物理裝置探究實驗報告

A. 物理實驗報告怎麼寫

報告如下：

實驗報告主要分為幾個不同的步驟來寫，如下：

1、實驗目的：探究凸透鏡成像的規律。

2、實驗原理：光的折射。

3、實驗器材：凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、光具座。

4、實驗步驟：

將燭焰中心、凸透鏡中心和光屏中心調整到同一高度；將凸透鏡固定在光具座中間某刻度處，把蠟燭放在較遠處，使物距u＞2f，調整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在光屏上成清晰的實像。觀察實像的大小和正倒。記錄物距u和像距v。

把蠟燭向凸透鏡移近，改變物距u，使f＜u＜2f，調整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在光屏上成清晰的實像。觀察實像的大小和正倒。記錄物距u和像距v；把蠟燭向凸透鏡移近，改變物距u，使u＜f，在光屏上不能得到蠟燭的像，此時成虛像，應從光屏這側向透鏡里觀察蠟燭的像，觀察虛像的大小和正倒。

簡介：

實驗報告是把實驗的目的、方法、過程、結果等記錄下來，經過整理，寫成的書面匯報。

實驗報告是在科學研究活動中人們為了檢驗某一種科學理論或假設，通過實驗中的觀察、分析、綜合、判斷，如實地把實驗的全過程和實驗結果用文字形式記錄下來的書面材料。實驗報告具有情報交流的作用和保留資料的作用。

B. 物理探究實驗報告

具體實例我不會給你，這個要你自己做，物理的宗旨你應該清楚：
我只給你介紹下步驟：
摘要：科學探究實驗是新課程著重介紹的知識點，同時又是當前基礎教育課程改革的熱點、亮點和難點。本文對科學探究的六大要素逐一加以解釋，並以實例說明如何做好科學探究實驗及如何做實驗報告。
關鍵詞：科學探究 科學探究實驗 實驗報告 提出問題 猜想和假設 實驗方案 數據處理

作為當前基礎教育課程改革的熱點、亮點和難點，《普通高中物理課程標准》對科學探究提出了明確要求，並指出：「高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂於探究、勇於實驗、勤於思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。」一般來講，我們進行科學探究都要遵循以下步驟或流程：

一、提出問題

「現代科學之父」愛因斯坦曾指出：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數學上的或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的進步」。

問題是創造的先導，是思維的起點，具有問題意識是一個人有所創新的前提與基礎，是否具有問題意識，能否提出有價值的問題，是因循守舊之人與開拓創新之人的分水嶺。

我們提出的問題首先應該是科學的，不能反科學或偽科學，而且還必須是有價值的、有意義的、可以探究的、值得探究的。依據學生現有的知識，我們所能提出的問題應根源於生活，但又高於生活，卻不能脫離生活和實際經驗，提出的問題應在其力所能及范圍之內，即有能力應用已有的物理知識，加上部分未知的物理知識，利用科學的方法與思想，或獨立或協作地予以解決。

提出問題後我們還必須明確問題，明確問題是為提出假設或大膽猜想奠定基礎。從物理學的角度較為明確地闡述該問題。

二、猜想和假設

讓學生做假設和猜想，就是根據已有的物理知識和實驗經驗，對解決問題的方式和問題的答案提出猜想與假設，對實驗結果進行預測。

愛因斯坦說過：「想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力卻概括世上的一切，推動著科技的進步，並且是知識進化的源泉，嚴格地講，想像力是科學研究中的實在因素。」郅庭瑾先生認為，高中生業已具備以理論型為主的抽象邏輯思維能力，具體體現在：①學生可以通過假設進行思維。按照提出問題、明確問題、提出假設、驗證假設的途徑，經過一系列的抽象邏輯過程，達到目的。②學生思維業已具備預設性，在解決問題之前，學生已採取了一定的方式和手段。③學生思維已漸進形式化。中學生開始逐步地由具體運算思維占優勢發展為形式思維占優勢，不僅能夠進行從特殊到一般的歸納，而且能進行從一般到特殊的演繹。高中生在他們的實踐與學習中，已能夠完成從具體上升到理論，再由理論指導去獲得具體知識的完整過程。④高中生思維活動中自我意識或監控能力的明顯化。⑤學生思維能跳出舊框框，創造性思維已獲得迅速發展，開始追求新穎、獨特的東西，形成了自己對事物的獨特見解。為此，教師要鼓勵學生們大膽猜想，只有想像，才能盡可能多地突破舊有知識的羈索，打破時空的限制，對自己提出的問題盡可能地全方位思考。合理的或大膽的猜想往往閃爍著智慧的火花，無意中的直覺往往可以打開解決問題的大門，激發創造的靈感，發揮自己的想像能力，一種大膽而有根有據的判斷往往也可以突破層層迷團，實現探究的目的。

