『壹』 第八課營造美好宜人的空間--環境設計藝術教案
本課是《設計》模塊中的最後一課，在此之前，學生們對設計的一些知識已經有所了解，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。本課具有一定的綜合性，也是對學生創造性思維培養和動手能力訓練的關鍵。所以我想通過更多的活動來引發學生對未來生存環境的思考，從而達到對學生發散性思維的訓練及拓展知識的教學目的。由此我想把本框題分為兩大部分，一部分是理論，通過鑒賞優秀作品、校園環境及居住區的室內外設計了解環境藝術設計知識；另一部分是以實踐操作為主，討論品評身邊的環境藝術設計，學習簡單的繪制並給同學們留一個較為長期的作業以「我們期待的環境」為題，做一個立體的環境設計模型。以分工合作的方式，參與綜合性設計項目的活動。對學生的作品我抱有肯定的態度（多元化評價方式），抽出一定的時間（或拿出一節課的時間）搞一個學生作品展，學生用口頭和書面的形式評價自己和他人的設計作品。掌握一些設計和品評方法，在生活中逐漸完成環境知識的建構。
二、教材的性質和特點：
通觀本課教學內容，可發現有如下兩個特點：
1、容量大，知識結構清晰：
本節課容量較大，主要體現在環境的構成包括了建築外部環境景觀、建築物和建築內部空間（即室內）三大部分。（就建築物民居而言，不同的地域呈現多樣的居住造型。）
圍繞「環境藝術設計」，分成兩大部分：一是環境藝術設計的概念、范圍、內容和特點，；二是設計方法的操作和實踐，以居室空間為例，引導學生初步理解空間設計的步驟和程序。脈絡非常清晰。
2、本課內容在整個《設計》模塊的教材中佔有十分重要的地位：
可以說是對《設計》模塊的一個的總結，是學生創造性成果的集中展示。展示中提高學生自信，培養學生創造性思維。
三、教學目標：
根據本教材的結構和內容分析，結合高二年級學生的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
知識目標：學生初步了解環境藝術設計中有關建築、景觀和室內設計的概念、主要內容和三維空間設計的特點。
能力目標：從環境設計的物質因素到精神需求的探究學習中，對環境藝術設計的原則及基本要素有一個整體的概念，並能通過研究分析較好地把握環境藝術設計諸要素間的相互關系及心理需求。學會收集、處理資料信息，並運用一定的表現方法表達對身邊環境結構的批判和對環境設計的構想。
情感目標：在實踐中提高對環境藝術設計的認識，形成關注生活環境、改造現有生活環境、創造理想生活環境的意識。
四、教學的重、難點：
本著高二新課程標准，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點
教學重點：指導學生理解環境藝術設計的內容、主要特點和基本的設計手法。從感性上認識三維空間設計的特點和形式。
重點的依據：只有掌握了基礎知識的前提下，才能理解和掌握優秀的環境藝術設計要素。
教學難點：從平面向空間的思維轉化，從而樹立空間尺度關系的概念。其中「跟我做」中一點透視作圖方法是理解和聯系的主要難點。
難點的依據：空間的思維轉化專業性較強，學生沒有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
五、教法：
『貳』 如何真正寫好一份教案能否給出幾個例子
怎樣寫好教案
教案是教師進行教學活動的課時計劃。在課前教師的各項備課活動中，編寫教案是其中最復雜、最細致的必備工作。一份具有科學性、教育性的好教案，堪與最精緻的藝術品相媲美。
一、編制教案的重要意義
1.寫好教案是上好課的前提
現代教學論認為，教學是師生的雙邊活動，既包括教師的教，又包括著學生的學。教學過程是學生在教師的指導下認識客觀事物的過程。這里除包含著學生怎樣學的認識活動外，還包含了教師怎樣教的認識活動。所以，在備課中教師應根據教學大綱（或稱為課程標准）和教學內容，以及學生的實際，對每節課進行精心的設計；確定課的教學目標是什麼，要明確傳授哪些科學知識；教學的重點和難點在哪裡；應採用什麼樣的教學方法；如何調動學生的學習興趣，培養哪些生物學技能；應選擇什麼樣的教具，怎樣演示教具或實驗；如何組織學生進行觀察，培養學生哪些方面的能力……等一系列問題，總之，要認真思考如何對學生進行科學方法的訓練，培養學生的科學素質。經過這樣一番深思熟慮，反復推敲之後，才寫出教案。可見，編制教案的過程，就是構思教學的過程，是從感性認識到理性認識的過程。上課時，教師運用適當方法，教學的技能、技巧，把教案付之實踐，這是從理性認識到實踐的過程。教師的主導作用就體現在形成切合實際的教案，並把它付諸實踐。因此，教案是教師上課的依據，是教師辛勤勞動的結晶。要提高教學質量，教師上課不能沒有教案。
2.編寫教案有利於教師進行總結和提高
一般地說，教師承擔的教學任務往往不止是一個教學班，特別是對生物學教師來說更是這樣。因此，同一課題的教案不是固定不變的。在先行班通過上課的實踐，教師會發現，這節課的教學設計有許多成功的地方，也有不足之處，在課後常常要進行小結。看看這節課教學目標制訂是否合適？教學任務是否完成了；學生學習的知識內容是否充實，信息量夠不夠；觀察實驗的內容安排是否得當，實驗操作是否正確規范，實驗結果能否說明問題，學生進行課堂討論是否充分……等等。在這基礎上對原教案進行必要的修改或補充，以達到進一步提高教學質量的目的。為此，不少教師的教案，通常還設有課後分析一欄，以不斷總結和提高。
3.教案在評估教學、總結和推廣優秀教師教學經驗上也起重要作用
我們在開展研究課、觀摩課、評優課時，都離不開教案。作課的教師需要編制教案，供聽課人研究、學習之用；評價課堂教學時，也需要以教案為參考進行評價。在總結和推廣優秀教師，特別是老教師的教學經驗時，也離不開對他們的教案的研究、學習，有時也可以整理、編篡他們的教案供人們學習、借鑒。老教師和優秀教師的教案選本身就是一份寶貴的財富。教師之間，也可以通過教案的交流達到互相學習的目的。綜上所述，教案對教學的指導意義是十分重要的，我們必須寫好每一節課的教案。
二、教案的內容
教案的形式和繁簡程度雖然不同，但一般應包括以下內容：課題、教學目標，課的類型，教學用具（包括掛圖、模型、觀察實驗材料、儀器設備、視聽用具等），教學方法，重點和難點，教學過程，板書提綱，課堂練習，課後分析等。其中，教學過程是教案的主要組成部分，一般它包括以下幾個教學環節：組織教學，復習舊知識（導入新課或引言），傳授新知識（或在教師指導下，學生學習新知識），鞏固新知識（或課堂練習），布置作業（包括動手做的小實驗）等。隨著教學改革的深入進行，我們有了不少的創新，不局限以上這幾個環節，但是對新教師來說，這幾個環節仍是教學過程中幾個最基本的環節，在編寫教案時是不應缺少的。下面對這幾個環節作些簡要的敘述。
