金屬的熱脹冷的實驗裝置改進

『壹』 請問是不是所有物質都會熱脹冷例如金屬那他們熱脹冷縮的基數是多少度也就是說多少度時形狀不變

首先，對第一個問題的回答，不是所有的物質，甚至即使同一種物質也，不版都是熱脹冷縮的。權最為典型的可以用水這個物質做例子，水在4度時體積最小，低於4度或高於4度，體積都是變大，即高於4度時『熱脹冷縮』，低於4度熱脹冷縮時是『熱縮冷脹』的。
對於第二個問題，不同的物質（包括金屬）都有不同的『熱脹冷縮』基數，即稱之為物質的『熱脹冷縮』系數。
對於第三個問題，如何做演示『熱脹冷縮』實驗，可以上網查，有很多的例子。最為簡單的可以用上述的水來做，將4度的水裝滿一容器中，加溫至40-50度，看是否有溢出，或冷凍至結成冰塊，看是否撐破容器即可

『貳』 怎樣用金屬棒的熱脹冷縮原理做一個控制簡單電路的實驗

要完成簡單實驗的製作，主要就是掌握兩根金屬棒在不同的冷熱環境下做這種熱脹冷縮實驗。
電阻發生改變，對於電路當中電流電壓的具體參數的影響。

『叄』 金屬的熱脹冷縮具體現象

雙金屬（bimetal）不知樓主有沒有聽說過。

兩種金屬焊接在一起，受熱時其膨脹的能力不同，金屬會有彎折現象。

『肆』 小學五年級科學金屬熱脹冷縮嗎實驗設計

1、把鋼條換成鋁。鋁的熱膨脹系數比較大，熱傳導性好。現象可能會更明顯內
2、准備兩根相同容的鋁條。一根加熱，另一根用於對比。
3、把金屬條同時懸掛起來，使其下端點處於同一水平面。
4、設置一方便可移動的小平台。
實驗方法：使金屬條下端剛好不觸及到移動平台，再撤開移動平台；加熱其中一根金屬條，之後再移動平台至金屬條下端。
實驗現象：加熱後的金屬條將變長，而觸及平台產生晃動；未加熱的則不會。
這是我剛設計的，希望對你有所幫助。