三、制定實驗方案

方案是種思想，是個預設，只有經過多次嘗試才能完善；方案是盞街燈，是座燈塔，指引著我們有目的有步驟地完成實驗或既定目標。方案設計的好壞，直接關繫到實驗步驟是否井然有序，關繫到實驗數據是否真實可靠、是否切實可信，關繫到實驗結論是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面實驗好就好在實驗設計的巧妙，設計的合理，設計的渾然天成。為此：①方案中的儀器應選材合理，便於准備，不能要求過高。在確定實驗方案之前，應首先學會正確操作和熟練操作，特別要注意應該注意的事項。②探究過程應盡量清晰，各步驟間銜接流暢，表格設計合理，應盡可能多地確定實驗方案，盡可能多地進行實驗，並由此比較各個方案的優缺點，確定最佳方案，同時若其中某個實驗被確認失敗的話，也可以盡快選擇其他實驗方案。

四、進行實驗

根據實驗方案，按照說明書正規操作，操作時應注意安全（包括儀器安全和人身安全），實驗中要如實記錄數據和實驗現象等，利用觀察、實驗或其他方式方法，多渠道多形式地收集實驗數據和信息。

盡可能地收集實驗數據與信息，目的是盡量減少偶然誤差的干擾。收集到的信息越多，越有利於我們做定性分析；數據越多，越有利於我們做定量的計算。當然，為了更好地逼近實驗結論，我們除了實驗手段外，還可以從多種信息源上採集和獲取信息，以彌補實驗手段的不足。

五、數據處理

整理完所收集到的數據與信息後，就要對數據進行分析和處理，「應用科學的思維方法，通過分析和歸納，找出規律，嘗試根據實驗現象和數據處理得出結論，並對實驗結果予以解釋和描述」，通過對實驗數據的處理，能得到哪些反饋呢？

用自己的語言去總結實驗結論時，需要注意的是實驗結論一般應具有以下特徵：①條件相當嚴格，不能任意擴大或縮小；②實驗方法相當完善，當然也有需要進一步完善的地方；③表述簡潔而嚴明，應盡量用嚴密且准確的科學術語來描述，且具有相當嚴謹的邏輯。

六、心得體會

通過實驗，汲取失敗的教訓，積累成功的經驗。實驗後要提交實驗報告，報告中要科學地表述自己的探究思路、過程、方法和結論。踢過足球比賽的大都知道「我們在比賽中，既要注重自己的積極突破，又要注重團隊的團結合作」的道理，同樣在科學探究實驗中，自我自主探究與交流協作也一樣重要。在合作中注意既要堅持自己的原則，有自己的思考、有自己的觀點、有自己的實驗方案，也要能夠積極聽取他人的建議，尊重他人的意見和成果。只有我們親身親歷科學探究，才能收獲一種習慣，養成一種意識，養育一種能力，這對我們今後無論是學業還是事業都是極其重要的。

C. 物理探究實驗報告，具體

實驗一： 凸透鏡成像實驗
實驗器材：凸透鏡、蠟燭、光屏、鋼尺、火柴
實驗做法：
1、將蠟燭、透鏡、光屏、依次排列在一條直線上，調整蠟燭、透鏡、光屏的
高度，使燭焰、透鏡和光屏的中心在一條水平線上。
2、用火柴點燃蠟燭，使燭焰從透鏡較遠處逐漸靠近透鏡，每次都調節光屏到透鏡的距離，使燭焰在光屏上形成清晰的像，注意像的大小、正倒的變化。
3、做好記錄，從鋼尺中讀數，當在光屏上成不同的像時，分別測量和記錄下物距和像距。
實驗原理：凸透鏡對光有會聚作用，物體上的每一個點所發出的無數條光線經過凸透鏡後將匯聚在一點，這樣無數個點就組成了像。