1.組織教學
這一環節要根據學生的具體情況來進行，主要考慮學生是否已做好了上課的准備，學慣用具是否備齊，注意力是否集中等。這對低年級學生來說尤為重要。當然，組織教學應貫穿全課的始終，在演示實驗，指導學生進行分組觀察實驗等都要注意組織教學。
2.復習舊知識
復習舊知識要根據新課的內容，重點和難點來確定，或者依據學生對上一節課重點內容的掌握程度來確定復習的內容。方法上可以通過提問，或通過課堂小測驗，或操作和分析一些小實驗等。也可以作為導入新課的一種形式。
3.傳授新知識
傳授新知識是整個教學過程的中心環節。在這一環節中，教師要充分發揮其主導作用，創造條件，增加觀察實驗的內容，提供一些新材料供學生分析討論，以激發學生的學習興趣，引導他們動腦、動手，達到「學」與「思」並用，培養他們的觀察能力，思維能力，使他們學習生物科學的一般研究方法。這樣，傳授新知識已不是教師的單一講述了，而是把知識、技能、能力、科學方法訓練，思想教育結合在一起了。例如，在高中生物講到無氧呼吸時，教師設計了酵母菌的酒精發酵實驗。取一個三角燒瓶，其內裝入10%酵母培養液和5%葡萄糖溶液（比例為1∶5），再倒入少量石蠟油以隔絕空氣。燒瓶口用有孔膠塞密封，塞孔插入玻璃曲管，曲管的另一端通入裝有碳酸鈣溶液的試管中，管口亦加膠塞塞好。置該裝置於37℃溫度下，觀察實驗現象。並組織學生討論實驗結果。在這基礎上教師引導學生得出結論，教師再作補充性講述。實踐證明，通過觀察實驗——分析討論——得出結論，這種學習新知識的教學形式，使學生對知識學得活，掌握得牢，既減輕了負擔，又提高了教學質量。
4.鞏固新知識
這一環節的主要任務是通過復習與檢查，了解學生對新知識的理解和掌握情況。鞏固新知識並不是把講授的新知識簡單地重復再現，而是抓教材內容中最重要、最關鍵內容，通過提問，或者結合直觀教具，或提出一些富於思考又聯系實際生活或生產實踐的問題讓學生分析、討論，以幫助他們掌握理論知識，並加以擴展和運用。例如，在學習了根對水分吸收這一知識後，可以提出「鹽鹼地不經改良為什麼不宜種莊稼」，「一次追肥過濃對作物生長有什麼危害」等問題加以鞏固。當然也可以通過課堂反饋練習，填寫實驗報告冊，閱讀課文等不同形式來進行。
5.布置作業
適當留些課外作業，有利於知識的鞏固，對高中學生來說，可以留些書面作業，或看點參考資料，分析設計一些簡單的生理實驗，作些遺傳學、生態學方面的調查等。初中學生以多留些動動手、動動腦的小觀察，小實驗為宜。例如，採集一些葉片，觀察一些小動物的生活環境，測測心率、脈搏、血壓等。總之要有利於學生科學素質的提高，而不是加重學習負擔。
不同類型的課，如緒論課、實驗課、參觀課、實習課，有其不同的結構，教學環節有所不同。總之，在編寫教案時，要從教師、學生、教材、教法四方面綜合考慮來安排教學環節，組織好課堂教學，提高課堂教學質量。
三、教案的編制
編制教案是教師的一種辛勤勞動，每份教案都凝集著教師的心血。編制教案的過程也是教師不斷學習，不斷提高的過程。編制教案一般可分為二大階段，一是准備階段，二是文字的編寫。
1.編寫教案前的准備
編寫前的准備工作很多，包括鑽研教學大綱，閱讀、分析教材，確定教學目標，了解學生，准備教具和實驗觀察材料，閱讀有關的教學資料等諸多方面。有的內容在本書的另幾講里已作說明，在此不再贅述，但仍需強調一下。
（l）深入鑽研教學大綱（或稱為課程標准）
大綱是教案編寫的依據，鑽研大綱就是要了解大綱中所規定的教學內容，目的要求，明確單元的知識點及認知層次，了解學生實驗和演示實驗內容，課時安排等。從而知道了本節課的教學內容在全書中的地位，為編寫教案打下了基礎。
（2）分析教材
課前，教師在通讀教材，了解全書的知識體系及知識內在聯系的基礎上，要對本教案所涉及到的章、節教材進行精讀，並進行深入的分析，弄清本課的知識結構、層次，包括具體的知識點和認識目標；確定重點和難點；考慮安排哪些觀察實驗的內容，以對學生進行科學方法的訓練，培養學生的能力；結合學生的實際，選擇適當的教學方法，設計教學程序；挖掘教材中思想教育因素。通過教材分析和深入的思考，一份教案的藍圖已經形成了。
（3）閱讀教學參考資料
教學參考資料包括與教材配套的教參；有關的報刊、雜志、書籍；中學優秀生物學教師的教改經驗或科研報告，優秀教案選；生物科學研究的最新動態或成果；國內、外應用生命科學技術在工農業、醫葯衛生、環境保護等領域上所取得的新成就和具體事例。廣泛閱讀和收集這些資料將會擴大我們的視野，豐富教學內容，使課講得更生動、更聯系實際。但應該注意切不可在鑽研大綱、分析教材之前先忙於尋找資料，更不能利用資料去拼抄教案。
此外，對實驗課教案的編制，或有觀察實驗項目的課，還要准備好觀察實驗的材料，對實驗程序要親自操作一遍，在此基礎上才能編寫實驗教案。
2.教案的編寫
在經過認真的准備之後，通過文字加工寫成教案是編制教案的最後一步。教案的書寫形式可有多種，概括起來主要分三類：文字式、表格式和程序式。這樣的劃分也不是絕對的，在實際的運用過程中，可以結合在一起。例如，文字式教案有時也插入表格，程序式教案中也有文字說明等。此外尚有其它的形式，如有的教師創造出五卡式教案等。但是，形式要服務於內容，要能夠反映出上課的過程。
（l）文字式教案
這種教案主要是運用語言文字把教學過程表示出來。它也有詳略之分。詳細的教案通常把教師在上課時要說的每一句話，要做的每一件事（如演示什麼教具，提問什麼問題，板書什麼內容……等）都按上課的進程寫出來，就象一份詳細的講稿一樣。下面摘錄一位教師在講述葫蘆蘚的生活習性和形態結構時的文字教案加以說明。
教師：演示叢生的葫蘆蘚植株掛圖，並掛出小黑板，上有三個問題：
①葫蘆蘚為什麼適於生活在陰濕的環境里？
②葫蘆蘚是否出現了器官的分化？有哪些器官？各有什麼功能？
③葫蘆蘚植株為什麼長得比較矮小？
然後組織學生進行觀察活動（時間10分鍾）
①先用放大鏡觀察葫蘆蘚的植株
②用低倍鏡觀察葫蘆蘚植株的整體裝片
教師巡視指導。
觀察結束後，教師通過提問導入新課（時間25分鍾）
教師：同學們觀察得很認真，現在我們先停下來，等一會再觀察。現在先討論第一個問題，葫蘆蘚為什麼適於生活在陰濕的環境里？
學生舉手，教師讓某某同學回答。
學生：葫蘆蘚植株很矮小，約2～3厘米高，所以吸水和保水能力很弱。
教師：植株長得矮小，吸水和保水能力就弱了嗎？聯系第二個問題，再分析一下是什麼原因？哪位同學來回答。
