『壹』 小學科學創新實驗案例（就是改進課本上的教師或學生實驗）哪裡有
岩石的風化實驗：用鵝卵石在酒精燈上烤，一節課完成不了，所以必內須創新：把鵝卵石改成容小磚塊；器材：小磚塊、酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、水；學生分組實驗，提問引導自主探究，根據所給器材，怎麼樣讓岩石風化成碎末？分組小聲討論，舉手發言，開始實驗；為什麼有的組實驗沒有成功？讓學生自己查找原因。提示：應該在外焰烤3分鍾，再放進水裡，反復8次左右。（參考）
『貳』 小學科學實驗設計方案
會跳遠的乒乓球
思考：乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會跳出杯子呢？
材料：高腳杯2個、乒乓球1個
操作：
1 把兩個高腳杯並排放置
2 將乒乓球放在第一個杯子中。
3 從不同角度吹氣，看看乒乓球有什麼狀況：對著球的側面吹氣；對著球的上方吹氣
講解：
1、向球的側面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個杯子里去（或跳出來）
2、向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會浮起來，繼續吹，就跳入第二個杯子去了
創造：換個新方法也能讓乒乓球跳到下一個杯子里
會吹泡泡的瓶子
思考：你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎？
材料：飲料瓶1個、冷熱水各1杯、彩色水一杯、大盤子1個、橡皮泥1塊、吸管若干
操作：
1 將吸管逐一連接，形成長管（連介面用膠帶封好）。
2 將吸管放入瓶中，並用橡皮泥密封住瓶口，然後把瓶子放置在盤子中。
3 彎曲吸管，使吸管另一端進入有色水的玻璃杯中。
4 向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會排放大量氣泡。
5 向瓶子壁上澆冷水。
6 玻璃杯中的水會經過吸管流入瓶中。
講解：
1 因為塑料瓶很薄，於是熱可以穿過瓶壁，進入瓶子中的空氣里。
2 瓶子中的空氣受熱後會膨脹。
3 水中的氣泡就是空氣膨脹時，被擠出瓶子的空氣。
4 瓶子中的空氣遇冷時收縮。
5 瓶子中的空氣收縮時，水便占據了剩餘的空間。
創造：瓶子蓋太緊時，你知道如何用最好的方法打開它嗎？
自己會走路的杯子
思考：杯子沒有腿，它是怎樣從上面走下來的
材料：杯子一個、蠟燭、火柴、玻璃、兩本書、水
操作：
1、用一塊玻璃板，放在水裡浸一下
2、玻璃一頭放在桌子上，另一頭用幾本書墊起來（高度約5厘米）
3、拿一個玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。
4、用點燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會自己緩緩地向下走去。
講解：
當燭火燒杯底時，杯內的空氣漸漸變熱膨脹，要往外擠，但是，杯口是倒扣著的，又有一層水將杯口封閉，熱空氣
跑不出來，只能把杯子頂起一點兒，在自身重量的作用下，就自己下滑了。
紙杯旋轉燈
思考：蠟燭紙杯燈為什麼會轉動？
材料：紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把
操作：
1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。
2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，並用牙簽棒固定，作為燈的上座。
3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。
4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什麼現象產生。
講解：
1、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。
2、空氣受熱會上升，然後沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉的現象。
創造：
你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉動嗎？
注意：
注意蠟燭燃燒時的安全！
『叄』 老師您好！請您幫忙：小學科學改進創新實驗題「利用傅科擺的原理，重新設計或者改進實驗，證明地球在自轉
http://eblog.cersp.com/userlog/1828/archives/2008/881481.shtml
這里有具體的實驗方法，結論，希望有幫助
『肆』 你覺得在小學科學實驗設計步驟中,最重要的步驟是哪一個請說明原因。
你覺得在小學科學實驗設計步驟中，最重要的步驟就是要越有方法
『伍』 小學科學教師創新實驗設計方案
你可以把自己曾經做過的一次感覺良好的實驗過程再加已修改、補充，相信那應該不錯！
