電工電子實驗裝置評價

① 電工實習評價怎麼寫

主要是專業知識掌握情況，學習情況，是否勤奮、主動幹活，還有和領導、其他職工團結情況等。

② 對電工工作評價

細心、認真、踏實、吃苦、耐勞、熱情。
安全第一，有自我保護意識。

③ 電子電工實訓裝置包括哪些

這可多了，光電技術實驗裝置、系列單片機產品開發項目套件、電子裝專配工藝實屬訓台（含電子實訓套件）、綜合型單片機實訓台（含計算機）、感測器技術實訓台、電子工業現場環境模擬教學實訓系統，像唯康教育，除了以上這些，還有項目型單片機實訓台（含計算機）、創新型單片機技術實訓設備、VDZ-TLJ01投籃機應用教學裝置等等！看你想要學什麼的了。

④ 電工電子實驗怎麼寫啊

這是我從網上弄過來的範本，不知道對你有用沒
基爾霍夫定律和迭加原理
一、實驗目的
加深對基爾霍夫定律和迭加原理的內容和適用范圍的理解。
二、原理及說明
1、基爾霍夫定律是集總電路的基本定律。它包括電流定律和電壓定律。
基爾霍夫電流定律：在集總電路中，任何時刻，對任一節點，所有支路電流的代數和恆等於零,即: ∑I=0
基爾霍夫電壓定律：在集總電路中，任何時刻，沿任一迴路內所有支路或元件電壓的代數和恆等於零,即: ∑U=0
2、迭加原理是線性電路的一個重要定理。
如果把獨立電源稱為激勵，由它引起的支路電壓、電流稱為響應，則迭加原理可簡述為：在任意線性網路中，多個激勵同時作用時，總的響應等於每個激勵單獨作用時引起的響應之和。
三、儀器設備
電工實驗裝置: DG011 、 DY031 、 DG053
四、實驗內容
1、基爾霍夫定律
1) 按圖2-1接線。其中I1、I2、I3是電流插口，K1、K2是雙刀雙擲開關。
2) 先將K1、K2合向短路線一邊，調節穩壓電源，使US1=10V，US2=6V，（用DG053的20V直流電壓表來分別測量DY031的輸出電壓）。
3) 將K1、K2合向電源一邊，按表2-1中給出的各參量進行測量並記錄，驗證基爾霍夫定律。

圖2-1

表2-1 基爾霍夫定律
I1(mA) I2(mA) I3(mA) 驗證 ∑I入=∑I出
節點 b:
Uab（V） Ubc（V） Ubd（V） Uda（V） Ucd（V） 驗證 ∑U = 0
迴路abcda 迴路abda

2、迭加原理
實驗電路如圖2-1。
1) 把K2擲向短路線一邊，K1擲向電源一邊，使Us1單獨作用，測量各電流、電壓並記錄於表2-2中。
2) 把 K1 擲向短路線一邊，K2 擲向電源一邊，使Us2單獨作用，測量各電流、電壓並記錄在表2-2中。
3) 兩電源共同作用時的數據在實驗內容1中取。

表2-2 迭加原理
I1(mA) I2(mA) I3(mA) Uab(v) Ubc(v) Ubd(v)
US1單獨作用
US2單獨作用
US1、US2共同作用
驗證迭加原理

六、報告要求
1. 用表2-1和表2-2中實驗測得數據驗證基爾霍夫定律和迭加原理
2. 據圖2-1給定參數，計算表2-2中所列各項並與實驗結果進行比較。

⑤ 武漢理工大學電工電子實驗室有老師的實驗室好嗎

好的老，但在這么好都比不上浙江機電職業技術學院啊

⑥ 大學電工實驗心得體會

對一些實驗注意事變要在意。這里可不是說弄壞了什麼東西，而是基於大家都明白的一個道理：水火無情，電更無情。老師每次讓學生實驗時，彷佛對學生很不放心，可謂事必躬親，再三囑咐，這也有一個好處：試驗墮落的可能性大大削減，而且安素性也大大增加了。

在實驗的過程中,讓學生學會如何分析問題,如何解決問題,以及如何總結問題

實驗講授是培養學生動手操作能力。操作的過程是獲取知識、熟練技術、思維創新的過程。教師應充分發揮實驗講授在電工講授中的作用；運用新的科技成果和新的方法，優化實驗講授內容；認真做好實驗過程的指導工作，不停地提高講授質量。

興趣是最好的老師」電工課講授中雖然存在較多的抽象概念，龐大的電路和設備，但只要教師給學生做好正確的示範，指導學生親自動手來檢驗所學理論，會大大地激發學生的學習興趣和求知慾

3、實驗講授有助於培養學生求真務實的科學精神。

學習不僅需要智力、能力，更需要求真務實的科學精神。儀表誤差、讀數誤差、電源電壓不穩、線路接觸不良、接線錯誤等故障城市影響實驗結果，造成實踐與理論的脫節。這就要修業生在實驗過程中，要實事求是如實地記錄實驗數據和現象，不允許人為改動，教師要耐心引導學生積極思考、認真分析錯誤和產生誤差的原因。然後，盡可能擺設學生重做實驗，直至得出正確的實驗結果。通過實驗講授培養學生嚴謹、求實的科學作風。

:勇氣.做實驗很重要的一點就是膽大心細.一個老師曾經說過,做實驗肯定是要大膽,失敗了可以重做,儀器壞了可以再買,不要有什麼心理負擔.每次做實驗的時候,我們城市遇到如許一種情況,或是我們自己,或是他人,每次遇到問題就問同學問老師,未免有點"拿來主義",實質上說確實缺乏勇氣的一種表現,就實驗,遇到卡殼是很常見的,這未免不是一件好事,至少在肯定是程度上鍛煉了我們.

