氣體制備裝置選擇教學設計

㈠ 製取氣體發生裝置的選擇依據是什麼

發生裝置的選擇依據：反應物的狀態和反應條件.①如果賣則李反應物的狀態都是固體,反應條件需要加熱,選用圖1所示裝置(制氧氣裝置）；②如果反應物的狀態是固體和液體盯迅,反應中遲條件不需加熱,選用圖2或圖3所示裝置（制氫氣或二氧化碳裝置）.

㈡ 二氧化碳製取的研究教案

作為一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎麼去寫教案呢？以下是我整理的二氧化碳製取的研究教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

二氧化碳製取的研究教案1

教學目標

1．通過探究比較，了解實驗室製取二氧化碳的理想原料。

2．通過探究實驗室製取二氧化碳的裝置，培養學生的創新能力。並利用設計的裝置製取二氧化碳。

3．通過比較，歸納實驗室取氣體的思路和方法。

4．討論交流，培養學生的合作意識。

課型：新授課（學生實驗探究活動課）

教學方法：分組實驗法、實驗探究法。

教學過程

我們前面探究了氧氣的實驗室製法，今天我們來探究二氧化碳的實驗室製法。請同學們把昨天發的探究方案拿出來。

同學交流「探究方案」上的參考信息。

1．探究實驗室制二氧化碳的理想原料

2．探究實驗室製取二氧化碳的裝置：

「探究方案」中各組實驗操作時具體的裝置：（可用自薦儀器，也可選用桌上給定的某些儀器。註：學生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。）

每組桌上均有的儀器：玻璃導管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽

每組桌上提供的不同儀器分別為：

第一組：燒杯、過濾漏斗

第二組：燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞

第三組：U型管、單孔橡皮塞、鐵架台（帶鐵夾）、橡皮塞

第四組：平底燒瓶、單孔橡皮塞

第五組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗

第六組：試管，單口橡皮賽、鐵架台（帶鐵夾）

第七組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、長頸漏斗

第八組：錐形瓶．單孔橡皮塞、注射器

第九組：帶支管的燒瓶、橡皮塞

第十組：錐形瓶、單孔橡皮塞

3．實驗室制二氧化碳的實踐操作──制備並收集一瓶二氧化碳。

4．驗證氣體是二氧化碳。

同學交流展示本組實驗裝置，討論實驗成敗原因，並總結歸納實驗最佳裝置。

比較實驗室製取氧氣和製取二氧化碳的方法，歸納實驗室製取氣體的思路和方法。

同學與小組評價自己所設計和開展實驗的情況，與同學合作進一步完善所設計的試驗。寫出實驗探究報告。

附： 「實驗室製取二氧化碳的探究和實踐」報告

宜昌市九中 班 組 組長 組內成員 探究時間

一、探究時參考信息

1．碳酸鈉（Na2CO3）和大理石或石灰石（主要成分是CaCO3）等碳酸鹽均能與稀鹽酸（HCl）或稀硫酸（H2SO4）等酸反應生成二氧化碳。

2．二氧化碳的性質信息：（從生活經驗和已有事實推測）

（1）把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條 ，說明 。

（2）打開汽水瓶蓋可觀察到 ，這個事實說明二氧化碳在水裡的溶解性： 且二氧化碳能與水反應。

（3）向石灰水中吹氣，現象為 ，說明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣［C(OH)2]反應。

3．銅與稀鹽酸（HCl）、稀硫酸（H2SO4）等酸不反應。

4．在標准狀況下，二氧化碳的密度為 1.977 g／L，空氣密度為 1.293 g／L。

二、探究內客

1．探究實驗室制二氧化碳的理想原料：（重點比較反應速度快慢）

可供選擇的原料有：石灰石（主要成分CaCO3）、碳酸鈣粉末（CaCO3）、碳酸鈉粉末（Na2CO3）、稀鹽酸（有效成分HCl）、稀硫酸（有效成分H2SO4）。可供選擇的儀器有：點滴板（或自製點滴板或試管）、膠頭滴管、葯匙。

步驟（可以用圖式表示）：

觀察記錄：

結論：

2．探究實驗室製取二氧化碳的裝置：

（1）從下列給定的儀器（也可以從其他未給出的儀器）中選擇適當儀器，以小組為單位，你們能設計幾組製取二氧化碳的裝置，畫出它們的簡圖。並比較幾組裝置的優缺點，交流這樣設計的理由。

設計的幾組裝置為：（可用裝置圖表示）

（2）用自製儀器或代用品或其他儀器設計的裝置：

（3）實驗操作時實際採用的裝置：

3．實驗室制二氧化碳的實踐操作──制備並收集一瓶二氧化碳

（1）製取二氧化碳的操作步驟：

（2）驗滿方法：

4．證氣體是二氧化碳的操作：

現象為：

5 同學交流展示本組實驗裝置，討論實驗成敗原因，並總結歸納實驗最佳裝置。

6．比較實驗室製取氧氣和製取二氧化碳的方法，歸納實驗室製取氣體的思路和方法。

二氧化碳製取的研究教案2

一、教學設計思路

如果把掌握知識的過程比喻為建築一幢大樓，那麼教師應當提供給學生的只是建築材料，真正的建築師應該是學生自己,而不是教師。為此，我從學生已有的知識背景出發，把教學活動設計在學生的最近發展區。課前，師生利用生活廢品自製教具，使學生對本節知識有了初步的認識，培養學生創新精神和實踐能力，解決大額班實驗儀器不足的問題，促進師生之間的情感交流；課堂中，讓學生收集、整合實驗室製取O2的有關信息，推理出實驗室製取氣體的一般設計思路，再結合思路設計CO2的實驗室製法，然後讓學生用自己設計的裝置製取、驗證、驗滿CO2，使學生在輕松愉快的環境中探究知識，享受成功的喜悅；課後，讓學生利用本節所學知識再設計一套實驗室製取CO2的裝置，參加班級展覽，將探究由課內延伸到課外，達到學以致用的學習效果。這樣才能真正使教師成為學生掌握獲取知識的引導者，學生學習能力的培養者，教學過程的參與者。

二、教案

課 題 CO2製取的研究

授課人

學 校

教學目標

知識與技能目標

1、討論實驗室製取氣體的一般設計思路，進行CO2製取的探究實驗；

2、通過探究，初步掌握實驗室製取CO2的葯品、原理、裝置和操作；

3、了解CO2的部分物理性質，學會收集、檢驗和驗滿CO2的方法。

過程和方法目標

1、使學生初步認識科學探究的意義和基本過程，學會用科學的方法分析、推理、解決問題；

2、通過分組實驗，培養學生合作、表達與探究的能力。

情感、態度和價值觀目標

1、增強學生對自然界中化學現象的好奇心和探究欲，從探究活動中獲得成功的喜悅，激發學生學習化學的興趣；

2、培養學生的合作意識及勤於思考、嚴謹求實、勇於實踐創新的科學品質。

重點

1、討論和歸納實驗室製取氣體的一般設計思路；

2、實驗室製取CO2的化學反應原理、裝置及收集、檢驗CO2的方法。

難點

根據實驗室製取氣體的一般思路設計CO2的實驗室製取方法。

教法

對比法、分組實驗法、實驗探究法。

儀器葯品

儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長頸漏斗，帶導管的雙孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片、導氣管、注射器、膠頭滴管、火柴等。

