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③ 环保科学小实验
1. 把一根筷子插入装着米的杯子中，然后将筷子上提，筷子会把米和杯子提起吗？
筷子的神力
思考：把一根筷子插入装着米的杯子中，然后将筷子上提，筷子会把米和杯子提起吗？
材料：塑料杯一个、米一杯、竹筷子一根
操作：
1、将米倒满塑料杯。
2、用手将杯子里的米按一按。
3、用手按住米，从手指缝间插入筷子。
4、用手轻轻提起筷子，杯子和米一起被提起来了。
讲解：
由于杯内米粒之间的挤压，使杯内的空气被挤出来，杯子外面的压力大于杯内的压力，使筷子和米粒之间紧紧地结合在一起，所以筷子就能将成米的杯子提起来
④ 在化学实验中,应采取哪些环保措施来减少环境污染
1、有害气体产生后采用“有组织排放”、吸收液回收的方法，就可以避免 污染空气；
2、中含有毒物资（例如汞，六价铬）的废水，要分类回收，不得随意排入下水道；
3、反应产生的含有害的废渣，也要回收处理。
⑤ 关于绿色环保的科学实验
化合反应都可以
⑥ 环保和科学小实验作文
材料：废纸(建议使用旧报纸)、面粉或淀粉、
工具：电动搅拌器、水桶、大塑料盆、干布、玻璃棒、试管或擀面杖，抄纸纱网。
[抄纸纱网的制作]
用铁丝(直径1mm左右)弯成长方形框，大小如书本面积。套上一只废尼龙丝袜扎牢，使丝网崩紧，便做成了一个抄纸纱网。这种纱网比木框做的好用，制作也方便。
步骤：
1.将废纸若干撕碎放入大盆中，加水浸泡，最好浸泡一晚。
2.废纸浸泡变软后，倒掉多余的水之后，将废纸放人电动搅拌器内，以纸、水1：2的比例加入少许清水，搅混使之成为糊状纸浆。在纸浆中加入少许淀粉或面粉(为使纸面比较光滑，易于写字)，搅匀。纸浆如果太脏时，可先将其倒在抄纸纱网上，沥掉脏水，再加入清水，将有极佳的漂白作用。打浆时，可加入花瓣或绿色的柠檬薄皮。
3.将打好得纸浆倒入脸盆里并再加入与纸浆等量的水稀释搅匀。
4.双手握住造纸框，在水中把它向前推动，小心地从盆中水平提出抄纸纱网，如果没有抄纸纱网，可用垫有干布的铁纱网替代。一层纸浆便会留在上面，如果纸浆太厚，请再造一遍。在抄纸纱网架上，每隔0.lcm画上刻度，就可以测量抄网上纸浆厚度，这非常有助于控制手抄再生纸的厚度。
5.先用手将纸浆搅动均匀，再将抄纸框放入盆中。
＊注意：因纸浆会沉积在盆底，所以搅动的动作一定不可少。
6.将抄纸框在纸浆中左右摇动，让纸浆均匀分布在抄纸框上后再将抄纸框平行拿起。
＊注意：拿起时，手只能拿框边缘部分。
7.然后将抄纸框稍微倾斜以流去多余水份，再将抄纸框拿起。
8.将抄纸框翻面平放在报纸上，用干净抹布轻压吸掉更多水份。
也可用试管或擀面杖轻轻地在上面擀压以挤去纸浆中的水分
＊注意：只能轻压，不能用力拍以免破坏纸张结构。
9.轻轻将抄纸框拿起。
10. 约五分钟后，轻轻用力从角边撕起，放在光滑的平面上，待它自然风干完全干透或用吹风机吹干便大功告成，再用剪刀把纸的四边剪齐。风干过程中，也可将颜料轻轻着色于上或将花、叶、饰物张贴其上。
⑦ 如图1是同学们做粗盐提纯实验的操作示意图．请回答下列问题：（1）操作③中用玻璃棒搅拌的作用是______．
实验一
（1）操作③中用玻璃棒搅拌的作用是加速粗盐的溶解．
故填：加速溶解．
（2）过滤时应内该用玻璃棒引流．容
故填：未用玻璃棒引流．
（3）粗盐提纯并且计算产率的实验操作顺序为：取药品、称量药品、把药品放入烧杯中、加水、溶解、过滤、蒸发．
故填：①⑤②③⑥④．
（4）①图乙中微型塑料滴管在实验中的作用与图甲中的分液漏斗仪器相同，
故填：A；
②采用“微型”实验装置具有的优点是药品用量少，产生的废弃物也少，方便操作，
故填：药品用量少，产生的废弃物也少，方便操作；
③根据的反应物、生成物、反应条件写出化学反应的方程式为：CaC03+2HCl=CaCl2+H20+C02↑；
故答案为：（1）加速溶解
（2）未用玻璃棒引流．
（3）①⑤②③⑥④．
（4）A；药品用量少，产生的废弃物也少，方便操作；CaC03+2HCl=CaCl2+H20+C02↑；
⑧ 绿色化学理念与实验
多少字啊？
看看这个行不，
