沉浮實驗器材怎麼使用

A. 《改變物體沉浮實驗》中教師需要投放什麼材料針對不同的改變沉浮的方法需要提供哪些相應的材料

幼兒園科學教育是一種啟蒙教育,重在培養孩子學科學、愛科學的興趣。幼兒科學教育活動是指在教師的支持和引導下，幼兒運用各種感官，對周圍的事物和現象進行感知、觀察、操作、探索，發現問題並尋找答案的探究過程；是教師充分利用周圍環境，為幼兒創設條件、選擇適合幼兒學習的內容、提供充分的物質材料，通過運用不同的方式設計與組織幼兒參與的各種科學探索活動；是幫助幼兒主動獲取科學經驗、建構概念、發展智能、養成科學態度的過程。《指南》中指出「為幼兒的探究活動創設寬松的環境」，為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，觀察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。而在《指南》中不斷強調重復的：「激發好奇心、求知慾和興趣」、「觀察、動手操作」「自主探究」、「思考」、「交流」等正是我們開展科學活動所要關注的。下面就以大班科學區《沉與浮》的探索活動為例來分析通過老師創設適宜的科學啟蒙教育環境激發幼兒對科學的興趣，幫助幼兒在探索活動中，學習解決問題的能力，從而獲得應有的知識技能。
活動背景：
在一次日常的班級積木消毒時，孩子們發現了浸泡在水裡的許多積木有的是浮在水面上的，有的是沉在水池下的。孩子們對這個現象產生了很大的興趣，同樣的積木為什麼有的是浮起來的？有的卻是沉下去的？圍繞著孩子們的熱點話題我們在科探區投放了《沉與浮》的探索材料。
活動描述
片段一：沉浮實驗開始了
我先讓孩子一起猜測什麼東西可能會浮起來、哪些可能會沉下去。孩子們信心滿滿的表示，大的重的會沉下去，小的輕的會浮起來。我再讓孩子根據自己的猜測收集實驗材料。同時我也提供了一些材料，如回形針等，期望在孩子原有經驗上造成認知沖突，引導幼兒從關注物體的外形到關注物體的材質。我提供了幾個不同功用的臉盆（一個放浮起來的物品、一個放沉下去的物品、一個放水）和記錄表，就這樣，我們的沉浮實驗就開始了。活動的第一天就吸引了很多人來參加，欣怡是第一個做實驗的人，她把物品一個一個地放入水中，仔細地觀察著物品到底是浮起來的還是沉下去的，有時分不清楚時還會把手伸入水中摸一摸，等她做完之後她拿著記錄表高興地和同伴們分享她的實驗結果。孩子們在認真地實驗著，當實驗結果和自己的猜測一致時特別有成功感，而當不一致的時候會留下小小遺憾。在孩子充分實驗的基礎上，針對孩子們的問題，如為什麼回形針又輕又小，也會沉下去呢？我組織孩子展開了討論。
分析：
我們班級的孩子是第一次接觸「沉與浮」 的活動，對於相關的一些沉浮的經驗認知還是比較少的。孩子們對於沉浮的基本經驗就是大的東西、重的東西會沉下去，小的東西、輕的東西會浮起來。然而孩子們在實驗中得到的結果卻和他們原有的經驗產生了沖突。孩子們知道了原來小的、輕的東西也可能是沉下去的，而大的重的東西也可能是浮起來的，他們不再單純從物品的外形大小和輕重來猜測它到底是沉還是浮了。另外，孩子們收集的材料中很多是塑料製品，而這些塑料製品都是浮起來了，於是孩子們也了解到從物品的屬性上看，形成了「塑料的東西會浮起來的，鐵的東西會沉下去」的經驗，並將這個關鍵經驗進行了歸納和梳理。
片段二：都是金屬做的東西，為什麼有的會浮有的會沉？
在孩子們初步形成「塑料的東西會浮起來的，鐵的東西會沉下去」的經驗之後，我又和孩子們共同收集材料，驗證已獲得的經驗。我重點投放了不同的金屬類物品，以對孩子的已有經驗造成進一步的認知沖突。孩子們實驗後驚奇地發現，不管什麼塑料的物品確實都是浮起來的，但同樣是金屬類的物品也卻有不同的沉浮表現，還會像魔術一樣發生變化。在一次實驗中，菲菲完成實驗後擺弄這些材料，當她把碗充滿水之後發現碗開始沉下去了，這與之前的實驗結果又產生了不同，碗在沒裝水之前是浮起來的，而在裝滿水之後就沉下去了。原來，物品的沉浮是可以改變的，本來沉的東西還可以讓它變得浮起來。那麼怎麼樣才能使物品的沉浮發生改變又成為了孩子們的一個問題。
