月相的成因模擬實驗裝置

❶ 小學升學科學復習資料

我電腦里有好多小學科學的復習資料，還有各單元的教案，科學課標等等。需要的話，我可以發給你哦~~·

❷ 月相變化形成原因 知道嗎 是月球自傳還是公轉

是由於月球公轉引起的.

❸ 怎樣與學前兒童做一個日食或月食的實驗，求步驟

目的要求
1 、通過本課教學，使學生知道什麼是日食和月食，明白日食和月食的成因。
2 、培養學生的實驗能力（做日食成因的模擬實驗），推理能力 （根據日食現象推想日食的成因，根據日食的成因推想月食的成因）。
3 、通過認識太陽、地球、月球三個天體的關系，使學生體會到自然事物（天體，是相互聯系的、運動的，運動是有規律的。

課前准備
教師准備：
l 、分組實驗材料：電燈 （瓦數大的）、皮球。
2 、掛圖或投影片：日偏食、日全食、日全食過程、月食、日食成因示意圖、月食成因示意圖。

教學過程
導入 新課
l 、提問：
（ 1 ）晝夜現象是怎樣形成的？
（ 2 ）月相變化是怎樣形成的？
（ 3 ）地球、月球、太陽三個天體是怎樣相互運動的？
2 、談話：
（ 1 ）月球的圓缺變化是在一個月內發生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程。你們看過嗎？這叫什麼現象？（板書：「月食」）
（ 2 ）太陽是否有時也會有圓缺現象？（出示日偏食圖）這叫什麼現象？（板書：日食）
（ 3 ）你見過日食或月食嗎？說說當時的情景。
3 、出示日全食過程圖，講解日全食過程，使學生知道日全食要經過 「偏食、全食、偏食、復圓」這樣一個過程。
4 、談話：關於日食和月食你有什麼問題？
5 、講述：這節課，我們來研究日食和月食的成因。

學習新課
l 、指導學生認識日食的成因
(1) 講述 : 我們先來研究日食的成因。
(2) 談話 :
①你認為日食可能是怎麼回事 ?
②日食成因有兩種可能 : 一種是太陽本身在一段時間內變黑了，另一種是太陽的光輝被某種天體擋住了。你認為哪種可能性大 ?
③如果是某種天體擋住了太陽的光輝，可能是哪個天體 ?
(3) 講述 : 下面，我們來集中研究一下，到底是哪個天體擋住了太陽的光輝。耍弄清這個問題，還必須從日食的現象來分析。
(4) 討論 :
( 出示掛圖或投影片：日偏食。 )
①日食時，太陽被遮擋的部分邊緣是什麼樣的 ?( 弧形的 ) 這說明什麼 ?( 如果學生思考不出，再問「這說明擋光的天體是什麼樣的？」從而啟發學生想到擋光的天體是球形的。 )
( 出示掛圖或投影片：日全食。 )
②在日食過程申，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明什麼 ? 為什麼 ?( 如果學生思考不出，再間 " 這說明擋住太陽光的那個天體，從地球上看有多大 ?) 哪個天體從地球上看有這樣大 ?( 從地球上看，只有月球與太陽大小差不多。 ) ( 出示掛圖或投影片：日全食過程。 )
③日食時，太陽被遮擋的部分從哪邊開始，向哪邊移動 ?( 總是從西邊開始，向東邊移動。 ) 這說明什麼 ?
( 如果學生思考不出，再問這說明擋光的天體是靜止的還是運動的 ? 運動方向是怎樣的？ ) 哪個天體是這樣運動的 ?( 學生只知地球、月球是自西向東運動的。其他行星也是自西向東運動的，但看起來很小，不會擋住太陽。 )
④綜合以上的分析，你認為可能是哪個天體擋住了太陽的光輝？你是怎樣想的？
（ 5 ）講述：通過以上分析可以知道，與日食現象有關系的幾個因素都與月球有關系，因此可以推想日食時是月球擋住了太陽的光輝。是不是這樣呢？讓我們通過實驗來看一下。
（ 6 ）學生分組實驗：
①用這盞圓形的電燈當作太陽，用皮球當作月球，以甲同學的頭當作地球。甲同學看著太陽，另外一個同學舉著「月球」圍著「地球」自西向東轉動，能看到「月球」的影子嗎？
②讓「月球」的影子正好落在甲同學眼睛上，請甲同學說說還能看到「太陽」嗎？當「月球」影子離開他的眼睛時，是否重新看到了「太陽」
③再做一次，讓月球的影子自西向東慢慢掠過甲同學的眼睛，請甲同學說說在這個過程中，他看到「太陽」有什麼變化？（會看到「太陽」由圓、缺、黑、缺、圓）
（這個實驗適合分步進行，分步匯報。在小組內，幾個同學輪流充當甲，每人都體驗一次。如果沒有圓形的燈，第①步驟可以省略，也可以改用其他方法，例如在黑板上貼一個面的太陽，自己拿著皮球在眼前自右向左慢慢移動，觀察「太陽」的形狀有什麼變化。）
（ 7 ）討論：
（出示掛圖或投影片：日食成因示意圖。）
根據以上研究，參考日食成因示意圖，說說日食是怎樣形成的？
（ 8 ）講解：月球圍繞地球磚，地球圍繞太陽轉。當月球轉到地球和太陽中間，三個天體大致成一條直線的時候，月球的影子就會投在地球上。處在月影星的人，由於被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見一部分太陽，這就是日食。
（ 9 ）指導學生填寫課文中這個問題的空白。
（ 10 ）提問：
①日食時是哪個天體擋住了太陽的光輝？此時，太陽、地球、月球三個天體的位置關系是怎樣的？
②地球上所有的人同時都能看到日食嗎？（不能）哪個地方的人能看到日食？（只有處在月球影子里的人才能看到日食。）
③日食為什麼總是從太陽的西部開始？為什麼過一段時間太陽又復明了？
④用你自己的話說說，日食是怎樣形成的？
2 、指導學生認識月食的成因
（ 1 ）講述：下面，我們來研究月食的成因。
（ 2 ）談話：你看過月食嗎？說說月食時的情景。
（ 3 ）出示掛圖或投影片：月全食。
（ 4 ）講述：月食耍經過 「偏食、全食、偏食、復圓」這樣一個過程，圖中是月全食的情景。
（ 5 ）討論：請你根據日食的成因，推想月食是怎麼形成的？
（ 6 ）讓學生畫出月食時。太陽、地球、月球三個天體的相互位置圖。
（ 7 ）出示掛圖或投影片 月食成因示意圖。
（ 8 ）講解：月球圍繞地球轉，地球圍繞太陽轉。當月球轉到地球背著太陽的一面，三個天體大致成一條直線時，月球就處在地球的影子里，太陽照在月球上的光被地球擋住了，這時就會發生月食。
（ 9 ）指導學生填寫課文中這個問題的空白。
（ 10 ）提問：
①月食時，太陽、地球、月球三個天體之間的關系是怎樣的？
②當月球走到什麼位置時開始發生月食？（走進地球的影子時。）
③月食時，是哪個天體擋住了太陽照到月球上的光？
④用你自己的話說說月食是怎樣形成的。
3 、指導學生認識人類對日食和月食的探索
講解：
日食和月食現象，自古以來就吸引著人們去研究，我國遠在三千年前，就有觀測日食的記錄，這是世界上最早的關於日食的記錄。
以前，由於人們不了解日食和月食的成因，對於日食和月食有各種猜測，其中有不少錯誤的、迷信的說法；經過多年的探索，人們才認識到日食和月食是太陽、地球、月球三個天體相對運動的結果。現在，人們不僅知道日食、月食的原因，而且已經掌握了日食和月食的規律，能夠准確地計算出日食、月食發生的時間和地區。