葯品：大理石（或石灰石）、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、澄清石灰水。

教師活動

學生活動

設計意圖

創設情境

「大家從空氣中吸進了人體生命活動所必需的O 2 ,請問:能否以空氣為原料製取O 2 ？為什麼？實驗室製取O 2 的方法有哪些？」

做一次深呼吸。

【回答】氧氣約占空氣體積的1/5。

調整學生的精神狀態，激活思維，為問題的引出做好鋪墊。

整理舊知,引領思路,獲取新知

【請填表】

反應原理反應物的狀態反應條件密度比空氣的大小是否與水反應氧氣

【請選擇】加熱高錳酸鉀製取氧氣的發生裝置為，用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下製取氧氣的發生裝置為；收集裝置為。

【問】加熱高錳酸鉀製取氧氣的裝置適合於用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下製取氧氣嗎？為什麼？能改嗎？怎樣改？

【問】實驗室製取氣體的一般思路和方法。

過渡

「吸進O 2 ,呼出了CO 2 ，如果需要一定量的CO 2 ，能否以空氣為原料製得？」

【設問】在實驗室如何製取CO 2 呢？（揭開本節課的探究主題：二氧化碳製取的研究）

學生練習、討論、回答。

推理實驗室製取氣體的一般思路和方法:1、選擇理想葯品；2、確定合適的實驗裝置；3、驗證氣體。

再做一次深呼吸。

讓學生在鞏固舊知的基礎上分析、推理、引發出實驗室製取氣體的一般設計思路。達到輕松突破難點的學習效果。

提出問題，激發學生的探究欲。

分組實驗，探究理想葯品

【提供給學生葯品】石灰石（或大理石）、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸。

【說明】從反應速率，生成的氣體是否易於收集等方面考慮。

【小結】 實驗室製取CO 2 的化學反應

原理:

CaCO 3 ＋2HCl=CaCl 2 ＋H 2 O＋CO 2 ↑

分組試驗：觀察、記錄。

通過比較，選出實驗室製取CO 2 的理想葯品：大理石或石灰石和稀鹽酸。

讓學生通過操作，更直觀地理解實驗室製取CO 2 應選擇的理想葯品。初步認識實驗室製取氣體時理想葯品的選擇依據。 開動腦筋，設計實驗裝置

【問】用過氧化氫在二氧化錳做催化劑的條件下製取氧氣的實驗裝置適合於實驗室製取二氧化碳嗎？

【激勵】相信你能當一個小設計師，根據實驗室製取二氧化碳的化學反應原理設計出實驗室製取二氧化碳的實驗裝置。

【屏幕顯示】可供設計實驗室製取二氧化碳裝置的儀器（也可另選或自製儀器，還可利用代用品）。

【展示學生作品】實驗裝置。請學生說出每種裝置的優缺點，選出最佳方案。

【小結】實驗室製取CO 2 的實驗裝置。

1、製取；2、收集。

分析、討論、設計實驗室製取CO 2 的實驗裝置，然後向同伴展示自己的作品。

發生裝置：固液反應不需加熱；收集：向上排空氣法。

培養學生的發散思維及運用已有知識解決問題的能力。加強同伴間的合作、交流與表達。

使學生對本知識點有一個完整、系統的認識。

展示自我

【請你告訴大家】用自己設計的裝置如何製取CO 2 ？

【動畫】實驗室製取、驗證、驗滿CO 2 。

表達、交流、自查。 培養學生自我表達、自查自糾的能力。 自製二氧化碳

請用自製儀器製取、驗證、驗滿CO 2 ，並記錄實驗現象。

分組實驗。匯報實驗結果：1、現象；2、驗證方法；3驗滿方法。

讓學生從探究中獲取成功的喜悅，增強環保意識，培養創新能力。

鞏固新知，自我檢測，拓展思維

【請讓我來告訴你】1、根據下圖所示實驗裝置回答：（填代號）

⑴寫出標有編號儀器的名稱：

①；② ；③ ；④ 。

⑵實驗室製取氧氣時，應選用的發生裝置是，收集裝置是。實驗室製取二氧化碳時，可選用的收集裝置是。

⑶實驗室用固體氯化銨（NH 4 Cl）與固體氫氧化鈉在加熱的條件下製取氨氣(NH 3 )，化學方程式為NH 4 Cl＋NaOH

NaCl＋NH 3 ↑＋H 2 O，氨氣的密度比空氣的密度小，能溶於水形成氨水。根據以上知識推斷：實驗室製取NH 3 應選用的發生裝置是，收集裝置是。

2、【趣味實驗】雞蛋在醋酸中潛水。

問：你能解釋其中的奧秘嗎？

學生搶答。

觀察，討論。

當堂訓練，及時反饋，檢測學生掌握及運用知識解決問題的能力。

激發學生強烈的好奇心和探究欲，使化學教學與生活實際聯系起來，真正從生活走向化學，從化學走向社會。

談收獲體會

1、本課題研究什麼內容？

2、有哪些收獲？

3、從這些知識中你想到了什麼？

4、運用這些知識你想做點什麼？

自由發言，相互補充。 澄清學生在學習過程中存在的模糊點、疏漏點。

【課外探究】

1、小發明：就地取材，選用你家中現有的物品（墨水瓶、塑料瓶、圓珠筆芯等），自製一套製取CO 2 的裝置，參加班級展覽、討論，並在老師的指導下進行試驗。

2、社會實踐：通過社會調查或查閱資料，了解工業製取CO 2 的原理和方法。

學生自製儀器，開展社會調查。 培養學生精益求精、勇攀高峰的科學品質；強化收集、整理、處理信息的能力。 二氧化碳製取的研究教案3

一、教材地位和作用

本節課在全書乃至整個化學學習過程中，所佔有的地位十分重要。它是培養學生在實驗室中製取某種氣體時，葯品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最佳素材。上好此節課對學生今後學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。

本節知識的學習比較容易，學生在前面學習元素化合物的基礎上經過討論便可解決。本節學習的重點是能力訓練。學生在前面學習的氧氣、實驗室製法，具備了一些氣體制備的實踐經驗，各項實驗技術也已經具備，此時，在課堂教學中體現學生主體，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。教師提出探究問題、引發學生思考；通過小組合作，設計方案、表達交流、實施方案、總結表達等環節完成整個探究。

二、教學目標

1、知識與技能：

(1)了解實驗室製取二氧化碳的反應原理，探究實驗室製取二氧化碳的裝置，並利用設計的裝置製取二氧化碳。

(2)了解實驗室製取氣體的方法和設計思路。

2、過程與方法：

通過實驗室里製取氧氣的方法和設計思路，探索實驗室製取二氧化碳的葯品和實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的基本過程（提出假設，實驗探究，獲得結論）和方法，體驗化學實驗的方法的科學性；能進行初步的科學探究活動。

3、情感態度與價值觀：

通過實驗、問題討論，培養學生求實、創新、合作的科學品質。

通過師生間、學生間合作學習，研究性學習，體驗探究成功的樂趣，激發學生探究欲。

三、教學重點與難點

教學重點：探究實驗室製取二氧化碳的葯品、反應原理和實驗裝置的選擇，並利用設計裝置製取二氧化碳。

重點突破：通過提問預讓學生思考的教材P112第5題已知能產生二氧化碳的反應，師生共同確定實驗室製取二氧化碳的葯品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應確定反應原理，並提醒學生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學生設計實驗裝置到課堂展示，讓部分學生到台上演示實驗，教師針對學生演示指出實驗注意事項。

