水，也不會和氫氧化鈉反應，所以燒瓶中的氣體壓強不會有明顯的變化，故不能形成噴泉，故B正確；
C、用鼓氣裝置從裝置③的a處不斷鼓入空氣，導致錐形瓶中液體進入燒瓶中，氨氣極易溶於水，燒瓶中的氣體壓強就會減小，故能形成噴泉，故C錯誤；
D、二濃硫酸和溶於水時放熱的，這樣使得濃氨水受熱易分解出氨氣，和氯化氫氣體反應，燒瓶中的氣體壓強就會減小，故能形成噴泉，故D錯誤．
故答案選：B

⑤ 如何運用ppt進行 植物的葉的教學設計

教學目標
科學概念：
1、 樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特徵。
2、 植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
3、 葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最後衰老死亡，完成了一生。
過程與方法：
1、統計撿到的樹葉的數量和樹葉的種數；
2、根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。
情感、態度、價值觀：
發展學生研究樹葉的興趣，培養愛護環境，與自然和諧相處的態度和意識。
教學重點、難點：
重點：開展觀察葉生命現象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。
難點：是否是同一種樹葉的判斷。

教學過程
（一）情境導入：
同學們在我們生活的自然界里到處是綠色的世界，今天我把這一片綠色帶到了課堂上。瞧，美嗎？（課件）美在哪裡呢？樹的美是誰裝點出來的？（主要是植物的葉）大家觀察的真仔細。今天我們就來研究葉子的秘密，也就是植物的葉。
板書課題：5植物的葉
（二）體驗探究:
今天，同學們拿來這么多的葉子，你們是怎樣收集到的呢？
預設1：我是在林子里撿到的。
預設2：我是在校園里摘的。
師：同學們評一評，哪一位同學的行為是對的？
結果同學們判斷：採摘花草的行為是錯誤的。
一、分一分，擺一擺 ：
老師知道大家都很喜歡樹葉，現在把撿到的樹葉放在桌上，我們來做一個小游戲，好嗎？我們來 比一比誰反應速度最快，小手最快。聽好要求擺一擺，出示問題：
1師：我撿了幾片落葉？
生活動：數一數，擺一擺，匯報數量。
師：你們的速度都很快，都是好孩子，按要求准備了這么多樹葉，老師真高興。
（設計意圖：通過數一數，使學生對自己手中的樹葉有了進一步的了解和喜愛，像玩玩具一樣。同時此活動，也是一個小的熱身准備。為後面的活動打基礎。）
師：現在老師想看看，誰的觀察力最強，誰是細心的孩子。
2師：按自己的方式分一分，這裡面有幾種樹葉？
教師巡視指導，鼓勵學生獨立動手分樹葉。
生活動：匯報
師相機板書：形狀、大小、顏色
師：同學們都認真地思考了，但是分得的結果是不同的，這是因為我們分類的依據不同。
師用實物投影分別展示三種分類方法。
師：下面我們驗證一下，哪種方法分出的是同一種葉。
生活動：發現以形狀為標准，形狀是否相同就決定了這些葉是不是同一種樹葉。
師小結：給葉子分類的方法很多，但是要得到同一種葉，就一定要根據葉的形狀來分類。
