初中物理實驗裝置改造

❶ 尋求初中物理實驗室建設方案什麼

物理探究實驗室，也可稱為物理數字化實驗室，在今天的中小學校並不少見。隨著人工智慧時代來臨，信息化的探究實驗室成為了適應未來的實驗室的建構方向，各學科的探究實驗室也逐漸被升級或建造，那物理探究實驗室方案配置有什麼標准呢？接下來，我們將以初中物理學科為例做簡要分析。

2019年，教育部發布了《JY T 0619-2019 初中物理教學裝備配置標准》，該標准結合物理學科的特點，對初中物理實驗設備配置提供了指導，其中包括物理探究實驗室方案配置要求，從計算機到數據採集器再到感測器、實驗器，都有了較為具體的關於規格、品名、教學性能、配置數量、執行標准等的要求。

威成亞數字化附件——摩擦力實驗器

近年來，威成亞與清華大學研究中心達成了研發合作，專注創新數字化實驗設備，可為學校提供科學的物理探究實驗室方案配置服務，為學校培養中學生科學探究的意識、方法、技能、創新精神、思維能力、合作意識提供助力，進而促進學生全面發展。

❷ 初中物理創新實驗

關於召開棗庄市初中學生創新實驗展評大會的通知 棗教研字[2010] 23號

(點擊數:340 發布時間:2010-11-29)

棗教研字[2010] 23號

關於召開棗庄市初中學生創新實驗

展評大會的通知

各區（市）教研室、市直各學校：

為迎接山東省第二屆初中學生創新實驗展評大會，經研究，決定於2010年12月中旬我市舉行初中生創新實驗展評大賽。現將有關事宜通知如下：

一、參加展評人員

本市普通初級中學在校學生。

二、展評內容及展評辦法

（一）展評內容

1．創新實驗金點子現場演講

2．創新實驗成果現場操作展示

（二）展評辦法

1．推薦人數：滕州市7人以內，市中區、嶧城區、台兒庄區、山亭區各4人以內，薛城區5人以內，高新區1人，棗庄市十五中2人，棗庄市實驗學校1人。

2．展評時間：物理：2010年12月18日；化學：2010年12月19日；生物另行通知。

3．展評地點：物理：棗庄十五中東校；化學：棗庄十五中西校；生物另行通知。

4．參評學生於當天上午8：30准時到展評學校抽簽確定比賽順序（不到者視為自動放棄）。

5．每位參評學生在10—15分鍾之內演講自己的創新實驗金點子或展示自己的創新實驗成果。

6．本次展評設學生及指導教師一、二、三等獎，頒發獲獎證書。

三、展評說明

1．各區（市）於2010年12月15日前，將參評有關創新實驗的設計方案電子稿發送到棗庄市教研室。

2．實驗所需的所有器材、葯品由參賽單位自帶。

3．參賽學生每人需帶實驗創新方案10份，比賽時供評委參考。

4．創新實驗展評辦法見附件。

附件一：創新實驗的基本要求和評價標准

附件二：實驗創新方案文本參考格式

棗庄市教學研究室

2010年11月23日

附件一 創新實驗設計的基本要求和評價標准

1．初中學生實驗創新的基本要求

實驗目標
重視科學問題解決，致力於探求未知的科學事實、原理和規律。

實驗原理
實驗原理科學，有利於科學問題的解決

實驗裝置
實驗裝置簡便，安全性好，對環境無污染

實驗操作
實驗操作簡捷，技術手段先進，條件控制准確

實驗現象
實驗現象直觀、鮮明，有利於揭示實驗本質

實驗創新點
實驗特色鮮明，有創新性

2．初中生創新實驗展評的評分標准

評價指標
評分細則
權重（%）
得分
說明

實驗設計的目的性（15）
1.准確、簡練地表述本實驗設計目的、亮點，清晰地講解達到實驗目標的操作
10

2.實驗設計所蘊含的功能能切實達到本實驗設計的目標
5

實驗的

科學性

（20）
1.實驗原理正確
5

2.實驗裝置合理
5

3.從實驗現象到本質的推理科學嚴密
5

4.實驗操作規范、順序正確
5

實驗設計

的創新性（30）
實驗設計思路、實驗功能、實驗方法、實驗材料、實驗裝置等有所突破和創新
30

實驗的

可行性（18）
1.實驗操作簡便、實驗現象明顯
6

2.實驗所需儀器和葯品為實驗室常見，或在生活中易得
6

3.實驗有一定的推廣價值
6

實驗安全性（17）
1.實驗方案環保
6

2.能指出實驗可能出現的環境污染和安全隱患，並有相應的防範措施
6

3. 實驗裝置穩實、簡潔、流暢
5

總 分

註：初中生「實驗創新金點子」的評分參考上述標准執行。

附件二：實驗創新方案文本參考格式

(文本為Word文檔，A4 紙，頁邊距：上下各2.6，左右各3.17，行距固定值，22磅)