教學難點：探究實驗室製取二氧化碳的實驗裝置。

難點突破：通過引導學生回憶實驗室製取氧氣的實驗裝置圖，讓學生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室製取二氧化碳的實驗裝置。

四、教學設計思路與教學方法：

教學設計思路：

教材中直接給出了實驗室製取二氧化碳的葯品，這樣學生雖能一下子記住所用葯品，但是過後接觸到其它能夠產生二氧化碳的葯品時可能會混淆，故本人在介紹完教材中所用葯品後又初充介紹為什麼不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸製取二氧化碳。而有關發生裝置、收集裝置的選擇則採用探究的方式進行。具體設計如下：

①讓學生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應，分析學生所舉例子後直截了當介紹實驗室製取CO2的葯品、通過演示實驗探究反應原理，並投影出相關化學方程式的書寫。通過比較演示的方式提醒學生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸製取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發性使製得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應後產生的硫酸鈣微溶於水，會阻止硫酸與碳酸鈣進一步發生反應。反應無法徹底進行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實驗室在選擇葯品製取氣體時應注意的事項。由此確立學生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。

②引導學生回憶實驗室製取氧氣的兩套裝置，學生討論並思考如下問題：A、實驗室製取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發生裝置時應考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？

通過氧氣和二氧化碳相關性質的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發生裝置與收集裝置的異同。初步確立實驗室製取氣體的一般思路與方法。在教學中本人將相關比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導學生回憶氧氣製取的裝置一邊歸納出實驗室製取氣體的方法，用表格歸納出方法並投影出來。

③投影教材P111有關實驗儀器。讓學生設計實驗方案並選擇相關儀器進行實驗。

本人在組織課堂的同時依據投影上的注意事項適時提醒學生注意正確操作。如：A、長頸漏斗末端插在液面下。B、導管伸入錐形瓶不能過長（

㈢ 氧氣的製取和性質教學設計有哪些

氧氣的製取和性質教學設計：

教學目標：根據課程標准，創設活動，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在「做科學」的學習過程中，了解製取氣體的一般思路和方法，學慣用過氧化氫溶液製取氧氣，培養學生的探究意識和探究能力。

教材分析與處理：本節內容分兩部分：氧氣的實驗室製法、氧氣的性質。第一課時的教學內容為第一部分，相對較為獨立；從整套教材的編寫上來看，氧氣的實驗室製法是唯一安排的氣體製取的實驗，因此要從探究過程中抽取氣體製取的一般思路和方法。

教學重點：氧氣的實驗室製法。

教學難點：催化劑。

教學思路：創設情景，初識氧氣，引出氣體的製取→了解氣體製取的一般步驟，探究用過氧化氫溶液製取氧氣的儀器裝置和反應條件→製取並收集一瓶氧氣→嘗試設計其他的制氧裝置。

教學用具：試管（3隻）、酒精燈、錐形瓶、長徑漏斗、帶導管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件。

教學過程：

一、初識氧氣

設計意圖：通過問題創設情景，激發起學生的探究慾望。

［創設情景］在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關的圖片：運動會場上燃燒的火炬、火箭的發射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導學生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢？

［學生交流］氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發射火箭……

［設問，引出下文］那你還想知道與氧氣有關的什麼知識呢？

［生答］

1、我想知道氧氣是如何發射火箭的。

2、我想知道氧氣怎麼使食物腐爛的。

3、我想知道氧氣還有什麼用途。

4、我想知道氧氣是如何製得的。

［過渡］看來同學們想知道得還很多，這節課我們先來看一看如何在實驗室里製取一瓶氧氣？然後引出本節課的課題——氧氣的實驗室製法。

二、如何製取氧氣（核心部分）

設計意圖：通過試驗，探究如何在試驗室里製取氧氣，並形成製取氣體的一般思路和方法，培養學生的探究能力。

［引導學生思考］如果讓你到實驗室製取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？

［師生共同分析］

l反應原理

l儀器裝置

l驗滿方法

l收集方法

［師問］我們就按這四步學習如何製取氧氣。根據已有的知識，請你說出得到氧氣的方法有哪些？

［學生交流］

l電解水

l從空氣中分離氧氣

l光合作用

㈣ 實驗室如何製取氫氣（步驟.原理.）快.

實驗室制氫氣：
Zn+H2SO4→H2↑+ZnSO4
用一根試管,放入鋅粒（Zn）,然後緩緩倒入硫酸（H2SO4）,在試管口塞上橡皮塞,將導管通入集氣瓶,收集氫氣~（最好不要用鹽酸,因為這樣的話會收集到部分HCL氣體）!
實驗室製取氫氣的裝置和收集方法
1． 制備裝置：
完整的氣體製取裝置包括發生裝置（即發生反應生成該氣體的裝置）和收集裝置兩部分.
氣體發生裝置的確定,要依據反應原理,特別是反應物的狀態和反應條件.實驗室製取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體,所用的稀硫酸呈液體,常溫下兩種葯品接觸即可發生反應.由此可見,只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起,並將產生的氫氣通過導管導出即可.因此組裝發生裝置應包括盛裝葯品的反應容器（大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可）,用於封閉反應容器口的膠塞,穿過膠塞用於導出氫氣的玻璃導管（用試管或燒瓶作反應容器時還需用鐵架台固定）.這種裝置是最簡單的氫氣發生裝置,如下圖（A）、（B）所示.
（A） （B）
（討論）但這種發生裝置的缺點是必須當鋅和稀硫酸中至少有一種完全反應後該反應才能停止,如何使製取氣體的過程連續呢?
實驗中常加一長頸漏斗,通過長頸漏斗分次加酸來控制反應,如下圖所示.
長頸漏斗下部必須浸泡在酸液中,為什麼呢?
此時將導氣管一端堵死,觀察實驗現象.如學生看不清楚,可重復幾次,並提示學生應注意的問題.
（請同學簡述現象,分析原因）
展示啟普發生器,介紹部件名稱,作用,介紹使用方法.
2． 氣體的收集：
氣體的收集裝置要依據該氣體的收集方法而定.氫氣的收集方法有兩種：向下排空氣法（因為氫氣密度最小）和排水法（因為氫氣難溶於水且不和水反應）,如圖（E）、（F）所示.
（E） （F）
如果用向下排空氣法收集氫氣,難於驗滿,因此收集氫氣的最佳方法是排水法.
注意事項：儀器連接好以後應先檢查裝置的氣密性,然後再裝入葯品製取氫氣；將鋅粒裝入試管時,應將試管傾斜,使鋅粒滑入試管底部,以免直接投入時砸破試管底；對產生的氫氣經驗純後再收集或直接應用；收集滿氫氣的集氣瓶應倒置在桌上,防止氫氣很快逸散.
三、氫氣純度的檢驗方法
實驗操作：用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣,用拇指堵住,移近火焰,如果聽到尖銳的爆鳴聲,表明氫氣不純.然後按上述方法再收集、再檢驗,至點燃時發出的響聲很小時,表明氫氣已經純凈.實驗操作過程如下圖：
注意事項：當開始收集的氫氣經檢驗不純,這時需要再收集、再檢驗.若下一步要採用向下排空氣法收集氫氣,應先用拇指把試管口堵住一會兒,再去收集、檢驗氫氣.否則剛用於檢驗氫氣的試管內的火焰可能沒有熄滅,立即用這個試管去再收集氫氣時,可能會點燃導管口不純的氫氣,引起裝置爆炸,發生危險.
四、置換反應：
置換反應：由一種單質跟一種化合物起反應,生成另一種單質和另一種化合物的反應叫做置換反應.
置換反應中「置換」的涵義是：反應物之一的單質中所含元素,代換了參加反應的化合物中的某種元素.
置換反應是化學基本反應類型之一.
表達式：單質 + 化合物＝新單質 + 新化合物
A + BC AC + B
鋅 ＋ 稀硫酸 ＝＝ 硫酸鋅 ＋ 氫氣
Zn ＋ H2SO4 ＝＝ ZnSO4 + H2
單質 化合物 化合物 單質
置換反應的特點是：參加反應的物質只有兩種,且一定是一種單質和一種化合物.生成物也只有兩種,一種一定是單質,另一種一定是化合物.掌握了這些特點,就能夠正確地判斷置換反應.
（討論）置換反應與化合反應,分解反應有哪些區別?
五、原子團的概念：
鋅 ＋ 稀硫酸 ＝＝ 硫酸鋅 ＋ 氫氣
Zn ＋ H2SO4 ＝＝ ZnSO4 + H2
在鋅與硫酸進行反應時,反應物硫酸,生成物硫酸鋅均有相同的集團,即：
H2SO4和ZnSO4中的畫線部分.在許多化學反應中,作為一個整體參加反應,就好像一個原子一樣,這樣的原子集團叫做原子團.
常見的原子團有：
KClO3 氯酸根
KMnO4 高錳酸根
NaOH 氫氧根
H2SO4 硫酸根
KNO3 硝酸根
探究活動
1 用廢舊的可樂瓶（塑料）、吸管、粘合劑,根據啟普發生器原理,製作一個簡易裝置.
2 根據啟普發生器的原理,設計三套類似的實驗裝置,畫出裝置圖.
3 設計一個儲存氫氣的裝置,便於利用該裝置收集氫氣,便於實驗中使用氫氣.

