物理裝置探究實驗

A. 初中物理各種實驗探究方法，及其代表實驗有哪些.（能

物理中探究實驗的方法有：
一．對比（比較法）：
尋找幾個事物共同點或不同點的研究方法叫對比，這是一種常用的研究方法。
例研究不同色光混合及不同顏料混合；研究蒸發和沸騰的相同點和不同點；研究凸透鏡和凹透鏡的相同點和不同點。在研究蒸發快慢的決定因素時，在應用控制變數的同時，也採用了對比的方法，比較哪一個蒸發快。
二．控制變數法
當研究的一個物理量與2個或2個以上的其它物理量有關時，常採用只改變一個物理量，而使其餘物理量保持不變，從而得出被研究物理量和改變數的關系。
如研究蒸發快慢決定因素；摩擦力大小決定因素；研究壓強和壓力、受力面積的關系；液體壓強和液體密度、深度的關系；浮力大小的決定因素。動能大小和物體質量、速度的關系；重力勢能大小和質量、舉高高度的關系；物體吸熱多少和物質種類、質量、升高溫度三者之間的關系；電流和電壓及電阻之間的關系；電功和電流、電壓、及通電時間的關系。
三．等效替代法
根據作用效果相同的原理，作用在同一物體上的兩個力，我們可以用一個合力來代替它。這種「等效方法」是物理學中常用的研究方法之一，它可使我們將研究的問題得到簡化。
四．實驗推理法（理想化實驗）
人們常用推理的方法研究物理問題。在研究物體運動狀態與力的關系時，伽利略通過如圖實驗和對實驗結果的推理得到如下結論：運動著的物體，如果不受外力作用，它的速度將保持不變，並且一直運動下去。
推理的方法同樣可以用在「研究聲音的傳播」實驗中。實驗中，現有的抽氣設備總是很難將玻璃罩內抽成真空狀態，在這種情況下，你是怎樣通過實驗現象推理得出「聲音不能在真空中傳播」這下結論的？
五．轉換法
對於看不見，摸不著的東西或不易直接觀察認識的問題，我們可以通過它所產生的作用或其他途徑來認識它，這是物理學中常用的一種方法—轉換法
六．類比的方法
兩類不同事物之間某種關繫上的相似叫類似，從兩類不同事物之間找出某些相似的關系的思維方法，叫類比。藉助類比，常能創造性地解決一些十分陌生、十分困難的問題，在物理學中，現象、屬性、概念、規律、理論和描述手段等涉及的種種關系，都可以是類比的對象。
七、模型法
①為了研究的需要，把物理實體或物理過程經過科學抽象轉化為一定的模型，這種轉化忽略了一些次要因素，突出主要因素，所以這種模型叫「假想模型法」又叫「理想模型」。它是物理教學的基礎，可使物理教學簡單化，形象直觀化，又可使具體問題普遍化，便於學生發揮抽象思維、形象思維、發散思維。
②建立模型可以幫助人們透過現象，忽略次要因素，從本質認識和處理問題；建立模型還可以幫助人們顯示復雜事物及過程，幫助人們研究不易甚到無法直接觀察的現象。例如：①研究分子、原子結構時，提出一種結構模型的猜想——原子核式模型（行星模型）；②研究撬棒撬石塊時，把撬棒當做是杠桿模型。
八、觀察法
觀察法是指人們在自然存在的條件下，對自然、實驗的現象和過程，通過人的感覺器官或藉助科學儀器對有關物理現象，有目的、有計劃地進行觀察、研究的一種基本方法。
所謂「自然存在的條件」，是指對觀察對象不加控制、不加干預、不影響其常態，所謂「有目的、有計劃」，是指根據科學研究的任務，對於觀察對象、觀察范圍、觀察條件和觀察方法作了明確的選擇，而不是觀察能作用於人感官的任何事物。
九、探究法：
探究法是指用科學的方法深入探討、反復研究事物的本質和規律它既是一種研究方法，也是一種學習方法
十、累積法：
在測量的量很小時，將很多規格、性質相同的物體累加起來測量，然後除以個數算出平均值以減小誤差的方法就叫累積法。
十一、比值法
17. 物理學常用「比值法」來定義物理量。請你參照下面給出的題例再舉兩個例子 (需說明定義的物理量名稱及其數學表達式，講明是什麼物理量與什麼物理量的比值及這個比值的物理意義)
例 速度 ，是路程與時問的比值；它表示物體運動的快慢。
十二、分析歸納法
歸納方法是透過現象抓本質，將一定的物理事實（現象、過程）歸入某個范疇，並找到支配的規律性。完成這一歸納任務的方法是：在觀察和實驗的基礎上，通過審慎地考察各種事例，並運用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關系等一系列邏輯方法，推出一般性猜想或假說，然後再運用演繹對其進行修正和補充，直至最後得到物理學的普遍性結論。
十三、假設法
物理解題中的假設，從內容要素看有參量假設、現象假設和過程假設等，從運用策略看有極端假設、反面假設等．利用假設，我們可以方便地對問題進行分析、推理、判斷，恰當地運用假設，可以起到化拙為巧、化難為易的效果。