鞏固應用
講述：這節課，我們研究了日食和月食的成因。
提問：
日食是怎樣形成的？
月食是怎樣形成的？
練習：分別畫出日食和月食時，太陽、地球、月體的相互位置圖。

❹ 模擬月相變化是怎樣形成的.實驗材料有哪些

三球儀、手電筒、皮球

❺ 什麼是月相以及月相的變化規律是怎樣

也許有你想要的....

月球詳細的資料

月球俗稱月亮，也稱太陰。月球的年齡大約也是46億年，它與地球形影相隨，關系密切。月球也有殼、幔、核等分層結構。最外層的月殼平均厚度約為 60-65公里。月殼下面到1000公里深度是月幔，它佔了月球的大部分體積。月幔下面是月核，月核的溫度約為1000度，很可能是熔融狀態的。月球直徑約3476公里，是地球的3/11。體積只有地球的1/49，質量約7350億億噸，相當於地球質量的1/81，月面的重力差不多相當於地球重力的 1/6。

月球上面有陰暗的部分和明亮的區域。早期的天文學家在觀察月球時，以為發暗的地區都有海水覆蓋，因此把它們稱為「 海 」。著名的有雲海、濕海、靜海等。而明亮的部分是山脈，那裡層巒疊嶂，山脈縱橫，到處都是星羅棋布的環形山。位於南極附近的貝利環形山直徑295公里，可以把整個海南島裝進去。最深的山是牛頓環形山，深達8788米。除了環形山，月面上也有普通的山脈。高山和深谷疊現，別有一番風光。

月球的正面永遠向著地球。另一方面，除了在月面邊沿附近的區域因天秤動而間中可見以外，月球的背面絕大部分不能從地球看見。在沒有探測器的年代，月球的背面一直是個未知的世界。

月球背面的一大特色是它幾乎沒有月海這種較暗的月面特徵。而當探測器運行至月球背面時，它將無法與地球直接通訊。

軌道資料

平均軌道半徑 384,400千米

軌道偏心率 0.0549

近地點距離 363,300千米

遠地點距離 405,500千米

平均公轉周期 27天7小時43分11.559秒

平均公轉速度 1.023千米/秒

軌道傾角 在28.58°與18.28°之間變化

(與黃道面的交角為5.145°)

升交點赤經 125.08°

近地點輻角 318.15°

物理特徵

赤道直徑 3,476.2 千米

兩極直徑 3,472.0 千米

扁率 0.0012

表面面積 3.976×107平方千米

扁率 0.0012

體積 2.199×1010 立方千米

質量 7.349×1022 千克

平均密度 水的3.350倍

赤道重力加速度 1.62 m/s2

地球的1/6

逃逸速度 2.38千米/秒

自轉周期 27天7小時43分11.559秒

（同步自轉）

自轉速度 16.655 米/秒（於赤道）

自轉軸傾角 在3.60°與6.69°之間變化

(與黃道的交角為1.5424°)