學生：我認為葫蘆蘚已出現了器官的分化，它具有根、莖和葉，但莖很矮小，褐色，葉片扁平，小而薄，在莖的下面還有根，但弱小。所以吸水、保水力弱。
教師：請同學們再用顯微鏡觀察一下葫蘆蘚的「根」，比較一下與我們過去觀察過的小麥根尖的結構有什麼不同？能否找到根尖的各部分結構？
學生觀察後回答
學生：看不到根尖的各部分結構，沒有根毛，只是由單細胞或多細胞組成的絲狀體，和小麥根的結構不同。
教師：葫蘆蘚的「根」是真正的根嗎？
學生：不是。
教師：我們把這樣的「根」叫做假根。下面同學們再用顯微鏡觀察葫蘆蘚的整體裝片，注意觀察它的莖、葉里有沒有導管？
學生繼續觀察後，回答沒有導管。
教師：現在討論第三個問題，大家思考一下，葫蘆蘚植株為什麼長得矮小？
學生回答後，教師總結：
葫蘆蘚已有莖、葉的分化，但沒有輸導組織和機械組織；沒有真正的根，只有假根，所以它吸水、保水能力弱，植株矮小，只能生活在陰濕環境里。
……
從上例看出，這種形式的教案具優點是考慮細致，編寫詳盡。但這種教案的書寫工作量大，而且缺乏機動性，特別是教學的對象是學生，他們的思維往往不可能與教師同步，所以他們回答問題時，所講述的內容並不完全按照教師的思路去回答，不象你所希望的那樣，如果教師缺乏教學經驗，不能隨機應便，就會把你的設計方案全盤打亂。因此，在編寫教案時要考慮到這一點，應留有餘地。對新教師初學編制教案，這種形式仍是必要的。總結整理優秀教師的教案或公開課的教案，提倡使用這種形式也有一定好處，不妨採用。老教師或已具有一定教學水平的和較有經驗的教師，可採用簡略式，教案要求層次分明，簡明扼要，重點突出，能把各教學環節的主要內容，採用的教學方法列出即可，無須把每句話都寫出來。這種教案使教師臨場發揮迴旋餘地大，便於根據學生的實際反應作必要的調整。
（2）表格式教案
這種教案主要是通過表格的形式把教學內容與教學活動分別列出，使人一目瞭然。表格的項目和形式也可以有不同，下面舉例說明。
表12 表格式教案
從上述教案節選可以看到，這種形式教案簡明、清楚，操作性強，使用方便。能充分反映師生的雙邊活動，體現著教師的主導和學生的主體地位。在編寫上使教學內容與教學方法同步進行，有一定優點。表格式教案的欄目設置可視不同的課型有所變化，並非一成不變。（3）程序式教案這種教案以反映教學程序為主，側重記錄教學方法和教學活動，有時也輔以文字說明適用於教學經驗豐富的教師使用。舉例如下：下例中單線框代表教師的活動，雙線框代表學生的活動。這種形式的教案有兩個顯著特點：①突出了師生的雙邊活動，而不記述教學內容為主。②形式簡明，操作方便，能及時反饋，隨時可調整教學進程。編寫這種教案，要求教師有較高素質，對教材內容、學生特點較熟悉，教學經驗較豐富。表13《根的結構》程序式教案節選示例
以上介紹的是常使用的幾種教案的編寫形式，我們應視具體情況來決定編寫。不管採用哪種形式，都應注意切合所教班級學生的實際，符合認識規律。要盡可能地增加觀察實驗的內容，讓學生多動手、多動腦，全面培養科學素質。教案的內容要科學、准確，層次清楚，字跡工整。總之，經過我們認真鑽研、摸索，寫出一份反映自己教學特色的教案是完全可能的。
另外在到這個網站上看一看。
http://zhjyx.hfjy.net.cn/Resource/Book/E/JXCKS/TS009074/0007_ts009074.htm
『叄』 如何設計教學課件
課程改革的理念受到教師的好評，也受到學生的歡迎。在實施過程中，由於教師對課程理念的理解不同，效果相差很遠。要把新課程理念轉變為教師的行為需要一個過程，成為教師面臨的最大挑戰。教師對物理教學設計的認識和理解，是物理教學落實課程目標的關鍵。 一、什麼是教學設計 設計一詞普遍存在於人們的生活中間，國家有五年、十年乃至更長時間的發展規劃，建築師要對建築物進行設計，小到人們出行計劃自己的行程等，這些都是生活中我們常見的設計類型。設計是指在人們進行某項活動之前，根據一定的思想（或理論）、目的和要求，預先對活動所進行的一種安排或策劃。 教學設計是指教師依據教育教學理論、教學藝術原理，為了達到某階段教學目標，根據學生的認知結構，對教學目標、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。 傳統教學中，很少用到「教學設計」這樣的概念。實際上，「教學設計」在傳統的教學中也一直在使用，但是它更多的是指教師上課前的具體准備工作。包括制定一個學期教學目的、教學內容、教學進度，即學期計劃；也包括一個單元的教學目的、教學內容、質量監測（單元測驗）的制定，即單元計劃；而更多的是用於明確每節課的教學目標、教學內容（重點、難點）、教學方法、教具使用、教學過程的安排等等，即每節課的具體教案。在具體的操作中，教師往往忽略了「設計」含義，而更習慣地稱之為「備課」。但是傳統教學中的備課，往往只是教師一方面的准備工作，即憑著教師對教學內容的理解及教師的經驗和主觀意願來制定教學方案。 在研究兒童認知發展基礎上產生的建構主義，不僅形成了全新的學習理論，也在形成全新的教學理論。建構主義學習理論強調以學生為中心，不僅要求由學生的外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師由知識的傳授者轉變為主動建構的指導者、幫助者、促進者。在建構主義學習環境下，教師和學生的地位、作用和傳統教學相比已經發生了很大的變化。我們可以用一個生活中的例子來說明學生主動建構形成認知結構的重要性。 假設某一旅遊者要去某地旅遊，旅遊者事先沒有到過該城市，他會通過各種渠道了解旅遊目的地的有關情況。一般來講有兩種途徑，一是完全依靠自己通過閱讀有關材料獲取信息，二是向到過該城市或生活在該城市中的人請教。我們可以將旅遊者想像成為一個學生，被請教者為教師。 第一種情況：該旅遊者買回地理、地圖、旅遊景點介紹、游記等書籍，或通過網路了解該城市的情況，經過努力他對目的地有一定的了解。但當他真正走進旅遊地之後，發現有許多的事情與他事先了解的情況不完全相同，雖然前期的准備是有成效的，但對城市的了解存在不足。經過這一次旅遊後，他對這座城市有了較之以前更深入的了解，對該城市的印象可能會發生改變。再次光臨時部分人完全不需要藉助別人的幫助可以獨自舊地重遊，但也有相當部分的人不能。 如果將這種旅遊過程比喻為教學的話，旅遊者是學生，他的自學過程就像旅遊者前期的准備工作，有少數學生能夠通過自己的學習達到該學科課程標準的要求，盡管過程中有些偏差，但他們在學習中會通過不斷調整自己的認識結構達到目的；可仍然有相當數量的學生自學後存在不同的困難，他們需要別人的指引。 