四季實驗裝置

⑴ 為探究夏季晴朗天氣條件下，某種綠色植物光合作用速率的變化情況，某研究小組設計了如圖甲所示的實驗裝置

（1）甲圖內有二氧化碳緩沖液，二氧化碳含量充足，此時影響植物光合作用的因素是光照強度和溫度，光合速率與呼吸速率相等時，植物的氧氣釋放量為零，這樣的點在乙圖中有兩個，甲裝置刻度管中的有色液滴右移到最大值的時刻是光合積累量最大的時刻，對應乙圖的18點．
（2）光照後植物可以進行光合作用，植物細胞中開始產生[H]的結構是葉綠體中類囊體的薄膜；圖乙中a點和b點只進行呼吸作用，影響呼吸作用強度的因素是溫度，所以圖乙中a點高於b點的原因是點溫度相對較低，呼吸作用較弱．
（3）在中午由於溫度高，蒸騰作用強，植物為了降低水分的流失，氣孔關閉，導致二氧化碳的供應不足，影響了暗反應中二氧化碳的固定，所以e與f相比，e時刻C₃的合成速率慢．
（4）根據表格中的數據可以看出，氧氣抑制增加，說明光合作用強度大於呼吸作用強度，而增加的速率減慢，所以只能是圖中的de或fg段．
（5）丙裝置遮光處理，沒有光照，植物不能進行光合作用，此時測定的是植物的呼吸作用速率，將甲裝置刻度管上讀取的數據-丙裝置刻度管上讀取的數據．
故答案為：
（1）光照強度、溫度18（或g）
（2）葉綠體中類囊體的薄膜 呼吸速率較低（或呼吸較弱、與呼吸有關的酶活性較低），耗氧量較少
（3）氣孔關閉，CO₂供應不足（減少）
（4）de或fg
（5）測定呼吸速率-

⑵ 小學科學教師創新自製教具圖片

小學科學自製教具圖片
用玩具車和氣球自製反沖小汽車
安裝完成

利用氣球放出空氣產生的反沖力，小車就會往氣體噴出相反方向行走。

⑶ 用下列四套實驗裝置製取CO2氣體，由於裝置錯誤導致可能收集不到CO2的是（）A．B．C．D

A、裝置A可以復用於製取少量的二氧化制碳，能收集到二氧化碳，故選項錯誤；
B、裝置B中小試管起液封的作用，可以收集到二氧化碳，故選項錯誤；
C、裝置C中，生成的二氧化碳從長頸漏斗中跑掉了，一定收集不到二氧化碳，故選項正確；
D、裝置D比較好，用注射器加液體葯品，可以隨時控制反應的進行，能收集到二氧化碳，故選項錯誤；
故選C

⑷ 為探究夏季晴朗天氣條件下，某種綠色植物光合作用強度的變化情況，某研究小組設計了如圖甲所示的實驗裝置

（1）圖乙中，cg（也就是從早上8點到18點）段光合作用強度大於呼吸作用，所以植物一直釋放氧氣，所以氣體的體積一直增大．
（2）c點所示條件下，氧氣的釋放速率為0，說明光合作用強度等於呼吸作用強度，所以該植物葉肉細胞產生和消耗氧氣的具體部位依次是葉綠體的類囊體、線粒體內膜；圖乙中a點和b點只進行呼吸作用，影響呼吸作用強度的因素是溫度，所以圖乙中a點高於b點的原因是點溫度相對較低，呼吸作用較弱．
（3）在中午由於溫度高，蒸騰作用強，植物為了降低水分的流失，氣孔關閉，導致二氧化碳的供應不足，影響了暗反應中二氧化碳的固定，所以e與f相比，e時刻C₃的合成速率慢．
（4）根據表格中的數據可以看出，氧氣抑制增加，說明光合作用強度大於呼吸作用強度，而增加的速率減慢，所以只能是圖中的de或fg段．
故答案為：
（1）18（g）
（2）葉綠體的類囊體、線粒體內膜 a點溫度相對較低，呼吸作用較弱
（3）慢 溫度過高引起氣孔關閉，CO₂供應不足
（4）de或fg

⑸ 在下圖的四個實驗裝置中，能說明發電機工作原理的是（ ）A．B．C．D

A、小磁針發針偏轉說明通電導體周圍有磁場；
B、C、開關閉合後，電路中有電流，版通電導體或線權圈受到磁場力的作用發生運動；
D、開關閉合後，在外力作用下使導體左右移動，切割磁感應線，則電流表指針發生偏轉，說明此時有感應電流產生．
故選D．