㈤ 初中二氧化碳實驗室製法教案

教學目標

知識目標
使學生了解在實驗室中製取氣體的方法和設計思路的基礎上，研討二氧化碳的實驗室製法；

通過討論，掌握實驗室製取二氧化碳的葯品和反應原理；

通過實驗探究，學會設計實驗室製取二氧化碳的裝置；

能力目標
通過實驗室製取二氧化碳的葯品和裝置的探究，逐步提高學生的探究能力；

通過小組合作，培養學生合作能力、表達能力；

通過探究實驗室製取二氧化碳的裝置，培養學生實驗室製取氣體裝置的設計思路；

通過篩選二氧化碳的實驗室製法，發展觀察能力並提高學生分析和解決實際問題的能力。

情感目標
在探究中，使學生體驗合作、發現的樂趣；

在設計實驗裝置過程中，培養學生創新精神、實踐能力，以及嚴謹求實的科學態度。

教學建議

課堂引入指導
方法一：引導學生復習到目前為止學生已經掌握的可以得到二氧化碳氣的方法，逐一篩選出適合實驗室制備二氧化碳的方法，讓學生在教師的帶領下學會選擇，學會判斷，從中真正體現學生是學習的主體，實驗學生的主動學習。

方法二：從實驗室制氣的要求入手，講清楚原則，讓學生自己總結，思考到底實驗室中用什麼方法來制備二氧化碳。

方法三：單刀直入先講實驗室中制二氧化碳的原理，讓學生思考，實驗室選擇這種方法的依據是什麼？通過對比突出該方法的優越性，總結出實驗室制氣的原則。

知識講解指導
注意講解時的條理性，使學生明白實驗室制二氧化碳的原理、裝置；檢驗方法；讓部分學生清楚選擇該方法的原因和實驗室制氣方法選擇的依據。

注意理論與實驗的結合，避免過於枯燥或過於淺顯，缺乏理論高度。

聯系實際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，必要時也可講解常用滅火器的使用方法。

關於二氧化碳的實驗室製法的教材分析
本節課在全書乃至整個化學學習過程中，所佔有的地位十分重要。它是培養學生在實驗室中製取某種氣體時，葯品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最佳素材。上好此節課對學生今後學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。

本節知識的學習比較容易，學生在前面學習元素化合物的基礎上經過討論便可解決。本節學習的重點是能力訓練。學生在前面學習的氧氣、氫氣的實驗室製法，具備了一些氣體制備的實踐經驗，各項實驗技術也已經具備，此時，在課堂教學中體現學生主體，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。教師提出探究問題、引發學生思考；通過小組合作，設計方案、表達交流、實施方案、總結表達等環節完成整個探究。

關於二氧化碳的實驗室製法的教學建議
為了完成對學生探究能力的培養，設計2課時完成此節教學；

本節是典型的探究學習模式。其中有兩個探究：制備葯品的探究（快、易）、製取裝置的探究（重點、慢）。

講授過程指導
二氧化碳的實驗室製法可結合實驗六二氧化碳的製取和性質進行邊講邊實驗。

注意運用討論法，充分調動學生積極性。可適當與氧氣、氮氣的實驗室製法進行對比；結合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區別與聯系（均是固液反應不需加熱制氣）；結合二氧化碳氣的性質，講解二氧化碳氣的檢驗和驗滿方法。

課程結束指導
復習實驗室制二氧化碳原理、裝置及驗滿方法。

布置學生進行家庭實驗，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。

布置作業，注意計算和裝置圖兩方面的內容。

教學設計方案一

教學過程：

【引言】

二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實驗室中如何製取二氧化碳呢？想一想到目前為止，你知道多少種能夠製得二氧化碳的方法。

（學生討論，並列舉學過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄）

1.鹼式碳酸銅熱分解

2.蠟燭燃燒

3.木炭燃燒

4.石墨等碳單質在氧氣中燃燒

5.木炭還原氧化銅

6.碳在高溫下還原氧化鐵

7.碳酸受熱分解

8.人或動物的呼吸

9.高溫煅燒石灰石……

引導學生討論作為實驗室製法的條件是：

1.製取應簡便迅速；

2.所製得的氣體純度高，符合演示實驗的需要；

3.操作簡單、安全，易於實現。

學生評價每一種製得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室製法。

【板書】第四節二氧化碳的實驗室製法

【小結】以上方法都不能作為二氧化碳的實驗室製法。

【講解】經過不斷研究改進，實驗室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應來制備二氧化碳。

【板書】一 反應原理

1.試劑 石灰石或大理石 鹽酸

【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩定，分解生成二氧化碳和水，故最終產物為氯化鈣、水和二氧化碳。

【板書】2.原理：

CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

【提問】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來製取二氧化碳？

【演示】在兩個表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。（讓學生觀察到開始都有二氧化碳生成，隨後加入硫酸的試管，反應速率越來越慢，最後停止。）

