杠桿學生實驗裝置

1. 在學習了杠桿的「支點、動力和阻力」三個要素後，某小組同學進行探究杠桿平衡條件的實驗，實驗裝置如圖所

（1）（a）和（b）的實驗，在阻力大小、方向和作用點位置不變的情況下，回阻力和阻力臂的答乘積不變，杠桿平衡時，動力臂增大，動力減小．
（2）（a）和（c）的實驗，在阻力大小、方向和作用點位置不變的情況下，阻力和阻力臂的乘積不變，杠桿平衡時，拉力傾斜，動力臂減小，動力增大．
故答案為：（1）當動力的方向相同時，動力作用點到支點的距離越大，動力越小；（2）當動力作用點到支點的距離相同時，動力與杠桿的夾角越小，動力越大．

2. 杠桿平衡條件的實驗裝置兩端螺母的作用是什麼

杠桿平衡條件的實驗裝置兩端螺母的作用是：調節杠桿初平恆用的，就類似天平的螺母一樣的用途。

願意幫助你，祝天天進步（OUO）

3. 14．小華同學做「探究杠桿的平衡條件」實驗，實驗裝置如圖所示． (1)實驗時要先凋節杠桿兩端的平衡螺母，

小華同學做「探來究杠桿的平源衡條件」實驗，實驗裝置如圖所示．
(1)實驗時要先凋節杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在(水平)位置平
衡．杠桿左端偏高，應將平衡螺母向__左___調節．
(2)小華發現杠桿的支點O不在零位，位於標尺零位左側的1 mm處．
杠桿調節平衡後，在杠桿左右兩側的15mm處各掛1隻50 g的鉤碼，此
時杠桿_不能_(選填「能」或「不能」)平衡．要使杠桿平衡，左側鉤
碼不動，右側鉤碼應放到標尺的_13___mm的位置．

4. 圖為探究「杠桿的平衡條件」的實驗裝置．實驗中： （1）首先應調節杠桿兩端的螺母，使杠桿在不掛鉤碼時處

5. 怎樣做杠桿實驗

杠桿作用的實驗

【設計】 杠桿是利用直桿或曲桿在外力作用下，圍繞桿上固定點———支點轉動的簡單機械。本實驗指導學生認識杠桿的以下幾種作用:

（1）傳遞力的作用;

（2）改變用力方向的作用;

（3）省力（但費距離）或省距離（但費力）的作用。為了使學生體會到這些作用，最好選用重一點的物體，讓學生親自用杠桿去撬或抬，此外還可以利用杠桿尺、測力計進行一些定量的實驗。

方法一

【器材】 裝滿學慣用具的書包、長1米左右的木棍（把木棍等分為8～10份，畫出等分線）、椅子。

【步驟】

（1）把木棍的中間架在小椅子背上，一端掛上重物———書包，用手握住另一端，慢慢往下壓，能把書包撬起。引導學生找出杠桿的支點、力點和重點。

（2）在力點處用力向下壓，力就通過杠桿傳遞到杠桿的另一端，把重物向上撬起。這說明杠桿有傳遞力的作用，還有改變用力方向的作用。

（3）使支點向重點靠近，支點每向前移動一格，撬動一二次，每次把物體撬起同樣高度，會感覺到支點距離重點越近（即支點距離力點越遠），越省力，但手（力點）移動的距離也越長，即越費距離。

（4）使支點向力點靠近，支點每向後移動一格，撬動一二次，每次把物體撬起同樣高度，會感覺到支點距離力點越近（即支點距離重點越遠），越費力，但手（力點）移動的距離也越短，即越省距離。

方法二

【器材】 杠桿尺兩把（把杠桿尺均分為十二格，在每個刻度處打一個孔）、直尺、測力計、鉤碼、鐵絲鉤。

【步驟】

（1）把支架的釘子從兩根杠桿尺的第6孔位（孔位從左往右數）處穿過，讓該處作為支點，使兩根杠桿尺保持水平。後面的杠桿尺不動，作為對照物，在前面的杠桿尺上懸掛重物和測力計。

