實驗裝置設計報告的類型

⑴ 什麼是實驗設計並介紹實驗設計的幾種類型

兩組之間的比較用獨立樣本T檢驗（分析——均值比較——獨立樣本T檢驗），每組的前後測比較用配對樣本T檢驗（分析-均值比較——配對樣本T檢驗）。
分析年齡和性別之間每個組的前後測得分是否有差異，可以用卡方檢驗（分析——描述分析——交互列聯分析），在統計值里選擇卡方值，將得分作為因變數選入，將年齡和性別作為自變數選入，點擊確定Ok。就可以了

⑵ 心理學實驗設計報告格式

一、實驗室名稱 實驗項目名稱 專業 二、實驗內容及對實驗結果分析與評價：（要求：包括實驗目的、實驗設備、實驗方法、實驗程序、實驗結果、討論、結論，參考資料，共8部分。）

⑶ 實驗報告格式

實驗報告的書寫是一項重要的基本技能訓練。它不僅是對每次實驗的總結，更重要的是它可以初步地培養和訓練學生的邏輯歸納能力、綜合分析能力和文字表達能力，是科學論文寫作的基礎。

因此，參加實驗的每位學生，均應及時認真地書寫實驗報告。要求內容實事求是，分析全面具體，文字簡練通順，謄寫清楚整潔。

1、實驗名稱

要用最簡練的語言反映實驗的內容。如驗證某程序、定律、演算法，可寫成「驗證×××」；分析×××。

學生姓名、學號、及合作者

實驗日期和地點（年、月、日）

2、實驗目的

目的要明確，在理論上驗證定理、公式、演算法，並使實驗者獲得深刻和系統的理解，在實踐上，掌握使用實驗設備的技能技巧和程序的調試方法。一般需說明是驗證性實驗還是設計性實驗，是創新性實驗還是綜合性實驗。

實驗設備（環境）及要求

在實驗中需要用到的實驗用物，葯品以及對環境的要求。

3、實驗原理

在此闡述實驗相關的主要原理。

4、實驗內容

這是實驗報告極其重要的內容。要抓住重點，可以從理論和實踐兩個方面考慮。這部分要寫明依據何種原理、定律演算法、或操作方法進行實驗。詳細理論計算過程。

5、實驗步驟

只寫主要操作步驟，不要照抄實習指導，要簡明扼要。還應該畫出實驗流程圖（實驗裝置的結構示意圖），再配以相應的文字說明，這樣既可以節省許多文字說明，又能使實驗報告簡明扼要，清楚明白。

(3)實驗裝置設計報告的類型擴展閱讀：

科技實驗報告是描述、記錄某個科研課題過程和結果的一種科技應用文體。撰寫實驗報告是科技實驗工作不可缺少的重要環節。雖然實驗報告與科技論文一樣都以文字形式闡明了科學研究的成果，但二者在內容和表達方式上仍有所差別。

科技論文一般是把成功的實驗結果作為論證科學觀點的根據。實驗報告則客觀地記錄實驗的過程和結果，著重告知一項科學事實，不夾帶實驗者的主觀看法。

⑷ 實驗裝置製作類的畢業論文結論怎麼寫

你的論文准備往什麼方向寫，選題老師審核通過了沒，有沒有列個大綱讓老師看一下寫作方向？
老師有沒有和你說論文往哪個方向寫比較好？寫論文之前，一定要寫個大綱，這樣老師，好確定了框架，避免以後論文修改過程中出現大改的情況！！
學校的格式要求、寫作規范要注意，否則很可能發回來重新改，你要還有什麼不明白或不懂可以問我，希望你能夠順利畢業，邁向新的人生。

開題報告作為畢業設計(論文)答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一.此報告應在指導教師指導下,由學生在畢業設計(論文)工作前期內完成,經指導教師簽署意見審查後生效.

課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的「只會生孩子，不會起名字」。那麼，如何給課題起名稱呢?
1、名稱要准確、規范
准確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，比如「小學語文指導自主教學模式研究」，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如「小學生心理健康教育實驗研究」，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什麼。而有些課題名稱則起得不是很准確。如，「集中識字，口語突破」這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什麼問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為「集中識字，口語突破——小學英語教學模式研究」，這樣就一目瞭然了。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，要准確地把你研究的對象、問題概括出來。
規范就是所用的詞語、句型要規范、科學。如「培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率」，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
2、名稱要簡潔，不能太長
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。

課題研究的目的、意義
首先，要闡明課題研究的背景，即根據什麼、受什麼啟發而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什麼要研究這個課題、研究它有什麼價值，能解決什麼問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，並從中發現以往的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:「高考實施3十X方案後，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至2001屆為觀察樣本，運用觀察、統計、訪問等現代教育科學研究方法，……研究如何在3十X實施過程中調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討」。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。