※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※

實驗二：光的折射實驗
實驗器材：玻璃磚、幾只激光筆
實驗做法：用激光筆向玻璃磚射入光線，發現玻璃磚內光線發生偏折。
實驗原理：光在不同物質中傳播速度不同（也可能是其他）

※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※

實驗三：音調高低的實驗探究
實驗器材：鋼尺
實驗做法：把鋼尺固定在桌子上，第一次露出桌面1/2，第二次露出桌面1/3，用同樣大小的力撥。
實驗原理：頻率的大小決定音調的高低

※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※

實驗四：探究光在空氣中沿直線傳播現象
實驗器材：紙盒、筆、火柴、蚊香、
實驗做法：
1.點燃蚊香，讓紙盒中充滿煙霧。
2.用筆在紙盒上扎一個小孔。
3.用激光筆向小孔內射入光線。
實驗原理：光在空氣中沿直線傳播。

※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※

實驗五：探究摩擦起電現象。
(這個實驗可能不對，但為了用完器材給你提供一下我的想法)
實驗器材:塑料梳子、橡皮筋
實驗做法:
1.用塑料梳子反復梳頭
2.用塑料梳子接觸橡皮筋，發現橡皮筋被梳子吸引。
實驗原理:摩擦起電

D. 物理實驗報告的格式怎麼寫

格式如下：

1. 實驗的題目

2. 實驗原理：一般書上回寫，抄就可以。

3. 實驗目的：一般都寫掌握什麼什麼的方法啊。了解什麼什麼什麼啊！

4. 實驗步驟:你做實驗的過程

5. 實驗結果：

6. 分析於討論：寫你的實驗結果是否適合真實值！如果有誤差要分析產生誤差的原因！還有實驗的一些比較關鍵的步驟的注意事項。

E. 八年級下冊物理實驗報告

一、基本物理量的教學

1． 電流

1) 形成：電荷的定向移動( 電荷為什麼會定向運動呢?)