第二種情況：該旅遊者決定在依靠自身的了解的同時咨詢去過該城市的人或居住在該城市的人。被咨詢的人也熱心幫助他，但可能會出現兩種情況，一種是被咨詢者能清楚地描述相關的內容，或許他還會運用圖表、實物照片等輔助手段詳細地介紹。在別人的幫助下，部分人理解了介紹者所描述的情況，但也有部分人因為多種原因仍然不能理解；還有一種是被咨詢者講解不太清楚，導致旅遊者不能達到了解的目的。這兩種情況下，旅遊者頭腦中對旅遊地的印象都是模糊的，只有當旅遊者來到目的地對城市進行實地旅遊後，他頭腦中旅遊地的形象才會慢慢清晰起來，因為得到別人的幫助在旅遊過程中會少走許多彎路，達到提高效率的目的。 在教學中教師的教學無論多麼優秀，他仍然如同被咨詢者的描述一樣，教師的教學效果好壞對學生的學習有影響是肯定的，但學生（旅遊者）最終將學習的結果與自己頭腦中的認識結構完全融合在一起還得依靠自己去建構。 這個比喻並不一定真正說明建構主義的觀點，親身經歷過程後得到的結果與依靠別人的介紹建構的結果是完全不一樣的。 新課程要求在教學中以學生為主體，讓學生在學習過程中成為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，這是符合學生認知規律的。 盡管目前對教學設計還沒有一個統一的定義，但是對於教學設計這一概念，卻能夠達成一些共識： (l)教學設計是以系統方法和設計觀為指導，探索解決教學設計的有效方案，目的是提高教學效率，促進學生的學習。 (2)教學設計是以關於教和學的物理理論為基礎的，它綜合考慮教學理論和學習心理的思想，目的是從學生的有效學習出發設計教學。 (3)教學設計是充分利用現代教育技術理論和實踐，將學生的實踐經驗與課程內容相結合，進行有效教學的物理過程。 (4)教學設計是一個創造性的過程。每一個教學設計都適應不同的對象，每一個設計都是創造性的勞動。 二、物理課堂教學設計 中學物理教學設計的目的是通過優化教學過程達到提高教學效率的目的，它將有利於學生物理課程的學習。 （一）物理教學設計概述 中學物理教學設計是人們的設計思想在教學中的運用，也是設計的一種類型。所謂物理教學設計是教師在一定的教學理念指導下，以物理教學理論為基礎，運用系統的方法，為達成一定的教學目標，事先對教學活動進行的規劃、安排與決策的過程。通常的教學中多指物理課堂教學設計。 1．物理教學設計必須有確定的教學內容和教學目標 (1)學習課程標准 國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎，應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。因而，教學設計的直接依據是課程標准。 從教學設計的角度來說，需要注意的是，學習課程標准不能只滿足於表面上通讀課程標準的字詞語句，重要的是著重在領會課程標准提出的課程理念、課程的設計思路、課程標准提出的各項要求的內涵上下功夫。這樣才能體會到課程標准對教學的指導作用。 (2)分析與鑽研教材 教材是課程標準的具體體現，是教學內容的具體載體。分析與鑽研教材是對每個教師最基本的要求，是教學設計的首要任務，是教師順利完成教學任務的基本條件。 教師鑽研教材大致經過通讀、精讀兩步。 通讀教材是基礎。通讀的目的是從整體上了解教材的體系與結構。也就是教材章節的安排順序，各章節重點知識（概念、規律）的選擇與闡述方式，以及物理學的方法等。 精讀是關鍵。教師在精讀教材中應反復推敲、深入考慮以下問題，以便做到透徹理解，融會貫通，靈活運用。 ①教材各章節中涉及的基本概念、定律、定理及其來龍去脈、推導過程，適用范圍是否清楚？還有哪些不理解或疑難之處？ ②為了啟發學生的思維，教師應該准備向學生提出哪些問題。估計學生會提出哪些問題，學生學習的障礙是什麼？ ③教材對科學探究是如何安排和設計的？有沒有不妥之處和需要改進的地方？學生在探究過程中可能會遇到什麼困難？ ④教學中教師需要做哪些演示實驗，何時做實驗？要求學生觀察什麼？如何觀察？如何啟發學生分析總結等？ ⑤教材中的插圖、圖表的物理意義及作用以及教材中設置的每個欄目都應該考慮好。 ⑥如何處理例題、習題和實踐性作業？ ⑦如何掌握前後有關知識的內在聯系，做到相互對照，前呼後應？ ⑧教材中聯系生活、技術、社會和其他學科的內容等。 ⑨認真准備每一個實驗；演算每一道習題；廣泛閱讀一些參考資料或其他一些教材；了解一些動態。 陶行知先生說過：「要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。」 (3)教學資源 在新課程背景下，教材不再是惟一的教學資源。將教學資源的開發和利用納入物理教學設計之中，可以為學生生動、活潑、主動地學習提供保證。 在物理教學中，教學資源的開發和利用應重視以下幾個方面。 ①重視文字資源的利用，如各種科技圖書報紙和各種科技期刊。 ②加快信息化多媒體教學資源的開發和利用，如幻燈投影片、掛圖、錄像帶、視聽光碟、多媒體軟體、電視和廣播、網路資源。 ③開發實驗室的教學資源。如實驗室的各種儀器、設備、模型等。 ④計算機和信息技術等應進入物理實驗室。如用計算機處理實驗數據，分析實驗結果等。 ⑤開發和利用社會課程資源。 2．教學設計是將教學諸要素有目的、有計劃、有序的安排，以達到最優結合。教學活動是由學生、教學目標、教學內容、方法、環境、反饋、教師等要素構成的復雜系統。教學設計只有將教學諸要素有目的、有計劃、有序的安排，才能實現教學過程的最優化。 3．教學設計僅是對教學系統的分析與決策，是一個制定教學方案的過程，而非教學實施，但它是教學實施必不可少的依據。 4．教學設計並不排斥教學經驗。教學設計是教師極富有創造性的工作，成功的教學方案凝聚著教師的個體理念、智慧、經驗和風格。教師在長期的教學實踐中積累起來的教學經驗是寶貴的，是教師進行教學設計的依據之一。經驗與理論的恰當結合，才能使教學設計既有共性，又富有個性，體現出教學的藝術性。 （二）如何對物理課堂教學進行設計 1．教學目標分析 教學目標分析，就是教師要對學生通過本節課的教學應達到的行為狀態做出具體、明確的說明。 (1)教學目標是期望學生在完成學習任務後達到的程度，是預期的教學成果，是組織、設計、實施和評價教學的基本出發點。 (2)教學目標可分為長期目標和近期目標。 長期目標被稱為教育目標，如「培養學生學習科學的熱情等等，這些無法在具體教學中一次性實現，而是長期努力的方向。 近期目標被稱為教學目標，這一目標，主要確定一節課教什麼內容，通過哪些活動方式來學習。 (3)教學目標盡可能用可觀察和可測量的行為變化來作為教學結果的指標，並確定它們之間的層次關系。 正如加涅(gagne r．m．)在《教學設計原理》一書中所指出的那樣，設計者開始任何教學，設計以前必須能回答的問題是「經過教學之後學習者將能做哪些他們以前不會做的事？」或者「教學之後學習者將會有何變化？」 根據馬傑和加涅的行為目標理論與技術，一般認為，一個完整、具體、明確的教學目標應該包括四個要素，即行為主體、行為活動、行為條件和行為標准。 例如，「力的圖示」認知教學目標可陳述如下： 目標1：能說出力的三個要素。 目標2：對提供的實例，能用力的三個要素來分析力的作用效果。 目標3：對提供的實例，能用力的圖示法做出正確的圖示。 2．教學內容分析 教學內容是教師完成教學任務、實現教學目標的主要載體。教師對教學內容進行分析，就是要明確教師教什麼、學生學什麼。對教學內容進行分析主要包括以下幾個方面： (1)背景分析。重點分析這部分知識發生、發展的過程，與其他知識之間的聯系，以及它在社會生活、生產和科學技術中的應用。 (2)功能分析。主要分析這部分內容在整個物理教學中的地位與作用，以及對於培養和提高學生的科學素養所具有的功能和價值。 (3)結構分析。主要分析這部分內容知識與技能結構、過程與方法結構和情感態度與價值觀結構，以及它們之間的關系和特點。從而確定教學的重點。 (4)資源分析。主要對本節課可以利用的教學資源進行分析。如實驗條件、課件、習題等進行分析，以確定能否滿足當前的教學需要。 3．學習者分析 一切教學活動都是為了學生，學生是學習的主體，滿足學生的學習要求，從學生的實際出發是教師進行教學設計必須考慮的事情。對學生進行分析，大體包括以下內容： (1)了解學生是否具有學習新內容所必需的知識和技能。把學生的知識、技能可以分為已知的、半知的、未知的。 (2)了解學生的生活概念或前科學概念。 (3)了解學生對新內容的情感態度。哪些學生能夠適應，哪些學生不能適應。 (4)了解學生對新內容的自我監控能力。即了解學生在學習過程中「應該做什麼」、「能夠做什麼」和「怎樣做」。 4．教學策略設計 教學策略設計：這是教學設計的中心環節。此階段的設計必須建立在教學目標、教學內容、學生分析的基礎之上。包括教學的組織形式、教學方法、學法指導、教學媒體設計。 (l)教學的組織形式：自主、合作、探究是符合新課程理念和教學目標要求的新的課堂教學組織形式。這種新的課堂教學組織形式不能用以往的集體授課組織形式來替代。所以，從座位的編排到小組成員的組合、從教材的運用到資源的開發過程、從學生的參與方式到教師的引導方式方法等都必須在教學組織設計時加以考慮和整合。 (2)教學方法：教無定法，教學有法。面對多種多樣的教學方法，哪些是教學設計是優先考慮的教學方法？這些方法應該如何有機的結合在一起？這些都是制定教學策略的基本問題。 從教學方法選擇的指導思想上，應該建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動、富有個性的學習。 從教學方法選擇的原則上，應該根據教學目標、學生實際、教學內容、教師特點、教學資源、教學時間、教學技術條件等諸多因素來選擇教學方法。 (3)學法指導：在學生的學習方式上，既要重視學生學習興趣的培養和動機的激發，重視教學過程的情感化，還要考慮學生學習方式的養成，重視學生的學習能力和創造能力的培養。 (4)教學媒體設計：教學媒體設計包括怎樣選擇媒體、如何運用教學媒體以及在什麼情況下運用的問題。 在選擇教學媒體時，首先了解各種教學媒體的特性，然後根據教學內容的特點選擇相應的媒體。關於如何運用教學媒體以及在什麼情況下運用的問題這是媒體設計的核心內容，設計者一定要明確所選用媒體是什麼，要避免濫用媒體的現象出現。 5．教學過程設計 設計教學過程是教學設計的重要環節，是教師教學理念和教學思想的具體體現。首先要將教學內容分解成若干個組成部分，並明確各組成部分的意義與作用，然後安排恰當的順序進行組織。一個完整的教學過程包括導入、新課和結尾三個環節。必須指出的是，教學策略的設計與教學過程的設計往往是同時進行的不可分割的兩個環節。在教學過程設計中通常包含下表中的內容。 教學 時間 教學 環節 教學 目的 內容 呈現 教師 活動 學生 活動 教學媒 體使用 設計 意圖 6．教學媒體設計 從歷史發展的角度，可以將教學媒體分為傳統教學媒體和現代教學媒體。 (1)傳統教學媒體 傳統教學媒體是指教科書、黑板、粉筆、掛圖、標本、模型、實驗演示裝置等。 傳統教學媒體不是一成不變的，隨著新材料新工藝的不斷發展，傳統教學媒體也在發生著變化。如教科書內容呈現的方式，鏈接了許多信息和知識並配以光碟，使之與現代教學媒體靠近或者整合；黑板的磁性化，顏色的人性化（白板、綠板）；無塵粉筆等。 (2)現代教學媒體 現代教學媒體是隨著電子技術和信息技術的發展而發展起來的，所以在我國也稱之為電化教育媒體，如幻燈、投影、廣播、錄音、錄像、電影、電視、計算機、電子白板等。 我國大眾媒體系統特別關注教育教學信息的開發，有較多的教育教學頻道，音像市場有許多的教學軟體，這給師生提供了選擇空間。如果能有意識地利用大眾媒體的教育資源，可以彌補學校現代教學媒體的不足。 (3)媒體選擇流程圖 在綜合考慮影響媒體選擇的各種因素基礎上，還需要一套具體的方法來選出合適的媒體，這里我們介紹一種流程圖的方法。 流程圖是在計算機演算法程序基礎上形成的一種媒體選擇的方法，這種方法把選擇過程分解成一系列有序排列的步驟，每一個步驟就是一個問題，每一個問題都緊跟著前一個問題，如此排列，構成流程圖的形式。設計人員通過對一個接一個的問題做出「是」或「否」的回答，被引導到相應的分支上，每一次回答都會排除一部分媒體，最後剩下的一種或一組媒體就被認為是最適合於特定教學情境的媒體。下圖是一個教學媒體選擇的流程圖。 教學媒體選擇流程圖 (4)教學目標、教學事件與教學媒體的適當匹配 選擇和使用教學媒體的目的，是為了促進學生的學習，實現一定的教學目標，。因而在選擇媒體時要保證所選的媒體能有效地實施相應的教學事件，而一系列的教學事件又是實現教學目標的前提條件，這樣看來，所選的媒體要能有效實現相應的教學事件和教學目標，即要在教學目標、教學事件和教學媒體之間進行適當匹配。否則，不看教學目標、教學事件進行媒體選擇和使用，只是「作秀」、「耍花槍」，不是為了促進學生的學習，確立了教學目標之後，經過任務分析的環節，就可導出相應的教學事件。這里我們用具體的例子來說明教學媒體如何與教學目標、教學事件相匹配。 7．教學方案的評價與反思 教學方案的形成，不是教學設計的結束。