首先在文本的左上角方框內註明參加展評的項目類型（金點子演講/現場成果展示），之後按照下文所列舉的項目一一敘述清晰。

一、創新實驗名稱 ×××××××(小三號黑體，居中)

(作者單位，城市，郵編 五號宋體，居中)

二、創新實驗目的 ××××××× (五號宋體，固定值，行距1.25，下同)

三、實驗儀器及用品 ×××××××

四、實驗裝置圖及說明

五、實驗操作

六、實驗創新點及其意義

❸ 如何進行初中物理實驗教學的改進

湖南省懷化市靖州三中 曾慶松
摘要：目前，許多學校的實驗教學中仍存在著許多不足之處。本文主要從教師的實驗教學觀念、方法和實驗操作改進兩個方面進行論述。
關鍵詞：實驗 培養 實驗教學
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在整個物理教學中具有十分重要的作用，隨著素質教育的不斷深入和新課程改革的不斷推進，在新的形勢下，我們要培養的是既具有較豐富、較全面的學科知識，同時又具有較多的探究問題方法和較強的探究問題能力的學生，這樣的學生才能更好地適應社會的發展和需求。
初中階段是九年制義務教育中非常關鍵的階段，同時也是培養學生具備多方面知識和能力的階段，特別是物理這門以探究為基礎的課程，它更能讓學生學到更多探究問題的方法和能力。為了使物理探究實驗能更好地發揮它的作用，有效地激發學生的學習興趣，培養學生多方面的能力，作為物理教師必須具備新的、先進的實驗教學觀念和方法，對那些傳統的、落後的教學觀念和方法要進行改進，同時對教材中存在不足的實驗操作進行改進。
要使物理實驗教學能更好地發揮它的作用，物理實驗教學應從實驗教學觀念和方法、實驗操作設計兩個方面進行改進。
（一）重視實驗的導入。科學的實驗導入可以使學生產生強烈的求知慾，從而激發學生的學習興趣。我們應創設實驗情景，提供新奇、多變的現象使學生產生好奇心，從而促使他們積極思考，解決其中的疑問。
（三）重視學生探究能力的培養。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館新課程把培養學生的探究能力放到了特別重要的位置。探究式學習是通過發現問題、分析問題、研究探索，從而獲取知識和技能的一種學習形式。探究式學習不僅要關注探究的結果，更要關注探究的過程，重點培養學生的探究方法和探究能力。我們可以通過創設物理問題情境，變驗證性實驗為探究性實驗等方法和途徑，在保證學生學習的主體地位，充分發揮學生學習的主觀能動性的前提下，培養學生的探究方法，提高學生的探究能力。
二、一個好的實驗，不但能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，而且能使教學達到事半功倍的效果。教師可以根據本校的實際情況對某些實驗進行改進或重新設計，改進後或重新設計後的實驗要具有科學性強、操作簡單、可見度和成功率高、現象明顯直觀、實驗時間適度等特點，才能使實驗達到最佳效果，因此對實驗的改進，可以圍繞以下幾個方面進行。
（一）改進實驗裝置，增強實驗效果。
1. 選用牢固性、穩定性較好的儀器。許多實驗都是因儀器的牢固性和穩定性較差而失敗的。因此，教師必須在實驗前對儀器進行詳細的檢查，預測可能出現的問題，盡可能選用牢固性強、穩定性好的儀器。
2. 選用科學的合適的器材，增大實驗的可見度。實驗儀器必須要突出實驗原理，符合結構簡單、操作容易、效果明顯原則，對效果不明顯的實驗器材，可通過更換器件、改變結構等方法進行改善。對比較小的物件可通過投影進行放大，或拿到學生面前進行觀察。如：在講電磁繼電器工作原理時，可以將繼電器放到實物投影機里，使學生看清它的結構，了解它的工作原理。
（二）改進實驗方法。
用實驗探究物理規律時，可能會受到多種因素的影響，造成結果出現誤差。為了減小誤差，除了使用較科學的器材外，實驗操作方法也很重要，因此，我們要重視實驗方法的改進。對於一些難以用直觀的實驗來演示的概念、規律，我們可以通過模擬實驗來幫助學生理解。

