A. 固體的熱脹冷縮
0到4度的水,冰都是熱縮冷脹,4度以上的水是熱脹冷縮
與水的氫鍵有關,
B. 熱脹冷縮的實驗
熱漲冷縮的實抄驗分為襲：氣體的；液體的；固體的。不知道你做的哪一種，
如果是做氣體的，可以用塑料礦泉水瓶來做，方法：首先將熱水倒入礦泉水瓶中
稍等片刻後，再將熱水倒出來，迅速擰緊瓶蓋，然後，往瓶子
上澆冷水，發現礦泉水瓶迅速收縮。
如果是做液體的，可以用帶橡皮塞的乘水燒瓶來做，方法：在燒瓶中倒滿水，將
帶吸管的橡皮塞塞緊瓶口，用雙手捂住燒瓶，發現吸管中的水
在慢慢上升。
如果是做固體的，可以用一個鋼圈和一個小鋼珠，方法：剛開始時，小鋼珠剛好
可以放在鋼圈上但掉不下去，然後，取下小鋼珠，用酒精燈加
熱鋼圈一段時間，再將小鋼珠放上去，發現小鋼珠很容易地就
掉了下去。
C. 如果空氣會熱脹冷縮,那麼下面的實驗裝置會出現什麼現象
空氣熱漲冷縮是空氣（以及大多數氣體）的特性之一。
當冰水澆到燒回瓶時，燒瓶內的空氣受冷體積縮答小，導致燒瓶內氣壓下降。由於外界大氣壓高於燒瓶內氣壓，所以水會被外界大氣壓不斷壓入燒瓶內，直至瓶內外氣壓相等。
這是一道非常簡單基本的物理題。
D. 三年級科學固體也會熱脹冷縮嗎教案
《科學》三年級上冊
第23課《固體也會熱脹冷縮嗎》教學設計
一、教材分析
《固體也會熱脹冷縮嗎》是《科學》(粵教科技版)三年級上冊《熱與溫度》單元的第6課。本課活動中，學生通過觀察身邊建築物的縫隙現象，提出「固體是否也和液體、氣體- -樣也會發熱脹冷縮的現象」的想法。學生經歷銅球穿過鐵環的實驗了解到固體也會發生熱脹冷縮的現象。最後讓學生利用學過的知識進行實踐活動一嘗 試巧開瓶蓋。
本課共由3個活動組成。活動1「高架橋上的縫隙」，主要是嘗試解釋建築物留有伸縮縫隙的原因，提出合理的假設。活動2「銅球能穿過鐵環嗎」是通過「銅球穿過鐵環」實驗，認識固體熱脹冷縮的性質。實踐活動「巧開瓶蓋」是讓學生運用所學熱脹冷縮的知識嘗試打開瓶蓋。
二、學情分析
學生經過前3節課的探究和製作活動，已經進一一步 認識到液體和氣體的熱脹冷縮的現象，很自然會聯想到固體會不會也有熱脹冷縮的現象這方面。但由於固，體的熱脹冷縮不是很明顯，因此學生在日常生活中就不會留意到相關的現象，也不會去深入思考。由於三年級學生的自控能力還不是太強，在使用銅球實驗裝置的時候可能不會有意識的注意不要被燙傷。
三、教學策略
根據「任務驅動」和「科學與探究」之間的關系，以及學生的實際情況，可將教法和學法確定如下:
1.從教的方面來說，主要採取任務驅動教學法。具體過程分為兩個部分:①通過任務驅動情境，提出問題，給出觀察任務，激發學生對為什麼高架橋上有縫隙產生興趣。
②通過學生的探究活動，並進行自主觀察、探究、討論、交流、歸納發現出固體在受熱時體積會膨脹，遇冷時體積會收縮的現象。
2.從學的方面來說，可分為兩個部分:
①利用有效任務充分調動學習的積極性，使學生成為探究的主體。
②學生在教師的指導下，親身經歷觀察、探究活動，發現固體熱脹冷縮的性質，並運用學過的知識進行實踐活動。
四、教學目標
1.知道固體具有熱脹冷縮的性質。
2.用實驗的方法探究固體熱脹冷縮的性質，學習科學的觀察、記錄方法，嘗試對實驗現象做出合理的解釋。
3.體驗科學探究的樂趣，養成嚴謹細致的科學態度。
五、教學重、難點
教學重點:
知道固體具有熱脹冷縮的性質。
教學難點:
通過實驗裝置進行研究，進行科學的觀察、記錄，判斷銅球的體積大小變化會不會受溫度的影響。
六、教學准備
教具准備:多媒體教學儀器、實物投影、教學PPT課件。
學具准備:銅球實驗裝置、有鐵蓋的瓶子。
七、教學過程
(一)任務驅動
設置情境:波波和妍妍站在高架橋下，妍妍發現了一個奇怪的現象一高架橋上有縫隙。
問題:高架橋上怎麼有縫隙?