在教學設計的後期和實施後，都要對教學方案反思和評價，以便對設計方案進行修改，以使其不斷完善。這一過程是對教師教學認識能力的進一步提高而提出的，能更好地反映教師自我認識教學，反思教學能力和提高教師對教學的評價能力，是教學設計中不可缺少的重要環節。 一般而言，教師在對教學方案反思和評價時，可以從以下幾個問題入手： (1)你是否考慮過學生通過這一教學過程要獲得哪些知識與技能？經歷哪些過程和方法？在哪些地方受到情感態度和價值觀的教育？ (2)你是否考慮過在這些要求中，哪些是教學的重點和關鍵？ (3)你是否考慮通過這一教學過程應按怎樣的教學順序（或線索）進行？ (4)你是否考慮過在這一教學過程中應採用哪些教學策略和教學方法？ (5)通過這一教學過程，你認為知識與技能、過程和方法情感態度和價值觀三維目標哪些已達到，哪些尚未達到？ (6)你是怎樣知道學生已經學到這些內容和尚未學到那些內容的？ 其中的第(1)(2)題是確定教學目標的問題；第(3)題是安排教學過程的問題；第(4)題是選擇恰當的教學策略和教學方法的問題；第(5)(6)題是考慮如何及時接收教學反饋信息的問題。 上述設計過程集中體現了教學設計的四個基本要素： (1)教學所要達到的預期目標是什麼？（教學目標） (2)為達到預期目的，應選擇怎樣的知識經驗？（教學內容） (3)如何組織有效的教學？（教學策略、教學媒體）
『肆』 您好，您是否有人民版高中歷史必修一第6專題到第9專題的教學設計若有的話，能否發我一份。
專題六 古代希臘、羅馬的政治文明
課題
一民主政治的搖籃——古代希臘
教學目標
古希臘地理特徵及其影響；古希臘城邦、公民的主要特徵及形成這些特徵的主要原因；根據古希臘地理、城邦制度和古希臘公民的相關內容，歸納出希臘文明的主要表現；
重點難點
古希臘獨特的自然地理環境對希臘城邦民主制度產生的歷史作用；
西方的民主政治濫觴於古希臘的歷史條件；
教學方法
閱讀法、觀察法、討論法。
教學過程
教法與學法
導入：
至今為止，西方人對古希臘羅馬文明都懷有一種無法釋懷的感情，他們將古希臘羅馬文明奉為西方文明之源。古希臘羅馬文明光輝燦爛，一直影響到現在。大家非常熟悉的古典文學《荷馬史詩》，風靡一時的《聖鬥士星失》，年輕人津津樂道的十二星座等等這些無一不是古希臘文明的衍生物。
那麼到底是怎樣的一片大地孕育了如此偉大的文明？又是在一種怎樣的政治制度下，古希臘羅馬文明會有如此燦爛的發展？今天我們就開始學習這一方面的內容。
【課前預習】
1，__________________和__________________，對古希臘文明的形成產生了深遠的影響。
2，海洋是希臘人聯系____________的大通道，是維系__________的生命線；
3，________________________、___________________________，使古希臘形成寬松自由的社會環境，並較早地接受平等互利的觀念。
4，______________往往是以一個城市為心，人口不過數萬，始終保持著小國寡民的規模。它是孕育古希臘__________________的搖籃。
5，除了民主政治以外，希臘城邦的特色還表現為__________________和__________________。
6，______________是希臘社會的主體階層，是城邦政治的核心力量。
7，__________________、__________________、__________________，是民主政治產生的基本歷史條件。
一 民主政治的搖籃——古代希臘
了解一下：那何為民主呢？大家討論。
古希臘語中意思是人民掌握權力。
今天的民主通常是指與專制相對立，少數服從多數的人民（或公民）當家作主的一種政治模式。
民主意味著在形式上承認公民一律平等，承認大家都有決定國家制度和管理國家的平等權利。
教學：
一、蔚藍色的希臘；
1、古希臘的地理位置：地處地中海東部，扼歐、亞、非三大洲要沖。
它的地理范圍大致以希臘半島為中心，包括愛琴海諸島、小亞細亞西部沿海、愛奧尼亞群島以及義大利南部和西西里島的殖民地。
（被地中海、愛琴海包圍，海岸線曲折，島嶼眾多）
2、古希臘的自然環境：山多將陸地隔成小塊，但是海岸曲折，綠島相連，港灣眾多，地中海式氣候溫和宜人，海洋資源條件得天獨厚。
3、古希臘的生產生活：耕地缺乏和土地貧瘠限制了糧食生產；冬季多雨、夏季乾熱的季風氣候有利於葡萄和橄欖的生長；得天獨厚的海洋資源為進行大規模的海外殖民活動創造了良好條件。
4、古希臘的政治特點：形成寬松自由的社會環境，較早地接受了平等互利的觀念——古希臘民主政治的建立。
【問題探究】
自然地理環境與世界各地區文明有何關系？前者與後者是決定與被決定的關系嗎？結合實例，談談你的看法。
分析：
①根據馬克思唯物主義史觀，地理環境不僅可以加速或延緩社會發展的進程，有的時候甚至決定社會發展的類型。要從自然環境與人類社會的相互聯系、相互作用的辯證關系中考察歷史的復雜性。
②肯定地理環境的作用，但並不意味著人類一切事物都受制於自然。人總是在不斷的認識自然和改造自然，在依靠自然的基礎上，人可以一定程度地擺脫自然制約。
1）自然地理環境對人類文明的影響很大，例如世界四大文明古國之一的古埃及，最主要的是收益於尼羅河。這條大河一方面給予古希臘充分的水源，另一方面也沖擊出了廣闊肥沃的平原，所以才造就了光輝燦爛的古埃及文明。
2）但我們肯定地理環境作用並不意味著人類一切事物都受制於自然。就如同古埃及人能創造出世界八大奇跡之一的金字塔主要是古埃及人智慧的結晶。
過渡：不管如何自然的力量是巨大的，但人的力量也是不可忽略的，有時甚至是無與倫比的。
二、充滿活力的城市國家；
1、城邦：城邦往往以一個城市為中心，包括周圍的一些村落，轄地不過百里，人口不過數萬，始終保持著小國寡民的規模。
古希臘最大的兩個城邦斯巴達、雅典。
2、希臘城邦的建立：公元前8世紀左右。
3、希臘城邦的特色：
1）構成上：數量眾多，始終保持著小國寡民的規模。
2）政治上：相對獨立，盛行民主政治；
（城邦十分珍視獨立自治，城邦內部普遍實行共和政體，王權日漸衰微，君主專制沒有形成。）
3）經濟上：商品經濟發達，希臘城邦之間和城邦與海外城邦之間的貿易十分活躍。
4）文化上：在文化上保持認同，他們通過共同的語言、風俗、信仰、文字等因素組成統一的希臘世界，因此要注意希臘城邦與希臘世界這種多元一體化的特色。（「希臘人」）同時，保持繁榮的思想文化。
【問題探究】
古希臘的城邦與中國春秋戰國時期的諸侯國有什麼不同？
①希臘城邦始終以獨立的政治單位獨立於希臘世界；