2) 方向：規定正電荷移動的方向為電流的方向（相對運動）

3) 大小：表示電荷定向移動的快慢

4) 單位：安培

5) 測量：電流表

6) 串、並聯電路的電流規律：串聯電路電流處處相等，並聯電路有分流作用（分流標准）

2． 電壓

1) 概念：形成電流的動力，由電源提供（電源有正負極，兩者電荷的作用規律）．

2) 電源、電壓、電流的關系：電源提供電壓，電壓使電荷定向移動形成電流。

3) 大小和單位

4) 測量：電壓表

5) 串、並聯電路的電壓規律：串聯電路有分壓作用（分壓標准），並聯電路各支路電壓相等。

3． 電阻

1) 概念：形成電流的阻力，是導體的特性。

2) 單位：歐姆

3) 大小：由導體的材料、長度、橫截面積決定（還與溫度有關）

4) 變阻器：靠改變連入電路中的電阻絲的長度改變電阻的大小。唱見的有電阻箱、活動變阻器。

5) 變化的電路：有兩種情況即用開關或用變阻器使電路發生變化。

4． 電功

1) 概念：電流通過用電器所做的功（或所消耗的電能）。電流通過用電器做了多少功就消耗了多少電能。

2) 單位：焦耳，日常生活和生產中常用千瓦時（即度）

3) 大小：表示用電的多少。

4) 測量：電能表

5． 電功率

1) 概念：表示用電的快慢

2) 單位：瓦特

3) 大小：P=W/t P=UI

4) 測量：生活中用電能表和鍾表來測量，實驗室用電壓表和電流表來測量

二、電路的教學

1． 電路的基本組成原件及其作用

（1）電源：提供電能的裝置（將其他能轉化為電能）

（2）用電器：消耗電能的裝置（將電能轉化為其他能）

（3）開關：控制用電器工作與否的裝置，通常串聯使用；若並聯使用，則將與之並聯部分短接。

（4）導線：導線也有電阻，但很小。

2． 最簡單的電路：只有一個用電器的電路。

3． 串聯電路：各用電器互相影響。

4． 並聯電路：各用電器互不影響。

5． 可變化的電路

三、定律：I＝U/R

1． 定律的理解：電流的大小由電壓和電阻決定，與電壓成正比，與電阻成反比。

2． 定律的運用：電流、電壓、電阻三量中知道兩個則可求得第三個；電流、電壓、電阻三量中知道兩個的關系，則可求得第三個的關系。

3．電源電壓、電阻是特性量，一般不變。

四、公式的運用

1．I=U/R

2．P=UI

3．P=U U/R

4．P=I IR

請求分啊
望採納。

F. 初二下冊物理家庭實驗室的實驗報告 10個就行 謝啦

1、導體對電流有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同，某同學在探究導體的電阻與哪些因素有關時，提出下面三個問題：
①導體的電阻與導體的材料是否有關？
②導體的電阻與導體的長度有什麼關系？
③導體的電阻與導體的橫截面積有什麼關系？
請你就上面提出的三個問題選擇其中一個進行探究，提供的實驗器材有電壓恆定的電源，導線若干，開關，小燈泡，各種規格的導體（見下面的表格）。要求：
寫出你要探究的問題；你選用的用來做對比實驗的導體規格（在表格中選取）；實驗方法：電路如何連接，如何通過觀察比較電阻大小（實驗結論不必寫出）。
（1）選擇探究的問題是： 。
（2）選用的導體規格是： (填對應的代號)。
（3）實驗方法是：
。
2、（1）小李同學在測斜面機械效率的實驗中，使用圖14所示的裝置，他將木塊從斜面底部用彈簧測力計沿斜面方向勻速拉到頂部，彈簧測力計的示數如圖15所示，請將在下面的表格中填上有關數據。
木塊重
G/N 斜面高
h/m 沿斜面的拉力F/N 斜面長
s/m 有用功
W有/J 總功
W總/J 機械效率
η
2 0.2 0.5

（2） 小李同學認為摩擦是影響斜面機械效率的重要因素，為提高斜面的機械效率，他用小車代替木塊重做上面的實驗，並採取其它措施減小摩擦力的影響，分別將小車沿不同長度的斜面拉上同一高度，記錄的數據如下表：
小車重
G/N 斜面高
h/m 沿斜面的拉力F/N 斜面長
s/m 有用功
W有/J 總功
W總/J 機械效率
η
6 0.2 2.5 0.5 1.2 1.25 96%
6 0.2 1.3 1 1.2 1.3 92%
6 0.2 0.9 1.5 1.2 1.35 89%
通過對上面數據的分析可得出：
使用斜面時越省力就越要 移動距離。若忽略摩擦，小車重G、斜面高h、沿斜面方向的拉力F、斜面長s這幾個量的關系是： 。
3、如圖9所示，AC、EG分別為長度和粗細都相同的錳銅絲和鎳鉻合金絲，B、F分別為這兩段電阻絲的中點，張明同學用該裝置做「探究決定電阻大小的因素」實驗，記錄數據見下表：
步驟 M接 N接 電流/A
1 A C 0.5
2 A B 1.0
3 A和C B 2.0
4 E G 0.2
5 E F 0.4
6 E和C F 0.8

(1)比較步驟 ，得出結論：導體電阻大小與材料有關。
(2)比較步驟1和2(或4與5)，得出結論： ；
(3)比較步驟2和3(或5與6)，得出結論： ；
(4)張明同學在完成上述實驗後，將M同時接到A和E，N同時接到C和G，讀出安培表示 數為0.7A，再與步驟1與4結果相比較，又悟出一個電流規律：
。
4、學校買了一箱物理器材，小軍同學將它從一樓搬運到三樓（如圖11所示），小麗同學想測量小軍同學搬運器材過程中對箱子做功的功率。
⑴、測量所需要的器材有：
⑵、小麗同學設計的測量步驟如下，其中多餘的是（ ）
A、測出箱子所受的重力
B、測出樓梯的總長度
C、測出一樓到三樓的豎直高度
D、測出小軍上樓梯所用的時間
E、算出小軍搬運箱子的功率
⑶請你幫小麗設計一個實驗記錄表格。
5、為了測定小燈泡的額定功率，提供了下列器材：待測