【結論】不能用硫酸與石灰石或大理石來製取二氧化碳。

【講解】為了收集到二氧化碳需要什麼樣的裝置來制備二氧化碳呢？反應條件反應物的狀態等對實驗裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應進行時不需要加熱，根據這些特點，我們可以選擇什麼樣的反應裝置呢？（必要時教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點）

【板書】二、反應裝置：

（學生回答、教師歸納）

【講解】因為實驗室製取二氧化碳和實驗室製取氫氣的反應葯品狀態，反應條件類似，故可以採用相似的裝置來製取。用投影顯示制氫氣和制二氧化碳的裝置圖

【討論】

1.長頸漏斗是否可用普通漏斗代替？

2.錐形瓶可否用其他儀器來代替？

3.根據二氧化碳的性質，可以採用什麼方法收集二氧化碳？

4.如何檢驗二氧化碳是否收集滿？

（學生討論、回答，然後教師實驗演示、講解）

【演示】用普通漏斗代替長頸漏斗，結果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳。

【講解】

1．因為普通漏斗頸太短，產生的二氧化碳氣會從漏斗處逸出。長頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會從長頸漏斗處逸出。

2．錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。

3．氣體收集方法主要取決於氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶於水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常採用集氣瓶口向上排氣法收集。

4．可以根據二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則說明二氧化碳已收集滿。

【板書】三 收集方法：向上排氣法

驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經收集滿。

【板書】四、實驗室製取二氧化碳

【演示】製取並驗證二氧化碳氣體。

【提問】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？

（將氣體通入澄清石灰水中變渾濁）

【講解】上一節學過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來滅火，如液態二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。

【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹

【演示】滅火器原理實驗。

常用二氧化碳滅火器主要有：

（1）泡沫滅火器（2）乾粉滅火器（3）液態二氧化碳滅火器

【小結】通過已學習過的氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室製取，歸納出氣體實驗室製取的設計思路及方法，必須明確製取氣體的順序是：

1.了解實驗室製取氣體所需葯品及相應的化學反應方程式。

2.根據反應物、生成物的狀態及反應條件選擇合適的反應裝置。

3.根據氣體的物理性質（尤其是密度及其在水中的溶解性），選擇合適的收集方法及驗滿方法。

教學設計方案二

教學重點：實驗室製取二氧化碳的原理、裝置。探究能力的培養。

教學難點： 從二氧化碳製取裝置的探究過程中，提升實驗室氣體裝置的設計思維水平。

教學過程：

【引入】

節課我們學習了二氧化碳的性質，今天我們將來探究在實驗室中如何製得大量的二氧化碳氣體。

根據前面學習氧氣、氫氣的實驗室製法的經驗分析，在實驗室製取一種氣體應考慮哪些因素？

學生活動：以小組為單位討論、代表發言。製取所需葯品、化學反應原理、反應條件、製取裝置、收集方法、驗滿或驗純的方法。

【展開】目前已學過哪些反應可生成CO2?

學生活動：

列出很多反應

除大家列出的反應外，還有許多反應可以得到CO2。但並不是所有的反應都適合用於實驗室製取CO2。如煅燒石灰石在實驗室中很難實現。碳燃燒生成的氣體可能不純等等。

提問：以上反應中最適合實驗室製取CO2的葯品是？說明原因。

學生活動：通過討論和實驗排除反應1、2、3、4、6、7、8。明確反應5為實驗室製取CO2­­ 的反應。

[板書]：

實驗葯品：

1． 石灰石和稀鹽酸

2． 反應原理

CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2­+H2O請歸納反應的特點。

3． 反應裝置：固液不加熱裝置

4． 收集裝置

向上排空氣集氣法

提出探究問題：設計何種實驗裝置來製取CO2？（至少2種）

教師提供製氧氣、制氫氣的裝置圖供學生參考

學生活動：分組討論。小組活動。

1．首先考慮制氫氣的裝置。

2．在制氫裝置

㈥ 製取氣體發生裝置的選擇依據是什麼

收集裝置依據的是氣體的密度大小（一般和空氣進行比較）小於用向上排空氣法，反之用向下，能否溶於水（提醒收集二氧化碳是最後用排空氣，因為二氧化碳微溶於水）。收集氧氣的方法有向上排空氣法和排水法。

如果是液體和液體反應或液體和固體反應，就用由長頸漏斗和錐形瓶組成的裝置，若是固體和固體就用試管就夠了。所以雙氧水製取時用第一種發生裝置，高錳酸鉀用第二種。

(6)氣體制備裝置選擇教學設計擴展閱讀：

注意事項：

頸漏斗下埠應在液面以下，防止二氧化碳從漏鬥口逸出，酸鈣繼續接觸,使反應停止。

製取二氧化碳時，不能將稀鹽酸換成濃鹽酸，因為濃鹽酸具有揮發性，使製得的二氧化碳混有氯化氫而不純，製取二氧化碳時不能將稀鹽酸換成稀硫酸，因為碳酸鈣與稀硫酸生成的硫酸鈣(CaSO4) 微溶於水，覆蓋在碳酸鈣表面,阻止稀硫酸與碳長。

㈦ 制備氣體的簡易裝置優缺點

初中化學氣體制備裝置分析

初中化學主要考查兩種常見氣體（O2和CO2）的制備原理、葯品，氣體制備裝置一般分四大部分：發生裝置、凈化裝置（乾燥裝置）、收集裝置和尾氣處理裝置。會考突出化學實驗基礎知識的考查，突出教科書上原理的考查；中考則突出考查學生能力，在會考基礎上進行延伸和綜合。中考內容包括會考內容。

一、製取常見氣體葯品、狀態及反應條件

制備

氣體

中考實驗內容

會考實驗葯品、狀態及反應條件

中考增加實驗葯品、狀態及反應條件

O2

KClO3和MnO2共熱、KMnO4加熱、H2O2和MnO2

Na2O2和H2O

CO2

石灰石或大理石與鹽酸

H2

Zn與H2SO4或鹽酸

NH3

Ca(OH)2固體與NH4Cl固體共熱

通常有毒和有污染的尾氣必須適當處理。常用經典儀器有：

⑴a用於NaOH吸收CO2（氣體溶解或反應速度不很快，不易引起倒吸）；

⑵b用於收集少量氣體然後處理；如多餘的CO的處理。

⑶c收集極易溶且溶解很快的氣體。如NH3等，這種裝置可以增大氣體與吸收液的接觸面積，有利於吸收液體對氣體的吸收。由於漏斗容積較大，從而防止吸收液的倒吸。

⑷d用於處理難以吸收（有毒）且可燃的氣體。如H2、CO等。

㈧ 初中化學實驗室製取二氧化碳說課稿

二氧化碳是空氣中常見的化合物，碳與氧反應生成其化學式為CO2。初中化學實驗室製取二氧化碳的說課稿該怎麼准備呢？下面是由我整理的初中化學實驗室製取二氧化碳的說課稿，希望對大家有所幫助。

初中化學實驗室製取二氧化碳說課稿(一)

一、教材分析

1.地位和作用

本課題在整個化學學習過程中所佔的地位十分重要，他是培育學生學習實驗室中製取某種氣體時，葯品的選擇、裝置的設計、實驗的 方法 等思路的最好的教材，上好本節課對學生今後學習元素化合價知識、化學基礎實驗及探究能力的培養，有著深遠的影響。