⑹ 小學科學自製教具

《浙江省2017年自製教具評比（小學科學組）》網路網盤資源免費下載鏈接：https://pan..com/s/1VMN2lBgSfOL47OpC4v2BCA

浙江省2017年自製教具評比（小學科學組）|76 （學）拱型.圓頂型.球型|75 （學）花瓣式可加熱杯|74 （學）潛水艇|73 （學）擺的研究裝置|72 （學）空氣占據空間演示器|71 （學）污水過濾器）|70 （學）磁力小車|69 （學）月相變化演示器|68 （學） 可佩戴式電路檢測器|67 「魚的紡錘形身體是否能讓它游得快」實驗裝置|66 磁鐵什麼地方磁力大|65 四季成因多功能演示器|64 水珠從哪裡來|63 聲、光、電能量轉化演示器

⑺ 如何利用自製教具完善小學科學的教學

隨著科技的發展,教學設備的更新,實驗儀器也逐漸豐富和完善起來.這些一站式的實驗器材為我們農村小學科學教學提供了便利.可在專業實驗儀器的使用過程中,基於小學生安全意識薄弱、動手能力弱的特點,教學中存在著安全隱患.而自製實驗儀器則可以很好地補救這個缺陷.[關鍵 詞]：變廢為寶 突破教材中的重點和難點 提高教學質量
隨著科技的發展,教學設備的更新,實驗儀器也逐漸豐富和完善起來.在實際的教學過程之中,教師們會感嘆這些一站式的實驗器材給實驗教學提供便利,可在專業實驗儀器的使用過程中,基於小學生安全意識薄弱、動手能力弱的特點,教學中存在著安全隱患.而自製實驗儀器則可以很好地補救這個缺陷.在這種情況下我憑著對教育事業的滿腔熱情,為了使科學課教學走到科學的軌道上來,我探索出了一條用自製教具提高、創新科學教學的改革之路,取得了很好的效果.俗話說得好,耳聽十遍,不如手過一遍,在科學教學中我非常重視對學生研究科學的興趣和實際操作能力的培養.為了培養學生思維、想像、觀察和推理能力,增強學生利用自然現象來分析和解決實際問題的能力,激發他們學習科學課的興趣,就想方設法和動手製作了大量構思新穎、設計巧妙、簡便實用、有效的教具,讓學生通過親身體驗、動手操作、積極思考探索大自然的奧妙,用生活中的小常識去認識自然規律,去理解掌握科學知識.1、變廢為寶破損、丟失零部件以及老化的實驗儀器,他們總被遺棄在實驗儀器室櫃底或被廢品收購站接收.其實這些看似廢品的實驗儀器都可轉廢化為寶.如有裂痕的燒杯,雖不能裝水,但可盛裝儀器的固體零散部件；生銹的砝碼可作為不需要進行定量測量的工具使用,如在四年級下車《小車運動》一課中就可作為小車承載的重物.2、生活物品替代專業實驗儀器
以課本中《神奇的水》所設計的會托舉的水這個實驗為例說明.根據書本所提供的實驗設計,學生要使用到燒杯、砝碼等實驗儀器.在實際的操作過程中,學生發現燒杯、砝碼這樣的專用儀器並不是實驗儀器的最佳選擇,並在課後對我提出了自己的看法,如用廢棄的塑料瓶代替燒杯來裝水；用小石塊來取代砝碼,從而避免砝碼生銹的可能.在實際的教學中,這些看似普通的建議,不但保護了專業儀器,甚至還消除了實驗中的安全隱患.這樣的例子在實際的教學過程中不勝枚舉.3、師生動手自製教具有很強的參與性和實踐性,培養了學生克服困難,與科學探索精神.如：講固體熱脹冷縮實驗時,傳統的教具是銅球過圈,實驗中費時費力,為了改變這個實驗,研製了一件偏轉式指針實驗器,用一根火柴就完成了實驗.學生設計的實驗裝置有偏轉軸式,滾動式、電路組合式,還有用新材料啟輝器的元器件製作的.
只這一件教具就有十幾種做法,教具的研製過程培養了學生勇於探索的精神,並與教材和實驗教學內容緊密結合.4、自製教具有利於突破教材中的重點和難點.如：在講空氣占據空間一課時,空氣看不見摸不著很難講清,有的老師研製了即看的見又摸得著的實驗裝置.在傳統的實驗裝置上,又加了一個導管,插入燒杯的水中,當向漏斗注水時,水不入瓶.當打開插入燒杯中的導管開關時,同學們看到了水入瓶,空氣跑出.看不見的空氣,看得見了,說不清的道理講明了.5、自製教具活動使學生更加珍愛自己的作品,精心使用,養成了尊重自己和他人的勞動成果.有些學校雖已配備了足夠的儀器,但學生且不知珍惜,所以造成儀器耗損嚴重.通過開展自製教具活動,即培養學生愛護實驗器材的良好行為習慣,又為實驗教學貢獻了自己的力量.