課題研究的目標
課題研究的目標就是通過研究，要達到什麼目標?要解決哪些具體問題?研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什麼，才知道研究的重點是什麼，思路就不會被各種因素所干擾。下面是「學科教學與素質教育」研究實驗方案所寫的課題研究目標:
1、通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規律;2、提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見；3、制定中小學各學科教學中實施素質教育的目標和評價方案；4、初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論；5、全面提高實驗學校學生的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高；6、促進實驗學校教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

課題研究的基本內容
有了課題的研究目標，就要根據目標來確定這個課題要研究的內容，研究內容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內容;2、研究內容與課題不吻合;3、課題很大而研究內容卻很少;4,把研究的目的、意義當作研究內容。

課題研究的方法
任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術手段。「研究方法」這部分，主要反映一項課題的研究通過什麼方法來驗證我們的假設，為什麼要用這個方法?以及要「做什麼」、「怎麼做」。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發一張表，搞一些百分數、平均數就行了。這是在今後的科研工作中必須解決的問題。

課題研究的步驟和計劃
課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進行檢查、督促和管理。

沒有科學周密的開題報告，沒有對研究設計的精心准備，就沒有科研活動的發生，更不會有什麼真正意義上的學術突破。

⑸ 實驗設計的基本類型

實驗設計的基本類型有三種，分為因素設計、准實驗設計和非實驗設計。

1、因素設計

根據實驗中自變數的數量可以劃分為單因素設計和多因素設計。單因素設計簡明易行，但由於實際生活中影響心理活動的因素通常為多個，所以當情況比較復雜時，最好使用多因素實驗設計。

2、准實驗設計

研究者事先認識到某些無關變數會影響實驗結果，卻又難以在實際妥善控制時，可採用准實驗設計。准實驗的主要特點是沒有採用隨機化程序，即被試的選擇和編組、處理分配等都不是隨機安排的。

3、非實驗設計

非實驗設計是一種自然描述，用來確定自然存在的臨界變數及其相互關系。非實驗研究的方法很多，如自然觀察法、相關法、訪談法、問卷法、測驗法、個案法和傳記法等。

(5)實驗裝置設計報告的類型擴展閱讀

實驗設計的主要功能是對變數的控制，是在控制條件下有效地操縱或改變自變數，使因變數(即反應變數)的變化得到觀察。例如，研究兩種教學方法對兒童學業成就的影響時，實驗設計者應安排使其他條件盡量相同，如選擇家庭和學校環境相似、學業基礎相似，年齡相同的兩組兒童，只控制使用兩種不同的教學方法，然後考查二者對學習結果的影響。

實驗設計的優點

1、科學合理地安排實驗，從而減少實驗次數、縮短實驗周期，提高了經濟效益。

2、從眾多的影響因素中找出影響輸出的主要因素。

3、分析影響因素之間交互作用影響的大小。

4、分析實驗誤差的影響大小，提高實驗精度。

5、找出較優的參數組合，並通過對實驗結果的分析、比較，找出達到最優化方案進一步實驗的方向。

6、對最佳方案的輸出值進行預測。

⑹ 真實驗設計的類型

http://wenku..com/view/9adde4c2d5bbfd0a79567319.html,下載一個文件,就可以完全解決此問題

⑺ 實驗台設計報告

://col.njtu.e.cn/zskj/3002/Tm/dynamics/ch03/ch030605.html

相對剛體運動的任意點的加速度

圖3-23 動點P 的加速度

如圖3-23所示，一剛體在參考基的參考平面(xr-yr)上作平面運動。參考基的基點為O ，剛體連體基的基點為C。剛體在運動時，基點C對基點O的矢徑為，基點C的加速度矢量為。連體基相對於參考基的角速度矢量為，角加速度矢量為。對於動點P，為基點O指向點 P 的矢徑， 為該點的絕對加速度。

將式(3.6-3) 兩邊在上 對時間求二階導數，

(3.6-11)

由於動點P對動基有相對運動，由(3.3-17')知

(3.6-12)

將其代入(3.6-11)，考慮到式(3.6-1)與 (3.6-2)，有

(3.6-13)

定義

(3.6-14)

為動點P的科氏加速度。它是由科里奧利(G.G. Coriolis)於1835年首先提出的。科氏加速度是動基的轉動與動點相對運動相互耦合引起的加速度。科氏加速度的方向垂直於角速度矢量和相對速度矢量(見圖3-23)。 它的模為

(3.6-15)

考慮到式(3.5-29)，式(3.6-7) 可改寫為

(3.6-16)

對於上式可作如下的敘述：動點的絕對加速度為該點的相對動基的相對加速度、科氏加速度與它對應的牽連點的牽連加速度之矢量和。

剛體系運動學矢量瞬時分析方法

如果將剛體上的給定點P認為是動點的特殊情況，則該點相對於動基的相對速度與相對加速度始終均為零，由式(3.6-14)，此點的科氏加速度也為零。動點速度矢量式(3.6-10)，即