化学是一门与人类的衣食住行紧密联系的学科，它对发展经济和提高人类生活水平起了致关重要的作用,并创造了巨大效益。但是，传统的化学在给人类带来新材料、新能源、新产品的同时,也产生大量排放物而造成严重的环境污染,人类正面临有史以来最严重的环境危机，在这样一个大背景下,绿色化学应运而生。化学作为一门实验科学，如何把绿色化学融人教学内容和课程体系改革中，对于化学教育工作者来说，已成为21世纪化学教育的最大挑战和重要组成部分[1]。
1绿色化学的含义
绿色化学又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学。利用化学原理和方法来研究和寻找能充分利用的无毒害原材料，最大程度地节约能源，在各环节都实现净化和无污染的反应途径，最大程度实现原子经济性是绿色化学的目标和任务，它是从源头上防止污染的产生，而不是产生污染后再去治理，其过程为零排放和零污染。绿色化学与那些为了改善人类生存环境、提高人类生活质量而采取的废物和污染物处理技术有根本区别。传统的环境保护方法是发展对“三废”及化学污染物的处理技术，研究治理已经产生的污染物的原理和方法，是污染的末端治理，是一种治标的方法。绿色化学的理想在于不再使用有毒有害的物质，不再产生废物，不再处理废物，是一门从源头上阻止污染的化学，是化学进入成熟期的更高层次的表现。
有机化学实验教学中开展绿色化学教学的策略
为了适应可持续发展的环境保护战略和素质教育的需要，化学实验实现绿色化是化学实验教学发展的必然趋势，在化学实验教学中如何实施绿色化学，我们提出以下的教学策略：
教学中渗透绿色化学理念
要实现“绿色化学”实验，首先必须从源头上制止化学污染物的生成。教材是教学内容的基本载体，是搞好教学的基础，要尽量挑选反映绿色化学内容的教材，若现有教材中没有特别介绍绿色化学内容，教师可根据实际情况对实验内容整体优化[2]。充分挖掘教材内容,加大绿色化学思想的宣传力度，让绿色化学教育的思想和内容深入人心。其次，在课堂教学方面，始终贯彻绿色化学的思想，让学生了解绿色化学，树立起环境保护意识，培养学生从事绿色化学研究与开发的能力。
根据有机化学内容丰富、理论深刻、实践性强、与多门学科互相交叉渗透的特点，按照构建有前瞻性、可操作性的教材体系的要求，尽量选取和确定具有环保性的化学实验[4]。在实验中要严格遵守“5R”原则。节省资源，尽量采用微型化实验，减少“三废”的排放，即减量(Rection)。化学过程中催化剂、载体等能重复使用的要重复使用(Reuse)，既是降低成本的需要，又是减废的需要。为了有效实现“省资源、少污染、减成本”的要求，尽量回收未反应原料、副产物、助溶剂、催化剂、稳定剂等非反应试剂，即回收(Recycling)。对离子交换树脂、磺化煤等可再生(Regeneration)的资源，要变废为宝，节省资源，减少污染。拒用(Rejection)一些无法代替，又无法回收、再生和重复使用、有毒副作用、污染作用的原料。
采用多媒体技术，模拟化学仿真实验
多媒体技术应用于教学，对提高教学质量起着重要的作用。利用计算机模拟化学实验可减少药品的损耗，安全方便快捷且无污染。化学实验属于消耗性实验，且易产生有毒、有害物质。在化学实验教学中利用计算机辅助教学模拟化学实验(仿真实验)是一种化学试剂和仪器装置“零投入”和“废弃物零排放”的特殊实验方式。对某些危险性大、毒害性强、费时多的化学实验以及错误的实验操作后果等均可以采用这种方式。运用现代化教学手段以及丰富多彩的表现手法，即使学生了解了实验内容、方法和步骤，又减少了对化境的污染毒害。多媒体教学不应只局限于课堂上的教学，而应充分利用网络平台和资源，开展立体化教学，有利于学生自主学习和自学能力提高。强大的网络教学环境,打破了传统实验教学的时间和空间的限制,扩大了课程的受益面,同时也使得有机实验课程教学多了一种开放形式。
教师在推广绿色化学的过程中起着至关重要的作用，教师的素质、水平影响着教育的发展状况，因此提高教师的素质也是一项十分紧要的任务。教师要树立绿色意识，树立可持续发展的价值观，更新教育观念，转变传统的化学教育观，把绿色化学的观念引入到教学中，培养学生保护环境、爱护环境的意识。教师要做好绿色化学的传播者、引导者的角色，除了必须掌握化学专业所涉及的经典理论知识，还必须要熟悉生物、物理等相关学科的基础知识，掌握环境、资源、食品等相关专业的前沿动态。这就要求教师要不断的补充自己的知识储备，不断的更新知识，要多参与教学交流活动以及各种培训，完善自己，跟上时代的要求。