（設計意圖：這是一個科學探究小活動，學生手腦並用，要分類就得先觀察手中葉的特徵，並在發現葉有大小、形狀、顏色不同的基礎上，總結出只有形狀相同的葉才是同一種葉。在這個活動過程中，培養了學生重視證據，大膽質疑的良好科學態度。）
3師：我們小組共有幾種樹葉？ （課件出示活動要求「溫馨提示」）
生活動：先是茫然，然後有的同學開始自由組成小組，再合作分樹葉。
師：組織、幫助學生尋找夥伴，合作學習。
生活動：匯報分類結果。
師小結：孩子們，你們表現很出色，匯報的很完整。你們喜歡與同學合作學習嗎？
（設計意圖：在自己分樹葉的基礎上，採用小組合作的方式，分一分小組內共有幾種樹葉，擺的過程中，學生對樹葉的認識進一步增強。這既是對分類方法的鞏固與練習，又培養了學生樂於與人合作的意識。）
二、比一比：
實物投影出示一些大小不同，顏色不同，有殘缺，有完整的樹葉，（同一種樹葉）讓孩子判斷是不是同一種葉。
1、 質疑：這些葉子是同一種葉嗎？
生活動：觀察
2、討論：
(1) 觀察到了什麼，才說它們是同一種葉？
(2)觀察到了什麼，才說它們不是同一種葉？
師：你判斷的依據是什麼？
預設：形狀是否相同。
師：同學們爭論的交點中這片有殘缺的樹葉。你猜一猜，這片葉變殘缺之前的樣子。請一名同學來為這片葉補畫缺少的部分。
生活動：觀察得出結論，觀察到了形狀相同，才說它們是同一種樹葉。而殘缺的葉我們可以根據其它部分補畫出其本來的樣子，再進行判斷。
(3)同一種葉的主要特徵有哪些呢？
生活動：觀察發現同一種葉除了形狀相同以外，還有許多相同特徵。
生活動：看，聽，聞，嘗。
預設：葉片上有一根根的細絲；葉邊緣有鋸齒……
（設計意圖：觀察是一種最基本的科學技能，讓孩子把目光放在細微之處，用多種感官進行觀察，獲得對葉的全新認識。在觀察中獲取知識，獲得學習的樂趣，學會學習，學會傾聽，學會與人分享，學生成為學習的主人。如果發現不多也沒關系，可以自然過渡到下一個環節，發現葉的結構組成。）
3比較：對比觀察不同種類的葉，發現葉有什麼相同的結構？
師適時解惑：伸出你的一隻小手，把你的小手臂當作葉柄，學生自然會說出，手掌就是葉片，手掌上的紋路就相當於葉子的葉脈。
（設計意圖：通過這樣一個形象的比喻，學生馬上明白了，葉脈不是葉的一個單獨的部分，而是長在葉片上的一部分。這樣設計是讓學生聯系生活實際認識葉的結構，充滿童趣。）
三、觀察葉的生長變化：
1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什麼相同和不同？思考：長在樹上的新鮮葉與落葉的最大的不同表現在哪裡？是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。
2、描述：觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化過程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉的不同生長階段去推測一片葉的生長過程嗎？
3、總結：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程
（三）、拓展：
師：你喜歡樹葉嗎？那麼不要把撿來的樹葉浪費。展開想像的翅膀，用你靈巧的小手，發揮你的聰明才智，選擇自己喜歡的方式，表達自己對葉的喜愛之情吧。
生活動：可以做樹葉拓印畫、樹葉貼畫、樹葉書簽等。