G. 大學物理實驗報告

大學物理實驗報告

指導老師： 姓名： 學號： 學院： 班級： 重力加速度的測定 一、實驗任務 精確測定銀川地區的重力加速度 二、實驗要求 測量結果的相對不確定度不超過5% 三、物理模型的建立及比較 初步確定有以下六種模型方案： 方法一、用打點計時器測量 所用儀器為：打點計時器、直尺、帶錢夾的鐵架台、紙帶、夾子、重物、學生電源等. 利用自由落體原理使重物做自由落體運動.選擇理想紙帶，找出起始點0，數出時間為t的P點，用米尺測出OP的距離為h，其中t=0.02秒×兩點間隔數.由公式h=gt2/2得g=2h/t2，將所測代入即可求得g. 方法二、用滴水法測重力加速度 調節水龍頭閥門，使水滴按相等時間滴下，用秒錶測出n個（n取50—100）水滴所用時間t，則每兩水滴相隔時間為t′=t/n，用米尺測出水滴下落距離h，由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2. 方法三、取半徑為R的玻璃杯，內裝適當的液體，固定在旋轉台上.旋轉台繞其對稱軸以角速度ω勻速旋轉，這時液體相對於玻璃杯的形狀為旋轉拋物面 重力加速度的計算公式推導如下： 取液面上任一液元A，它距轉軸為x，質量為m，受重力mg、彈力N.由動力學知： Ncosα-mg=0（1） Nsinα＝mω2x（2） 兩式相比得tgα=ω2x/g，又tgα=dy/dx，∴dy=ω2xdx/g， ∴y/x=ω2x/2g.∴g=ω2x2/2y. .將某點對於對稱軸和垂直於對稱軸最低點的直角坐標系的坐標x、y測出，將轉台轉速ω代入即可求得g. 方法四、光電控制計時法 調節水龍頭閥門，使水滴按相等時間滴下，用秒錶測出n個（n取50—100）水滴所用時間t，則每兩水滴相隔時間為t′=t/n，用米尺測出水滴下落距離h，由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2. 方法五、用圓錐擺測量 所用儀器為：米尺、秒錶、單擺. 使單擺的擺錘在水平面內作勻速圓周運動，用直尺測量出h，用秒錶測出擺錐n轉所用的時間t，則擺錐角速度ω=2πn/t 擺錐作勻速圓周運動的向心力F=mgtgθ，而tgθ=r/h所以mgtgθ=mω2r由以上幾式得： g=4π2n2h/t2. 將所測的n、t、h代入即可求得g值. 方法六、單擺法測量重力加速度 在擺角很小時，擺動周期為： 則 通過對以上六種方法的比較，本想嘗試利用光電控制計時法來測量，但因為實驗室器材不全，故該方法無法進行；對其他幾種方法反復比較，用單擺法測量重力加速度原理、方法都比較簡單且最熟悉，儀器在實驗室也很齊全，故利用該方法來測最為順利，從而可以得到更為精確的值。 四、採用模型六利用單擺法測量重力加速度 摘要： 重力加速度是物理學中一個重要參量。地球上各個地區重力加速度的數值，隨該地區的地理緯度和相對海平面的高度而稍有差異。一般說，在赤道附近重力加速度值最小，越靠近南北兩極，重力加速度的值越大，最大值與最小值之差約為1/300。研究重力加速度的分布情況，在地球物理學中具有重要意義。利用專門儀器，仔細測繪各地區重力加速度的分布情況，還可以對地下資源進行探測。 伽利略在比薩大教堂內觀察一個聖燈的緩慢擺動，用他的脈搏跳動作為計時器計算聖燈擺動的時間，他發現連續擺動的聖燈，其每次擺動的時間間隔是相等的，與聖燈擺動的幅度無關，並進一步用實驗證實了觀察的結果，為單擺作為計時裝置奠定了基礎。這就是單擺的等時性原理。 應用單擺來測量重力加速度簡單方便，因為單擺的振動周期是決定於振動系統本身的性質，即決定於重力加速度g和擺長L，只需要量出擺長，並測定擺動的周期，就可以算出g值。 實驗器材： 單擺裝置（自由落體測定儀），鋼捲尺，游標卡尺、電腦通用計數器、光電門、單擺線 實驗原理： 單擺是由一根不能伸長的輕質細線和懸在此線下端體積很小的重球所構成。在擺長遠大於球的直徑，擺錐質量遠大於線的質量的條件下，將懸掛的小球自平衡位置拉至一邊（很小距離，擺角小於5°），然後釋放，擺錐即在平衡位置左右作周期性的往返擺動。 f=Psinθ