反照率 0.12

滿月時視星等 -12.74

表面溫度(t) -233~123℃ （平均-23℃）

大氣壓 1.3×10-10 千帕

月球約一個農歷月繞地球運行一周，而每小時相對背景星空移動半度，即與月面的視直徑相若。與其他衛星不同，月球的軌道平面較接近黃道面，而不是在地球的赤道面附近。

相對於背景星空，月球圍繞地球運行(月球公轉)一周所需時間稱為一個恆星月；而新月與下一個新月（或兩個相同月相之間）所需的時間稱為一個朔望月。朔望月較恆星月長是因為地球在月球運行期間，本身也在繞日的軌道上前進了一段距離。

因為月球的自轉周期和它的公轉周期是完全一樣的，我們只能看見月球永遠用同一面向著地球。自月球形成早期，月球便一直受到一個力矩的影響引致自轉速度減慢，這個過程稱為潮汐鎖定。亦因此，部分地球自轉的角動量轉變為月球繞地公轉的角動量，其結果是月球以每年約38 毫米的速度遠離地球。同時地球的自轉越來越慢，一天的長度每年變長15 微秒。

月球對地球所施的引力是潮汐現象的起因之一。月球圍繞地球的軌道為同步軌道，所謂的同步自轉並非嚴格。由於月球軌道為橢圓形，當月球處於近日點時，它的自轉速度便追不上公轉速度，因此我們可見月面東部達東經98度的地區，相反，當月處於遠日點時，自轉速度比公轉速度快，因此我們可見月面西部達西經98度的地區。這種現象稱為天秤動。又由於月球軌道傾斜於地球赤道，因此月球在星空中移動時，極區會作約7度的晃動，這種現象稱為天秤動。再者，由於月球距離地球只有60地球半徑之遙，若觀測者從月出觀測至月落，觀測點便有了一個地球直徑的位移，可多見月面經度1度的地區。這種現象稱為天秤動。

嚴格來說，地球與月球圍繞共同質心運轉，共同質心距地心4700千米（即地球半徑的2/3處）。由於共同質心在地球表面以下，地球圍繞共同質心的運動好像是在「晃動」一般。從地球北極上空觀看，地球和月球均以迎時針方向自轉；而且月球也是以迎時針繞地運行；甚至地球也是以迎時針繞日公轉的。

很多人不明白為甚麼月球軌道傾角和月球自轉軸傾角的數值會有這么大的變化。其實，軌道傾角是相對於中心天體（即地球）而言的，而自轉軸傾角則相對於衛星（即月球）本身的軌道面。在這個定義習慣很適合一般情況（例如人造衛星的軌道）而且是數值相當固定的，但月球卻非如此。

月球的軌道平面（白道面）與黃道面（地球的公轉軌道平面）保持著5.145 396°的夾角，而月球自轉軸則與黃道面的法線成1.5424°的夾角。因為地球並非完美球形，而是在赤道較為隆起，因此白道面在不斷進動（即與黃道的交點在順時針轉動），每6793.5天（18.5966年）完成一周。期間，白道面相對於地球赤道面（地球赤道面以23.45°傾斜於黃道面）的夾角會由 28.60°（即23.45°+ 5.15°） 至18.30°（即23.45°- 5.15°）之間變化。同樣地，月球自轉軸與白道面的夾角亦會介乎6.69°（即5.15° + 1.54°）及3.60°（即5.15° - 1.54°）。月球軌道這些變化又會反過來影響地球自轉軸的傾角，使它出現±0.002 56°的擺動，稱為章動。

白道面與黃道面的兩個交點稱為月交點－－其中升交點（北點）指月球通過該點往黃道面以北；降交點（南點）則指月球通過該點往黃道以南。當新月剛好在月交點上時，便會發生日食；而當滿月剛好在月交點上時，便會發生月食；

月球的周期 名稱 Value (d) 定義

恆星月 27.321 661 相對於背景恆星

朔望月 29.530 588 相對於太陽（月相）

分點月 27.321 582 相對於春分點

近點月 27.554 550 相對於近地點

交點月 27.212 220 相對於升交點

月球軌道的其它特徵 名稱 數值 (d) 定義

默冬章 (repeat phase/day) 19 年

平均月地距離 ~384 400 千米

近地點距離 ~364 397 千米

遠地點距離 ~406 731 千米

軌道平均偏心率 0.0549003

交點退行周期 18.61 年

近地點運動周期 8.85 年

食年 346.6 天

沙羅周期 (repeat eclipses) 18 年 10/11 天

軌道與黃道的平均傾角 5°9'

月球赤道與黃道的平均傾角 1°32'

人類登月探索：

第一件到達月球的人造物體是前蘇聯的無人登陸器月球2號，它於1959年9月14日撞向月面。月球3號在同年10月7日拍攝了月球背面的照片。月球9號則是第一艘在月球軟著陸的登陸器，它於1966年2月3日傳回由月面上拍攝的照片。另外，月球10號於1966年3月31日成功入軌，成為月球第一顆人造衛星。

在冷戰期間，美利堅合眾國和前蘇聯一直希望在太空科技領先對方。這場太空競賽在1969年7月20日第一名人類登陸月球時進入高潮。美利堅合眾國阿波羅11號的指令長尼爾·阿姆斯特朗是踏足月球的第一人，而尤金·塞爾南則是最後一個站立在月球上的人，他是1972年12月阿波羅17號任務的成員。參看: 月球宇航員列表

