物理装置探究实验

A. 初中物理各种实验探究方法，及其代表实验有哪些.（能

物理中探究实验的方法有：
一．对比（比较法）：
寻找几个事物共同点或不同点的研究方法叫对比，这是一种常用的研究方法。
例研究不同色光混合及不同颜料混合；研究蒸发和沸腾的相同点和不同点；研究凸透镜和凹透镜的相同点和不同点。在研究蒸发快慢的决定因素时，在应用控制变量的同时，也采用了对比的方法，比较哪一个蒸发快。
二．控制变量法
当研究的一个物理量与2个或2个以上的其它物理量有关时，常采用只改变一个物理量，而使其余物理量保持不变，从而得出被研究物理量和改变量的关系。
如研究蒸发快慢决定因素；摩擦力大小决定因素；研究压强和压力、受力面积的关系；液体压强和液体密度、深度的关系；浮力大小的决定因素。动能大小和物体质量、速度的关系；重力势能大小和质量、举高高度的关系；物体吸热多少和物质种类、质量、升高温度三者之间的关系；电流和电压及电阻之间的关系；电功和电流、电压、及通电时间的关系。
三．等效替代法
根据作用效果相同的原理，作用在同一物体上的两个力，我们可以用一个合力来代替它。这种“等效方法”是物理学中常用的研究方法之一，它可使我们将研究的问题得到简化。
四．实验推理法（理想化实验）
人们常用推理的方法研究物理问题。在研究物体运动状态与力的关系时，伽利略通过如图实验和对实验结果的推理得到如下结论：运动着的物体，如果不受外力作用，它的速度将保持不变，并且一直运动下去。
推理的方法同样可以用在“研究声音的传播”实验中。实验中，现有的抽气设备总是很难将玻璃罩内抽成真空状态，在这种情况下，你是怎样通过实验现象推理得出“声音不能在真空中传播”这下结论的？
五．转换法
对于看不见，摸不着的东西或不易直接观察认识的问题，我们可以通过它所产生的作用或其他途径来认识它，这是物理学中常用的一种方法—转换法
六．类比的方法
两类不同事物之间某种关系上的相似叫类似，从两类不同事物之间找出某些相似的关系的思维方法，叫类比。借助类比，常能创造性地解决一些十分陌生、十分困难的问题，在物理学中，现象、属性、概念、规律、理论和描述手段等涉及的种种关系，都可以是类比的对象。
七、模型法
①为了研究的需要，把物理实体或物理过程经过科学抽象转化为一定的模型，这种转化忽略了一些次要因素，突出主要因素，所以这种模型叫“假想模型法”又叫“理想模型”。它是物理教学的基础，可使物理教学简单化，形象直观化，又可使具体问题普遍化，便于学生发挥抽象思维、形象思维、发散思维。
②建立模型可以帮助人们透过现象，忽略次要因素，从本质认识和处理问题；建立模型还可以帮助人们显示复杂事物及过程，帮助人们研究不易甚到无法直接观察的现象。例如：①研究分子、原子结构时，提出一种结构模型的猜想——原子核式模型（行星模型）；②研究撬棒撬石块时，把撬棒当做是杠杆模型。
八、观察法
观察法是指人们在自然存在的条件下，对自然、实验的现象和过程，通过人的感觉器官或借助科学仪器对有关物理现象，有目的、有计划地进行观察、研究的一种基本方法。
所谓“自然存在的条件”，是指对观察对象不加控制、不加干预、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”，是指根据科学研究的任务，对于观察对象、观察范围、观察条件和观察方法作了明确的选择，而不是观察能作用于人感官的任何事物。
九、探究法：
探究法是指用科学的方法深入探讨、反复研究事物的本质和规律它既是一种研究方法，也是一种学习方法
十、累积法：
在测量的量很小时，将很多规格、性质相同的物体累加起来测量，然后除以个数算出平均值以减小误差的方法就叫累积法。
十一、比值法
17. 物理学常用“比值法”来定义物理量。请你参照下面给出的题例再举两个例子 (需说明定义的物理量名称及其数学表达式，讲明是什么物理量与什么物理量的比值及这个比值的物理意义)
例 速度 ，是路程与时问的比值；它表示物体运动的快慢。
十二、分析归纳法
归纳方法是透过现象抓本质，将一定的物理事实（现象、过程）归入某个范畴，并找到支配的规律性。完成这一归纳任务的方法是：在观察和实验的基础上，通过审慎地考察各种事例，并运用比较、分析、综合、抽象、概括以及探究因果关系等一系列逻辑方法，推出一般性猜想或假说，然后再运用演绎对其进行修正和补充，直至最后得到物理学的普遍性结论。
十三、假设法
物理解题中的假设，从内容要素看有参量假设、现象假设和过程假设等，从运用策略看有极端假设、反面假设等．利用假设，我们可以方便地对问题进行分析、推理、判断，恰当地运用假设，可以起到化拙为巧、化难为易的效果。