『陸』 跪求小學科學創新實驗案例（就是改進課本上的教師或學生實驗）！謝謝
小學科學創新實驗案例（就是改進課本上的教師或學生實驗）我這里有，不知你需要哪一課！
『柒』 怎樣指導學生進行小學科學實驗設計
學生實驗就是學生在教師的指導下，按照一定的教學程序，運用感覺器官和一定的實驗器材，完成實驗操作活動，感知在實驗中出現的事物和現象，並得出科學性的結論和規律的活動過程。它能使每個學生都有動手、動腦的機會，使學生的觀察能更加仔細認真地進行。為此，教師要做好以下幾方面工作： 一、多下功夫，課前精心准備 教師要根據教學目的和教學內容選好實驗內容，熟悉教材中每一個實驗的特點，以便於學生進行定性、定量、定時的操作。教師還要檢查分組實驗器材的數量、可靠程度，做好課前的各種物質准備工作，布置好實驗所需的實驗環境, 例如:做摩擦起電實驗時，教室需要保持乾燥，做露、霜的形成實驗時，地面要適當灑水。教師對實驗中可能出現的問題事先要有準備，如使用酒精燈時，桌面要放濕布，以便酒精灑出時能及時滅火，只有這樣, 才能做好分組實驗。 二、嚴密組織，指導實驗操作 小學生有著強烈的好動性與表現慾望，教師可以利用學生的好奇心，在設計實驗時包含要解決問題的小實驗、小游戲等，創造出一個讓學生積極要求解決問題的環境 ，讓他們在實驗興趣的驅使下動手操作。如：教學《葉畫》一課時, 讓學生根據採集製作的不同葉型的葉子，通過剪、拼、粘、貼等方法製作出金魚、小樹、春天等有趣的葉畫，這樣，既激發學生的學習興趣，又可以培養其審美能力。2、訓練學生的實驗操作技能、技巧 學生只有正確地操作，才能產生理想的實驗結果，獲得可靠的數據，提高實驗成功率。教師可以根據某些儀器的操作過程，對學生進行指導。如：酒精燈的使用，教師的示範指導可歸納為檢查、揭帽、側點、加熱、蓋滅。實際操作就是用前檢查燈體、酒精量多少、燈芯狀況, 揭掉燈帽，用火柴從側面接觸燈芯，用火焰的外焰加熱，使用完畢後用燈帽蓋滅酒精燈。學生開始操作後，教師要把主要精力放在大多數學生的操作上，注意發現學生共性的操作錯誤，及時提醒學生，必要時進行正確的示範操作。在進行普遍指導的同時，教師還應注意個別指導，對操作困難或不認真、不仔細的學生多予以指導，防止操作技能的不均衡性。總之，教師要依據學生特點，做到因材施教，使不同層次的學生都有提高。 三、在實驗過程中，指導學生注意分析、觀察、聯想、思維 實驗中的現象多是在動態中產生的，如物體振動時的發聲，電路閉合時燈泡的發光等。觀察動態事物與靜態事物方法是不同的，需要學生注意力的高度集中、敏捷，並適時捕捉現象發生的時機。有些實驗是連續的，例如，說明氧氣性質的實驗，實驗現象是在動態變化產生，學生觀察到帶有火星的木條在剛伸入盛有氧氣的集氣瓶口時，開始重新燃燒，伸入瓶中後劇烈燃燒發出明亮的白光，過一段時間後，火焰熄滅，瓶口充滿「白氣」，瓶中澄清的石灰水變得渾濁。這一系列問題使學生產生了聯想和思維，這種高度的興奮會使學生產生探究原因的積極性，並推導出正確的結論。這樣，學生就會善於在動態變化中獲取准確的實驗現象，提高觀察、分析能力。 四、開展好課外實踐活動、 由於受時間、空間的限制，有些實驗無法在課上完成, 教師要充分利用本地資源優勢，開展形式多樣的實驗活動，以彌補課堂分組實驗的不足。如指導學生利用一些材料製作教具，既可以解決教學儀器短缺的問題，節省資金，又可以使學生充分理解所學知識。 綜上所述，實驗教學是學生各種能力的綜合訓練過程，在每個環節中都體現了對學生進行觀察、操作、思維的訓練。這就要求我們教師對實驗教學予以高度重視，不斷提高自己的業務水平，使實驗教學在自然教學中發揮越來越重要的作用。
『捌』 關於小學科學創新實驗，舉例說明
氣體舉重機
如果有人說，他能用呼出的氣把10公斤重的東西升上一定的高度，你一定會認為他是在吹牛：「哪會有這樣的事呢？根本不可能！」
可是，只要我告訴你一個簡單的方法，呼出的氣是完全可以舉起10公斤重物的，你自己也能做到這一點，不信，你自己試一試。
材料准備：在桌子上放一個結實的長方形紙袋或是一個塑料袋，大小能放進兩本厚書就行。再在上面放上一大堆書——拿你能找到的最厚、最重的書。這時，你可以開始往袋裡吹氣了。
注意：吹氣口應該很小，這樣吹起來比較容易一些，不需要費很大的力氣。
吹氣要慢一些，吹得要勻一些。你會發現你吹出來的氣，進到袋裡以後，隨著袋子慢慢地鼓漲，輕而易舉地就把上面一大堆書舉起來了。這時，你會興奮起來——原來我呼出來的氣有這樣神奇的作用呀！
其實，只要這個紙袋或塑料袋的尺寸是10厘米×20厘米（200平方厘米），你只要吹出稍微比一個大氣壓大一點的氣，就可以使袋子得到一個20公斤的力。因此，很容易舉起10公斤的重物。
『玖』 如何做好小學科學觀察實驗的設計
一、實驗設計要符合科學學科的特點
二、實驗設計要符合學生的認知規律
三、實驗設計要聯系當地的自然條件
教學的實踐過程也是教學方法的探索研究過程，好的實驗設計思想有利於學生有效地掌握基礎知識、基本方法，培養學生的技能和能力，有利於義務教材內容的完成，也有待教師更進一步地探索研究。