『壹』 組裝一套較為復雜的實驗裝置，正確的組裝順序是什麼
進行裝置組裝時要從下到上，從左到右，實驗完畢撤裝置時正好相反，應從右到左，從上到下．
『貳』 裝配一套較為復雜的化學實驗裝置，組裝順序是（）A．自下到上，從右到左B．自上到下，從右到左C．自
A、安裝一套復雜的化學實驗裝置，一般的安裝順序是自下而上，再從左到右，而不是自下到上，從右到左，故選項錯誤．
B、安裝一套復雜的化學實驗裝置，一般的安裝順序是自下而上，再從左到右，而不是自上到下，從右到左，故選項錯誤．
C、安裝一套復雜的化學實驗裝置，一般的安裝順序是自下而上，再從左到右，故選項正確．
D、安裝一套復雜的化學實驗裝置，一般的安裝順序是自下而上，再從左到右，而不是自上到下，從左到右，故選項錯誤．
故選：C．
『叄』 安裝一套較復雜的化學實驗裝置，一般的安裝順序是（） A。自上而下，再從左到右 B。從右到左，再自上而下
要記住，自下而上，從左到右 選C
『肆』 求復雜的大學化學試驗，要很復雜的
在搞懂問題之前,你還是先想想,什麼是元素.
元素指自然界中一百多種基本的金屬和非金屬物質，它們只由幾種有共同特點的原子原子組成，其原子中的每一核子具有同樣數量的質子，用一般的化學方法不能使之變得更為簡單，並且單獨地或組合地構成一切物質。是化學元素的簡稱。
從他的意義,不難看出,從定義上,已經歸類元素為某一原子稱呼.門捷列夫雖然根據化學性質排出了簡單的元素周期表,但是那時侯卻沒有涉及到原子內部的質子數的計算,但是他卻是以單質作為個體排列的.如何可能規定化合物為一元素.
正如語法裡面的語素,語素有兩個特點:一是最小、不能再分割了;一是有意義.元素當然也有類似的說法,以前曾經認為原子是最小的、不可再分的粒子，這也可能是為什麼稱呼它為元素的原因。所以你的空間坐標軸的分析是不能成立的。
我想你的這些想法，更多是受到有機物結構式的影響，從而誘發你的以前化合物結構式的思考。
當然，芳香烴化合物的結構簡式，的確能讓人產生很多幻想，但是對於名詞意義的質疑卻是大可不必的。
我覺得你應該在有機物的相似相容那方面下一些功夫，如果你有自習的話，就會發覺，有老師和沒老師的差別不是很大，老師的課程，反而形成一種鞏固。初三至高三，初三是基本了解，高一是重點了解氧化還原反應和實驗室製取一些物質，高二、高三第一學期重點是有機物（主要指芳香烴化學物）。
關於你說的洗瓶子，可能有時候老師說洗，有時說不洗，但是其實上都寫上洗是不會扣分的。這點沒必要去磚牛角尖。
我補充答案——初三的化學書你到底認真看沒有。關於原子的那部分，應該有提起兩個人，一個是拉瓦錫，一個是道爾頓。拉瓦錫在研究原子上，比不上他對質量守恆定律的研究，先且不說。道爾頓的理論——原子論（原子能），這一論斷推翻了義大利物理學教授阿佛加德羅分子是構成物質的最小粒子的假說。
而說起阿佛加德羅，他的研究是在當時學者的理念中得出的新結論。
很有趣的是，阿佛加德羅通過道爾頓等人的言語提出分子構成物質的假說，但道爾頓又通過試驗演算推翻了分子是構成物質的最小粒子的假說。
這些理論，剛開始大多來源於假說，又由後人完善。正如分子構成物質的假說，從一定角度，這個理論是正確的，但是有些物質是由原子直接構成的。如金屬元素、稀有氣體等等。
如果你要懷疑，就要有徹底研究心理，然後給科學院提交一份你的學術論文，論證你的理論。沒有九成的把握，誰敢隨便否認。
現在不比以前，只要是偉人說的都以為是對的。伽利略的兩個鐵球，已經讓人們知道實踐才是真理了。
沒有精密的儀器，通過特定軌跡，從而進行推論，提出假說。
哥白尼的太陽中心說，不也一樣有不完整的地方。他認為星際星球的軌道是圓形的，但現在科學表明，軌道應該是橢圓形的。
有件事情想說一下，就是，別再問了，再問就要求你加分了。：]
『伍』 高中化學有機中實驗實踐較長的實驗有哪些
需要加熱提高反應速度的實驗：
（1）用酒精燈直接加熱的實驗有：
①實驗室制甲烷；②實驗室制乙烯；③實驗室蒸餾石油；④煤的干餾；⑤含醛基物質與新制Cu(OH)2懸濁液反應；⑥製取乙酸乙酯.
（2）水浴加熱的實驗有：
①苯的硝化反應(50℃～60℃水浴)；②銀鏡反應(溫水浴)；③酚醛樹脂的製取(沸水浴)；④乙酸乙酯的水解(70℃～80℃水浴)；⑤蔗糖的水解(熱水浴)；⑥纖維素的水解(熱水浴).
例如需要硫酸做催化劑的實驗：
（1）稀硫酸在其中只作催化劑的實驗有：
①酯類的水解；②麥芽糖的水解；③澱粉的水解；④纖維素的水解(70％的硫酸)；⑤蔗糖的水解.
（2）濃硫酸在其中既作催化劑,又作脫水劑和吸水劑的實驗有：
①實驗室制乙烯；②苯的硝化反應；③乙酸乙酯的製取；④硝酸纖維的製取.