阿波羅11號的太空人留下了一塊9英吋乘7英吋的不銹鋼牌匾在月球表面，以紀念這次登陸及為有可能發現它的其他生物提供一些資料。

牌匾上繪有地球的兩面，並有三名太空人及當時美利堅合眾國總統尼克遜的簽署。

6次的太陽神任務及3次無人月球號任務（月球16、20、24號）把月球上的岩石及土壤樣本帶回地球。

在2004年2月，美利堅合眾國總統喬治·沃克·布希提出於2020年前派人重新登月。歐洲航天局及中華人民共和國亦有計劃發射探測器前往月球。歐洲的Smart 1探測器於2003年9月27日升空，並於2004年11月15日進入繞月軌道。它將會勘察月球環境及製作月面X射線地圖。

中華人民共和國亦積極開展探月計劃，並尋求開采月球資源的可行性，尤其是氦同位素氦-3這種有望成為未來地球能源的元素。有關中華人民共和國探月計劃，見嫦娥工程條目。

日本及印度亦不甘後人。日本已初步訂出未來探月的任務。日本的宇宙航空研究開發機構甚至已著手計劃的有人的月球基地。印度則會先發射無人繞月探測器Chandrayan。

有關月亮的神話：

在中華人民共和國古代神話中，關於月亮的故事數不勝數。在古希臘神話中，月亮女神的名字叫阿爾忒彌斯，她是太陽神阿波羅的孿生妹妹，同時她也是狩獵女神。月球的天文符號好象彎彎的月牙兒，象徵著阿爾忒彌斯的神弓。

月球是地球唯一的天然衛星，是距離我們最近的天體，它與地球的平均距離約為384401千米。它的平均直徑約為3476千米，比地球直徑的1/4 稍大些。月球的表面積有3800萬千米，還不如我們亞洲的面積大。月球的質量約7350億億噸，相當於地球質量的1/81，月面重力則差不多相當於地球重力的1/6。

月球的軌道運動 月球以橢圓軌道繞地球運轉。這個軌道平面在天球上截得的大圓稱「白道」。白道平面不重合於天赤道，也不平行於黃道面，而且空間位置不斷變化。

周期173日。

月球的自轉 月球在繞地球公轉的同時進行自轉，周期27.32166日，正好是一個 恆星月，所以我們看不見月球背面。這種現象我們稱「同步自轉」，幾乎是衛星世界的普

遍規律。一般認為是行星對衛星長期潮汐作用的結果。天平動是一個很奇妙的現象，它使得我們得以看到59%的月面。主要有以下原因：

1。在橢圓軌道的不同部分，自轉速度與公轉角速度不匹配。 2。白道與赤道的交角。

月球的物理狀況---月面的地形主要有：

環形山 這個名字是伽利略起的。它是月面的顯著特徵，幾乎布滿了整個月面。 最大的環形山是南極附近的貝利環行山，直徑295千米，比海南島還大一點。小的環行山

甚至可能是一個幾十厘米的坑洞。直徑不小於1000米的大約有33000個。占月面表面積的 7-10%。

有個日本學者1969年提出一個環形山分類法，分為克拉維型（古老的環形山，一般都

面目全非，有的還山中有山）哥白尼型（年輕的環形山，常有「輻射紋」，內壁一般帶有

同心圓狀的段丘，中央一般有中央峰）阿基米德形（環壁較低，可能從哥白尼型演變而來 ）碗型和酒窩型（小型環形山，有的直徑不到一米）。

月海 肉眼所見月面上的陰暗部分實際上是月面上的廣闊平原。由於歷史上 的原因，這個名不副實的名稱保留到了現在。

已確定的月海有22個，此外還有些地形稱為「月海」或「類月海」的。公認的22 個絕大多數分布在月球正面。背面有3個，4個在邊緣地區。在正面的月海面積略大於

50%，其中最大的「風暴洋」 面積越五百萬平方公里，差不多九個法國的面積總和。 大多數月海大致呈圓形，橢圓形，且四周多為一些山脈封閉住，但也有一些海是

連成一片的。除了「海」以外，還有五個地形與之類似的「湖」----夢湖、死湖、夏 湖、秋湖、春湖，但有的湖比海還大，比如夢湖面積7萬平方千米，比汽海等還大得

多。 月海伸向陸地的部分稱為「灣」和「沼」，都分布在正面。灣有五個：露灣、暑 灣、中央灣、虹灣、眉月灣；沼有腐沼、疫沼、夢沼三個，其實沼和灣沒什麼區別。

月海的地勢一般較低，類似地球上的盆地，月海比月球平均水準面低1-2千米，

個別最低的海如雨海的東南部甚至比周圍低6000米。月面的返照率（一種量度反射太陽光本領的物理量）也比較低，因而看起來現得較黑。

月陸和山脈 月面上高出月海的地區稱為月陸，它一般比月海水準面高2-3千 米，由於它返照率高，因而看來比較明亮。在月球正面，月陸的面積大致與月海相等

但在月球背面，月陸的面積要比月海大得多。 從同位素測定知道月陸比月海古老得多，是月球上最古老的地形特徵。

在月球上，除了犬牙交差的眾多環形山外，也存在著一些與地球上相似的山脈。月球上的山脈常借用地球上的山脈名，如阿爾卑斯山脈，高加索山脈等等，其中最長的山脈為亞平寧山脈，綿延1000千米，但高度不過比月海水準面高三，四千米。山脈上也有些峻嶺山峰，過去對它們的高度估計偏高。現在認為大多數山峰高度與地球山峰高度相仿，最高的山峰（亦在月球南極附近）也不過9000米和 8000米。