3 结语
绿色化学体现了化学科学、技术与社会的相互联系和相互作用，是化学科学高度发展以及社会对化学发展的作用的产物，对化学本身而言是一个新阶段的到来。作为新世纪的一代，不但要有能力去发展新的、对环境更友好的化学，以防止化学污染;而且要让年轻的一代了解绿色化学、接受绿色化学、为绿色化学做出应有的贡献。
当然从当前我们现有实际情况看，完全实现化学实验绿色化的条件还不够成 熟，实验室条件、经费投入远远不能满足绿色化学的要求。但化学实验实现绿色化是教学改革发展的必然趋势，而且是二十一世纪化学发展的重要方向之一，所以，作为一个高校化学工作者，应该增强对保护环境，改善环境质量的责任感，不断更新自己的专业知识，致力于化学实验教学改革，积极探索高校化学实验绿色化模式，建立化学实验的绿色化教学新理念。为创造一个清洁美好的生活环境，做出应有的贡献。
⑨ 实验小组在研究酸的化学性质时，做了下列所示5个实验． （1）实验后，某试管中溶液呈浅绿色，该试管中发
（1）铁与盐酸反应生成的氯化亚铁溶液是浅绿色的，因此实验后，某试管中溶液呈浅绿色，说明该试管中发生反应的化学反应是铁和盐酸反应生成氯化亚铁和氢气；
（2）向某试管中滴加无色酚酞，溶液变红，说明溶液显碱性，且该碱性物质过量，图示实验中碳酸钠、氢氧化钠、氢氧化钙溶液均显碱性，均有可能；再向此试管中加稀盐酸，只观察到溶液由红色变为无色，说明溶液中一定不是碳酸钠，因为碳酸钠与稀盐酸反应还会生成气体，故可能是氢氧化钠和盐酸反应生成氯化钠和水，氢氧化钙和盐酸反应生成氯化钙和水，方程式分别是：NaOH+HCl=NaCl+H 2 O，2HCl+Ca（OH） 2 ═CaCl 2 +2H 2 O；
（3）将（2）反应后的溶液，与上述五支试管中某试管反应后的溶液混合，看到先产生气体，后出现沉淀；盐酸与碳酸盐反应生成气体，五支试管中可能形成的沉淀是碳酸钙；从而说明（2）反应后的溶液中含有盐酸、氯化钙，与之混合的溶液中含有碳酸根离子，碳酸盐过量，碳酸钙不溶于水，碳酸钠易溶于水，则说明是碳酸钠溶液与盐酸反应后的试管与实验（2）反应后的溶液混合，且碳酸钠过量，则该试管中的溶质是氯化钠、碳酸钠；
混合时因为先出现气体，后出现沉淀，说明溶液中盐酸反应完毕，故溶质中不会再有盐酸；混合后溶液中氯化钙与碳酸钠若恰好反应，则溶质只有氯化钠，若碳酸钠过量，则溶质是碳酸钠、氯化钠，若氯化钙过量，则溶质是氯化钙、氯化钠；
（4）①图乙中微型塑料滴管在实验中的作用与图甲中的分液漏斗仪器相同，
故填：A；
②采用“微型”实验装置具有的优点是药品用量少，产生的废弃物也少，方便操作，
故填：药品用量少，产生的废弃物也少，方便操作；
③设生成二氧化碳的质量为x
CaC0 3 +2HCl═CaCl 2 +H 2 0+C0 2 ↑
73 44
0.73g×10%x
=
x=0.044g
答：实验过程中产生CO 2 的质量是0.044g．
故答案为：（1）2HCl+Fe=FeCl 2 +H 2 ↑
（2）NaOH+HCl=NaCl+H 2 O或2HCl+Ca（OH） 2 =CaCl 2 +2H 2 O
（3）CaCl 2 HCl；Na 2 CO 3 NaCl；Na 2 CO 3 、NaCl或（CaCl 2 、Na Cl）或（NaCl）
（4）A；药品用量少，产生的废弃物也少，操作方便（以上每空各1分）
设实验过程中产生CO 2 的质量为x
CaCO 3 +2HCl=CaCl 2 +H 2 O+CO 2 ↑ （1分）
73 44
0.73克×10% x
73：44=0.73克×10%：x （1分）
解得x=0.044克（1分）
答：实验过程中产生CO 2 的质量为0.044克． |
⑩ 关于环保的化学实验
用盐酸分别滴入
碳酸钠
和
碳酸氢钠
溶液。。先无气泡后有气泡(二氧化碳)的是碳酸钠。。刚滴加几滴盐酸就有气泡的是碳酸氢钠。。很简单的实验又很深奥很安全。。原理就是碳酸钠得
氢离子
变为碳酸氢钠。再得氢离子生成水和二氧化碳。。。楼主。。给点分哦。。。