（2）在杠桿尺第1孔位處，用鐵絲鉤懸掛一個50克重的鉤碼;把測力計鉤掛在杠桿尺的第11孔位處，手握測力計，向下用力拉，可以把重物（鉤碼）向上撬起。找出杠桿尺上的重點、支點和力點。（掛鉤碼的第1孔位為重點，中間第6孔位為支點，掛測力計的第11孔位為力點。）

（3）通過測力計向下用力，可以把重物向上撬起，這說明杠桿有傳遞力和改變用力方向的作用。觀察測力計的讀數，約在50克左右，說明這時既不省力，也不費力。用直尺測量重點上升的距離和力點下降的距離，可知上升、下降的距離大致相等，說明這時既不省距離也不費距離（圖1）。

（4）不改變重點和力點的位置，觀察將支點移至第5、4、3、2孔位時，把重物撬起來（每次撬起同樣的高度），測力計上的讀數和重點、力點升降的距離。通過以上實驗可以知道:支點越向重點靠近（同時也就使支點離力點越遠），測力計上的讀數越小，即越省力;力點下降的距離比重點上升的距離越大，即越費距離（圖2）。

（5）不改變重點和力點的位置，觀察將支點移至第7、8、9、10孔位時，把重物撬起來（每次撬起同樣的高度），測力計上的讀數和重點、力點升降的距離。通過以上實驗可以知道:支點越向力點靠近（同時也就使支點離重點越遠），測力計上的讀數越大，即越費力;力點下降的距離比重點上升的距離越小，即越省距離

6. 如圖所示是探究「杠桿的平衡條件」的實驗裝置．（1）實驗前，將杠桿中點置於支架上，當杠桿靜止時，調節

（1）在抄「探究杠桿的平襲衡條件」實驗中，應先調節杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，這樣做是為了便於測量力臂．
（2）分析表中的實驗數據，發現動力×動力臂=阻力×阻力臂，用F₁、F₂、L₁和L₂分別表示動力、阻力、動力臂和阻力臂，杠桿平衡條件可表示為：F₁L₁=F₂L₂．
（3）要使翹翹板轉動，可採取的做法是：男孩不動，女孩向遠離支點方向移動（或者女孩不動，男孩向靠近支點方向移動；或者女孩不動，男孩蹬地，減小男孩對蹺蹺板的壓力）；
故答案為：（1）水平；便於測量力臂；（2）F₁L₁=F₂L₂；（3）向遠離支點方向移動．

7. 下圖為探究「杠桿的平衡條件」的實驗裝置．實驗中：（1）開始時，總是讓杠桿在水平平衡狀態下進行實驗，

（1）杠桿左端偏高，根據杠桿的平衡條件，則可將右端的平衡螺母向左調節，或將專左端屬的平衡螺母向左調節；
（2）根據杠桿的平衡條件計算得出：
①L₂=

8. 如圖所示是小芳同學探究杠桿平衡條件的實驗裝置．（1）杠桿兩端螺母的作用是什麼______；使用前，若發

9. 圖為探究「杠桿的平衡條件」的實驗裝置．實驗中：（1）開始時，總是讓杠桿在水平平衡狀態下進行實驗，其

（1）杠桿左端偏高，根據杠桿的平衡條件，則可將右端的平衡螺母向 左調節，或將回左端的答平衡螺母向 左調節．
（2）根據杠桿的平衡條件計算得出：

（3）存在的錯誤時誤把力的作用點到支點的距離當做了力臂；
（4）彈簧測力計由斜向下拉改為豎直向下拉時，力臂增大了故彈簧測力計的示數將變小．
故答案為：（1）力臂、左、左．
（2）15，2．
（3）動力臂測量錯誤．
（4）變小．

10. 圖為探究「杠桿的平衡條件」的實驗裝置，實驗中：（1）首先應調節杠桿兩端的螺母，使杠桿在不掛鉤碼時處