交流:對妍妍提出的問題進行思考。
任務:觀察、發現生活中還有哪些建築物上留有這樣的縫隙，思考這些建築物上留有縫隙的原因，並嘗試提出合理的假設。
(二)活動探究
1.活動1: 高架橋上的縫隙
出示:高架橋、鐵軌等建築物上的縫隙圖片。
交流:生活中，還能在哪裡看到這種現象?
問題:這和物體的熱脹冷縮有關嗎?
交流:結合縫隙、已知氣體與液體具有熱脹冷縮的性質等進行推測。
2.活動2:銅球能穿過鐵環嗎
任務:利用銅球實驗裝置研究固體是否具有熱脹冷縮的性質。
要求:按照學生活動手冊的指引和步驟進行研究並及時記錄實驗現象。注意不要被燙傷。.
活動:學生以小組為單位進行實驗。
匯報:經過實驗發現，銅球被加熱後不能穿過鐵環，說明銅球受熱後體積增大，銅球冷卻後能穿過鐵環，說明銅球遇冷時體積變小。
問題:其實固體是不是也有這種現象呢?找找生活中的現象。
交流:尋找生活還有哪些相類似的現象。
小結:固體具有熱脹冷縮的性質。
3.實踐:巧開瓶蓋
出示:有鐵蓋的瓶子圖片或實物。
提出:剛從冰箱拿出玻璃瓶時，往往難以打開它的蓋子。
問題:為什麼難以打開瓶蓋?
交流:從熱脹冷縮的方面，根據合理的理由進行解釋。
任務:運用學過的知識嘗試打開瓶蓋。
活動:學生利用不同的方式打開瓶蓋，並交流利用了哪些熱脹冷縮的原理解決問題。
E. 熱脹冷縮的實驗過程（可以是步驟，也可以是作文）
實驗過程：
1.將燒瓶內裝滿紅色水，用中間插有細玻璃管的膠塞塞緊瓶口，紅色水就升到細玻璃管中，在紅色水液面處做一記號。
2.將裝置好的燒瓶放入盛熱水的大燒杯中，過一會即見玻璃管內液面上升，超過原液面記號，說明瓶內紅色水受熱後體積膨脹了。
3.將此瓶放入冷水中（可在冷水中放入一些冰塊，使水溫更低），過一會即見玻璃管內液面下降，說明瓶內紅色水遇冷後體積收縮了。
4.同樣，將此燒瓶換裝醋、醬油、要、茶水、牛奶等，用同樣的實驗方法，所得結果相同，學生通過實驗探究可歸納出：許多液體都有熱脹冷縮的性質。
F. 熱脹冷縮的實驗器材有什麼
.實驗1 觀察銅球受熱、受冷時的體積變化；
動畫描述：動畫主體是一個用細線吊起的一個銅球，動畫背景是一個鐵圈，一個酒精燈和一盆冷水
。學生首先選用一個恰好能套過銅球的金屬圈來確定銅球的大小，然後將銅球放在酒精燈上加熱，再將其通過金屬圈，接著放在冷水中降溫，再通過金屬圈來確定銅球受冷受熱時體積的變化。
2.實驗2
用氣球套住瓶口，觀察瓶子受熱、受冷時氣球的體積變化。
動畫描述：動畫主體是一個瓶口套有氣球的空氣瓶，動畫的背景是兩個分別成有冷水、熱水的器皿。
學生將空氣瓶先放在熱水器皿中，觀察氣球的體積變化，然後放在冷水器皿中，觀察氣球的體積變化。
3．匯報、交流觀察的結果，形成解釋
（1）通過實驗1，得出銅有熱脹冷縮的性質，推測出固體有熱脹冷縮的性質。 （2）通過實驗2，得出空氣有熱脹冷縮的性質，推測出所有氣體有熱脹冷縮的性質。
4．自主歸納
（1）提問：液體（水）有熱脹冷縮的性質，氣體（空氣）、固體（銅）也有這種性質，你能把這種性質用一句話說出來嗎？
（2）歸納得出：一般物體都有熱脹冷縮的性質。
5.應用遷移
（1）教師提出思考問題：
思考1 為什麼踩癟的乒乓球在熱水中一燙就恢復原狀？
思考2鐵軌之間為什麼要留有縫隙？
思考3 兩根電線桿之間的電線，為什麼冬天綳得比較緊？ 思考4為什麼夏季自行車胎不能打太足的氣？