f

θ

T=Pcosθ

P=mg

L

擺錐所受的力f是重力和繩子張力的合力，f指向平衡位置。當擺角很小時（θ<5°），圓弧可近似地看成直線，f也可近似地看作沿著這一直線。設擺長為L，小球位移為x，質量為m，則 sinθ= f=psinθ=-mg=-mx（2-1） 由f=ma，可知a=-x 式中負號表示f與位移x方向相反。 單擺在擺角很小時的運動，可近似為簡諧振動，比較諧振動公式：a==-ω2x 可得ω= 於是得單擺運動周期為： T=2π/ω=2π（2-2） T2=L（2-3） 或g=4π2（2-4） 利用單擺實驗測重力加速度時，一般採用某一個固定擺長L，在多次精密地測量出單擺的周期T後，代入（2-4）式，即可求得當地的重力加速度g。 由式（2-3）可知，T2和L之間具有線性關系，為其斜率，如對於各種不同的擺長測出各自對應的周期，則可利用T2—L圖線的斜率求出重力加速度g。 試驗條件及誤差分析： 上述單擺測量g的方法依據的公式是(2-2)式,這個公式的成立是有條件的，否則將使測量產生如下系統誤差: 1.單擺的擺動周期與擺角的關系，可通過測量θ<5°時兩次不同擺角θ1、θ2的周期值進行比較。在本實驗的測量精度范圍內，驗證出單擺的T與θ無關。 實際上，單擺的周期T隨擺角θ增加而增加。根據振動理論，周期不僅與擺長L有關，而且與擺動的角振幅有關，其公式為： T=T0[1+()2sin2+()2sin2+……] 式中T0為θ接近於0o時的周期，即T0=2π 2．懸線質量m0應遠小於擺錐的質量m，擺錐的半徑r應遠小於擺長L，實際上任何一個單擺都不是理想的，由理論可以證明，此時考慮上述因素的影響，其擺動周期為： 3．如果考慮空氣的浮力，則周期應為： 式中T0是同一單擺在真空中的擺動周期，ρ空氣是空氣的密度，ρ擺錐是擺錐的密度，由上式可知單擺周期並非與擺錐材料無關，當擺錐密度很小時影響較大。 4．忽略了空氣的粘滯阻力及其他因素引起的摩擦力。實際上單擺擺動時，由於存在這些摩擦阻力，使單擺不是作簡諧振動而是作阻尼振動，使周期增大。 上述四種因素帶來的誤差都是系統誤差，均來自理論公式所要求的條件在實驗中未能很好地滿足，因此屬於理論方法誤差。此外，使用的儀器如千分尺、米尺也會帶來儀器誤差。 實驗步驟 1．儀器調整： 本實驗是在自由落體測定儀上進行，故需要把自由落體測定儀的支柱調成鉛直。調整方法是：安裝好擺錘後，調節底座上的水平調節螺絲，使擺線與立柱平行。 2．測量擺長L 測量擺線支點與擺錐（因實驗室無擺球，用擺錐代替）質心之間的距離L。由於擺錐質心位置難找，可用米尺測懸點到擺錐最低點的距離L1，（測六次），用千分尺測擺錐的直徑d，（測六次），則擺長： L=L1-d/2 3．測量擺動周期T 使擺錐擺動幅度在允許范圍內，測量擺錐往返擺動50次所需時間t50，重復測量6次，求出T=。測量時，選擇擺錐通過最低點時開始計時，最後計算時單位統一為秒。 4．將所測數據列於表中，並計算出擺長、周期及重力加速度。 5．實驗數據處理 實驗數據記錄及處理 （1）試驗數據記錄 儀器誤差限:游標卡尺Δm=0.02mm,米尺Δm=1mm，電腦通用計數器Δm=0.0001ms。 次數L1（cm）擺 錐高度d(cm)擺長L=L1-d/2(cm)50個周期t50(s)周期T(s)重力加速度g(cm/s2)1101．232．78699．86100．3146100．24259．808159×1022101．252．782100．21293101．282．784100．30584101．252．782100．24025101．272．786100．18646101．242．784100．1953平均101．252．784100．2425
（2）實驗數據處理 計算不確定度u(d),u(L1),u(T); ; ; ; 對g=4π2根據合成不確定度的表達式有： 其中： = 因此得9.808159×102×0.0289%=0.28367cm/s2 重力加速度的最後結果為 g=(9.808159×102±0.002)cm/s2(p=68.3%) E(g)=0.0289% 實驗注意事項： 1、擺長的測定中，擺長約為1米，鋼捲尺與懸線盡量平行，盡量接近，眼睛與擺錐最低點平行，視線與尺垂直，以避免誤差。 2、測定周期T時，要從擺錐擺至最低點時開始計時，並從最低點停止計時。這樣可以把反應延遲時間前後抵消，並減少人為的判斷位置產生的誤差。 3、鋼捲尺使用時要小心收放 4、為滿足簡諧振動的條件，擺角θ<50，且擺球應在1個平面內擺動。 附錄： 其實也可利用改變擺長，用作圖法測重力加速度 根據公式T2=L 每改變擺長1次，測1次時間tn,每次改變長度不少於10cm,至少測6組數據。 根據所測數據，作T2－L圖線，圖解求出重力加速度。 五、參考文獻 《普通物理實驗》南京大學出版社畦永興許雪芬主編2004.10 《大學物理實驗》湖南大學出版社王國棟主編2002.8 《大學物理實驗》高等教育出版社成正維主編2002.12 六、實驗總結 本次實驗歷時三周，從選題、准備實驗方案到確定實驗方案再到進行實驗、撰寫實驗報告每一步都不簡單，在這些過程中需要細心、耐心尤其是恆心。在選題時，因為同班同學都已選好，根據課程設計的要求，我只有兩個題目可供選擇：重力加速度的測定與電源特性的研究。相比之下，後者比較陌生，所以只有選擇了前者。大家似乎都以為重力加速度的測定實驗比較老、甚至有點老掉牙，其實我覺得不然。實驗是比較熟悉，但之前又有誰認認真真地做出來了？高中的實驗設備及知識條件下，大部分的人不可能比較精確的測定出重力加速度的結果。在科學研究中，永遠不存在老的問題。所以，選好題之後，我開始很認真地做。 因為只有認真，才能獲得精確的值。在給題方面，我覺得老師應該給些更貼近生活的題目，少給些以前學過的實驗，這樣可能更能激發學生的積極性。