『伍』 金屬線脹系數測定中，怎樣改進儀器才能減小熱脹冷縮對測量的影響

金屬線脹系列測量中，改進儀器才能減少熱脹冷縮的影響，你可以做一個實驗就了解這個情況了。

『陸』 學了熱脹冷縮後知道了金屬的一般特徵

15%÷（1+15%）
=15%÷115%
≈0.13
=13%；
答：這塊金屬冷卻後體積將減少百分之十三．
故答案為：十三．

『柒』 小學科學金屬有熱脹冷縮嗎教學反思李小潔

通過銅球熱脹冷縮的實驗，讓學生知道：大部分金屬會熱脹冷縮，但也有極少部分金屬是冷脹熱縮，如：銻等。拓展：液體和氣體都會熱脹冷縮。

『捌』 設計一個金屬條熱脹冷縮的實驗~全題：設計一個證明金屬具有熱脹冷縮的性質。科學= =

金屬底座在AB之間放上冷卻的金屬條兩側用螺絲固定好金屬條遇冷收縮把金屬條拉斷反之加熱也可這是教育部設計的中學實驗之一

『玖』 怎樣證明金屬熱脹冷縮:實驗方法和實驗材料

准備：冰塊、一對配合的孔和柱子，材質為普通的鋼材就好；

要求：這對配合的專孔和柱子屬的尺寸必須一樣大，就是說孔的內徑與柱子的外徑一樣大。

實驗說明：

1. 孔和柱子的尺寸一樣大，因此柱子不能套進孔里（必須柱子比孔的尺寸小，才能套進去）；

2. 將柱子放到冰裡面，放一分鍾左右，然後拿出來，往孔裡面套，因為冰的溫度比較低，柱子的直徑冷縮了，因此小於孔的尺寸，這樣就可以套進去；

3. 簡單吧，實驗的思路明白了吧，真正做的時候，細節注意下，應該是OK的
   

『拾』 五年級下冊科學金屬能熱漲泠縮嗎

科學組集體備課《液體的熱脹冷縮》教案《熱脹冷縮》是原教科版《科學》教材三年級下冊《冷與熱》單元的內容。教材共設計了4個活動：1、水的體積變化的觀察；2、其它液體也熱脹冷縮嗎；3、空氣是否熱脹冷縮；4、觀察固體（銅球）的熱脹冷縮。4個活動內容安排了2課時，第一課時主要解決第一、二兩個活動，第二課時解決第三、四兩個活動。新教材把這塊內容放到了五年級下冊，把《熱脹冷縮》課文中的前面兩個活動單獨區分出來，形成了現在的《液體的熱脹冷縮》一課，結構更加清晰。第一個活動——觀察水的體積變化，主要是引導學生根據觀察時遇到的問題來改進實驗裝置，以及利用這個實驗裝置來探索水的熱脹冷縮性質。第二個活動——其他液體也熱脹冷縮嗎？則通過這個裝置來研究的其他液體，看看它們是不是也熱脹冷縮，目的是把學生的探究活動向著更廣闊的方向發展，同時也是對嚴謹的科學態度的培養。最後得出「許多液體都具有熱脹冷縮的性質」的科學概念。設計思路科學來源於生活，談話時，我選擇了一個生活情境：熱牛奶時牛奶溢出現象。一方面為本節課的鋪墊了基礎，另一方面又引導學生去關注平常的生活現象。在具體觀察水在受熱與受冷時體積的變化過程時，利用上節課的實驗裝置發現現象並不明顯，讓學生感受到設計一個好的實驗裝置是非常必要的，在此基礎上對實驗裝置進行改進的討論，學生就非常願意參與了。在討論改進好實驗裝置後，這時學生實驗的積極性已經完全被調動了，探究水在受熱、受冷時體積的變化也已水到渠成。在這個實驗的觀察、交流活動中，讓學生真正發現水在受熱時體積會膨脹，在受冷時體積會縮小，這種變化我們稱之為水的熱脹冷縮。水會熱脹冷縮，那其他液體呢？這樣的問題延伸是體現思維的嚴謹性的。在觀察水的熱脹冷縮後，組織其他液體如：牛奶、油、醬油、醋、茶等的探究。了解的液體都會熱脹冷縮。課的最後，考慮到在研究完液體的熱脹冷縮後，教材後續的安排是研究氣體的熱脹冷縮。怎麼樣實現前後的知識遷移呢？我特意安排了最後一個「噴泉實驗」，利用學生的裝置，稍加改動，讓紅水噴出來更明顯。學生心裡就會思考：怎麼剛才我們自己做的時候沒噴的這么厲害呢？怎麼會事？……讓學生帶著問題離開課堂。下節課，老師還可以就此現象的分析，進入對空氣熱脹冷縮的探究。教學目標科學探究1、經歷改進觀察水的體積變化的實驗裝置的過程。2、經歷用此裝置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油等液體的熱脹冷縮現象的過程。科學概念：知道水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，這種現象叫熱脹冷縮。科學情感：從水到其他的液體的探究，培養學生嚴謹的科學探究態度。教學重點：利用改進後的實驗裝置探究水、油等液體的熱脹冷縮現象。教學難點：引導學生改進實驗裝置。教學准備學生材料：裝有紅水的實驗裝置每組一個，冷水杯一個，熱水杯一個，裝有其他液體的杯子一個，記錄表一張。老師材料：牛奶一盒、上節課的實驗裝置一套、學生材料一套、噴泉裝置一個。教學過程課前談話：熱牛奶1、天氣冷的時候喝牛奶，我們會把牛奶連盒子一塊在熱水裡熱一熱，你有沒有試過？有沒有什麼奇怪的發現？2、有時候，我們忘記了，先把管子插好了，一喝是冷的再去熱。在熱的過程中，牛奶會怎樣？思考過是什麼原因嗎？（學生自由發表意見。）一、復習引入1、復習前一節課的「試管氣球皮實驗」，如果把一個放在熱水裡，另一個放在冷水裡，會有什麼現象？師也可以再次演示。2、問：水在受熱或受冷後，體積會怎樣變化？我們能清楚地觀察到這種變化嗎？二、改進「水的體積變化的觀察」的實驗裝置1、師：這個實驗裝置實驗現象不夠明顯！能不能把這個實驗裝置改進一下？讓我們能夠更加清楚地看到水的體積確實變大了。2、小組里討論一下。（師下去了解學生情況）改進方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加點紅水。改進方案二：口子太大，上升不明顯，可以用塞子和細管。這樣水的體積只要增加一點點，在細管里就會上升一大截。改進方案三：水溫差明顯一點。……3、當提到改進方案二時，出示錐形瓶，套上塞子和管子。灌滿水，滴上紅墨水。三、水的熱脹冷縮實驗1、過渡：這個實驗裝置老師已經給大家准備好了，現在還缺少什麼？（熱水）熱水老師來給大家倒。2、師述實驗步驟：1、拿到熱水後，先把裝置放在熱水中加熱，觀察水在受熱時的體積變化。2、然後再把它放回冷水中冷卻，觀察水在受冷時的體積變化。3、注意重復實驗、觀察，並記錄現象。（記錄紙在抽屜里）清楚了嗎？准備好了嗎？請材料員依次上來領取這個實驗裝置。（師同時開始倒熱水）3、實驗交流：在剛才的實驗中，你發現了什麼現象？結合學生交流結果師板書。（表揚深入觀察、思考的小組）4、小結：師：水受熱時體積膨脹，水受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。同時板書課題「熱脹冷縮」。5、師出示兩杯冷、熱水，把兩個裝置分別放入，問：你能從這個裝置上判斷出哪杯水更熱嗎？為什麼？四、其他液體也有熱脹冷縮現象嗎1、過渡：通過實驗，我們知道了水具有熱脹冷縮的性質，那麼其他的液體有沒有熱脹冷縮的性質呢？2、逐一出示：醋、醬油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶。逐一追問：它會熱脹冷縮嗎？3、師單獨拿出一種如：醋。問：要知道醋到底會不會熱脹冷縮，怎麼研究？在學生發表意見後。師述：這個裝置還可以用，但在裝的時候該注意哪些問題呢？（灌滿、密封、小心倒出…）請材料員用紅水的裝置來交換材料。生在裝的時候，師添加熱水。4、小組實驗並觀察記錄。5、交流反饋實驗結果，師小結板書。6、小結：這些液體都具有熱脹冷縮的性質。五、延伸探究1、師演示噴泉實驗。剛才大家做過這個紅水的熱脹冷縮實驗，老師也來做一次。（師的裝置，裝半瓶紅水，這樣會因為空氣的作用干擾實驗）在學生驚叫過後，問：你有疑問嗎？2、留下疑問：為什麼老師的這個裝置熱脹的現象會這么明顯呢？我的紅水怎麼會噴的這么高呢？（因為裡面有很多空氣，空氣也會熱脹冷縮，而且更加厲害，就把紅水擠出來了！）