B. 关于物理的实验装置的，探究摩擦力的

第一种来方法更好

测A的滑动摩擦力自时,只有当拉力为水平方向并且匀速拉动时,才能保证拉力等于摩擦力

如果用手直接拉弹簧测力计,不能很好的控制拉力总在水平方向上,有可能时上时下,则弹簧测力计的示数不稳定,不便于读数,读数也可能不准确

而采用第一种方法,把弹簧测力计固定在墙上，另一端挂在A上，由于弹簧测力计的一端是固定在墙上,所以在拉动B时,能保证测力计的拉力始终在水平方向上,则的匀速拉动B时,弹簧测力计的示数基本稳定,读数准确而又方便

所以采用第一种方法好

C. 物理中探究实验的方法有那些

1、控制变量法：就是把一个多因素影响某一物理量的问题，通过控制某几个因素不变，只让其中一个因素改变，从而转化为单一因素影响某一物理量问题的研究方法。

2、转换法（放大法）：对于一些看不见，摸不着的物理现象，或不易直接测量的物理量，用一些非常直观的现象去认识或用容易测量的物理量间接测量的方法。

3、等效替代法（等效法）：在研究物理问题时，有时为了使问题简化，常用一个物理量来代替其他所有物理量，但不会改变物理效果。

4、理想模型法（抽象法、描述法）：把复杂问题简单化，将抽象的物理现象用简单易懂的具体模型表示。

5、实验推理法（科学推理法、理想实验法）：有一些物理现象，由于受实验条件所限，无法直接验证，需要我们先进行实验，再进行合理推理得出正确结论，这也是一种常用的科学方法。

(3)物理装置探究实验扩展阅读

物理学中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题。每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决。