❹ 有哪些適合初中生的物理實驗小製作

1一個木板,一個易拉罐,一些沙子.
將木板斜放,往易拉罐里放一些沙子,易拉罐會靜止在木板上,很簡單,易做.
2筷子的神力
思考：把一根筷子插入裝著米的杯子中，然後將筷子上提，筷子會把米和杯子提起嗎？
材料：塑料杯一個、米一杯、竹筷子一根
操作：
1、將米倒滿塑料杯。
2、用手將杯子里的米按一按。
3、用手按住米，從手指縫間插入筷子。
4、用手輕輕提起筷子，杯子和米一起被提起來了。
講解：
由於杯內米粒之間的擠壓，使杯內的空氣被擠出來，杯子外面的壓力大於杯內的壓力，使筷子和米粒之間緊緊地結合在一起，所以筷子就能將成米的杯子提起來。

瓶子賽跑
思考：裝有沙子和裝有水的兩個同等重量的瓶子從一個高度滾下來，誰先到達終點？

材料：同等大小、重量相等的瓶子兩個、沙子、水、長方形木板一塊、兩本厚書
操作：
1、用長方形木板和兩本書達成一個斜坡
2、將水倒入另一個瓶子中，將沙子倒入瓶子中
3、把兩只瓶子放在木板上，在同一起始高度讓兩只瓶子同時向下滾動
4、裝水的瓶子比裝沙子的瓶子提前到達終點
講解：
沙子對瓶子內壁的摩擦比水對瓶子內壁的摩擦要大得多，而且沙子之間還會有摩擦，因此它的下滑速度比裝水的瓶子要慢。
創造：將瓶子里的物質換一換，再讓它們比比賽吧！

帶電的報紙
思考：不用膠水、膠布等粘合的東西，報紙就能貼在牆上掉不下來。你知道這是為什麼嗎？
材料：1支鉛筆；1張報紙。
步驟：
1. 展開報紙，把報紙平鋪在牆上。
2. 用鉛筆的側面迅速地在報紙上摩擦幾下後，報紙就像粘在牆上一樣掉不下來了。
3. 掀起報紙的一角，然後鬆手，被掀起的角會被牆壁吸回去。
4. 把報紙慢慢地從牆上揭下來，注意傾聽靜電的聲音。
說明：
1. 摩擦鉛筆，使報紙帶電。
2. 帶電的報紙被吸到了牆。
3. 當屋子裡的空氣乾燥（尤其是在冬天），如果你把報紙從牆上揭下來，就會聽到靜電的劈啪聲。
創造：請試一試，還有什麼物品能不用粘和劑，而用靜電粘在牆上

胡椒粉與鹽巴的分離
思考：不小心將廚房的佐料：胡椒粉與鹽巴混在了一起，用什麼方法將他們分離開呢？
材料：胡椒粉、鹽巴、塑料湯勺、小盤子
操作：
1、將鹽巴與胡椒粉相混在一起。
2、用筷子攪拌均勻。
3、塑料湯勺在衣服上摩擦後放在鹽巴與胡椒粉的上方。
4、胡椒粉先粘附在湯勺上。
5、將塑料湯勺稍微向下移動一下。
6、鹽巴後粘附在湯勺上。
講解：
胡椒粉比鹽巴早被靜電吸附的原因，是因為它的重量比鹽巴輕。
創造：
你能用這種方法將其他混合的原料分離嗎？

帶電的氣球
思考：兩個氣球什麼情況下會相互吸引, 什麼情況下會相互排斥?
材料：打好氣的氣球2個、線繩1根、硬紙板1張
操作：
1 將兩個氣球分別充氣並在口上打結。
2 用線將兩個氣球連接起來。
3 用氣球在頭發（或者羊毛衫）上摩擦。
4 提起線繩的中間部位，兩個氣球立刻分開了。
5 將硬紙板放在兩個氣球之間，氣球上的電使它們被吸引到紙板上。
講解：
1 一個氣球上的電排斥另一個氣球上的電。
2 兩個氣球上的電使它們被吸引到紙板上。
創造：你能用其它小實驗說明氣球帶電嗎？

可愛的浮水印
思考：宣紙上漂亮的圖案不是畫出來的，是怎樣製作出來的？
材料：臉盆1個、宣紙1—2張、筷子1支、棉花棒1根、墨汁1瓶、水（約半盆）
操作：
1、在臉盆里倒入半盆水，用蘸了墨汁的筷子輕輕碰觸水面，即可看到墨汁在水面上
擴展成一個圓形。
2、拿棉花棒在頭皮上摩擦二、三下。
3、然後輕碰墨汁圓形圖案的圓心處，看看有什麼現象。
4、把書法用紙輕輕覆蓋在水面上，然後緩緩拿起，紙上印出什麼圖案呢？
講解：
1、棉花棒碰觸時，墨汁會被擴展成一個不規則的圓圈圖形。
2、棉花棒在頭皮上摩擦所塗上的少量油，就會影響水分子互相拉引的力量。
3、水印會呈現不規則的同心圓圖形。
創造：
試試其他的方法，改變水面上墨汁的圖形。

