純機械一分鍾計時裝置

① 有關機械式定時器

機械式定時的東東，現在好少見了，不過電風扇上還是有在用，機械式定時版器上面都會有刻度，10.就是指權10分鍾，在定時的旋鈕上有一個刻度記號，把刻度對准數字，列：把刻度對准10，定時器內部的齒輪就開始緩慢的轉動，等到十分鍾，它就停止轉動。說白了，它就是一個機械式的定時開關，到了設定的時間，就處於OFF

② 機械表30分鍾計時器超過30分鍾的時候怎麼看

一般手錶計時器最大計時就是30分鍾，如果超過30分鍾的話，繼續走，你可以在心裡墨跡走了多少個30分鍾，再加剩餘的時間就行了

③ 求一分鍾計時器製作方法``

重錘 加 懸掛線 加 變速齒輪組 加 阻尼器
阻尼器可以用風扇或者螺旋槳

或者乾脆把變速齒輪組整個泡在油里當阻尼器

在變速齒輪組上找個減速輪，刻上兩個突起，撥動一個銅簧片

實在懶得動手的話，到大街上買個便宜的機械音樂盒（許多兒童玩具裡面都有，要持續時間能達到一分鍾的那種，）拆了，找距離一分鍾的兩個音，把中間的聲音點都拆了（磨掉突起或拆掉簧片）

④ 有沒有像美的烤箱一樣的機械計時器，廚房用，時間到了會發出叮的一聲清脆響亮，而不是市叮零零叮零零

我也想找這種只有一聲清脆的類似微波爐或者空氣炸鍋那種，不是像鬧鍾一樣響幾秒的

⑤ 一天沒帶表 機械計時開啟後 一分鍾錶停了 計時很費能量嗎

1、手動機械機芯手錶，正是每天可以和手錶有一個「交流」的機會。作為有生命的東西，當你給它能量時，它會以走時的形式給佩戴者「反饋」。而手錶對人的「反饋」，除了通過上鏈得到以外，還可操作「計時」或「三問」功能可以感知到。
2、每天帶著也是積蓄能量的過程， 計時也是費能量的。

⑥ 機械計時器最長計多久多久

機械鬧鍾可以控制到24小時，時間再長，意義不大。以前，變壓器計量箱內，有一個通電時間計時器，可以計時99999小時，嚴格說，它己經不是單純的機械計時器了，它內部是電動的。電子計時器有時間長的。希望對你有幫助，請採納。