月面上6000米以上的山峰有6個，5000-6000米20個，4000-5000米則有80個，1000米以 上的有200個。

月球上的山脈有一普遍特徵：兩邊的坡度很不對稱，向海的一邊坡度甚大，有時 為斷崖狀，另一側則相當平緩。

除了山脈和山群外，月面上還有四座長達數百千米的峭壁懸崖。其中三座突出在 月海中，這種峭壁也稱「月塹」。

月面輻射紋 月面上還有一個主要特徵是一些較「年輕」的環形山常帶有美麗的「輻射紋」，這是一種以環形山為輻射點的向四面八方延伸的亮帶，它幾乎以筆直的方向穿過山系、月海和環形山。輻射文長度和亮度不一，最引人注目的是第谷環形山的輻射紋，最長的一條長1800千米，滿月時尤為壯觀。其次，哥白尼和開普勒兩個環形山也有相當美麗的輻射 紋。據統計，具有輻射紋的環形山有50個。

形成輻射紋的原因至今未有定論。實質上，它與環形山的形成理論密切聯系。現在許多人都傾向於隕星撞擊說，認為在沒有大氣和引力很小的月球上，隕星撞擊可能使高溫碎塊飛得很遠。而另外一些科學家認為不能排除火山的作用，火山爆發時的噴 射也有可能形成四處飛散的輻射形狀。

月谷（月隙） 地球上有著許多著名的裂谷，如東非大裂谷。月面上也有這種構造----那些看來彎彎曲曲的黑色大裂縫即是月谷，它們有的綿延幾百到上千千米，寬度從幾千米到幾十千米不等。那些較寬的月谷大多出現在月陸上較平坦的地區，而那些較窄、較小的月谷（有時又稱為月溪）則到處都有。最著名的月谷是在柏拉圖環形山的東南連結雨海和冷海的阿爾卑斯大月谷，它把月面上的阿爾卑斯山攔腰截斷，很是壯觀。從太空拍得的照片估計，它長達130千米，寬10-12千米。

從何而來？---月球形成之迷

月球是外星人的宇宙飛船：這並非無稽之談，因為科學的動力就在於大膽的想像，沒有創見就不會有新的突破，愛因斯坦提出的相對論當時又何嘗不是無稽之談。而中國人在科學上欠缺的正是這種大膽的創見。

我們為什麼總看不到月球的背面

月球總以一個面對著地球.是因為月球的自傳和公轉周期是相同的.(27.32166日)

要理解這一現象,你可以做一個實驗.畫一個圓,標出正東西南北方向.你站在圓心(代表地球),再找一個朋友,站在圓上,讓他面部朝前(即不扭動脖子),沿著圓逆時針挪動,要求他在沿著圓挪動的時候,保持面部始終朝向圓心,也就是你.那麼這樣一個過程就基本模擬了月亮饒地球轉動的過程.

很明顯,在這樣一個過程中,你的朋友始終是一個面(前面)面向你.下面理解為什麼在這樣一個過程中,公轉周期等於自轉周期.

你的朋友從你的正北方出發,繞著你轉動,再一次出現在正北方的時候,他就完成了一個公轉周期.(類似於月亮饒地球公轉一周的時間.)

下面看看他的自轉時間是多少.我們不妨還設定當你的朋友在你的正北位置,面部朝向正南時的姿態為初始姿態..然後我們就可以發現當你的朋友逆時針挪動到你的正西方位置時,他的自轉姿態就發生了逆時針90度的旋轉.(如果你的朋友在過程中不"自轉"的話,那麼當他在此位置時,他面向的不是你,而仍然是朝向正南方向.而實際實驗時你的朋友在此位置卻是朝向正東方向,所以他相對與初始位置逆時針繞自己旋轉了90度.

類似地,當他走到你的正南方向時,他相對於初始姿態自傳了180度.當他走到你的正東方向時,他相對於初始姿態自傳了270度.當他再次走到你的正北方向時,他相對於初始姿態自傳了360度.也就是說他完成了一個自轉周期.

因為完成一個公轉過程就剛好完成了一個自轉過程,所以從時間上來看,這個自轉周期就等於公轉周期.因為在整個過程中,你的朋友總是以身體面部朝向你,也就是說,月亮總是以一個面朝向地球.