中就本節課來說，既是對實驗室製取氧氣知識的鞏固提升，又是對製取氣體知識的構建。通過本節課的學習，學生應該可以形成初中化學製取氣體的完整知識體系，包括葯品選擇探究等五個方面，這些知識在今後學習相關知識時能夠起到全面的指導作用。

2.教學重點與難點

教學重點：實驗室製取二氧化碳的化學反應原理、實驗裝置和製取方法的學習。

重點突破：(1)通過演示實驗，和學生實驗， 師生共同確定實驗室製取二氧化碳的葯品、反應原理，(2)學生演示實驗，和分組實驗相結合，及時反饋矯正。

教學難點：確定實驗室取二氧化碳的葯品。。

難點突破：通過思維的發散和收斂的過程，完成實驗室製取二氧化碳的葯品選擇的探究過程。

二、學情分析

學生已學氧氣的實驗室製法，對於氣體的製法與收集較為熟悉，知道氣體的收集方法與氣體的物理性質有關，能生成CO2的反應，想到木炭的燃燒，碳還原氧化銅，碳酸分解，但是沒有關於用大理石與稀鹽酸反應來製取的知識。一個班學生的基本情況是：素質參差不齊，中等水平學生較多，基礎較差的學生也近十來個。 在教學過程中盡量學一些基礎知識，有關提高部分，可將課後鞏固練習題作為提高題。還要通過實驗提高學生學習興趣，教師要精心組織，如提問輔導，巡迴指導。

三、教學目標

1、知識與技能 ：

(1)能說出在實驗室里製取氣體的方法和設計思路;能用化學方程式表示出實驗室製取二氧化碳的化學反應原理，建立製取氣體的知識體系能獨立完成實驗室製取氣體的操作。

(2)通過二氧化碳的實驗室製法的研討，提高學生分析問題和解決實際問題的能力;通過實驗，培養學生觀察能力、實驗能力和主動獲取知的能力，不斷增強學生的參與意識、合作意識、探索意識。

2、過程與方法：

通過思維的發散和收斂的過程，完成實驗室製取二氧化碳的葯品選擇的探究過程。利用分組實驗和演示實驗相結合的學習過程，完成兩個探究實驗。通過設計的裝置的環節提高對裝置的理解和認識。

3、情感態度與價值觀

(1)通過實驗、問題的討論，培養學生求實、創新、合作的科學品質。

(2)通過教師與學生、學生與學生之間的合作學習、研究性學習，體驗探究成功樂趣，激發學生的求知慾，形成持續不斷的學習化學的興趣。

四、 教學方法 與教學設計思路

1.教學方法：

活動探究、合作交流、討論歸納相結合的教學法。

2.教學設計思路：

這節課教學著重實現了學生的參與性，因為學生主動學習是獲得知識技能最佳的途徑。另外，教學過程中設置了多個探究環節，自然的貫穿整個課堂教學中，很好的保持了學生的學習熱情和實驗能力。另外的突破是，多手段實現即時反饋目的。

教學分為三個環節，新課引入、講授新課、 反思 提升、布置作業。

一)引入新課。情景引入，在處理大理石製品時出現了意外現象，意外中生成的是什麼氣體?學生通過猜想和驗證、得結論，完成第一個探究過程。然後再思考，這個實驗有什麼利用價值?從而引入今天的教學內容。然後板書本節的教學目標，介紹重難點，等待學生完成每一部分板書。

二)講授新課。選擇實驗室製取二氧化碳葯品這個環節上面，我採取讓學生先發散後收斂的 思維訓練 方式。讓他們從已有知識中選擇可以得到二氧化碳的方法，再通過熱烈討論，從中選出最適合實驗室製取二氧化碳的一個方法。接下來從幾個相似的葯品中通過分組實驗選擇最適合的一個。然後學生完成板書，實現即時反饋與矯正。反應原理這個環節，由於學生沒有學習復分解反應，教學時直接講授，不做過多展開，使教學突出重點。但是嘗試了教授反應規律交換思想，便於學生理解掌握方程。製取氣體這個環節，由於已經有氧氣制備的知識儲備，這部分知識以及比較有基礎，簡單的復習氧氣制備氣體裝置後，不對二氧化碳再做知識回顧，讓學生自己提煉知識點，展開選擇和設計，然後通過視頻投影展示學生設計，便於發現問題再次實現反饋及時目的。接下來，教學進入演示階段，請學生代表完成製取和檢驗氣體的操作，檢驗他們的製取氣體的技能。再通過學生對他們的實驗過程問題的評價，及時糾正錯誤，同時也實現了多層面學生的參與性。

三)課堂反思

教師提出問題：上述實驗裝置反應大現在還沒有停止，你對此有什麼認識?怎麼解決這個問題?請學生參與討論、分析原因、制定方案、解決問題，這樣實現了知識的提升，提高了學生的實驗分析能力同時引導學生形成善於對實驗進行反思的學習習慣。

四)作業布置

配套講義。

六、教具准備:

儀器：錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、 導氣管( 彎、直) 、 酒精燈、鐵架台、火柴、小黑板 。

葯品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。

七、教學流程

創設教學情境，組織討論，確定製取二氧化碳的反應原理 及反應葯品 →回憶實驗室製取氧氣的方法及裝置，確定實驗室製取二氧化碳的裝置。→出示製取二氧化碳的相關儀器，讓學生設計、動手完成二氧化碳的製取。→隨堂小結， 進行練習。→布置作業。

八、板書設計

實驗室怎樣製取二氧化碳

(一)葯品及反應原理

葯品：石灰石(或大理石)和稀鹽酸

原理：CaCO3 + 2 HCl === CaCl2 + H2O + CO2 ↑

(二)裝置的確定

發生裝置：

收集裝置：

(三)實驗室製取二氧化碳

發生裝置：固體+液體——氣體

收集裝置：向上排空氣法

驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿

檢驗：倒入澄清的石灰水，振盪變渾濁則是二氧化碳

初中化學實驗室製取二氧化碳說課稿(二)

我將從以下幾個方面對今天的課題進行分析：教材分析，教法分析，學法指導，教學過程分析。首先我來談教材分析：

一、教材地位和作用

本單元是初中化學最為完整的學習元素和化合物知識體系的一個單元，而二氧化碳又是本單元的一個非常重要的內容，二氧化碳製取的研究這節課則在本書乃至整個初中化學學習過程中都占據十分重要的地位。它是培養學生在實驗室製取某種氣體時，對葯品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路形成的最好範例，上好本節課對學生今後學習元素和化合物知識，提升化學實驗基本操作能力及實驗探究能力，都會產生很大的影響。學生在前面學習了氧氣的實驗室製法，具備了一些氣體制備的實踐 經驗 ，各項實驗技術也初步具備。此時，正是在課堂教學中體現學生為主體，真正讓學生參與到教學過程中的良好時機。 根據新課程標准以及初三年級學生的認識特點，配合教學大綱，制定本節課的教學目標如下：

二、教學目標

1、知識與技能

(1)了解實驗室製取二氧化碳常用的試劑和方法;

(2)初步學會實驗室製取並收集二氧化碳;

