小球緩降裝置設計方案

① 珠江鋼琴kn2一s琴蓋有緩降嗎

豬啊親，這個具體你看看這方面的介紹，我負責這種鋼琴的夜宵。

② 雅馬哈鋼琴yd128ex pes有沒有緩降裝置

現在雅馬哈鋼琴全系列都帶有原裝雙緩沖器的

③ 智能馬桶蓋的緩降裝置壞了是怎麼回事

阻尼壞了 或者脫落了，在蓋體和本體接觸的地方。你可以拆卸下來看一下，如果是因為使用久了壞了，換個阻尼應該就行了。

④ 看到舞台上有斯坦博爵字樣的三角鋼琴，很吸引人。如果我家買他們品牌那種站立的鋼琴，有沒有緩降裝置

當然有，他們的琴都比較人性化，有緩降裝置，防壓手呀！

⑤ 求解！科學趣味競賽！小球滑落，求方案

俺也北服的

⑥ 筏釣輪磁性緩降與摩擦緩降的區別是什麼

1、穩定性不同：摩擦緩降比磁性緩降更穩定。磁力沒有直接接確，緩降最順暢。

2、工作原理不同

磁性緩降：結構通常是通過旋轉調整鈕調整緩降力的大小，主要就是通過螺紋的原理，整個結構都在旋轉和上升下降，整體比較粗糙，打開必須從MIN到MAX，關閉必須從當前位置旋到MIN，使用十分繁瑣。旋轉調整鈕同樣需要時間，因此在有效的釣魚深度中，無法確定理想出線速度的所在深度和保持時間。

摩擦緩降：就是微鉛釣法。調整很小的鉛（微鉛），根據釣餌調整到直至無鉛，使釣餌與誘餌在水中下沉速度一樣，達到讓魚放鬆警惕，經過魚層時會增加上魚的概率。子線需60公分以上，釣鉤掛上釣餌後下沉速度比鉛墜下沉速度要快，就是說子線一直處於直挺的直線狀態，在餌料下沉過程就中用手就能感覺到細小的信號。

3、製作方法不同

磁性緩降：一種筏輪磁力緩降裝置，設有主體，設有主軸，線輪經軸承安裝在主軸上，其特徵在於，主軸上端固定有螺帽，螺帽的外側壁上加工有螺紋，螺帽外側壁的軸向均布加工有豎槽，螺母旋合在螺帽的螺紋上，螺母的徑向加工有通透的螺孔，螺孔內自內向外依次安裝有鋼球及彈簧，頂絲旋合在螺孔內將彈簧頂緊，螺母下側面上嵌有強力磁鐵。

摩擦緩降：在已有技術中，緩降裝置主要由一個下端設有吊勾的固定板、固定於固定板上的制動導輪、位於制動導輪下方與固定板樞接的活動導輪、與活動導輪連結的制動手把以及與固定板鉸接的蓋板組成。

(6)小球緩降裝置設計方案擴展閱讀：

筏釣注意事項：

1、釣點首先不要佔在主要通道, 要考慮排主去網箱投料喂魚時是否方便，或者有別人走動時會給他人造成障礙。

2、不要隨意在網箱上跑動,大聲說話， 驚擾喂養的魚, 還有也是為自身的安全著想, 不要以為會游泳就沒事, 碰到水流急的時候隨時會有生命危險。

3、不要去掀喂養的網箱上方的罩網, 那是人家養的魚, 這樣的舉動很不禮貌,而且容易造成魚跳出。

4、在夜釣時,提前把你的需要的東西准備好，人家休息的時候你走來走去拿東西 影響別人休息.還有就是不要大聲說話、聊天。

5、不要的魚不要扔進網箱, 哪怕你是好心當飼料或者作貢獻給別人養，也要經過網箱主人的同意，特別是掠食性魚種。

6、在魚排上不用東西和生活垃圾裝起來, 不要隨便把它放在網箱邊上, 木板上, 鐵皮上。有些商品餌是很難清潔的, 請保持魚排上的衛生。

⑦ 如何製作時間更久的滾珠緩降

：科學興趣選修課上，我給學生的項目任務是只用卡紙和膠帶來製作完成一個具有一定高度的緩降裝置。在這個紙質結構的頂端釋放玻璃珠，讓其下滾。在保證珠子能最終落地的前提下，比一比，哪個小組能讓玻璃珠在自己的裝置上停留的時間最長。在完成這個小工程的過程中，學生在科學（science）、技術(technology)、工程(Engineering)和數學(Mathematics)等方面有所發展，教師的角色也發生著變化。

教學過程：這個活動來源於「興華國際青少年科技運動會」中的一個項目，原本是對紙張數量和裝置的空間大小等有一定要求的。但在學生開始製作活動後，我就不再對這些進行限制了。

第一次課上，我對這項活動進行了介紹。最初，我的想法是先讓學生對照著PPT中的幾個樣本仿做。有了初步的技能之後再創新樣式。然而，四個小組都堅持說要設計屬於自己的風格。好吧，現在的小孩兒都是有想法的一代，那就給他們的一次自主權。剩下的三十分鍾的時間里，他們就開始了頭腦風暴，討論起自己小組的設計。

第二次興趣課上，各小組長領了材料與工具後，大家就熱火朝天地行動起來。這時，我就不再干涉他們的活動，而更多地像是一個服務者的角色。比如，給各個小組調配一下剪刀、膠帶、尺子、雙面膠的使用；應他們的要求，將PPT翻到他們需要看的圖片或視頻；偶爾也會講「可能會選拔表現好的同學參加北京的比賽」之類的話來激勵一下，提升小組成員的參與度。除了巡視和提醒安全事項之外，我沒有任何指導，只是默默觀察。

每個組的設計重點顯然是有差別的。有的設計是螺旋樓梯式，有的是錐形漏斗加路障，有的是在支柱上下功夫，做成有點像高架橋，且橋墩可以伸縮調整……只有一個小組是在一開始就試圖完成整體結構，其餘小組似乎都是在製作零部件。

第三次課，我依然不對學生進行直接指導。巡視中，我會不厭其煩地在各個組中糾正工具或材料的錯誤使用，提醒學生要考慮他們小組作品的整體性結構設計。

⑧ （1）為探究物體下落過程中機械能是否守恆，採用實驗裝置如圖所示．已知重力加速度大小為g①其設計方案如

（1）①根據重力勢能的概念知