通過了這一周的電工的實訓，也培養了我們的膽大、心細、謹慎的工作作風。操作的時候要心細、謹慎，避免觸電及意外的受傷。

通過這為期一周的電工實訓，我確實是學到了很多知識，拓展了自己的的視閾。通過這一次的電工實訓，增強了我的動手打操作的能力，培養了我們

的規范化的工作作風。

在為期一個月的實訓當中感觸最深的便是實踐聯系理論的重要性，當遇到實際問題時，只要認真思考，運用所學的知識，一步一步的去探索，

是完全可以解決遇到的一般問題的。本次實習的目的主要是：使我們對電子元件及電路安裝有肯定是的感性和理性熟悉，培養和鍛煉我們的實際動手能力。

使我們的理論知識與實踐充分地結合，作到不僅具備專業知識，而且還具備較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的應用型技術人才，

為以後的順利就業作好准備。

⑦ 東南大學電工電子實驗中心的中心特色

1） 建立了獨立的實驗教學體制
在國內高校中首創獨立於院系的實驗教學機構，有利於實驗教學資源的整合和共享，在教學資金緊缺的情況下避免重復投資，最大限度地發揮教學資源的效益；有利於實驗教學隊伍形成、穩定和水平的提高；有利於調動和發揮教師的積極性和主觀能動性，投身於實踐教學與改革；有利於教學內容、教學方法、管理體制的改革以及教學環境和教材建設工作的組織和實施；同時又建立了與理論教學和學科發展密切聯系的機制。
2） 推行和深化開放式自主實踐教學模式
在國內首先試行開放式自主實驗教學模式，為學生提供了充分的自主學習和實踐的軟硬體條件，在建立適應開放教學模式的教學質量保障體系，確保開放式實驗教學的成效的基礎上，將開放的內涵從「實驗時間」和「實驗空間」拓展到「實驗內容」、「教學管理」、「考核評價」、「實驗指導」、「實驗室與設備管理」等方面，實現了真正意義上的開放式教學，使學生逐漸擺脫對老師的依賴心理，養成自主發現、解決問題的習慣。開放教學受到學生的廣泛歡迎，得到同行的高度評價，同時也極大地提高了實驗教學資源的使用效益。
3） 建立多層次模塊化實驗教學體系
針對服務學科專業和電類課程繁多的現狀，依託學科的支持，從學科專業實踐教學和工程訓練需求出發，建立包含實驗教學、工程訓練、課程設計和課外科研實踐活動在內，覆蓋各學科電類基礎課和專業基礎課的多層次開放式模塊化實踐教學體系，教學模塊可以不斷增添，實驗項目可以隨技術的發展不斷更新。面向全校，提供菜單式實踐教學服務，各院系可以根據學科專業的需要，在各層次教學模塊中選擇實驗項目，構成適合於不同學科、專業的實驗課程和實踐教學計劃，成為具有學科專業特色的實踐教學套餐。
4）構建軟硬體相結合的實踐環境
在加強實驗室硬體設備建設的同時，更重視軟體教學資源的建設和實驗室的綜合化建設，從培養創新型、復合型、研究型和工程型人才的需要出發，建成了一系列不同層面跨課程、跨二級學科的綜合性實驗室。在實驗中心的網路平台上建立了以實驗教材、多媒體網路課件、電子教案、教學案例、儀器使用手冊、元器件數據手冊、設計應用資料、生產工藝、師生交互平台為主要形式的立體化教學資源，也使得實驗室的實驗效率得到大幅度的提高。
5） 進行全面的網路化實踐教學管理
建立了基於校園網、涵蓋實驗中心綜合信息發布、教學資源管理、教學體系管理、課程體系管理、學生實驗門戶、實驗過程管理、學生成績管理、學生實驗考核、儀器設備管理、系統安全管理、教師教學考核等方面工作的實驗教學綜合管理系統，為提高實驗教學管理水平，充分發揮實驗教學資源效益和保障開放式自主實驗教學質量提供了保證，並在國內高校中起到了輻射和示範作用。

⑧ 幾個有關電工電子實驗儀器的問題

5.函數發生器輸出正弦波交流信號的頻率為20kHz，能否不用交流毫伏表而用數字萬用表交流電壓檔去測量其大小？不能 對於頻率高的交流信號 用熱動式儀表測量

⑨ 大專電工電子實驗報告

在交流發電機的試驗中你會發現動力軸聯接的是磁場，也就是磁場是轉子。在直流發電機的試驗中動力連接的是電樞，磁場是定子，電樞導線通過整流銅頭在磁場的中性點位置為導線的連接改變電流方向，從而在電刷處引出的是直流電。