⑥ 用水生植物金魚藻作為實驗材料設計的光合作用實驗裝置，採用的方法叫排水集氣用來收集光合作用產生的氣體

探究光合作用產生氧氣的實驗

[實驗背景]葉在進行光合作用過程中，不但製造有機物，從而貯藏了能量，而且產生氧氣。氧氣通過葉肉組織的細胞間隙、氣室

至氣孔排出。水生植物（如沉水植物）的莖內則具有發達的通氣道，氧氣通過細胞間隙和通氣道最終排出體外。因此，在培養水生

植物時可以看到，光照情況下植物體向水中排出氣泡（即氧氣泡），這正是水生植物光合作用產生氧氣的現象。下面通過一組實驗

證明：1．不同條件下水生植物產生的氣泡的量不同；2 ．這些氣泡是光合作用產生的氧氣。

[實驗准備]（一）材料：金魚藻（或黑藻等沉水植物）。（二）用品：玻璃漏斗一個，比漏斗直徑稍寬大的燒杯一個，直徑再大

一點的燒杯一個，試管一隻，剪刀或刀片，火柴一盒，紅、橙、黃、綠、青、藍、紫等顏色的水，冰塊。

[實驗步驟]（一）取一枝金魚藻（或黑藻等沉水植物），放入盛有多半杯水的燒杯內。應特別注意：1．剪取金魚藻時，要用快剪

或快刀片一次割斷，切勿用手指尖捏斷，以免將莖內通氣組織堵塞；2．要將金魚藻頂端向下，倒放在燒杯中，然後，將漏鬥口浸

入水中，反扣在金魚藻上（要事先將漏斗的細管端截斷，只留幾厘米長，以便全部浸入水中）。取一個試管，盛滿水，用拇指堵住

試管口（不要漏氣），將試管朝下浸入燒杯內的水中（要確保倒放的試管內充滿水，不能有氣泡）。然後，將拇指松開，並將試管

套入浸在水內的漏斗細管上。為了不使漏斗沉在燒杯底部，可以在燒杯內放一塊小石頭。實驗裝置製作好以後，將此裝置放置在陽

光下或 200 W 的電燈下（注意，要側面照光，光源距燒杯 20 cm 左右），保持 25 ℃ 左右的水溫。稍待片刻，便可見金魚藻

向水裡釋放出氣泡。待放出的氣泡較均勻時，讓學生開始計數，計算每分釋放出氣泡的數量，此數值可作為光合作用在正常光照和

25℃ 左右的水溫下放氧的強度。計數以後，將上述裝置放在另一個稍大的燒杯內，並在兩杯之間的空隙中分別注入紅、橙、黃、

綠、青、藍、紫等顏色的水，進行光照並觀察（各種顏色要分別實驗）。然後分別計算金魚藻每分放出氧氣泡的數目。最後，可以

以氣泡數為縱坐標，以各種顏色的水處理為橫坐標，分別繪制出坐標曲線圖，並對結果進行分析。

使用上述實驗裝置，將顏色水換成清水，在水中加人冰塊（其他條件相同），然後進行光照，計算金魚藻放出的氣泡數目，從

而比較出 25℃ 左右的溫度和降低溫度後，金魚藻釋放氣泡數目的變化情況，分析出溫度對光合作用的影響。

（二）在利用上述裝置，進行正常光照和正常溫度下光合作用釋放氣泡實驗的基礎上，進行分析氣泡是否是氧氣的實驗。方法是待

試管內充滿半管左右的氣體時，左手浸入燒杯中，用拇指堵住試管口，使之密封，將試管撤出燒杯並倒轉，使試管口向上。此時水

流到試管下半部，氣體則位於試管的上半部。然後，用右手點燃火柴，隨即熄滅明火，在左手拇指松開試管口的一瞬間，將微燃的

火柴放人試管口中，可見火柴亮度立刻增加，甚至燃起明火（明火的大小與積累的氣體的量有關）。這表明試管內收集的氣體是光

合作用釋放出的氧氣。

[實驗結論]通過實驗證明，植物進行光合作用要釋放出氧氣。

[實驗心得]在進行這項實驗前的兩至三天就要開始製作裝置。收集氧氣時要注意滿足實驗所需的溫度條件和光照條件，否則收集

氧氣的量太少，演示時效果不明顯。如要促進光合作用強度，可在水中加入少量碳酸氫鈉（每100mL水加入0． 1 g ）。

⑦ 回轉窯分解率及密封裝置的設計

在水泥回轉窯生料的分解率就是我們所說的回轉窯內，生料已經被分解的那部分碳酸鹽占原來所分解的百分比，它在也就相當於生料中所分解的二氧化碳的含量和生料中的二氧化碳的量百分比，進入回轉窯的生料的分解率有兩種體現形式，分別是表觀和真實分解率。進入回轉窯生料的表觀分解率是指從窯尾入窯的下料管中取料樣，經分析其燒失量後計算而得出的分解率。所取樣品既有預熱生料，也有被出窯廢氣所攜帶出窯後又被旋風筒收集下來的飛灰，因此所取樣品的分解率是這兩種料綜合的分解率。