(3)掌握檢驗二氧化碳的方法;

(4)練習葯品取用、裝置氣密性檢驗和排氣法集氣等實驗基本操作。

2、過程與方法

(1)經過整個探究過程，領會科學探究的方法和意義;

(2)經過參與科學探究活動，會擬定簡單的探究計劃和實驗方案;

(3)能靈活運用現有儀器自主設計實驗裝置;

(4)讓學生在實驗探究過程中體驗、反思，熟悉基本實驗技能，培養多角度、多層次地觀察和分析問題的能力。

3、情感態度、價值觀

(1)通過實驗探究，培養學生自主、求實、合作、創新的學習品質;

(2)通過最終成功的操控實驗，體驗科學探究的樂趣，激發學習化學的興趣。

(3)通過教師指導，學生自主操作，增加學生親身體驗的快樂感，並建立良好融洽的師生關系。 化學是一門以實驗為基礎的學科，許多基本理論、基本概念、物質的性質、製法都是以實驗為基礎的。

三、教學重點與難點

1、教學重點：學生能出色的完成一系列探究試驗。

2、教學難點：通過探究試驗歸納、 總結 ，正確的選擇實驗室製取二氧化碳的葯品、反應原理、實驗裝置。

當然，在學生探究過程中，教師適時的提問，適當的引導、指導，恰到好處的點撥，是本節課成功的關鍵點。

以學生為中心，充分發揮學生自主學習能力和創新精神，調動學生學習積極性，這是教學宗旨，也是建構主義教學所提倡的教學方法，正是圍繞這個主導思想，在本節課中我將主要採用以下幾種教學方法來突出重點，突破難點。

四、教法分析

1、探究式實驗教學法：

教師根據目標提問，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論教學方法。

2、互動式教學法：

教師講解過程中，學生去猜想，討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑，師生間不斷的進行信息交流，有助於學生注意力的集中和學習積極性的提高。

3、競賽教學法：

根據初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，採用分組競賽的方法，在競賽中，提

高學生自主參與的積極性，有利於知識的鞏固和應用。

通過以上教學方法的使用，充分體現“教師為主導，學生為主體”的教學原則。

五、學法指導

1、探究學習：

學生通過實驗來探究實驗室製取二氧化碳為何不能使用 其它 葯品，通過研究發生裝置，選擇其它儀器製取二氧化碳，來培養學生的觀察能力，語言表達能力和分析能力，培養開拓創新的精神。

2、自主學習：

指導學生獨立完成探究實驗，歸納總結：為什麼稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸?碳酸鈉不能代替大理石?等等。從而調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。

3、合作學習：

利用分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新知。

4、歸納學習：

邊實驗邊記錄邊歸納總結，在歸納總結中促進思維的發展，並提升分析問題、解決問題的能力。 下面我來談一下教學過程這一環節，在這個環節中我將圍繞著提出問題—分析問題—進行實驗—分析得出結論—應用結論這一主線展開，具體分為五個步驟：

六、教學過程

1、懸疑

古希臘 教育 家亞里斯多德講過一句 名言 ：“思維自驚奇和疑問開始。”

這節課，我先給學生講了兩個小 故事 ：很早以前，在西德的一個州，有一片奇異的澤地：每當獵人牽著狗通過的時候，獵人安然無恙，狗卻死了。當時那裡人們都 傳說 這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。 在義大利那不勒斯山中有一個著名的屠狗洞，傳說洞中有一個屠狗妖，人進入洞中安然無恙，狗卻死亡。

這兩個故事情節中的懸疑色彩緊緊地抓住了學生，然後提問：大家知道這妖怪是什麼嗎?大家想不想抓住這妖怪呢?

從而引出課題——二氧化碳製取的研究。

2、溫故

課上展示一組實驗室製取氧氣的信息：

三種方法、兩套裝置;檢密、驗滿、檢驗、收集均有回顧，並引導學生根據生活經驗和已有事實，獲取二氧化碳的相關信息，進而為探究實驗室製取二氧化碳做好知識准備。

這一環節其實就是提出問題、分析問題的環節，在復習回顧了制氧氣的信息後，對二氧化碳的製取方法、裝置和檢密、驗滿、檢驗、收集的方法進行提問，讓學生類比分析，為以下探究打好基礎。

3、體驗

內容一：探究製取二氧化碳的理想原料

我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等葯品和試管若干，並提出讓學生從價格便宜、反應速度適中、利於收集、氣體純凈、操作簡便等方面去選擇原料，然後讓學生以小組為單位，自己動手操作、討論、探究、找出自己認為理想的原料，這樣設計既讓學生認識到對比觀察的科學探究方法，又注重了學生獲取新知的體驗學習。找到了理想的原料後，就要選擇適宜的裝置。(

二氧化碳製取的研究說課稿(2)

內容二：探究製取二氧化碳的實驗裝置

(1)給定儀器，學生自我設計實驗裝置

我將幾套常用的製取二氧化碳裝置圖用幻燈片投影，並讓學生回顧利用過氧化氫制氧氣的實驗裝置，然後按指定的圖示進行製取二氧化碳的裝置設計。並進行檢密、驗滿、檢驗、收集操作。然後小組間再進行交流討論，互動學習，總結評價各自裝置的優缺點和操作中存在的問題。這樣的過程，使學生對實驗操作和儀器的選擇有了一定的認識，為下面自選儀器組裝實驗創設了良好的鋪墊。

(2)自選儀器，自主設計新方案

在前面探究的基礎上， 讓學生自己從儀器庫中選擇儀器，並通過查閱書籍、資料，充分發揮 想像力 和創造力，鼓勵他們設計更多的方案，讓他們成為課堂的主人， 淋漓盡致的自由揮灑。這個環節可以充分發揮學生的主觀能動性，培養濃厚的學習興趣。

(3)展示分享：

讓每一小組的學生展示自己的設計方案，並讓各小組間交流各自的實驗狀況，分析實驗成敗的原因，反思本組設計的缺陷，最後選出最佳設計，並由設計者發言與大家共同分享設計成果，使同學們彼此間互通有無，激發共鳴，共同提升。

極少數學生選擇了單孔塞，多數學生選擇了雙孔塞配合長頸漏斗，相當一部分學生選擇了有孔塑料板，彈簧夾。

(4)歸納總結

在課堂氣氛高漲的時候及時提問：實驗製取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的問題?(例如大的方面要考慮反應物的狀態、反應條件。細小方面要考慮節約葯品和對反應的控制等。)從而引導學生回歸主題，及時的把探究過程中的點滴收獲匯總、凝煉、升華。

剛才我提到主線，懸疑和溫故體現的是提問和分問，體驗這個環節則體現進行實驗、分析得出結論。下面我來談一下應用結論。

4、收獲

請用你認為最適宜的葯品，最理想的裝置，來製取二氧化碳，並用最合理的方法，最快捷的方式去收

集、驗滿、檢驗。因為有了前面的探究，學生們很快的完成了布置的任務，此刻我及時給予了積極的評價，表揚他們認真參與、大膽操作、積極探究的良好品質，鼓勵他們再接再勵，再創佳績，讓學生在激勵聲中爬的更高，走得更遠。