（2）解析參考： 這四個思考題都是從日常生活事例中引入認識物體熱脹冷縮的性質，符合兒童認知的特點，使學生將所學到的知識運用到實際生活中，加深了學習的印象。對於這四個問題的呈現，都用了視頻片段來展示，使問題清楚明晰地呈現在學生眼前。同時，教師也給出參考答案供學生思考，參考1和參考3的參考答案不僅從理論上解釋了原因，而且給出了實際數字，比如氣體在溫度升高1℃的時候，體積就要膨脹1/273，每百米的電線，在溫度每增加1℃的情況下，大約會伸長1.5毫米等，不僅將具體數值呈現在學生眼前，而且增加了學生的擴展性知識和常識性知識。在思考2的參考答案中，列舉了1825年英國鋪設的第一條鐵路鋼軌的歷史史實，警戒學生不遵循自然規律的教訓，使學生增加了學習的趣味性。
G. 求助：設計一個證明物體熱脹冷縮的實驗
一、實驗器復材：兩種不同種制類「長度與寬度相同」的金屬片、鉚釘、升溫器材與降溫器材等。
二、實驗過程：
1、把兩種金屬片的「兩端」用鉚釘「平直」的鉚在一起，並把其中一段固定起來；
2、對鉚在一起的雙金屬片加熱，觀察形狀的變化情況；
3、對雙金屬片降溫，觀察形狀的變化情況。
三、實驗結論：
由「步驟2」與「步驟3」觀察到的現象----雙金屬片彎曲的方向相反，可以得到結論：
1、物體具有熱脹冷縮的性質；
2、物質的種類不同，熱脹冷縮的程度也不相同。
小實驗：
實驗器材：塑料瓶（帶蓋）、升溫器材與降溫器材等。
實驗過程：
1、把空塑料瓶自然蓋嚴（不漏氣）；
2、把塑料瓶放入電表箱一會兒，取出觀察變化情況；
3、把塑料瓶放入熱水中浸沒一會，觀察變化情況。
實驗結論：由實驗「步驟2」與「步驟3」可以得到結論：
物體具有熱脹冷縮的性質。
H. 2、氣溫能被壓縮，物體的熱脹冷縮說明
物體的熱脹冷縮是生活中常見的一種現象。本課與11課指導學生認識物體一般都是有熱脹冷縮的性質。這兩課與12、13課，構成本冊教材的「熱」教學單元；從能力培養看，屬於「實驗能力」和「歸納概括能力」的系列。
教材編寫的思路是：首先從學生生活經驗入手，通過一種常見的現象提出問題，然後指導學生用實驗的方法對該現象進行研究。實驗時，先使用一種典型材料進行實驗，然後再利用多種材料進行實驗，最後在實驗的基礎上進行歸納概括，得出問題的結論。
課文分兩部分：
第一部分指導學生認識液體有熱脹冷縮的性質。這部分內容分為四層：
1.提出問題——壺中的水還沒有燒開，為什麼會往外溢。
2.指導學生對以上問題進行探究。探究過程包括三個步驟：
（1）觀察實驗：燒瓶中的水在受熱、受冷時有什麼變化。通過實驗可以看到：把裝有水的燒瓶放入熱水中，細玻璃管內水柱上升；把上述實驗裝置放入冷水中，細玻璃管內水柱下降。這個實驗有模擬壺水受熱的意思，燒瓶好像一個透明的壺，熱水是熱源。瓶口的細玻璃管是為了更明顯地觀察水的體積變化。這個實驗運用了對比實驗的方法，通過對比的方法，可以更好地說明玻璃管內水柱的升降是與受熱、受冷有關系。
（2）對以上的實驗結果進行分析。玻璃管內水面的升降說明燒瓶內水的體積大小有變化，而不是水的多少有變化，因為燒瓶口是密封的，外面的水進不去，裡面的水也出不來。由於以上變化是在冷熱不同的條件下發生的，由此可以推想水的體積變化與冷熱條件有關系，受熱時體積脹大，受冷時體積縮小。