❺ 當今物理教學改革與發展的動態是什麼

當今，科學技術發展的基本趨勢之一是科學的社會化，科學技術幾乎是無所不在地滲透進社會生活的各個角落。這需要有一大批了解社會、致力於社會的科學家和技術人才。因此，在初中物理教學中滲透科學、技術、社會（以下簡稱STS）教育，將物理知識教學與STS教育有機地結合起來，是促進初中物理教學改革、為國家培養高素質人才的重要途徑之一。我市從1994年開始，在省教研室的領導和指導下，開展了「初中物理教學與STS教育相結合」的專題研究和試驗，取得了一定的成效。下面談談我們兩年來的探索和體會。

一、研究和試驗的做法

（一）明確在初中物理教學中進行STS教育的目的任務

STS教育是本世紀20～30年代一些發達國家率先提出的。其基本理論認為：科學是通過它的理論，更是通過它的應用被大多數人所認識，並在社會生活中普及的，學生在學校學習應當力圖使其在對實際問題的研討過程中認識和掌握科學知識，應盡量讓學生在創設的實際情境中去理解、認識科學概念和規律。這一教育理論的基本特點是：重視科學知識在社會生產和生活中的應用，強調基本理論的實用性和社會價值，強調教學內容要現代化、社會化，注重學生從實際問題出發進行學習。

物理學是自然科學中的一門基礎學科，它和自然現象以及生產、生活是緊密相聯的，科學的發展、技術的進步以及一些重大社會問題的解決都離不開物理知識。九年義務教育初中物理教學大綱教學目的的第一條明確指出：「引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用，了解物理知識對提高人民生活、促進科學技術的發展以及在社會主義建設中的重要作用。」這實際上已明確規定了在初中物理教學中進行STS教育的目標，即在初中物理教學中不僅要使學生掌握物理學的基本知識和技能，而且要使學生懂得這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識、技術意識、社會意識，使新一代的公民能夠形成關於科學技術與人類福利、社會發展相統一的價值觀，並由他們推動科學、技術與社會的進步。

為了實現這些基本目標，在初中物理教學中進行STS教育的任務顯然比傳統的單純傳授物理知識與技能要廣泛得多、復雜得多。結合初中物理教材和學生實際，我們認為進行STS教育的主要任務包括以下幾點：l、加強現代物理知識的了解及其價值觀的培養。2．培養學生正確應用知識的能力。3．培養學生科技探究能力和創新能力。4．在一些重大的社會問題（如能源、環境保護等問題）上能正確處理科學、技術與社會的關系。

（二）合理選擇、組織STS教育的教學內容

根據STS教育的目標和任務，我們認為在初中物理教學中進行STS教育的主要內容，應該是物理知識與科學、技術、社會結合緊密的內容。一般根據下列四項原則合理選擇STS的教學內容。1．適度，即要依據初中物理教學大綱、教材來選擇。有些現代科學技術所涉及的知識很深廣，我們在教學中不能一味求全而無取捨，而應選擇與教學內容聯系密切且相適應的某些內容，做到深廣度適當。2．適應，即所選用的」STS教學內容必須與學生的知識水平、思維能力、社會生活相適應，必須符合物理學科的特點，做到學科特點與現代科技相適應。3．適量，即所選用的STS教學內容，必須注重和知識教學有機地結合起來，要和教學內容同步。4．實用，即注重緊密聯系學生的日常生活實際和家鄉建設實際，所選用的教學內容能夠在教學中提高學生應用知識的能力，有利於學生創造能力的培養。根據以上原則，我們認為在初中物理教學中進行STS教育的內容主要包括以下幾個方面：1．現代物理科學技術的新發展、新成果、新成就。如新型電池、超導體、激光、現代航空航天技術、現代信息技術等。2．與工農業生產密切相關的知識和技能。如太陽能的綜合利用、浮力與打撈沉船、低溫的獲得及在醫學上的應用。3．與家庭、社會生活密切相關的知識和技能。如製冷設備、安全用電、改造家庭爐灶、提高燃料的利用率、安裝照明電路、修理各種家用電器、自製各種實驗儀器等。4．一些重大社會問題。如環境保護、能源危機、雜訊污染等。

以上這些內容怎樣具體組織到教學實際中去呢？在教學實踐中，我們採用在物理知識教學中滲透STS教育和另編STS教材、開設專門的STS教育活動課相結合的辦法，使初中物理教學和STS教育有機地結合起來，形成一個整體。具體做法是：