5、延伸

(1)、從現實生活中找一些實驗替代品，自己動手設計製取二氧化碳的裝置，並完成製取二氧化碳的家庭小實驗，以提高學生理論聯系實際的能力。

(2)、通過對實驗室製取氧氣和二氧化碳的類比，讓學生找到規律，指導探究其他氣體的製取，從而鍛煉學生對知識舉一反三的能力，使學生的思維得以發散，提升對知識間的聯系和遷移的把握。

七、板書設計

二氧化碳製取的研究

一、葯品及反應原理

1、葯品：大理石或石灰石與稀鹽酸

2、原理： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

二、裝置的確定

1、發生裝置：固體、液體不加熱型

2、收集裝置：向上排空氣法

三、檢驗和驗滿

1、檢驗：倒入澄清的石灰水，振盪 變渾濁則是二氧化碳

2、驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。

四、延伸：

實驗室製取氣體

原料：價格便宜、速度適中、利於收集、氣體純凈、操作簡便

裝置：取決於反應物狀態及反應條件

分層練習：使各個層次的學生都得到鍛煉和提升

今天這節課我始終貫穿著提——分——實——分——應這一探究主線，著力體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法和學法和諧統一，傳授知識和智能開發的和諧統一，德育和智育的和諧統一。

初中化學實驗室製取二氧化碳說課稿(三)

尊敬的各位領導、老師，大家下午好!我是來自老君台中學的羅衛東，我說課的題目是九年級粵教版化學第五章第二節《二氧化碳的實驗室製取研究》。

【課前准備】

1.學情分析

初中學生具有強烈的好奇心、求知慾和表現欲，喜歡動手動腦，他們的 思維方式 正在由感性思維向 邏輯思維 過渡，已經具備了一定的分析和解決問題的能力。根據學生的這一特點，本節課我將主要採取自學引導法和學案導學法，盡管學生平常做實驗的機會不多，但通過實驗和多媒體教學，我相信學生完全能夠完成本節課的學習。

2.教材分析

本節課既是對氧氣實驗室製法的復習鞏固，又是培養學生在實驗室中製取某種氣體時，考慮如何選擇葯品、設計發生裝置和收集常見氣體的方法等思路的最佳素材。

3.教學目標

⑴知識與技能目標

① 、了解實驗室製取二氧化碳的反應原理，探究二氧化碳的發生裝置和收集方法。

② 、掌握實驗室製取氣體的方法和設計思路。

⑵過程與方法目標

①、通過探索實驗室製取氣體的方法和設計思路，讓學生初步學習科學探究的基本過程和方法，體驗化學實驗方法的科學性。

②、讓學生能進行初步的科學探究活動 。

⑶情感態度與價值觀目標

①、通過實驗探究活動，培養學生求實創新、科學合作的品質。 ②、通過實踐探究活動，培養學生參與化學實驗的興趣，提高學生的自信心，激發學生學習熱情。

4.教學重點難點

重點：①探究實驗室製取二氧化碳的反應原理。

②探究實驗室製取二氧化碳的發生裝置和收集方法。

難點：探究實驗室製取氣體的設計思路和方法 。

5.教學器材

本節課要用到的教學器材如大屏幕所示，增加了課本上沒有涉及到的一些化學儀器和葯品，希望通過四個小組間的對比實驗，使學生對本節課葯品的選擇有更深刻的認識。

【教學程序】

本節課的教學過程分四個教學環節進行：

1.自學探討階段

首先， 由非常可樂飲料振盪產生能使澄清石灰水變渾濁的氣體引入新課——

然後展示教學目標，接下來我提出本節課總的自學提綱：實驗室製取氣體的方法和設計思路是什麼?讓學生自學課文，並完成學案導學的《第一部分 基礎自學題》。

大約8分鍾後，我讓學生進行自學討論總結，通過與氧氣發生裝置和收集方法的選擇對比，基本確定了本節課二氧化碳實驗室製法的發生裝置。

2.實驗探討階段

本階段是教學過程的核心部分，時間大約10分鍾。

首先，教師利用簡易裝置做演示實驗，製取一瓶二氧化碳並進行檢驗和驗滿，讓學生基本掌握實驗步驟。

接下來，教師組織學生分組探究實驗：第一組 用濃鹽酸和石灰石進行反應;第二組 用稀鹽酸和石灰石進行反應;第三組 用稀硫酸和石灰石進行反應;第四組 用碳酸鈉粉末和稀鹽酸進行反應;要求每組同學認真觀察實驗現象，其中小組長做好實驗現象的記錄。

教師在實驗中要巡視並進行指導，及時糾正學生操作中的錯誤，隨時提醒學生注意觀察實驗現象。

通過實驗探討活動，讓學生親身體驗了製取二氧化碳並不是一件非常容易的事情，它一般需要六個步驟，而原料的選擇具有一定的科學性，不是隨意選擇的。這也充分突出了學生的主體地位，培養了學生科學探究的能力，以此達到了對本節課教學重點的第一次突破。

3.釋疑探討階段

本階段是實驗探討階段的進一步深化過程，分四個探究活動進行，大約需10分鍾。

學生分組實驗活動進行大約10分鍾後，然後教師組織四個小組逐個匯報實驗現象，緊接著讓學生按照學案導學的(第二部分 疑難探討題)部分進行獨立思考後再討論(投影)：(1)能否用濃鹽酸和大理石反應?

(2)用稀硫酸和大理石反應行不行?(3)能否用稀鹽酸和碳酸鈉反應?在學生討論的基礎上，教師參與到學生的討論中，及時的指導，幫助學生解決問題，認真填寫實驗 報告 ，確定好製取二氧化碳的原料應該用稀鹽酸和石灰石。

在確定好製取二氧化碳原料的基礎上，然後組織學生看投影進行分組設計製取二氧化碳的發生裝置，在借鑒他人的基礎上要求四個小組利用事先准備好的針管、滴瓶、滴管和飲料瓶等制一個簡單的發生裝置。最後教師組織學生分組匯報實驗過程，每組由一位同學講解並展示製作成果。

接下來，組織學生根據氣體的密度和水溶性探究實驗室製取二氧化碳的收集裝置。最後，根據物質的性質確定二氧化碳的檢驗和驗滿方法。

在這個自主探究性學習活動中，每一步都突出了學生的主體地位，引導學生嘗試用低成本的方法來獲取科學知識，以此深化對本節課教學重點的第二次突破。

4.綜合探討階段

本階段也是總結階段，大約需10分鍾。

首先組織學生回顧小結，以便學生系統掌握所學知識。

接下來組織學生解決學案導學的《第三部分 綜合探討題》，我設計了二個問題，(1)、實驗室選擇氣體發生裝置的依據是什麼?(2)、實驗室選擇收集氣體的方法依據是什麼?這也是對自學階段我提出的自學提綱(實驗室製取氣體的方法和設計思路是什麼?)教學難點的分步解答，使學生由感性認識上升到理性認識。至此，本節課首尾呼應，教學重點和難點已全部解決，學生的實驗探究能力和創新品質也得到了進一步的培養。

【板書設計】 大約5分鍾

【拓展應用】

你吃過醋蛋(皮蛋或軟蛋)嗎，你會檢驗雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽嗎?請同學們利用本節知識做一做並寫出檢驗雞蛋殼主要成分的探究報告。

【教學反思】

一、三維目標的達成

二 實驗器材的改進