B. 關於物理的實驗裝置的，探究摩擦力的

第一種來方法更好

測A的滑動摩擦力自時,只有當拉力為水平方向並且勻速拉動時,才能保證拉力等於摩擦力

如果用手直接拉彈簧測力計,不能很好的控制拉力總在水平方向上,有可能時上時下,則彈簧測力計的示數不穩定,不便於讀數,讀數也可能不準確

而採用第一種方法,把彈簧測力計固定在牆上，另一端掛在A上，由於彈簧測力計的一端是固定在牆上,所以在拉動B時,能保證測力計的拉力始終在水平方向上,則的勻速拉動B時,彈簧測力計的示數基本穩定,讀數准確而又方便

所以採用第一種方法好

C. 物理中探究實驗的方法有那些

1、控制變數法：就是把一個多因素影響某一物理量的問題，通過控制某幾個因素不變，只讓其中一個因素改變，從而轉化為單一因素影響某一物理量問題的研究方法。

2、轉換法（放大法）：對於一些看不見，摸不著的物理現象，或不易直接測量的物理量，用一些非常直觀的現象去認識或用容易測量的物理量間接測量的方法。

3、等效替代法（等效法）：在研究物理問題時，有時為了使問題簡化，常用一個物理量來代替其他所有物理量，但不會改變物理效果。

4、理想模型法（抽象法、描述法）：把復雜問題簡單化，將抽象的物理現象用簡單易懂的具體模型表示。

5、實驗推理法（科學推理法、理想實驗法）：有一些物理現象，由於受實驗條件所限，無法直接驗證，需要我們先進行實驗，再進行合理推理得出正確結論，這也是一種常用的科學方法。

(3)物理裝置探究實驗擴展閱讀

物理學中對於多因素（多變數）的問題，常常採用控制因素（變數）的方法，把多因素的問題變成多個單因素的問題。每一次只改變其中的某一個因素，而控制其餘幾個因素不變，從而研究被改變的這個因素對事物的影響，分別加以研究，最後再綜合解決。