1．注重課堂有機滲透。即教師認真分析研究各章節的知識點，充分挖掘教材中進行STS教育的因素，找出滲透點，合理組織滲透內容，設計滲透方法和途徑，並編寫出「各章節物理知識教學與STS教育相結合的系列表」，供老師在教學中有目的、有計劃地實施。例如，初中物理第二冊第三章《內能的利用，熱機》STS教育的內容。

2．編制STS教材和STS教育活動課教案。為了使學生能更多地接受STS教育，開擴學生的視野，擴大學生的知識面，我們結合教材內容和本地實際，編制了STS教材。例如，我們組織實驗教師和科協的有關專家編寫了《太陽能在公路建設中的應用》、《製冷技術》、《電子計算機簡介》、《現代通信技術》等，這些教材一般採用科技知識講座和學生課外閱讀兩種授課形式。同時，我們還利用課外科技活動時間，開設專門的STS教育活動課，編寫活動課的教案。如編寫了《照明電路的安裝與故障的排除》等。

（三）努力探索STS教育的教學方法

由於實施STS教育是與傳統教育不同的一種新的教學模式，其教學方法也應有新的獨特要求，主要強調兩點：1．讓學生盡可能多地接觸與科學技術有關的社會生活實際，以社會生活為背景學習物理知識。2．強調參與，要求學生通過各種途徑參與到生活、生產中去，在社會生活的實踐中主動地學習物理知識，以培養學生的探究能力、思維能力和對問題的決策能力。在教學實踐中，我們根據STS教育的教學內容和學生實際，一般採用以下六種教學方法。

1．問題探究法。在教學過程中，緊密結合學生的日常生活、工農業生產提出的一系列實際問題，引導學生根據原有的知識及生活體驗進行探究，最後解決提出的實際問題。例如，在講「大氣壓」時，首先提出問題：疏通下水道用的橡皮吸盤為什麼能疏通下水道？帶有掛鉤的塑料吸盤為什麼能掛起很重的衣服？通過這兩個問題激發學生求知探索的興趣，使他們積極主動地學習知識，然後應用所學的知識解決教師提出的問題。

2．問題討論法。教師提出某一社會問題讓學生根據已學的知識展開討論，培養學生靈活應用物理知識解決實際問題的能力。例如，在講「慣性」後教師提出下列問題：造成交通事故的主要原因有哪些？我們可以採用哪些有效措施避免交通事故的發生？讓學生展開充分的討論，尋求最佳解決問題的辦法藝

3．現場調查法。要求學生通過到現場實地觀察。調查來增加他們的科學知識與技能，增強他們的社會責任感。例如，學生學了安全用電後，要求學生調查家裡和附近違反安全用電的事例以及造成的嚴重後果，並提出解決的辦法。在學了內能的利用和環境保護後，讓學生到附近工廠、農村調查環境污染問題，並提出改進措施。在學了雜訊以後，組織學生到木工車間現場體驗、調查雜訊帶來的嚴重後果，並幫助木工師傅提出減少雜訊的有效措施。

4．決策模擬法。就某一社會問題讓學生扮演決策者的角色，應用所學的知識提出解決的方案，以培養和提高學生運用科學知識解決個人和社會問題的能力。例如，在學了物態變化以後，教師聯系本地蘊藏著有待開發的冶金礦石，要求學生扮演成21世紀的工程師，主持設計個現代化的冶煉廠。同學們從如何選廠址，如何減少各種污染，如何進行廢氣廢物的綜合利用，如何提高工廠的經濟效益等進行了大膽的設計和構想，提高了學生正確應用知識的能力和決策能力。

5．實驗操作法。在教學過程中，盡可能多地給學生提供動腦、動手的機會，使學生通過自己設計實驗方案、實驗操作來解決某一實際用題。例如，在學了密度知識的應用後，讓學生通過實驗來鑒別一件小工藝品是不是純金要求學生先設計出實驗方案，再動手進行操作，然後討論有幾種鑒別方法，比較哪一種經驗可信度最高等。

6、數據分析法。物理學是和數學緊密相聯的，教學時要注重引導學生通過定量計算和數據分析比較、說明某一實際問題。例如，學了浮力以後，可提出問題：打撈某一沉船時，應選用多大的浮筒？引導學生通過計算說明。又如，學習安全用電後，可引導學生通過比較家庭電能表的功率與家用電器全部工作的總功率，判別家庭電器中總功率是否過大，用電是否安全。

（四）靈活運用豐富多採的教學形式和手段

教學形式決定於教學內容。由於STS教學涉及科學、技術、社會三個方面，內容廣泛，這就決定了STS教學形式和手段必須多樣化，必須沖破封閉式的課堂模式，實行開放式的教學。在教學實踐中，我們主要採用以下四種教學形式和手段。