廣寒宮——月球

每當夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產生無數情思遐想。文人墨客更是對月亮倍加青睞，唐代詩人張若虛的「江上何人初見月，江月何年初照人」，還有宋代文學家蘇軾的「明月幾時有，把酒問青天」，都可稱得上是膾炙人口的詠月佳句。

月球俗稱月亮，也稱太陰。在中國古代神話中，關於月亮的故事數不勝數。古希臘神話中，月亮女神的名字叫阿爾特彌斯，同時她也是狩獵女神。月球的天文符號好象彎彎的娥眉，同時象徵著阿爾特彌斯的神弓。

皓月當空，我們能夠清楚地看到它上面有陰暗的部分和明亮的區域。早期的天文學家在觀察月球時，以為發暗的地區都有海水覆蓋，因此把它們稱為 「海」。著名的有雲海、濕海、靜海等。而明亮的部分是山脈，那裡層巒疊嶂，山脈縱橫，到處都是星羅棋布的環形山。位於南極附近的貝利環形山直徑295公里，可以把整個海南島裝進去。最深的環形山是牛頓環形山，深達8788公里。除了環形山，月面上也有普通的山脈。高山和深谷疊現，別有一番風光。

月球的年齡，大約也是46億年，它與地球形影相隨，關系密切。月球也有殼、幔、核等分層結構。最外層的月殼平均厚度約為60～65公里。月殼下面到1000公里深度是月幔，它佔了月球的大部分體積。月幔下面是月核，月核的溫度約為1000度，很可能是熔融狀態的。月球直徑約3476公里，是地球的 3/11。體積只有地球的1/49，質量約7350億億噸，相當於地球質量的1/81，月面的重力差不多相當於地球重力的1/6。

月球的形成有以下幾個觀點。

一.分裂說。這是最早解釋月球起源的一種假設。早在1898年，著名生物學家達爾文的兒子喬治·達爾文就在《太陽系中的潮汐和類似效應》一文中指出，月球本來是地球的一部分，後來由於地球轉速太快，把地球上一部分物質拋了出去，這些物質脫離地球後形成了月球，而遺留在地球上的大坑，就是現在的太平洋。這一觀點很快就收到了一些人的反對。他們認為，以地球的自轉速度是無法將那樣大的一塊東西拋出去的。再說，如果月球是地球拋出去的，那麽二者的物質成分就應該是一致的。可是通過對「阿波羅12號」飛船從月球上帶回來的岩石樣本進行化驗分析，發現二者相差非常遠。

二.俘獲說。這種假設認為，月球本來只是太陽系中的一顆小行星，有一次，因為運行到地球附近，被地球的引力所俘獲，從此再也沒有離開過地球。還有一種接近俘獲說的觀點認為，地球不斷把進入自己軌道的物質吸積到一起，久而久之，吸積的東西越來越多，最終形成了月球。但也有人指出，向月球這樣大的星球，地球恐怕沒有那麽大的力量能將它俘獲。

三.同源說。這一假設認為，地球和月球都是太陽系中浮動的星雲，經過旋轉和吸積，同時形成星體。在吸積過程中，地球比月球相應要快一點，成為「哥哥」。這一假設也受到了客觀存在的挑戰。通過對「阿波羅12號」飛船從月球上帶回來的岩石樣本進行化驗分析，人們發現月球要比地球古老得多。有人認為，月球年齡至少應在70億年左右。

四.大碰撞說。這是近年來關於月球成因的新假設。1986年3月20日，在休士頓約翰遜空間中心召開的月亮和行星討論會上，美國洛斯阿拉莫斯國家實驗室的本茲、斯萊特里和哈佛大學史密斯天體物理中心的卡梅倫共同提出了大碰撞假設。這一假設認為，太陽系演化早期，在星際空間曾形成大量的「星子」，星子通過互相碰撞、吸積而長大。星子合並形成一個原始地球，同時也形成了一個相當於地球質量0.14倍的天體。這兩個天體在各自演化過程中，分別形成了以鐵為主的金屬核和由硅酸鹽構成的幔和殼。由於這兩個天體相距不遠，因此相遇的機會就很大。一次偶然的機會，那個小的天體以每秒5千米左右的速度撞向地球。劇烈的碰撞不僅改變了地球的運動狀態，使地軸傾斜，而且還使那個小的天體被撞擊破裂，硅酸鹽殼和幔受熱蒸發，膨脹的氣體以及大的速度攜帶大量粉碎了的塵埃飛離地球。這些飛離地球的物質，主要有碰撞體的幔組成，也有少部分地球上的物質，比例大致為0.85:0.15。在撞擊體破裂時與幔分離的金屬核，因受膨脹飛離的氣體所阻而減速，大約在4小時內被吸積到地球上。飛離地球的氣體和塵埃，並沒有完全脫離地球的引力控制，他們通過相互吸積而結合起來，形成全部熔融的月球，或者是先形成幾個分離的小月球，在逐漸吸積形成一個部分熔融的大月球。

月亮成分

45億年前,月球表面仍然是液體岩漿海洋。科學家認為組成月球的礦物克里普礦物(KREEP) 展現了岩漿海洋留下的化學線索。KREEP實際上是科學家稱為「不兼容元素」的合成物－－那些無法進入晶體結構的物質被留下，並浮到岩漿的表面。對研究人員來說，KREEP是個方便的線索，來明了月殼的火山運動歷史，並可推測彗星或其他天體撞擊的頻率和時間。

月殼由多種主要元素組成，包括：鈾、釷、鉀、氧、硅、鎂、鐵、鈦、鈣、鋁及氫。當受到宇宙射線轟擊時，每種元素會發射特定的伽瑪輻射。有些元素，例如：鈾、釷和鉀，本身已具放射性，因此能自行發射伽瑪射線。但無論成因為何，每種元素發出的伽瑪射線均不相同，每種均有獨特的譜線特徵，而且可用光譜儀測量。