中國春秋戰國時期的各諸侯國有一個統管它們的宗主，這些諸侯國最終逐漸走向統一的帝國。
②希臘城邦商品經濟比較發達，農、工、商並重；
中國春秋戰國時期各諸侯國家則大多以農為本，重農抑商。
③希臘城邦普遍實行共和政體，王權衰微，有的城邦甚至建立了比較發達的民主政治；
中國春秋戰國時期的諸侯國王權日益強大，最後發展成為君主專制制度。
過渡：剛才我們具體分析了古希臘城邦的大體情況，接下來我們一起來了解希臘社會的主體階層公民的具體情況。
三、希臘的公民；
1、公民：由一個城邦的成年男子組成。
不包括奴隸、婦女、未成年人和流落他鄉的外邦人。
2、公民的地位：是希臘社會的主體階層，是城邦政治的核心力量。
3、公民的權利：公民是一種身份地位的象徵，有資格參加各種公共活動，有權利參與城邦行政與司法事務。
城邦公民從小接受系統訓練, 以使身心全面發展。既要頭腦靈活，又要四肢發達，身體健壯，德、智、體、美全面發展。
城邦教育的目的就在於培養這樣合格的公民。
4、古希臘公民的公民素質：
1）能力上：公民珍視個人自由，敢於表現個性，不屈從於權威；
2）政治上：善於從事政治和文化藝術活動，追求智慧與平等；
他們出入會堂、廣場、劇院、法庭等公共場所，傾聽演說，發表政見，參與表決，觀看錶演，以極大的熱情參與到城邦事務中。
3）另外還具有強烈的集體榮譽感。
那些為自己城邦贏得榮譽的人被視為英雄，而背叛者將被予以重罰。
【問題探究】
亞里士多德有一句名言：「人是城邦的動物。」談談你對這句話的理解。
①這里的人主要指希臘城邦中的公民。公民是希臘社會的主體階層，是城邦政治的核心力量。
②城邦是一個公民集團，公民只有生活在公民群體即城邦中才具有意義，離開了城邦這個公民群體，公民也就不成其為公民了。外邦人沒有政治權利，不能參加城邦的政治生活。公民的政治生命高於一切。
③在有多個城邦參與的希臘世界集會上，公民的公眾形象代表他所在的城邦，各城邦對自己公民的表現也十分在意。
小結：
希臘自然地理環境和希臘城邦制度，對古希臘文明的形成產生了深遠的影響。
古希臘便利的經濟文化交往，寬松自由的社會環境，平等互利的觀念，是民主政治產生的基本歷史條件。
思考問題：古代希臘獨特的自然地理環境對古代希臘產生了哪些深遠的影響？
1）政治方面：為關山所分割、阻隔的小塊平原，有助於形成古代希臘天然的政治單位——小國寡民的城邦，正是這種小國寡民的城邦才有條件建立那種公民直接參與的民主政治，而且極不容易形成專制。
2）經濟方面：平原少，土地貧瘠，只利於種植葡萄、橄欖等經濟作物，糧食不能自給，這就刺激了古代希臘商業和手工業的發展，尤其是海外貿易的發達，也使希臘的農業和工商業都具有面向市場的特點。
3）價值觀念方面：商品經濟必須以平等作為交換原則，商業貿易的進行與發展亦要求有相應自由的環境以及顧及商業貿易者整體利益的政策。這一切都有助於古希臘人平等觀念的形成和民主政治的建立。
4）民族精神方面：小國寡民的城邦一旦由於人口的增長而無法負荷時，希臘人就到海外去建立殖民地。優遇的航海條件為這些海外活動提供了極大的便利。這使希臘人形成勇於探索、開拓的民族精神。
可以通過課件展示一系列圖片，加深認識。
人類賴以生存和發展的一個最基本的天然物質條件就是自然地理環境。人類早期的歷史活動更是受到各地自然環境的深刻影響。
城邦即城市國家，是古希臘基本的政治單位。
大家要注意古希臘僅是一個地理概念，這片土地是由大大小小的城邦組成的。
多媒體顯示：
1）什麼是城邦？
2）城邦的特點有那些？
史料鏈接：例如史詩《荷馬史詩》，出現了各類雕塑作品，此外數學家歐幾里德、阿基米德、泰勒斯，哲學家蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等都生活在這一時期創造了令人矚目而且一直影響到現在的哲學、數學成就。
思考：古希臘的城邦制與民主政治、社會經濟和思想文化間呈現什麼關系？
一方面，城邦制度為古希臘的民主政治提供了客觀條件，有利於古希臘社會經濟和思想文化的繁榮；
另一方面，民主政治的發展和繁榮的文化又進一步加強了城邦制度。
閱讀P92這部分內容思考：
1）什麼是公民？
2）公民的地位如何？
3）公民具備哪些權利？
4）公民的基本素質？
延伸：一個現代的合格公民需要具備哪些基本素質？
道德意識、法律意識和集體意識。
要尊老愛幼，愛護公物，不損害他人利益；做一個合法公民，做到有法必依；在個人利益和集體利益發生沖突時，要以集體利益為重等等。
專題六 古代希臘、羅馬的政治文明
課題
二卓爾不群的雅典
教學目標
1、理解雅典民主政治確立的歷史條件，了解雅典民主政治確立的過程；
2、識記梭倫改革和克利斯提尼改革的措施，理解梭倫改革的背景，正確評價這兩場改革；
3、理解希波戰爭對雅典民主政治進程的推進作用，了解伯里克利時代雅典民主政治發展的表現；
4、全面理解雅典民主政治的歷史價值與歷史局限。
重點難點
梭倫改革；克利斯提尼改革；伯里克利時代的雅典民主政治；雅典民主政治的得與失；
教學方法
閱讀法、觀察法、討論法。
教學過程
教法與學法
導入：
了解希臘自然地理環境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識雅典民主政治產生的歷史條件。
①自然條件：希臘的自然地理環境；
A、地理位置：提供通向外部條件；便於汲取亞非文明營養；
B、地理環境：多山使其出現眾多「蕞爾小國」；
②歷史條件：城邦的形成；
③經濟條件：商品經濟發達（奴隸勞動提供物質保證）；
④思想條件：平等互利的觀念；
⑤政治條件：改革家的推動；
俊倫改革、克利斯提尼改革（廢除貴族專權，建立民主政治）
【課前預習】
1， ， 奠定了雅典民主政治的基石。
2， ，開啟了西方民主政治的先河，對人類文明的發展產生了積極影響。
3， 堪稱古代西方世界政治文明的典範。
4，公元前594年，雅典進行了 改革。
5，雅典民主政治確立的標志是 。
6， 是對希臘城邦制度和雅典近百年來民主改革成果的一次檢驗。它開啟了希臘文明史上最為鼎盛的「 」。
7，伯里克利時代的民主政治的主要機構 ， ，
和 ，為明 治確立的標志是
二 卓爾不群的雅典
——雅典是希臘最負盛名的城邦之一。「全希臘的學校」。
（發達的商品經濟、健全的民主政治和輝煌的古典文化）
教學：
一，雅典民主政治的奠基（雅典民主政治確立的過程）；
1，雅典民主制的確立經歷了漫長的過程
——它是平民與貴族反復斗爭的結果。
2，背景：公元前6世紀初，工商業者們不滿貴族專權，要求發展城邦民主政治，促進工商業的繁榮。
3，過程：