（3）在以上分析的基礎上，明確水有熱脹冷縮的性質。
3.運用以上知識和方法，探究煤油、酒精等液體是不是也有熱脹冷縮的性質，這是認識的擴展，能力的遷移。這個步驟很重要，只有認識了水、煤油、酒精等不同的液體都有熱脹冷縮的性質，下一步的歸納才能有根據。
4.根據水、煤油、酒精都有熱脹冷縮性質，應用歸納的方法，得出「液體都有熱脹冷縮的性質」的結論。
第二部分指導學生認識固體有熱脹冷縮的性質。這部分內容在課文中雖然文字不多，實際上也包括三層：
1.提出問題。學生在認識了液體有熱脹冷縮的性質以後，很自然地會想到固體、氣體是不是也有這種性質。
2.實驗探究。在實驗中可以看到：金屬球剛好能從金屬環中通過，把金屬球加熱之後就通不過了，把金屬球在水中冷卻之後又能通過。這個實驗材料要求比較高，實驗方法比較復雜（學生還沒有學過使用酒精燈），教學時宜於採用教師演示的方法。從認識過程來說，從一種現象就得出一個結論，顯得有些欠缺，有條件時最好再補充一個實驗，例如用圓金屬片做固體熱脹冷縮實驗。
3.通過對實驗的分析，得出固體有熱脹冷縮性質的結論。
二、目的要求
1.指導學生認識液體、固體有熱脹冷縮的性質。
2.訓練學生實驗操作的技能；培養學生歸納概括同類現象的共同點，發現其規律的思維能力。
三、課前准備
教師准備：
1.分組實驗材料：液體熱脹冷縮實驗裝置（燒瓶、細玻璃管、膠塞）、大燒杯（2個）、水、煤油、酒精、暖壺（內裝熱水）。
2.演示實驗材料：固體熱脹冷縮實驗裝置（金屬球、金屬環等）、酒精燈、火柴。
四、教學過程
導入新課
1.談話：燒開水的時候，壺里裝了一滿壺水，當燒了一會兒，常會看到什麼現象？（水往外溢。）
2.討論：壺里的水為什麼會往外溢？
（啟發學生根據自己的想法做出解釋，學生會說：因為水變多了，水占的地方變大了，水裡有熱氣……這些解釋實際是一些假設，有了這些假設，便可以創設一個探究的情境，激發學生的學習興趣，使他們更好地進行本課的探究活動。）
3.講述：究竟壺里的水為什麼會溢出來呢？這節課我們就研究這個問題。
學習新課
1.指導學生認識水有熱脹冷縮的性質
（1）講解：
為了弄清這個問題，我們來做個實驗。用燒瓶代表壺，在燒瓶內裝滿水，為了便於觀察，把水染紅；用中間插有細玻璃管的膠塞塞緊瓶口，這時紅水會升到細玻璃管中，用皮筋或線在玻璃管的液面處作一個記號。
在兩個燒杯中分別倒入熱水和冷水；先把這個實驗裝置放入熱水中，觀察會發生什麼現象；然後再把這個實驗裝置放入冷水中，觀察會發生什麼現象。
（2）學生分組實驗。
（3）匯報實驗結果。
（4）討論：
①玻璃管內水面上升，說明水發生了什麼變化？是不是燒瓶里的水增多了？為什麼？（通過討論使學生認識是水的體積變大了，體積變大叫做體積膨脹。教「膨脹」這個詞。）
② 玻璃管內水面下降，說明水發生了什麼變化？（通過討論使學生認識水的體積變小了，體積變小叫做體積收縮。教「收縮」這個詞。）
③ 燒瓶里的水在什麼條件下體積膨脹？在什麼條件下體積收縮？
④ 把水的體積變化和所需要的條件聯系起來，說說水有什麼性質？
（5） 教師小結：通過以上實驗，說明水有受熱體積膨脹、受冷體積收縮的性質。簡單說，水有熱脹冷縮的性質。
（6） 討論：現在再來解釋一下，燒開水時，壺里的水為什麼會溢出來？
2.指導學生認識液體都有熱脹冷縮的性質
（1）談話：當你知道了水有熱脹冷縮的性質後，有什麼進一步的想法？