為了能夠真實反映出回轉窯預熱器/分解爐的工作效果，就必須將已大部分分解的飛灰對所取樣品的影響排除，從而得出生料在預熱器/分解爐系統內預分解的真實數據。經過詳細的分析了解，我們可以得出，在衡量水泥回轉窯本身性能的標准方面，只要每一項都在所規定的范圍內，並且較穩定，那麼水泥回轉窯的運轉也將會是更加有效率。
對於新型干法水泥回轉窯系統，在保證其能夠生產出質量合格的水泥熟料這一前提下，有兩個非常重要的的評價指標，一個是產量另一個是熱耗。所以要想知道一個新型干法水泥回轉窯系統是否達標，就要看這兩個指標是否符合，即產量是否合格（產量是否高於設計產量），熱耗是否合格（熱耗是否低於設計熱耗）。當然，除了這兩個技術性的衡量標准外，對於水泥回轉窯本身的技術性能指標還有很多，例如回轉窯的發熱能力，水泥熟料的實際燒成熱耗，回轉窯內燃燒帶的截面熱力強度以及入窯生料的分解率等多項衡量標准。
在水泥回轉窯的工藝操作中，要求空氣量、燃料量和物料量三者之間，保持有一定的比例關系，以穩定熱工制度，從而提高水泥回轉窯的產質量。因此，在回轉窯筒體和窯頭及筒體和窯尾處，搞好密封是重要的。如果窯頭漏入過量的冷空氣，則會減少由熟料冷卻設備入窯的二次空氣量，並降低二次空氣的溫度，這樣不但熟料冷卻不好，而且水泥回轉窯窯內火焰溫度也會降低，從而影響燃料燃燒速度，增大熱損失。
如果水泥回轉窯窯尾漏氣，因該處是全窯負壓最大的地方，易吸入大量的冷空氣，而使窯內大量氣體不易排出，致使燃料不能完全燃燒，從而導致熱工制度被破壞，並增加了燃料的消耗，還會降低窯的產質量。此時，如果仍要使風量、燃料和物料三者保持一定的比例關系，則需增大排鳳機的負荷，使電耗增加。同時，因該處氣體中含有粉粒物料，偶爾倒風會溢出大量粉塵，影響車間衛生。因此，水泥回轉窯窯尾密封裝置的設計比窯頭密封裝置的設計要求更高。

⑧ 混合烷烴分離裝置工藝設計課題怎麼提出

混合烷烴分離裝置工藝設計課題怎麼提出
利用兩種物質的沸點不同進行分離。將兩者的混合物加熱至適合溫度，將得到的氣體收集冷卻，分離完成。

烯烴的物理性質可以與烷烴對比。物理狀態決定於分子質量。標況或常溫下，簡單的烯烴中，乙烯、丙烯和丁烯是氣體，含有5至18個碳原子的直鏈烯烴是液體，更高級的烯烴則是蠟狀固體。標況或常溫下，C2～C4烯烴為氣體；C5～C18為易揮發液體；C19以上固體。在正構烯烴中，隨著相對分子質量的增加，沸點升高。同碳數正構烯烴的沸點比帶支鏈的烯烴沸點高。相同碳架的烯烴，雙鍵由鏈端移向鏈中間，沸點，熔點都有所增加。
反式烯烴的沸點比順式烯烴的沸點低，而熔點高，這是因反式異構體[1] 極性小，對稱性好。與相應的烷烴相比，烯的沸點、折射率，水中溶解度，相對密度等都比烷的略小些。其密度比水小。

烷烴的物理性質隨分子中碳原子數的增加，呈現規律性的變化。
在室溫下，含有1～4個碳原子的烷烴為氣體；常溫下，含有5～10個碳原子的烷烴為液體；含有10～16個碳原子的烷烴可以為固體，也可以為液體；含有17個碳原子以上的正烷烴為固體，但直至含有60個碳原子的正烷烴（熔點99℃），其熔點(melting point)都不超過100℃。低沸點(boiling point)的烷烴為無色液體，有特殊氣味；高沸點烷烴為黏稠油狀液體，無味。烷烴為非極性分子(non-polar molecule)，偶極矩(dipole moment)為零，但分子中電荷的分配不是很均勻的，在運動中可以產生瞬時偶極矩，瞬時偶極矩間有相互作用力（色散力）。此外分子間還有范德華力，這些分子間的作用力比化學鍵的小一二個數量級，克服這些作用力所需能量也較低，因此一般有機化合物的熔點、沸點很少超過300℃。

⑨ 城市規劃項目資料收集方法、途徑有哪些

首先需要向政府相關部門搜集到基本的資料 例如地形圖、水文地質資料還有上一級規劃材料以及往屆規劃材料等
然後帶著地形圖進行實地調研 總結調研報告
然後是調研過程中的詢問調查環節
最後可以上網搜集相關材料和國內外相關類似案例的資料