1）梭倫改革——雅典民主政治的奠基；（公元前594年）
①目的：緩和社會矛盾；
②內容：
A、經濟上：
a、頒布「解負令」——使受貴族盤剝而淪為債務奴隸的人重獲自由；
b、實行一系列措施——促進工商業發展。
B、政治上：
a、按財產多寡，將雅典自由民分為四個等級；
b、組成「四百人會議」，作為公民大會的常設機構；
c、設立最高法院——陪審法庭，以受理公民投訴。
③評價：
a、歷史局限性：既不遷就貴族，也不偏袒平民，第四等級不享有基本參政權利，這種中立政策實際上不能徹底化解社會矛盾。
b、歷史進步性：在一定程度上改變了貴族專權的局面，促進了雅典民主政治和商品經濟的發展。
2）克里斯提尼改革——雅典民主政治的確立；（公元前506年）
①內容：
a、重新劃定以地域為基礎的10個行政選區；
b、建立「五百人會議」，代表原來的「四百人會議」：
c、設立「十將軍委員會」，每部落各選一名；
d、制定陶片放逐法。（實質：以民主方式反對民主敵人的有效方法。）
②評價：
a、以新的行政選區制度，打破了部落貴族勢力對政權的控制 雅典國家最終形成。
b、雅典所有公民都有機會參與國家政治事務 標志著雅典民主政治的確立。
二，「黃金時代」的公民民主（伯里克利時代民主政治的表現）；
1，背景：公元前500年至公元前449年的希臘城邦與波斯帝國的戰爭。
——思考：希波戰爭對雅典民主政治建設的影響？
①它是對希臘城邦制度和雅典近百年來民主改革成果的一次檢驗；
②戰爭的勝利，使希臘免受波斯帝國的統治，從而保存了西方古代民主政治的火種，同時也開啟了希臘文明上最為鼎盛的「古典時代」；
③使雅典民主政治取得新的進展，僱工貧農踴躍參戰，政治地位也隨之提高，由平民和工商業者組成的民主派十分活躍。
2，伯里克利的改革——雅典民主政治的鼎盛；
1）時間：前443年至前429年，民主派領袖伯里克利任首席將軍。
2）內容：（伯里克利時代民主政治的表現）
①各級官職：除十將軍外，向所有公民開放，並都以抽簽方式產生；
②民主政治的主要機構：「公民大會」、「五百人會議」、「陪審法庭」；
——擁有最充分的權力。
③為保證所有公民，尤其是低等級公民能積極按時參加國家的政治事務，國家為擔任公職和參加城邦政治活動的公民發放工資和津貼。
④原有貴族會議的權力幾乎喪失殆盡，只處理一些與宗教有關的事務。
3）作用：
貴族的政治權力被大大削弱，雅典的民主制度發展到頂峰。
三，雅典民主政治的得與失（對雅典民主政治的評價）；
1，歷史進步性（得）；
①在政治制度上：開西方民主政治先河，在專制盛行的古代世界率先建立了較為健全的民主制度。
②對社會經濟發展：特別是促進商品經濟的繁榮發展。
③對文化發展：極大地促進了雅典思想文化的繁榮發展。
2、歷史局限性（失）；
1）從民主的范圍看，雅典公民權利是建立在對廣大奴隸專政的基礎上的，婦女和外邦人也沒有資格得到公民的權力。
2）從民主的性質看，雅典民主是一種頗為原始的直接民主，只適合小國寡民的城邦。
3）從參政的方式看，抽簽選舉和輪流坐莊意味著素養不同的人享有相同的國家管理權，很容易導致國家權力的濫用和誤用。
4）從歷史事實看，雅典民主政治在伯里克利之後盛極而衰，導致了雅典的混亂和內耗。
【問題探究1】雅典民主政治實施的主要機構有哪些？
機構
性質和職能
公民大會
最高權力機構
五百人會議
公民大會的常設機構，閉會期間處理日常事務
陪審法庭
最高司法機關
十將軍委員會
輪流統帥軍隊，首席將軍執掌軍政大權
拓展：克利斯提尼民主改革中的「五百人會議」與梭倫時期的「四百人會議」比較具有哪些發展？（了解一下）
①以新的行政選區制進一步削弱了部落貴族對政權的控制；
②具有更大的權力，相當於國家元首的每日輪值主席也從中產生；
③對所有等級的公民開放，使所有公民都有機會參與國家政治事務。
【問題探究2】雅典民主政治有哪些重要特點？雅典民主政治改革的實質又是什麼？
1）特點：全體公民是統治者，參與政治，集體掌握國家最高權力；公民集體內部相對平等；法律至上。（民主性）
2）實質：雅典民主政治建立在奴隸制基礎之上，是少數人的民主。
（有限性）
小結：
經濟：發達的商品經濟 梭倫改革
形成過程
克里斯提尼改革
政治：健全的民主政治 主要表現——伯里克利執政時
歷史價值
得與失
歷史局限
文化：輝煌的古典文化
『伍』 《布置節日環境》藝術教案
課時：一課時
本課節日的裝飾是一節欣賞課，學生通過學習本課節日的裝飾，認識到在節日中，無論是中國，外國，地方民間，人們運用不同的方式，裝扮著我們的生活；無論是服飾、花車、彩燈、園藝，無不表現著節日的喜慶氣氛。讓學生在欣賞中，節日的裝飾感受節日裝飾給我們帶來的歡樂氣氛。通過仔細觀察書上的圖片及周圍生活，學習節日裝飾方法，認識古代，現代，各民族（國家、地區）的裝飾。懂得可以運用美術生活，使節日的氣氛更濃厚。節日的裝飾同時引導學生了解各地民俗、民風，注重傳承的傳統文化。節日的裝飾
教學目標 ：
1、認知目標：通過學習，了解運用美術方法可以將我們的生活裝飾得更美。
2、能力目標：學習描述節日不同的裝飾，談自己的感受。學習發現身邊的裝飾，並能從色彩、線條運用等方面有目的的學習。
3、情感目標：了解不同地區的文化傳統，包容多元文化，欣賞現代、傳統的裝飾，體驗人們熱愛生活的情感，激發學生對美好生活的熱愛之情。
本課重、難點：
重點：認識各地區不同的節日裝飾，以及各種類型、形式的裝飾方法。描述自己對各種裝飾的印象，體驗其美感。初步了解節日裝飾的色彩，造型特點。
難點：學習描繪節日裝飾的造型、色彩。
本課教學評價：
1、 學生是否能有意識的認識到節日的多彩裝飾？
2、 學生能否描述出節日裝飾的造型、色彩及自己的感受；
3、 學生對自己家鄉（身邊）節日裝飾有無發現或新的想法。
教學過程 ：
一、導言：
（播放國慶節歡慶節日的場景錄象）這段錄象是什麼節日的場景？看了這段錄象你有什麼感受（或心情）？為什麼？
二、講授：
1、（讓學生將課下收集的過節時的圖片或照片展示給大家，並說一說：
（1） 是在什麼時候拍的？在哪拍的？為什麼在那拍？
（2） 描述一下自己或別人的服裝，頭飾，面具等。
（3） 你的感受？
2、將收集到的節日的照片或圖片貼在教室的展板上，學生自由參觀。剛才同學們談到了一些節日，那麼你還知道我們有哪些傳統的節日嗎？離我們最近的節日是什麼節呢？
（1） 我們這里怎麼過春節的？我們國家有好多的地方，許多不同地過春節的方式也是不一樣的。看錄像看看他們是怎樣或春節的？
（2） 春節時你准備怎麼打扮自己的節日？
（3） 根據學生自己的喜好分組。環境組，食物造型，服飾文化。
4、 學生製作
分工合作，進行想像創作。