⑦ 用兩個塑料瓶做一分鍾記時器

一)背景和目標
由於擺具有等時性，長期以來人們用它來製作鍾表。但是要使擺鍾能精確計時，還必須利用機械技術。
組織學生觀察擺鍾的內部構造，了解擺鍾是怎樣利用齒輪操縱器完成計時工作的。通過觀察，學生要自己親手製作一個擺鍾。並對自己製作的擺鍾進行測量。他們將通過這一過程充分認識到技術在人類社會發展中的作用。
科學概念
.機械擺鍾是擺錘與齒輪操縱器聯合工作的。
過程與方法
.觀察擺鍾內部的構造。
.製作一個計時一分鍾的簡易擺鍾。
情感態度價值觀
.體驗研究計時工具帶來的樂趣。
.認識到科學必須與技術結合才能更好地造福人類。
(二)教學准備
1.每個小組一個帶齒輪操縱器擺鍾。
2.每個小組一張硬紙板，一根木條(或者塑料條)，一個擺錘。
3.每個小組一個秒錶(或者手錶)，一把剪刀，一個鉤碼，一根棉線、一個膠帶紙。
(三)教科書說明
內容共3頁，分成兩部分。
第一部分:觀察擺鍾齒輪操縱器
在這部分主要是引導學生觀察擺鍾的內部構造，通過觀察擺鍾的內部構造讓學生理解擺鍾是怎麼利用擺來計時的。擺鍾的幾個部件主要是:齒輪操縱器、擺錘、垂體、齒輪。擺鍾的整個計時過程是這樣的，垂體利用本身受到的向下的重力來轉動齒輪，齒輪轉動時，擺錘同時擺動，使得齒輪操縱器的倒鉤松開，這樣齒輪就轉動一個齒，從而就帶動指針轉動一秒鍾。
教科書上呈現了齒輪操縱器工作的整個過程。第一幅圖，是擺鍾開始工作，第二幅圖，是鍾擺擺動到左邊時，長針部分的操縱器倒鉤會松開，垂體的拉力會讓齒輪往前轉動一齒。第三幅圖，當鍾擺往右擺動時，右邊的齒輪又會前進一齒。教科書上呈現完整的工作過程，是要讓學生們觀察清楚，並理解擺鍾的計時原理。
第二部分:製作一個一分鍾計時器
學生們在第七課已經會製作一個一分鍾擺30次的擺。在這里學生們理解擺鍾一分鍾60秒，但是擺錘卻一分鍾只需擺30次的道理。學生在這個活動中要親手製作一個擺鍾，並且對自己的擺鍾進行檢測。
(四)教學建議
1.觀察擺鍾齒輪操縱器
教師提供給每個小組一個擺鍾內部構造模型，組織學生觀察擺鍾的內部構造，讓學生討論擺鍾是怎麼利用擺錘擺動來計時的，讓學生自己去發現、理解擺鍾的計時原理，要讓學生對自己觀察與討論的結果進行描述，說明擺鍾是怎樣利用擺錘的擺動來計時的。
教師要提示學生觀察擺鍾內部的幾個主要部件:擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪，並引導學生觀察這些部件在擺鍾工作時是怎麼運動的。要求學生們用語言進行描述。
2.製作一個一分鍾計時器
引導學生思考:擺錘只需擺30次，擺鍾就是一分鍾(60秒)。這是為什麼?請學生就這個問題開展交流，使學生進一步理解擺鍾的計時原理。在充分討論後組織學生製作一分鍾計時器，要注意留給學生充分的時間。
學生製作過程的順利與否，關鍵在於教師提供給他們的材料。給學生准備的紙板硬度要強，不能用瓦楞紙。齒輪不能太大，因為硬紙板不能支撐太重的物體。在製作過程中，齒輪的齒數是學生比較容易忽視的，齒輪的齒數太密或太疏，都會影響計時的准確性。
四、評價建議
評價是在教學中一直進行的，並且被整合人教學過程之中，成為教學不可分割的一個組成部分。在指導學生學習的同時也在評價他們，在教學中既要評價學生的學習成果又要評價學生的學習過程。對本單元比較有效的幾種評價策略是:
學習作品分析。學習作品蘊涵了學生寫的也囊括了學生所做的，是記錄學生朝著單元概念日標發展的實物一包括記錄單與學生活動作品。記錄單是指學生的記錄表格、繪畫、繪圖;學生活動作品是指學生的科學製作、科學調查報告等。在本單元的學習中，學生們第一次比較深人的用繪圖的方法設計方案。第四課「我的水鍾」中學生們利用繪圖的方式記錄，教師要仔細分析學生這些繪圖方案，並且在課堂上與學生們分享這些代表了他們思維水平的記錄。
這個單元中教科書設計了大量的表格幫助學生觀察記錄。這些記錄表記錄學生對擺的研究逐步的深人，教師要及時保存這些記錄表，以便對學生整個單元課程的學習進行記錄。當學生在回顧先前學習的內容時，記錄表格也可以反映出他們的學習。
科學製作，在本單元也多次出現。如第四課學生要設計製作一個水鍾，並且檢驗水鍾計時的准確性。在第八課中學生要製作一個計時一分鍾的機械擺鍾。學生對這些作品的製作，都為教師提供了很好的評價時機。「水鍾」的製作是學生觀察古代水鍾，研究滴漏現象的成果反映。而「機械擺鍾」的製作是學生對擺研究成果的綜合反映。教師可以通過分析這些科學製作來評價學生對本單元的學習情況，了解學生們科學思維的進展。

⑧ 尋求機械倒計時器（120分鍾）

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⑨ 機械計時器原理

機械計時器原理內部結構主要由三部分：

第一部分是動力部件，由發條、上專發條的單向機構，使人屬工擰轉時，只能上緊，不會松。擰緊發條就提供了整個系統的動力。

第二部分是釋放部件。由一系列的齒輪變速，使發條鬆弛時的旋轉周數增加，在齒輪系的末端有擒縱輪、擒縱爪和游絲，保證齒輪系在發條的驅動下旋轉的速度恆定。游絲上有調整游絲長度的裝置，以調整擒縱爪擺動的頻率，保證齒輪按設定的轉速旋轉，不會將已擰緊的發條一下子就松完，也不受發條松緊的影響而導致轉速的變化。

第三部分是定時觸發裝置，使齒輪系中某個齒輪轉到一定角度後發出一個電信號或機械信號，停止供電或發出鈴聲。

三個部分一起工作是，擰動定時器到某個刻度，實際做了二件事，一是擰緊發條，提供動力，使定時器開始工作，另一件事就是擰的刻度就是設定了觸發機構的觸發位置。

然後整個結構在擒縱輪的控制下，慢慢釋放發條的動力，各級齒輪開始按恆定的轉速旋轉，直到觸發機構動作。