它是科學探究中的重要思想方法，廣泛地運用在各種科學探索和科學實驗研究之中。

1、獨立變數，即一個量改變不會引起除因變數以外的其他量的改變。只有將某物理量由獨立變數來表達，由它給出的函數關系才是正確的。

2、非獨立變數，一個量改變會引起除因變數以外的其他量改變。把非獨立變數看做是獨立變數，是確定物理量間關系的一大忌。

正確確定物理表達式中的物理量是常量還是變數，是獨立變數還是非獨立變數，不但是正確解答有關問題的前提和保障，而且還可以簡化解答過程。

D. 請給我一些關於物理實驗探究題。要有思路和答案的。

下面是目錄
· 人體與物理 · 漢語成語與物理
· 愛斯基摩人的冰屋 · 神奇的磁化水
· 照明節電 · 從垃圾中獲得能量
· 呵氣和吹氣 · 電子琴的發音原理
· 潮汐產生的原因 · 潮汐發電
· 利用發光二極體種植蔬菜 · 高空的氣溫為什麼低？
· 冰棍和冰激凌 · 失重和宇宙開發
· 測定反應時間 · 混響
· 感受向心力 · 放電現象
· 照相用閃光燈 · 無處不在的彈簧
· 靜電的應用 · 磁帶錄音原理
· 日光燈 · 毛細現象
· 液晶 · 半導體
· 磁性材料 · 磁與生物
· 光圈指數中的規律 · 直線電機和磁懸浮列車
· 觀察日光燈的閃爍 · 無線電波的傳播
· 電視和雷達 · 激光
· 放射性同位素的應用 · 光導纖維
· 蒙氣差 · 雜訊的作用
· 海市蜃樓 · 眼睛
· 光的電磁說 · 筆桿上的小孔有什麼功用?
· 激光 · 如何確定古木的年代
· 餃子或肉丸煮熟了為什麼會浮起來? · 立體電影和偏振
· 人是怎樣看見物體的？ · 打氣筒在使用時為什麼會變熱?
· 電冰箱的原理 · 電冰箱門上的星標
· 高空的白霧帶是怎樣形成的? · 水燒開時不會溢出來，為什麼粥燒開了卻會溢瀉出來呢？
· 為什麼剛掀開的冷凍啤酒瓶口會冒出霧氣? · 為什麼罐裝的自動噴劑噴了一會罐身會變涼?
· 為什麼用濕布抹冰箱的冰格會被粘著? · 向手背呵氣和吹氣感覺有什麼區別?
· 怎樣把開水冷卻? · 那麼，米粒是怎樣被擴大的呢？
· 鍾表小史 · 怎樣旋開玻璃瓶上太緊的鐵蓋?
· 飯菜撲鼻香 · 香脆的爆米花
· 暄松的饅頭 · 多孔的凍豆腐
· 冰棍「冒汽」 · 吃雞蛋有訣竅
· 服裝的顏色 · 怎樣使服裝挺括
· 關羽和張飛比力氣 · 雨衣上的學問
· 巧妙的紙彈竹槍 · 「爬雲梯」的梯子短一些是否更安全？
· 地球隧道中石頭作什麼運動 · 為什麼1980年遲了一秒鍾
· 多米諾骨牌效應 · 旋轉的乒乓球
· 爆炸時寂靜區是怎樣形成的? · 開水倒在地上為什麼發出低沉的「撲撲」聲?
· 如何減少煙塵對大氣的污染 · 「熱得快」的奧秘
· 沙雕藝術中的物理學 · 淺談納米技術
· 水生細菌的磁羅盤 · 鴿子是怎麼認識歸家之路的?
· 三線插頭是不是三相插頭? · 當你站在角鏡前，你的像有多少個？
· 視網膜前面的血細胞引起的幻覺 · 米格倫疑案的真相
· 有孔紙片托水 · 有趣的橡皮臉
· 火燒手絹 · 無中生有
· 紙片騰空 · 破鏡重圓
· 吹掉帽子 · 不可思議的平衡表演
· 連結玻璃杯 · 氣球吸杯
· 趣味拔河賽 · 大雪後為什麼很寂靜
· 天空的顏色與大氣污染 · 肥皂泡為什麼總是先上升後下降
· 閃電為什麼是彎彎曲曲的 · 不祥的聖嬰——厄爾尼諾
參考資料：http://www.pep.com.cn/shzdwl/

E. 物理數字探究實驗室一般配置哪些內容

為適應新時代的教育改革和發展，滿足現階段及以後培養學生實踐創新能力和學科核心素養，同時促進裝備配備與課程、教材、教學、評價等的深度融合，教育部於2019年6月發布了《JY
T 0619-2019 初中物理教學裝備配置標准》，該標准代替JY/T 0386-2006(物理部分)成為當下初中物理儀器配備標准。

一、適用范圍

新版初中物理儀器配備標准適用於義務教育階段中學校配置物理教學儀器使用，特殊教育學校配置常規物理教學裝備時可參考使用。

二、要求

初中物理儀器配備標準的執行應以教育部頒布的《義務教育物理課程標准(2011年版)》為基本依據，以現行義務教育物理教科書為基本參照，以學生學科核心素養發展為基本遵循，以加強實驗等實踐性教學活動，落實立德樹人根本任務為目標。實施過程中，結合校情、學情和教情實際情況，與現行的中小學校建設標准、各地辦學條件標准以及教育部所頒布的相關標准、規范和文件相協調配置學科教學裝備。

威成亞物理電學實驗室

【附件】多用力學軌道、二力平衡實驗器、摩擦力實驗器、浮力定律實驗器、電磁鐵實驗器、壓縮氣體做功實驗器、液體內部壓強實驗器、氣體流速實驗器、焦耳定律實驗器、液體汽化熱實驗器、機械能守恆實驗器、智能機械能守恆實驗器、地磁場實驗器、電阻定律實驗器、胡克定律實驗器、機械能轉換實驗器、環型線圈、晶體融化實驗器、遠紅外加熱器、斜面效率實驗儀、TR實驗器、熱傳導實驗器、金屬熱脹冷縮實驗器、大氣壓強測量裝置、玻璃導電實驗器、光電計時測距系統、溫差發電實驗器、初中EXB系列電學實驗板、音叉、螺線管。

初中物理儀器配備標準的發布旨在為中學物理實驗教學活動提供必要的保障，進而培養初中學生的物理觀念、科學思維、科學態度與責任等，使學生通過物理學科的學習逐步形成正確的價值觀、必備的品格以及關鍵的能力，成長為新時代人才。

F. 初三物理實驗方法探究

《探究設計題》專題
一. 本周教學內容：
《探究設計題》專題

1. 小明學習了「影響摩擦力大小的因素」後，小明想，還有什麼因素也能影響摩擦力的大小呢？
請你和小明一起提出一個物理探究課題，並完成下面的探究報告：
探究課題：___________________________________________________________
猜想或假設：_________________________________________________________
設計實驗並進行實驗：
（1）主要器材和裝置：_______________________________________________
（2）實驗步驟設計：
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
實驗現象或數據記錄表格的設計：