1．將學生課堂實驗和課外小實驗有機地結合起來，積極開展課外小實驗、小發明、小製作活動，培養學生的動手能力和創造能力。例如，引導學生利用廢舊材料製作針孔照相機、潛望鏡、平行光源、小天平、量筒、杠桿、潛水艇等實驗儀器或模型；對原有的實驗裝置進行改造和創新等。幾年來，我們共製作小儀器、小模型二千多件。

2．靈活應用現代化宣傳工具進行STS教育。如，組織學生注意收集報刊雜志上最新科技發展動態；引導學生在家裡定時收聽收音機、收看電視里的科技節目，如，「科技時代」、「科技與生活」等；組織學生撰寫「科技時代」、「科技與生活」等論文，並定期舉辦「初中物理STS報」，以擴大學生的視野，豐富學生的科技知識。

3．開設實踐活動課，將理論與實踐有機地結合起來，在活動中培養學生的科技意識、創造意識和實用意識。例如，在學習安全用電後，組織學生安裝照明電路，排除照明電路的故障。在學習照相機後，組織攝影知識講座和攝影實踐活動。在學習了密度知識後，組織學生用鹽水或泥水選種等。

4．建立社會實踐活動基地，給學生提供更多的了解社會、將知識應用於社會、服務於社會的機會。根據STS教學內容，並結合本地實際，我們共建立了五種活動基地：（1）科普教育活動基地建立在市科技館，主要用於科普講座，科普展覽。（2）環境教育活動基地有油漆廠、特種水泥廠、造紙廠、木材加工廠等，使學生切身體驗大氣污染、水污染、雜訊污染、固體廢物污染等給人們帶來的危害，增強其社會責任感。（3）能源教育活動基地有太陽能和遠紅外綜合加熱瀝青裝置、沼氣預制廠等，使學生了解各種能源的利用，並學會開發新的能源。（4）實踐操作活動的基地有各種類型的修理部，讓學生學習工人師傅的操作技術，並實地進行實踐操作訓練等。

二、研究和試驗的效果；

兩年來，我們立足於提高學生的素質，通過採用以上方法和措施實施STS教育，取得了明顯的實效。具體表現在以下幾個方面。

（一）通過STS教育，增強了學生現代科技意識

在STS教育中，通過引導學生學習現代科學技術的新發展、新成果、新技術，以及現代科學技術的重要應用，使學生意識到現代生活離不開現代科學技術。抽樣調查表明，學生學習現代科學技術的興趣明顯提高，關心現代科學技術信息和社會熱點問題的學生越來越多。

（二）通過STS教育，增強了學生社會責任感

在STS教育中通過引導學生接觸一些重大的社會問題，如環境保護、能源危機、雜訊污染等，使學生意識到現代科學技術高速發展的同時也帶來了一些嚴重的社會問題，從而增強了學生的社會責任感。例如，有位同學在《冶煉廠的設計和構想》的小論文中寫道：「冶煉工業既要綜合利用，提高效益，又要減少對環境的污染。必須把冶煉廠建在高居民區較遠的地區，並在高大的煙囪中安放空氣濾清器，在廠周圍植上樹，種上花……，以防止煙塵對空氣的污染。」由此可見，學生的社會意識、社會責任感明顯增強。

（三）通過STS教育，提高了學生應用物理知識解決實際問題的能力

在STS教育中，通過引導學生注重聯系工業生產和日常生活實際，使學生在學習知識的同時學習了知識的實際應用，改變了過去那種重理論知識輕實際應用的趨向，提高了學生正確應用知識的能力，使學生願意把物理知識應用於實際當中，進行創造發明和技術革新。如有的同學能協助家庭選擇合適的提水設備；有的同學能自行設計、改進自家的爐灶，以提高熱效率，節約燃料；還有的同學能為家庭制定出科學的節電措施。在每年舉行的全國初中應用物理知識競賽中，試驗班的學生成績明顯高於對比班的成績。

通過STS教育，培養了學生的動手能力和創造能力

在STS教育中，通過開展豐富多採的課外實踐活動，如小實驗、小發明、小製作、小論文、課外實踐等，學生的動手能力和發明創造能力明顯增強。兩年來，僅當陽玉泉中學一所試驗學校學生的小製作就達20餘種，共1300餘件，做小實驗70餘個，寫小論文800餘篇，其科技論文多次在報刊上發表。有位原來最不愛動手的女同學，通過參加課外實踐活動，動手能力顯著提高，她製作的「音樂門鈴」和「蜂鳴器」參加了市電教展覽。
選自：《課程·教材·教法》