(2)在有機化學反應進行時,常伴隨有副反應發生
有機物的分子是由較多的原子結合而成的一個復雜分子,所以當它和一個試劑發生反應時,分子的各部分可能都受影響,也就是說,當反應時,並不限定在分子某一特定部位發生反應,因此在反應後,時常產生復雜的混合物（個別的還難以分離）,使主要的反應產物大大地降低.因此,與一般無機化學反應不同,有機反應往往並不是按照某一反應式定量地進行的,但我們可以通過控制反應條件,使用不同的試劑,選擇最有利反應,以提高目的產物的生成率.
例如,實驗室用乙醇和濃硫酸混合加熱來製取乙烯：
如果不控制好加熱的溫度,則會發生下面的副反應而生成乙醚：
(3)條件控制要求嚴格
每一個化學反應的發生都要在一定的條件下進行,反應條件的變更往往會導致完全不同的產物,對有機化學反應來說這一點更為突出,因而有機化學反應的條件控制要求十分嚴格.所以,要掌握一個有機化學反應,只注意反應物結構中起反應部位的變化是不夠的,還需特別注意反應發生時的外部條件,比如溫度的控制、反應介質的控制等等.
例如,上面剛提到的乙醇和濃硫酸混合加熱170℃生成的是乙烯,加熱到140℃時則生成乙醚.反應介質的差異,如鹵代烴在氫氧化鈉醇溶液里發生的是消去反應,而在氫氧化鈉水溶液里發生的是取代反應.
2.有機化學實驗的特點
(1)實驗儀器復雜
由於有機化學反應有更為嚴格的條件控制要求,所以有機化學實驗一些常用的儀器及操作手段較之無機實驗更為復雜.
例如,銀鏡反應、苯的硝化反應等實驗不僅需要水浴加熱,還需要控制適當的溫度,因此其實驗儀器的安裝及操作就比簡單的酒精燈加熱操作復雜的多.
又如,有機化學實驗經常用到的「蒸餾」
操作就是在下圖所示的裝置中進行的,從中可以看出其裝置是很復雜的.
在蒸餾瓶1中裝入要蒸餾的物質,一般為液體或低熔點的固體.蒸餾瓶口裝有一個帶有溫度計的磨口的側管插頭2,插頭2和冷凝器3相連.把蒸餾瓶放在石棉網上加熱,當液體沸騰時,熱的蒸氣即從側管進入冷凝器中,遇冷後再凝聚為液體,流入收集瓶內.
(2)生成物需要分離、提純
有機化學反應極為復雜,常常有許多副產物和目的產物混在一起,因此,在有機化學實驗中必須使用各種方法把這些雜質除去.如果是不相溶的液體,可以使用分液漏斗分液；如果是互溶的液體,則去雜提純的方法應根據其雜質的性質靈活選用.我們常常用到的方法有萃取、蒸餾.
萃取是利用物質在兩種不互溶（或微溶）溶劑中溶解度或分配比的不同來達到分離、提取或純化目的的一種操作.另外一類萃取原理是利用萃取劑能與被萃取物質起化學反應.比如,鹼性的萃取劑（如5%氫氧化鈉水溶液,碳酸氫鈉水溶液）可以從有機相中移出有機酸,或從溶於有機溶劑的有機化合物中除去酸性雜質（使酸性雜質形成鈉鹽溶於水中）；酸性的萃取劑（如稀鹽酸、稀硫酸）可從混合物中萃取出有機鹼性物質或用於除去鹼性雜質.
例如,濃硫酸可應用於從飽和烴中除去不飽和烴,從鹵代烷中除去醇及醚等.
再如,在乙酸乙酯的製取實驗中,要將反應裝置中產生的蒸氣導入飽和的碳酸鈉溶液中,一方面,飽和的碳酸鈉溶液可以與混在乙酸乙酯中的乙酸反應；另一方面,乙酸乙酯在飽和的碳酸鈉溶液中溶解度小,便於分層分液.
用蒸餾的方法不但可以把有機物質與不揮發的雜質分開,並且可以把具有不同沸點的揮發性的混合物分開,當蒸發沸點不同的物質的混合物時:低沸點的物質首先揮發(但有時亦可形成共沸物).
『陸』 連接一套較為復雜的化學實驗裝置時一般按什麼次序進行
C
『柒』 組裝一套比較復雜的化學實驗裝置一般應遵循的次序是
進行裝置組裝時，應該按照從下到上，從左到右的順序，實驗完畢撤裝置時正好相反，應從右到左，從上到下，
故選C．
『捌』 裝配一套較復雜的化學實驗裝置一般次序是
首先，如果是製取裝置，應先把發生裝置放在第一位，然或是過濾裝置收集裝置，最後是專去除污染的裝置。屬過濾是為了取出雜質，在取出雜質的同時應注意檢驗雜質是否仍然存在，去雜質應先去水，在去別的。在做試驗之前應先檢查裝置的氣密性。
答案不是很完善，僅作參考
『玖』 連接一套較為復雜的化學實驗裝置,一般的連接順序是什麼
從左到右,從上到下.復雜簡單都是如此!
『拾』 要超級復雜的化學實驗
這個是比較復雜的了吧！ 實驗室製取氯氣的方法和步驟如下：
（1）儀器設備：鐵架台、酒精燈、石棉網、園底燒瓶、分液漏斗配雙孔塞、導氣管、集氣瓶、小燒杯
（2）試劑：氫氧化鈉溶液、濃鹽酸、二氧化錳
（3）步驟：（A）把裝置連接好，檢查氣密性
（B）在燒瓶中加入少量二氧化錳，從分液漏頭里慢慢地注入密度為1。19的濃鹽酸
（C）緩緩加熱，使反應加快，有氯氣均勻放出。 （D）用向上排空氣法收集
（E）多餘氯氣用氫氧化鈉吸收。