H. 關於物理實驗探究報告八百字

格式如下：

• 實驗的題目

• 實驗原理：一般書上回寫，抄就可以。

• 實驗目的：一般都寫掌握什麼什麼的方法啊。了解什麼什麼什麼啊！

• 實驗步驟:你做實驗的過程

• 實驗結果：

• 分析於討論：寫你的實驗結果是否適合真實值！如果有誤差要分析產生誤差的原因！還有實驗的一些比較關鍵的步驟的注意事項。

向左轉|向右轉



科學探究的基本環節一般分為以下八個連續環節：提出問題→猜想與假設→制定計劃（或設計方案）→進行實驗→收集證據→解釋與結論→反思與評價→拓展與遷移。

進行試驗是其中重要的一步，在進行實驗前，預習實驗內容，查對實驗儀器葯品是否齊全；

在進行實驗時，按實驗步驟進行實驗操作，觀察分析實驗現象，及時記錄，認真填寫實驗報告；實驗結束後，要拆開實驗裝置，做好清潔工作。

I. 物理實驗報告

數據處理階段： 1.將數據製成表格形式 2.計算各測量元素的平均值 3.計算各元素的A類不確定度和B類不確定度（其中分別代表實驗數據的誤差和實驗儀器的誤差） 4.最終表達：x=平均值±不確定度 x的相對誤差=不確定度/平均值（百分制） 誤差分析階段：主要討論誤差的來源，可能來自於實驗原理或自己實驗方法或者實驗儀器的改進，然後必須提出如何改進或做的更好之類明確的方法，這樣你的分析才是有結果的，有意義的。 通常為了表達的效果我們會使用圖像來形象說明，這是有必要的，號的實驗報告應該是簡潔的，明確的，建設性的，甚至是專業性的