6、自製教具在教學中的應用
（一）激趣新課的導入在教學中,愛因斯坦曾說過：我們的思想和發展在某中意義上常常來源於好奇心.小學生好奇心強,求知慾望濃,好學、好問、好動手是他們天生的心理品質,他們對周圍事物有強烈的敏感性和認識上的積極性,而這正是主動觀察事物、思索問題的內在動力,因此要依據這些特點,抓住時機,積極扶植,把他們引到愛科學,學科學,用科學的軌道上來.利用自製教具適時適度地進行演示,有意識的創設好奇情景,激發學生的求知慾,導入新課.比如我在教學《磁鐵的磁性》一課時,利用磁鐵的磁性為學生表演了一個小魔術用自製的教具神奇的釣鉤釣起一條條小魚,學生感到奇怪,注意力完全被吸引了.我接著釣起一個個紅的綠的辣椒、一顆顆晶瑩剔透的葡萄,孩子們新奇地看著這一切禁不住小聲贊嘆起來哇!太神了!真是不可思議!一下子就激發了學生強烈的好奇心,學習興趣來了.我相機提問：小小的鐵勾居然能釣起這些東西,你們知道是怎麼回事嗎?孩子們一個個興致勃勃,爭先恐後的舉手發言,氣氛十分活躍,有的說：釣竿上可能有吸鐵石.有的說：小魚上、葡萄辣椒上可能有吸鐵石.還有的說：也許是小魚等裡面藏有鐵,釣鉤上有吸鐵石,魚竿一動小魚就被吸上來了.有了猜測,當然要去弄個明白了,然後就是揭謎,自然而然地促使學生自主參與到下面的學習中去.（二）擴大視野變演示實驗、小實驗為探究活動培養學生良好的實驗習慣是培養學生科學素養的基礎.有資料顯示：有半數以上的學生樂於接受老師採用實驗的方法上課,並且也想做老師做的實驗,但沒有合適的器材,只好作罷.可見中學生具有好奇、好動的特點,這需要的是老師的指導和幫助.例如,我在液化演示實驗的改進教學課後,鼓勵學生課外收集材料,主動製作學具,共同探究液體的汽化以及氣體的液化等實驗,從而理解液化石油氣在生活中的應用.這樣,在教學中利用自製教具鼓勵學生模仿、創新製作學具,注重科學探究精神的培養,擴大了學生活動的視野.（三）突破教材中的重點和難點.如：在講空氣占據空間一課時,空氣看不見摸不著很難講清,有的老師研製了即看的見又摸得著的實驗裝置.在傳統的實驗裝置上,又加了一個導管,插入燒杯的水中,當向漏斗注水時,水不入瓶.當打開插入燒杯中的導管開關時,同學們看到了水入瓶,空氣跑出.看不見的空氣,看得見了,說不清的道理講明了.
總之,自製教具既經濟實用,又直觀形象,對師生素質的提高都有促進作用.有助於教師改進教學方法,提高教育教學的質量.學生既提高了動手、動腦的能力,也加深了對基礎知識的理解和運用.對教好學好科學有著重要的促進作用和極為顯著的效果.而自製教具往往不是一帆風順的,常常會遇到種種困難.因此,我們要有百折不撓的精神,反復仔細地實驗研究,把理論和實踐結合起來,用理論來指導實踐,用實踐來證明理論、鞏固理論.這樣,自製教具中所遇到的許多困難都會迎刃而解,教具才會越做越多,越做越精.自製教具時要相互學習,取長補短,對行之有效的優秀教具,只要對自己的教學有利,仿製照搬也無妨；自己有一些心得,有一些成就,也應把其公開出來,給大家模仿學習,使人家少走彎路.當然,在製作的過程中,要根據自己的實踐經驗,盡可能使教具具有自己的特色,甚至創新,做到務實爭先,使教具盡可能填補教學儀器配備上的空白.

⑻ 圖所示的四幅實驗裝置圖中，能反映發電機工作原理的是（）A．B．C．D

A、圖示的通電導體在磁場中受到力的作用，是電動機的工作原理，故該選項不符合題意內；
B、圖示的是奧斯特實驗，說容明了電流周圍存在磁場，故該選項不符合題意；
C、圖示的是閉合電路的部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，就會產生電流，是電磁感應現象，屬於發電機的工作原理，故該選項符合題意；
D、圖示的是通電線圈在磁場中受力轉動，是電動機的工作原理，故該選項不符合題意．
故選C．

⑼ 小學科學自製教具圖片

用玩具車和氣球自製反沖小汽車：

安裝完成

利用氣球放出空氣產生的反沖力，小車就會往氣體噴出相反方向行走。