將退化為給定點速度矢量式 (3.5-16)。動點加速度矢量式(3.6-16)，即

將退化為給定點加速度矢量式 (3.5-31)。所以動點速度矢量式與加速度矢量式，涵蓋了給定點的情況，具有普遍意義。

動點速度矢量式建立了動點相對於定基的絕對速度、相對於動基的相對速度與該點在動基上牽連點的平移牽連速度與轉動牽連速度4個矢量的關系。矢量式 中一個矢量在幾何上含模與方向兩個信息，故該矢量式建立了8個信息量間的關系。通過它只能解決其中2個未知的信息量。動點的加速度矢量式，建立了動點相對於定基的絕對加速度、相對於動基的相對加速度、哥氏加速度以及該點之牽連點的平移牽連加速度、轉動牽連向心加速度與轉動牽連切向加速度6個矢量的關系。考慮到轉動牽連向心加速度與轉動牽連切向加速度矢量相互垂直，故該矢量式建立了11個信息量間的關系。通過它也只能解決其中2個未知的信息量。因此，在已知動基的運動的情況下，兩矢量式可以解決動點的絕對運動與其相對運動間的關系。如在例3.6-2中求點P的絕對速度，例3.6-3中求點A的相對速度，在例3.6-4中求點P的絕對速度與加速度等。當動點的絕對運動與其相對運動間的關系為已知的情況下，矢量式也可以解決有關動基運動的問題。如例3.6-3中求套筒的轉動角速度，在例3.6-4中求桿AB的轉動角速度與角加速度等。

從另一個角度，如果有兩個動基與一個公共定基，那麼對於同一個點，利用兩矢量式可以建立某動點(或給定點)關於動基1與公共基的運動學關系，也可以建立該點關於動基2與公共基運動學關系。通過動點在公共基下的絕對速度與加速度為唯一的原理，將在兩個剛體(動基)的運動學間建立起一種關系(見圖3-24)。這是剛體系運動學矢量瞬時分析方法的基礎。是上述兩矢量式的重要的應用。下面看幾個例子。

圖3-24 動基間的運動學關系
3.6-5
3.6-6

從以上兩個例子可以看到，剛體系矢量瞬時分析方法的關鍵是合理地選取興趣點。因為速度與加速度矢量式中都只能解決其中的兩個未知量，所以選取興趣點的原則是盡可能減少速度與加速度矢量式中的未知信息。通過運動的定性分析，尋找那些對於兩個動基或定基的運動比較清楚的點作為興趣點。在實際的問題中有的興趣點的物理意義很明確，如例3.6-5的點A，有的需要根據上述的原則仔細分析才能找到如例3.6-6的點O。興趣點的選取不是唯一的，但會影響求解的復雜性。

⑻ 什麼是實驗設計報告

實驗報告是把實驗的目的、方法、過程、結果等記錄下來，經過整理，寫成的書面匯報。

應用寫作給出的定義如下

科技實驗報告是描述、記錄某個科研課題過程和結果的一種科技應用文體。撰寫實驗報告是科技實驗工作不可缺少的重要環節。雖然實驗報告與科技論文一樣都以文字形式闡明了科學研究的成果，但二者在內容和表達方式上仍有所差別。科技論文一般是把成功的實驗結果作為論證科學觀點的根據。實驗報告則客觀地記錄實驗的過程和結果，著重告知一項科學事實，不夾帶實驗者的主觀看法。

定義

編輯

實驗報告是在科學研究活動中人們為了檢驗某一種科學理論或假設，通過實驗中的觀察、分析、綜合、判斷，如實地把實驗的全過程和實驗結果用文字形式記錄下來的書面材料。實驗報告具有情報交流的作用和保留資料的作用。[1]

種類

編輯

按科目分類

因科學實驗的對象而異。如化學實驗的報告叫化學實驗報告，物理實驗的報告就叫物理實驗報告。

常見的曲線圖

應用記錄儀器描記出的曲線圖，這些指標的變化趨勢形象生動、直觀明了。

在實驗報告中，可任選其中一種或幾種方法並用，以獲得最佳效果。

討論

根據相關的理論知識對所得到的實驗結果進行解釋和分析。如果所得到的實驗結果和預期的結果一致，那麼它可以驗證什麼理論？實驗結果有什麼意義？說明了什麼問題？這些是實驗報告應該討論的。但是,不能用已知的理論或生活經驗硬套在實驗結果上；更不能由於所得到的實驗結果與預期的結果或理論不符而隨意取捨甚至修改實驗結果，這時應該分析其異常的可能原因。如果本次實驗失敗了，應找出失敗的原因及以後實驗應注意的事項。不要簡單地復述課本上的理論而缺乏自己主動思考的內容。

另外，也可以寫一些本次實驗的心得以及提出一些問題或建議等。

結論

結論不是具體實驗結果的再次羅列，也不是對今後研究的展望，而是針對這一實驗所能驗證的概念、原則或理論的簡明總結，是從實驗結果中歸納出的一般性、概括性的判斷,要簡練、准確、嚴謹、客觀。