❻ 二力平衡實驗怎樣改進

初中物理教材第1冊有關平衡力概念以及平衡條件的引入，是通過下述實驗(見圖1、圖2)向學生展開的，這兩個實驗可以說是關於二力平衡的經典實驗。蘇科版新教材則考慮到學生還沒有關於滑輪的概念，改為通過兩個支撐代替定滑輪進行類似的實驗。這些實驗裝置顯然還存在著一些不足之處，今試分析如下。

2 現有實驗不足之處的分析

(1)現有實驗缺乏直觀性。實驗所依據的是小車(或方紙板)兩側受到繩子的拉力，而這二個力與所掛質量相等的重物的重力相等，從而推斷出小車(或方紙板)兩側所受拉力相等的結論。由於學生還沒有關於力的充分的基礎知識作準備，存在著諸如滑輪是干什麼的？為什麼力跨過滑輪(支撐後大小不變？為什麼重物對小車(或方紙板)的拉力等於物體重力等問題，在這些問題沒有搞明白之前，學生觀察實驗時大都會感到困惑不解，很難直觀地理解二力平衡的原理。

(2)現有實驗存在講解分析困難。在講解與分析這樣的實驗時，由於學生還沒有必要的基礎知識，例如，重物對繩子的拉力等於繩子拉重物的力，這是力的作用的相互性知識繩子對重物的拉力等於重物的物重，這是二力的平衡方面的知識，教師在分析過程中必然會有所涉及，只能含糊其詞因而大有矇混過關的嫌疑似地告訴學生二力平衡的結論，否則不免陷入循環論證的尷尬境地。

(3)現有實驗是建立在假設的經驗之上的，不可靠、不確定。現有實驗裝置是以假設學生已經具備的生活經驗，如物體多重，拉力就多大;繩子上的各部分拉力總是相等的等等為前提的。事實上，學生的這些經驗往往是非常模糊不可靠的。以模糊的經驗去闡明深刻的規律，在學生還沒有具備相關知識背景的情況下，是很難要求其心悅誠服地理解與認同實驗結論的。

(4)現有實驗可操作性差。對於物體在平衡力作用下的運動實驗，見圖1，教材及其參考書在操作說明上介紹，用手輕托一邊的重物使其運動起來後，便可以勻速度運動。在實際操作上是很難實現的，輕托的力小了，小車動一下可能就停下了，力大了，可能又跑得太快了，難以判斷小車運動是否是勻速的;即使實現了實驗所希望的勻速運動的結果，其結果的說服力也會因為兩邊線繩的長度以及重物位置的不再對稱，在直覺形成兩邊拉力不再相等的印象而大打折扣。另一個演示實驗(如圖3)，設計的本意是方形重物受重力和彈簧的拉力作用，添減砝碼使重物及其體系勻速運動，雖然在操作上可以實現，直觀性方面也似有不足;同時，看似簡單的裝置，原理的剖析卻頗費周折。例如，重力大小的不可觀察性問題，彈簧秤作用的問題，學生僅有感性的認識，難以理性地分析;至於定滑輪不改變力的大小僅改變力的方向問題則學生連一點概念都沒有。另外，由於實驗條件的控制及環境不確定性，實驗事實上難以達到預期效果。演示實驗造成的結果，有時反而會讓學生得出錯誤的結論，認為老師是在做一個為平衡而平衡的實驗。針對上述不足之處，可對實驗做如下改進。

❼ 新建一個初中物理實驗室需要配備哪些儀器和設備！

初中物理實驗室設備種類繁多，市面上相關的配置方案較為紛雜，那麼，如何以需求為向導，以能力培養為核心，兼顧多元性、科學合理性地為各初中配置物理實驗室設備就顯得尤為重要。

簡單來說，初中物理實驗室設備按功能可劃分為數字化探究實驗室設備、常規實驗室設備，本文為大家介紹的是最為齊全的初中物理實驗室設備配置清單——常規實驗室設備部分，共計200餘種。

一、教師演示類

演示直尺、演示電表、演示電流電壓表、演示溫度計、阿基米德定律演示器、演示滑輪組、液體對器壁壓強演示器、演示測力計、慣性演示器、浮力原理演示器、壓力和壓強演示器、潛水艇浮沉演示器、摩擦力演示器、初中力學演示板、物體浮沉條件演示器、氣體浮力演示器、流體壓強和流速的關系演示器、飛機升力原理演示器、聲傳播演示器、超聲應用演示器、內聚力演示器、機械能熱能互變演示器、金屬線膨脹演示器、固體縮力演示器、熱傳導演示器、液體對流演示器、氣體做功內能減少演示器、電阻定律演示器、演示電阻箱、演示線路實驗板、焦耳定律演示器、保險絲作用演示器、磁感線演示器、直導線磁場演示器、環形電流磁場演示器、通電螺線管磁場演示器、立體磁感線演示器、磁感線演示板、能的轉化演示器、磁懸浮演示器、門電路演示器、演示電磁繼電器、左右手定則演示器、白光的色散與合成演示器、紫外線作用演示器、紅外線作用演示器。