它是科学探究中的重要思想方法，广泛地运用在各种科学探索和科学实验研究之中。

1、独立变量，即一个量改变不会引起除因变量以外的其他量的改变。只有将某物理量由独立变量来表达，由它给出的函数关系才是正确的。

2、非独立变量，一个量改变会引起除因变量以外的其他量改变。把非独立变量看做是独立变量，是确定物理量间关系的一大忌。

正确确定物理表达式中的物理量是常量还是变量，是独立变量还是非独立变量，不但是正确解答有关问题的前提和保障，而且还可以简化解答过程。

D. 请给我一些关于物理实验探究题。要有思路和答案的。

下面是目录
· 人体与物理 · 汉语成语与物理
· 爱斯基摩人的冰屋 · 神奇的磁化水
· 照明节电 · 从垃圾中获得能量
· 呵气和吹气 · 电子琴的发音原理
· 潮汐产生的原因 · 潮汐发电
· 利用发光二极管种植蔬菜 · 高空的气温为什么低？
· 冰棍和冰激凌 · 失重和宇宙开发
· 测定反应时间 · 混响
· 感受向心力 · 放电现象
· 照相用闪光灯 · 无处不在的弹簧
· 静电的应用 · 磁带录音原理
· 日光灯 · 毛细现象
· 液晶 · 半导体
· 磁性材料 · 磁与生物
· 光圈指数中的规律 · 直线电机和磁悬浮列车
· 观察日光灯的闪烁 · 无线电波的传播
· 电视和雷达 · 激光
· 放射性同位素的应用 · 光导纤维
· 蒙气差 · 噪声的作用
· 海市蜃楼 · 眼睛
· 光的电磁说 · 笔杆上的小孔有什么功用?
· 激光 · 如何确定古木的年代
· 饺子或肉丸煮熟了为什么会浮起来? · 立体电影和偏振
· 人是怎样看见物体的？ · 打气筒在使用时为什么会变热?
· 电冰箱的原理 · 电冰箱门上的星标
· 高空的白雾带是怎样形成的? · 水烧开时不会溢出来，为什么粥烧开了却会溢泻出来呢？
· 为什么刚掀开的冷冻啤酒瓶口会冒出雾气? · 为什么罐装的自动喷剂喷了一会罐身会变凉?
· 为什么用湿布抹冰箱的冰格会被粘着? · 向手背呵气和吹气感觉有什么区别?
· 怎样把开水冷却? · 那么，米粒是怎样被扩大的呢？
· 钟表小史 · 怎样旋开玻璃瓶上太紧的铁盖?
· 饭菜扑鼻香 · 香脆的爆米花
· 暄松的馒头 · 多孔的冻豆腐
· 冰棍“冒汽” · 吃鸡蛋有诀窍
· 服装的颜色 · 怎样使服装挺括
· 关羽和张飞比力气 · 雨衣上的学问
· 巧妙的纸弹竹枪 · “爬云梯”的梯子短一些是否更安全？
· 地球隧道中石头作什么运动 · 为什么1980年迟了一秒钟
· 多米诺骨牌效应 · 旋转的乒乓球
· 爆炸时寂静区是怎样形成的? · 开水倒在地上为什么发出低沉的“扑扑”声?
· 如何减少烟尘对大气的污染 · “热得快”的奥秘
· 沙雕艺术中的物理学 · 浅谈纳米技术
· 水生细菌的磁罗盘 · 鸽子是怎么认识归家之路的?
· 三线插头是不是三相插头? · 当你站在角镜前，你的像有多少个？
· 视网膜前面的血细胞引起的幻觉 · 米格伦疑案的真相
· 有孔纸片托水 · 有趣的橡皮脸
· 火烧手绢 · 无中生有
· 纸片腾空 · 破镜重圆
· 吹掉帽子 · 不可思议的平衡表演
· 连结玻璃杯 · 气球吸杯
· 趣味拔河赛 · 大雪后为什么很寂静
· 天空的颜色与大气污染 · 肥皂泡为什么总是先上升后下降
· 闪电为什么是弯弯曲曲的 · 不祥的圣婴——厄尔尼诺
参考资料：http://www.pep.com.cn/shzdwl/

E. 物理数字探究实验室一般配置哪些内容

为适应新时代的教育改革和发展，满足现阶段及以后培养学生实践创新能力和学科核心素养，同时促进装备配备与课程、教材、教学、评价等的深度融合，教育部于2019年6月发布了《JY
T 0619-2019 初中物理教学装备配置标准》，该标准代替JY/T 0386-2006(物理部分)成为当下初中物理仪器配备标准。

一、适用范围

新版初中物理仪器配备标准适用于义务教育阶段中学校配置物理教学仪器使用，特殊教育学校配置常规物理教学装备时可参考使用。

二、要求

初中物理仪器配备标准的执行应以教育部颁布的《义务教育物理课程标准(2011年版)》为基本依据，以现行义务教育物理教科书为基本参照，以学生学科核心素养发展为基本遵循，以加强实验等实践性教学活动，落实立德树人根本任务为目标。实施过程中，结合校情、学情和教情实际情况，与现行的中小学校建设标准、各地办学条件标准以及教育部所颁布的相关标准、规范和文件相协调配置学科教学装备。

威成亚物理电学实验室

【附件】多用力学轨道、二力平衡实验器、摩擦力实验器、浮力定律实验器、电磁铁实验器、压缩气体做功实验器、液体内部压强实验器、气体流速实验器、焦耳定律实验器、液体汽化热实验器、机械能守恒实验器、智能机械能守恒实验器、地磁场实验器、电阻定律实验器、胡克定律实验器、机械能转换实验器、环型线圈、晶体融化实验器、远红外加热器、斜面效率实验仪、TR实验器、热传导实验器、金属热胀冷缩实验器、大气压强测量装置、玻璃导电实验器、光电计时测距系统、温差发电实验器、初中EXB系列电学实验板、音叉、螺线管。

初中物理仪器配备标准的发布旨在为中学物理实验教学活动提供必要的保障，进而培养初中学生的物理观念、科学思维、科学态度与责任等，使学生通过物理学科的学习逐步形成正确的价值观、必备的品格以及关键的能力，成长为新时代人才。

F. 初三物理实验方法探究

《探究设计题》专题
一. 本周教学内容：
《探究设计题》专题

1. 小明学习了“影响摩擦力大小的因素”后，小明想，还有什么因素也能影响摩擦力的大小呢？
请你和小明一起提出一个物理探究课题，并完成下面的探究报告：
探究课题：___________________________________________________________
猜想或假设：_________________________________________________________
设计实验并进行实验：
（1）主要器材和装置：_______________________________________________
（2）实验步骤设计：
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
实验现象或数据记录表格的设计：