直至現在，人類仍未對月球元素的豐度作出面性的測量。現時太空船的測量只限於月面一部分。

天秤動

由於月球軌道為橢圓形，當月球處於近日點時，它的自轉速度便追不上公轉速度，因此我們可見月面東部達東經98度的地區，相反，當月處於遠日點時，自轉速度比公轉速度快，因此我們可見月面西部達西經98度的地區。這種現象稱為經天秤動。

❻ 小學模擬實驗有哪些，對比實驗有哪些，既有對比又有模擬的又有哪些實驗，不重復！

1、小學科學中常見的模擬實驗有三類：

（1）模擬運動：模擬晝夜﹑四季、月相的規律等。

（2）模擬成因：模擬火山、地震、岩石風化、地表變化，模擬風、雨﹑露的形成等。

（3）模擬原理：模擬呼吸運動、血液循環、輪船模擬實驗等。

2、對比試驗：種子萌發實驗，水蒸發快慢實驗，饅頭發霉實驗，葯物對比試驗，水稻品種對比試驗。

3、既有對比又有模擬實驗：模擬月球環形山形成的實驗。

小學科學趣味實驗的意義

1、激發學生學習熱情

趣味實驗教學方式抓住了學生的好奇心，從學生的興趣出發，通過具有趣味性的科學實驗，在短時間內有效激發學生的學習熱情和對科學的求知心理，使學生快速進入學習狀態，以高昂的熱情投入到科學知識的學習當中。

2、培養學生動手能力

通過參與科學實驗，培養學生的動手能力，拓展學生思維理解能力，在學生動手動腦的過程中鍛煉學生的實踐能力，從而達到學生全面發展的教學目的。

3、讓學生了解科學與生活的聯系

根據學生身心特點制定豐富有趣的實驗內容及實驗過程，激發學生對科學實驗的學習興趣，通過貼近生活的趣味實驗教學方式，引導學生運用生活中常見的物品進行科學實驗，能夠有效拉近學生與科學知識的距離，使學生認識到科學知識與生活是息息相關的。