剛建成的初中物理實驗室

四、其他常規類

直尺、游標卡尺(125mm，0.05mm、125mm，0.02mm)、布捲尺、物理天平、學生天平、托盤天平(200g，0.2g、500g，0.5g)、電子天平、單杠桿天平、案秤、投影檢流計、手搖抽氣機、旋片式真空泵、兩用氣筒、密度計(密度>1、密度<1)、濕度計、空盒氣壓計、透明盛液筒、抽氣盤、放大鏡、透明水槽(圓形)、物理支架、方座支架、升降台、三腳架、大托盤、小托盤、初中教學電源、初中學生電源、蓄電池、感應圈、熱敏溫度計、條形盒測力計(1N，分度值0.02N、2.5N)、圓筒測力計(1N，分度值0.02N、5N)、平板測力計、圓盤測力計、拉壓測力計、金屬鉤碼、圓柱體組、螺旋彈簧組、帕斯卡球、液壓機模型、微小壓強計、馬德堡半球、離心水泵模型、杠桿、輪軸模型、滑輪組、滾擺、手搖離心轉台、軸承模型、水輪機模型、抽水機模型、音叉(256Hz、512Hz)、發音齒輪、單擺組、汽油機模型、柴油機模型、雙金屬片、碘升華凝華管、音叉組、玻棒、膠棒、感應起電機、小燈座、單刀開關、電阻圈、教學電阻箱、簡式電阻箱、單刀雙擲開關、電池盒、電子門鈴、條形磁鐵、蹄形磁鐵(U082
D-CG-LU-80型、U085
D-CG-LU-100型)、翼形磁針、菱形小磁針、磁分子模型、蹄形電磁鐵、電鈴、手搖交直流發電機、陰極射線管、電機模型、電話原理模型、光具盤、凹面鏡、凸面鏡、玻璃磚、光具座、光具組、三棱鏡、照相機、半導體激光光源、酒精噴燈、初中物理教學掛圖、初中物理活動掛圖、初中物理多媒體教學軟體、工作服、護目鏡、手套。

註：回答內容為北京威成亞實驗室設備有限公司列為初中物理實驗室設備標准配置清單，供參考，具體可根據實際情況個性化定製配置方案。

❽ 一個初中物理創新實驗方案

一、實驗名稱：探究帶電體吸引不帶電的輕小物體

二、實驗設計思路：

初中物理電學是一個重點，也是一個難點。

對於剛剛接觸到電學的學生來說，

應該說是即熟悉又陌生，

熟悉是生

活中天天都要用到電，

陌生的是電是看不著摸不到的東西，

太抽象了。

所以這個實驗的思路就是讓學生能直接地感受到電的真實存在。

而書

上的實驗是用的紙屑做的實驗，

這個實驗好是好，

但是紙屑被吸引到

帶電體後，又會掉落飛散開來，所以學生很難理解「吸引」的意思。

所以我設計了的這個實驗即能直觀地讓學生看到吸引的實驗情況，

又

能用在後面的電荷間的相互關繫上，一舉兩得。

三、實驗目的：探究帶電的物體能夠吸引輕小物體。

四、

實驗所涉及的科學道理：

摩擦過的帶電的物體能夠吸引輕小

物體。

五、實驗操作步驟：

1

、將兩片小紙片穿在細線上，吊在鐵架台上，讓其靜止；

2

、用絲綢摩擦玻璃棒，讓玻璃棒帶電；

3

、

用帶電的玻璃棒靠近紙片，

讓學生府觀察發生的現象；

（注意，

此時不能讓玻璃棒破到小紙片，以免讓小紙片帶電）

4

、由此得出結論：通電的物體能夠吸引不帶電的輕小物體。

六、實驗裝置的圖片：

七、實驗所需器材：

鐵架台一個、

絲綢一塊、

玻璃棒一根，

細線一根、

小紙片、

剪刀。

八、實驗效果及其它需要說明的問題：

實驗效果：

該實驗我已經在教學中運用了五六年了，

效果相當的

好，不僅能讓學生掌握帶電體吸引輕小物體的「吸引」的含義，

消除

書上紙屑亂飛引起學生的思維混亂的問題，

還能夠為後面的研究電荷

間的相互關系做好理論及實驗准備。且該實驗的實驗器材簡單易找，

所以我個人覺得值得推廣。