分析与论证：
如果得出的结论与你的猜想一致，则在你刚才设计的实验步骤中，所看到的现象
应该是：__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________。
评估：
你认为你在这次设计中，影响实验效果的主要因素是：
_____________________________________________________________________

答案：
探究课题：摩擦力大小与接触面积的关系
猜想或假设：接触面积越大，摩擦力越大。
设计实验并进行实验：
（1）主要器材和装置：长方体的木块、木板、弹簧测力计
（2）实验步骤设计：
①将长方体木块平放在木板上，用弹簧测力计拉着它匀速直线运动，记下示数F1，②将木块侧放在木板上，竖放在木板上重做上述实验：分别记下示数F2、F3。

实验现象或数据记录表格的设计：

分析与论证：
如果得出的结论与你的猜想一致，则在你刚才设计的实验步骤中，所看到的现象
应该是：F1>F2>F3。

评估：
你认为你在这次设计中，影响实验效果的主要因素是：
能否拉着木块做匀速直线运动。

2. 小明取出两块冰放在一旁准备做熔化实验，在准备好器材后，发现其中的一块开始化了，另一块没有任何变化。他用手沾了一点化成的水，尝了尝竟然是咸的。请你根据这个现象提出一个课题进行研究，并完成探究报告。
探究课题：__________________________________________________________
猜想与假设：__________________________________________________________
设计实验：
主要器材：__________________________________________________________
实验装置或说明：
实验步骤设计：
进行实验：实验表格设计
分析论证：假如实验所获得的结论与你的猜想一致，则在刚才的实验中应当看到的现象是
______________________________________________________________。
评估：
（1）在本次实验设计中你应用了哪些物理学的研究方法？____________________。
（2）你认为在本次实验中，能够影响实验效果的主要因素是______________________
_____________________________________。
（3）除了这一探究课题之外，你认为还有什么可探究的内容？请你写出任意一条：
______________________________________________________________。

答案：
探究课题：冰熔化的快慢与上面撒盐多少的关系
猜想与假设：撒盐越多，熔化越快
设计实验：
主要器材：三块质量相同的冰、盐、小勺、停表
实验装置或说明：

实验步骤设计：
将三块冰分别标记1、2、3放在桌面上，分别撒上一、二、三勺盐，用停表记下它们完全熔化所用时间t1、t2、t3。
进行实验：实验表格设计
实验次数 1 2 3
撒盐多少
熔化时间

分析论证：假如实验所获得的结论与你的猜想一致，则在刚才的实验中应当看到的现象是t1>t2>t3。
评估：
（1）在本次实验设计中你应用了哪些物理学的研究方法？控制变量法。
（2）你认为在本次实验中，能够影响实验效果的主要因素是盐撒得是否均匀等。
（3）除了这一探究课题之外，你认为还有什么可探究的内容？请你写出任意一条：
冰的熔点与撒盐多少是否有关。

3. 小明从电视中看到：下大雪后人们在高速公路上撒上一层碳黑，他联想到一些事情。请你针对上述情景，提出一个课题，并完成探究报告。
探究课题：___________________________________________________________
猜想或假设：_________________________________________________________
设计实验并进行实验：
（1）主要器材和装置：_______________________________________________
（2）实验步骤设计：
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
实验现象或数据记录表格的设计：

分析与论证：
如果得出的结论与你的猜想一致，则在你刚才设计的实验步骤中，所看到的现象
应该是：__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________。
评估：
你认为你在这次设计中，影响实验效果的主要因素是：
_____________________________________________________________________

答案：
探究课题：物体的吸热能力与物体表面颜色有关系
猜想或假设：物体表面颜色越深，吸热本领越强
设计实验并进行实验：
（1）主要器材和装置：三只相同的烧瓶、水、三只温度计
（2）实验步骤设计：
将三只烧瓶分别涂上黑色、灰色、白色，里面装入相同的水，分别插入一根温度计。将三只烧瓶同时放在太阳底下，过一段时间，记录各自的温度t1、t2、t3。
实验现象或数据记录表格的设计：

分析与论证：
如果得出的结论与你的猜想一致，则在你刚才设计的实验步骤中，所看到的现象
应该是：t1>t2>t3。
评估：
你认为你在这次设计中，影响实验效果的主要因素是：
颜料涂抹的厚度是否相同等。

G. 物理实验小组用如图所示的装置探究“水的沸腾”实验： （1）由表格可知，本次实验应选用测温物质为