（2）講述：當我們知道水有熱脹冷縮的性質後，很自然地就會想到其他的物體——醬油、醋、桔汁、煤油、酒精等，是不是也有這樣的性質。下面，我們就用研究水的方法，研究煤油、酒精是不是也有熱脹冷縮的性質。
（3） 學生分組實驗。（有的組實驗煤油，有的組實驗酒精。實驗裝置不一定非用燒瓶，可以用試管、小玻璃瓶，配上相應的塞和細管，同樣可以達到實驗效果。實驗裝置最好在課前裝好。）
（4）匯報實驗結果。
（5）討論：
① 現在你已經知道水、煤油、酒精都有熱脹冷縮的性質，水、煤油、酒精又都是液體。根據這些事實，你可以推想出什麼？
② 你是怎樣想的？（引導學生按照歸納推理的方法進行表述。）
（6）教師小結：通過以上研究，我們知道液體都有熱脹冷縮的性質，如果我們用其他液體做上面的實驗，都會看到相同的結果。
（7）指導學生在課文中填寫這個問題的結論。
3.指導學生認識固體有熱脹冷縮的性質
（1）討論：
① 當你知道液體具有熱脹冷縮的性質後，有什麼進一步的想法？
② 你認為固體會不會有熱脹冷縮的性質？
（2） 講解：為了弄清這個問題，我們再來做個實驗。這里有一個金屬球，我們知道它是固體，還有一個金屬環，金屬球剛好能從金屬環中通過。我們就用這個裝置來實驗。
（3）討論：你認為這個實驗應該怎樣做？根據什麼現象能知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮性質？
（4）演示實驗：
①把金屬球在酒精燈上加熱（加熱多長時間合適，要在課前通過實驗掌握規律），然後放到金屬環上，金屬球不能通過金屬環。
②把金屬球放在冷水中，使其冷卻，再放到金屬環上，金屬球又能通過金屬環。
（5）討論：以上實驗說明什麼？
（6）教師小結：通過以上實驗，我們知道固體也有熱脹冷縮的性質。
（7）指導學生在課文中填寫這個問題的結論。
鞏固
提問：
1.通過本課學習，你知道液體、固體有什麼性質？2.這個性質是說明液體和固體哪方面的變化？這個變化與什麼條件有關系？
I. 做石塊熱脹冷縮實驗需要的實驗器材有哪些
實驗1 觀察銅球來受熱、受冷時的體積變自化；
動畫描述：動畫主體是一個用細線吊起的一個銅球，動畫背景是一個鐵圈，一個酒精燈和一盆冷水
。學生首先選用一個恰好能套過銅球的金屬圈來確定銅球的大小，然後將銅球放在酒精燈上加熱，再將其通過金屬圈，接著放在冷水中降溫，再通過金屬圈來確定銅球受冷受熱時體積的變化。
2.實驗2
用氣球套住瓶口，觀察瓶子受熱、受冷時氣球的體積變化。
動畫描述：動畫主體是一個瓶口套有氣球的空氣瓶，動畫的背景是兩個分別成有冷水、熱水的器皿。
學生將空氣瓶先放在熱水器皿中，觀察氣球的體積變化，然後放在冷水器皿中，觀察氣球的體積變化。
3．匯報、交流觀察的結果，形成解釋
（1）通過實驗1，得出銅有熱脹冷縮的性質，推測出固體有熱脹冷縮的性質。 （2）通過實驗2，得出空氣有熱脹冷縮的性質，推測出所有氣體有熱脹冷縮的性質
J. 空氣會熱脹冷縮.那麼下面的實驗裝置會出現什麼現象
空氣熱漲冷縮是空氣（以及大多數氣體）的特性之一.
當冰水澆到燒瓶時,燒瓶內的空氣內受冷體積縮小,導致燒瓶容內氣壓下降.由於外界大氣壓高於燒瓶內氣壓,所以水會被外界大氣壓不斷壓入燒瓶內,直至瓶內外氣壓相等.
這是一道非常簡單基本的物理題.