❼ 請設計一個實驗模擬日食的發生並說說觀察到哪些現象才證明日食發生了

目的要求1、通過本課教學，使學生知道什麼是日食和月食，明白日食和月食的成因。2、培養學生的實驗能力（做日食成因的模擬實驗），推理能力（根據日食現象推想日食的成因，根據日食的成因推想月食的成因）。3、通過認識太陽、地球、月球三個天體的關系，使學生體會到自然事物（天體，是相互聯系的、運動的，運動是有規律的。課前准備教師准備：l、分組實驗材料：電燈（瓦數大的）、皮球。2、掛圖或投影片：日偏食、日全食、日全食過程、月食、日食成因示意圖、月食成因示意圖。教學過程導入新課l、提問：（1）晝夜現象是怎樣形成的？（2）月相變化是怎樣形成的？（3）地球、月球、太陽三個天體是怎樣相互運動的？2、談話：（1）月球的圓缺變化是在一個月內發生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程。你們看過嗎？這叫什麼現象？（板書：「月食」）（2）太陽是否有時也會有圓缺現象？（出示日偏食圖）這叫什麼現象？（板書：日食）（3）你見過日食或月食嗎？說說當時的情景。3、出示日全食過程圖，講解日全食過程，使學生知道日全食要經過「偏食、全食、偏食、復圓」這樣一個過程。4、談話：關於日食和月食你有什麼問題？5、講述：這節課，我們來研究日食和月食的成因。學習新課l、指導學生認識日食的成因(1)講述:我們先來研究日食的成因。(2)談話:①你認為日食可能是怎麼回事?②日食成因有兩種可能:一種是太陽本身在一段時間內變黑了，另一種是太陽的光輝被某種天體擋住了。你認為哪種可能性大?③如果是某種天體擋住了太陽的光輝，可能是哪個天體?(3)講述:下面，我們來集中研究一下，到底是哪個天體擋住了太陽的光輝。耍弄清這個問題，還必須從日食的現象來分析。(4)討論:(出示掛圖或投影片：日偏食。)①日食時，太陽被遮擋的部分邊緣是什麼樣的?(弧形的)這說明什麼?(如果學生思考不出，再問「這說明擋光的天體是什麼樣的？」從而啟發學生想到擋光的天體是球形的。)(出示掛圖或投影片：日全食。)②在日食過程申，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明什麼?為什麼?(如果學生思考不出，再間"這說明擋住太陽光的那個天體，從地球上看有多大?)哪個天體從地球上看有這樣大?(從地球上看，只有月球與太陽大小差不多。)(出示掛圖或投影片：日全食過程。)③日食時，太陽被遮擋的部分從哪邊開始，向哪邊移動?(總是從西邊開始，向東邊移動。)這說明什麼?(如果學生思考不出，再問這說明擋光的天體是靜止的還是運動的?運動方向是怎樣的？)哪個天體是這樣運動的?(學生只知地球、月球是自西向東運動的。其他行星也是自西向東運動的，但看起來很小，不會擋住太陽。)④綜合以上的分析，你認為可能是哪個天體擋住了太陽的光輝？你是怎樣想的？（5）講述：通過以上分析可以知道，與日食現象有關系的幾個因素都與月球有關系，因此可以推想日食時是月球擋住了太陽的光輝。是不是這樣呢？讓我們通過實驗來看一下。（6）學生分組實驗：①用這盞圓形的電燈當作太陽，用皮球當作月球，以甲同學的頭當作地球。甲同學看著太陽，另外一個同學舉著「月球」圍著「地球」自西向東轉動，能看到「月球」的影子嗎？②讓「月球」的影子正好落在甲同學眼睛上，請甲同學說說還能看到「太陽」嗎？當「月球」影子離開他的眼睛時，是否重新看到了「太陽」③再做一次，讓月球的影子自西向東慢慢掠過甲同學的眼睛，請甲同學說說在這個過程中，他看到「太陽」有什麼變化？（會看到「太陽」由圓、缺、黑、缺、圓）（這個實驗適合分步進行，分步匯報。在小組內，幾個同學輪流充當甲，每人都體驗一次。如果沒有圓形的燈，第①步驟可以省略，也可以改用其他方法，例如在黑板上貼一個面的太陽，自己拿著皮球在眼前自右向左慢慢移動，觀察「太陽」的形狀有什麼變化。）（7）討論：（出示掛圖或投影片：日食成因示意圖。）根據以上研究，參考日食成因示意圖，說說日食是怎樣形成的？（8）講解：月球圍繞地球磚，地球圍繞太陽轉。當月球轉到地球和太陽中間，三個天體大致成一條直線的時候，月球的影子就會投在地球上。處在月影星的人，由於被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見一部分太陽，這就是日食。（9）指導學生填寫課文中這個問題的空白。（10）提問：①日食時是哪個天體擋住了太陽的光輝？此時，太陽、地球、月球三個天體的位置關系是怎樣的？②地球上所有的人同時都能看到日食嗎？（不能）哪個地方的人能看到日食？（只有處在月球影子里的人才能看到日食。）③日食為什麼總是從太陽的西部開始？為什麼過一段時間太陽又復明了？④用你自己的話說說，日食是怎樣形成的？2、指導學生認識月食的成因（1）講述：下面，我們來研究月食的成因。（2）談話：你看過月食嗎？說說月食時的情景。（3）出示掛圖或投影片：月全食。（4）講述：月食耍經過「偏食、全食、偏食、復圓」這樣一個過程，圖中是月全食的情景。（5）討論：請你根據日食的成因，推想月食是怎麼形成的？（6）讓學生畫出月食時。太陽、地球、月球三個天體的相互位置圖。（7）出示掛圖或投影片月食成因示意圖。（8）講解：月球圍繞地球轉，地球圍繞太陽轉。當月球轉到地球背著太陽的一面，三個天體大致成一條直線時，月球就處在地球的影子里，太陽照在月球上的光被地球擋住了，這時就會發生月食。（9）指導學生填寫課文中這個問題的空白。（10）提問：①月食時，太陽、地球、月球三個天體之間的關系是怎樣的？②當月球走到什麼位置時開始發生月食？（走進地球的影子時。）③月食時，是哪個天體擋住了太陽照到月球上的光？④用你自己的話說說月食是怎樣形成的。3、指導學生認識人類對日食和月食的探索講解：日食和月食現象，自古以來就吸引著人們去研究，我國遠在三千年前，就有觀測日食的記錄，這是世界上最早的關於日食的記錄。以前，由於人們不了解日食和月食的成因，對於日食和月食有各種猜測，其中有不少錯誤的、迷信的說法；經過多年的探索，人們才認識到日食和月食是太陽、地球、月球三個天體相對運動的結果。現在，人們不僅知道日食、月食的原因，而且已經掌握了日食和月食的規律，能夠准確地計算出日食、月食發生的時間和地區。鞏固應用講述：這節課，我們研究了日食和月食的成因。提問：日食是怎樣形成的？月食是怎樣形成的？練習：分別畫出日食和月食時，太陽、地球、月體的相互位置圖。布置作業在牆上貼一個面的太陽，手裡拿一個圓形紙片當作月球，做日食實驗。研究：當「月球」離眼遠近不同時，看到的日食現象是否有什麼不同？

❽ 在作業時形成的模擬實驗12手電筒代表什麼

如圖,這是月相形成的模擬實驗.圖中的手電筒相當於太陽光線,乙同學的頭相當於地球,-當月亮圍繞地球公轉時,我們在地球上就會看到月亮有時圓,有時缺,我們把月亮表面的這種明亮變化叫做月相.

❾ 下列材料或動作在月相變化的模擬實驗中分別代表什麼連線。

連線如下：

(9)月相的成因模擬實驗裝置擴展閱讀：

在模擬月相變化的實驗中,存在實驗現象難觀察、實驗過程難操作、實驗原理難理解等不足。為此，設計並製作"月相變化模擬器"。

並與移動攝像頭和遮光罩組合在一起演示月相變化實驗，解決了實驗難觀察、難操作、難理解的問題,幫助學生理解日、地、月三者的位置關系,掌握月相隨日、地、月位置變化而變化的規律。

實驗目的要求本模擬實驗運用簡易手段，將發生在宇宙空間的天體現象，微縮到便於觀察和理解的時空范圍，再現了月亮繞地球公轉的自然現象。

由於只能被太陽照亮半個球面的月亮所處的方位不同，而使生活在地球上的人所看到的月亮發生著周期性的圓缺變化，以此來加深學生對月相變化的成因及其規律的理解。