分析與論證：
如果得出的結論與你的猜想一致，則在你剛才設計的實驗步驟中，所看到的現象
應該是：__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________。
評估：
你認為你在這次設計中，影響實驗效果的主要因素是：
_____________________________________________________________________

答案：
探究課題：摩擦力大小與接觸面積的關系
猜想或假設：接觸面積越大，摩擦力越大。
設計實驗並進行實驗：
（1）主要器材和裝置：長方體的木塊、木板、彈簧測力計
（2）實驗步驟設計：
①將長方體木塊平放在木板上，用彈簧測力計拉著它勻速直線運動，記下示數F1，②將木塊側放在木板上，豎放在木板上重做上述實驗：分別記下示數F2、F3。

實驗現象或數據記錄表格的設計：

分析與論證：
如果得出的結論與你的猜想一致，則在你剛才設計的實驗步驟中，所看到的現象
應該是：F1>F2>F3。

評估：
你認為你在這次設計中，影響實驗效果的主要因素是：
能否拉著木塊做勻速直線運動。

2. 小明取出兩塊冰放在一旁准備做熔化實驗，在准備好器材後，發現其中的一塊開始化了，另一塊沒有任何變化。他用手沾了一點化成的水，嘗了嘗竟然是鹹的。請你根據這個現象提出一個課題進行研究，並完成探究報告。
探究課題：__________________________________________________________
猜想與假設：__________________________________________________________
設計實驗：
主要器材：__________________________________________________________
實驗裝置或說明：
實驗步驟設計：
進行實驗：實驗表格設計
分析論證：假如實驗所獲得的結論與你的猜想一致，則在剛才的實驗中應當看到的現象是
______________________________________________________________。
評估：
（1）在本次實驗設計中你應用了哪些物理學的研究方法？____________________。
（2）你認為在本次實驗中，能夠影響實驗效果的主要因素是______________________
_____________________________________。
（3）除了這一探究課題之外，你認為還有什麼可探究的內容？請你寫出任意一條：
______________________________________________________________。

答案：
探究課題：冰熔化的快慢與上面撒鹽多少的關系
猜想與假設：撒鹽越多，熔化越快
設計實驗：
主要器材：三塊質量相同的冰、鹽、小勺、停表
實驗裝置或說明：

實驗步驟設計：
將三塊冰分別標記1、2、3放在桌面上，分別撒上一、二、三勺鹽，用停表記下它們完全熔化所用時間t1、t2、t3。
進行實驗：實驗表格設計
實驗次數 1 2 3
撒鹽多少
熔化時間

分析論證：假如實驗所獲得的結論與你的猜想一致，則在剛才的實驗中應當看到的現象是t1>t2>t3。
評估：
（1）在本次實驗設計中你應用了哪些物理學的研究方法？控制變數法。
（2）你認為在本次實驗中，能夠影響實驗效果的主要因素是鹽撒得是否均勻等。
（3）除了這一探究課題之外，你認為還有什麼可探究的內容？請你寫出任意一條：
冰的熔點與撒鹽多少是否有關。

3. 小明從電視中看到：下大雪後人們在高速公路上撒上一層碳黑，他聯想到一些事情。請你針對上述情景，提出一個課題，並完成探究報告。
探究課題：___________________________________________________________
猜想或假設：_________________________________________________________
設計實驗並進行實驗：
（1）主要器材和裝置：_______________________________________________
（2）實驗步驟設計：
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
實驗現象或數據記錄表格的設計：

分析與論證：
如果得出的結論與你的猜想一致，則在你剛才設計的實驗步驟中，所看到的現象
應該是：__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________。
評估：
你認為你在這次設計中，影響實驗效果的主要因素是：
_____________________________________________________________________

答案：
探究課題：物體的吸熱能力與物體表面顏色有關系
猜想或假設：物體表面顏色越深，吸熱本領越強
設計實驗並進行實驗：
（1）主要器材和裝置：三隻相同的燒瓶、水、三隻溫度計
（2）實驗步驟設計：
將三隻燒瓶分別塗上黑色、灰色、白色，裡面裝入相同的水，分別插入一根溫度計。將三隻燒瓶同時放在太陽底下，過一段時間，記錄各自的溫度t1、t2、t3。
實驗現象或數據記錄表格的設計：

分析與論證：
如果得出的結論與你的猜想一致，則在你剛才設計的實驗步驟中，所看到的現象
應該是：t1>t2>t3。
評估：
你認為你在這次設計中，影響實驗效果的主要因素是：
顏料塗抹的厚度是否相同等。

G. 物理實驗小組用如圖所示的裝置探究「水的沸騰」實驗： （1）由表格可知，本次實驗應選用測溫物質為