分析：
通過對不同物品簡單的沉浮探索之後，孩子們對沉與浮活動有了一定的經驗，也和原有的認知經驗產生了矛盾點，於是我們圍繞著這個矛盾點繼續探索。從孩子們產生矛盾的地方入手，選擇單一的、比較有特殊性的物品——金屬類。由於金屬類的物品在孩子們的概念中都是屬於比較有重量的物品，因此對於孩子們的已有經驗和實際操作結果又一定的矛盾存在。這個矛盾點是一個非常值得去探索的內容。雖然碗、盤子、易拉罐等都是金屬物品，可是它們的形狀都是空心的，空心的物品從重量來看就比較輕了，因此呈現的都是浮起來的狀態。在這個階段孩子們又認識到了空心與實心所產生的不同的沉浮狀態。
片段三：怎麼改變物體的沉浮呢？
在發現碗裝滿水時所改變的沉浮狀態後，孩子們的興趣不單單在於觀察不同物品的沉浮了，許多的孩子在操作中開始尋找讓物體沉浮改變的方法了。在一次活動中，昊昊一邊操作一邊詢問我是否能給他一根繩子，原來他想利用捆綁的方法將重的物品綁在輕的物品上增加重量以達到將物品從浮著的狀態變成沉下去。孩子們在這個階段的操作中將之前積累的經驗進行運用，能從重量、大小、形狀等多方位來探索改變物體沉浮的方法。
分析：
在前兩個階段的活動中我們圍繞著不同物品的沉與浮展開。有了這兩個階段的探索實驗，孩子們發現有的物品有時會沉下去有時會浮起來，也就是說物品的沉與浮不但與它本身的質量有關，也與外界的影響有關，如碗在不裝滿水的情況下是浮上去的，但是在裝滿水之後就沉下去了。因此，在這個階段孩子們更多關注的是如何改變物體的沉浮，這不單單是實驗觀察物品的沉浮情況，而是想辦法改變物體的重量或體積大小等來實現改變物品本身沉浮狀態的一種探索。在這階段孩子們的探索機會會更加多，能夠選擇不同物品的組合方式，增強了實驗前的思考性和實驗中的趣味性。通過嘗試不同物品的達成來實現自己的實驗結果。
片段四：有趣的沉浮游戲
紙船、雞蛋、紙盤、泡沫板……各種不同的沉浮小游戲開始了。孩子們在紙船上、紙盤上和泡沫板上不斷地增加雪花片的數量，比比看誰的浮力大、誰的浮力小。原來，不同的材質，它們的浮力也是不同的。在清水中加入食用鹽，看看，原本沉著的雞蛋浮起來了，加入不同份量的鹽，雞蛋浮著的高度也會不同呢！
分析：
孩子們從一開始的觀察物體的沉浮、感知影響物體沉浮的原因到改變物體的沉浮這一過程中，了解到了物體沉浮不僅受本身條件的制約也受到了外界因素的影響，對於物體的沉浮有了比較深入的了解。在此基礎上，我們開展了各種沉浮的小游戲，通過增加物體重量、改變液體密度等方法來幫助幼兒感受不同物體所承載的不同放入浮力。如，通過在清水中不斷加入食用鹽的方法改變清水的密度來達到雞蛋沉浮的效果，這與之前通過物品捆綁、增加物體重量等方法又有很大的不同。首先物品本身沒有任何的改變，而改變的只是媒介物——水。通過這次的探索引導孩子去發現，改變媒介物也能改變物品的沉浮。這也開闊了孩子們的思維，提供了更多的操作方法。
幼兒活動效果引發的思考：
從幼兒對一系列沉浮的實驗操作來看，老師的「教」更多地體現在老師根據幼兒的年齡特點和學習需要所創設的環境、提供的材料。而幼兒的「學」則是體現在幼兒在整個操作過程中的探究行為。
第一，善於從幼兒的興趣中尋找素材點，讓學習充滿更多的樂趣。
本次活動以幼兒的觀察討論熱點出發，活動的素材來源於孩子的發現，從素材的選擇上來看更適合孩子探索，在活動前孩子就已經具備了探索的慾望，有助於整個活動的不斷推進。從孩子的興趣點切入，通過共同收集材料，在操作中發現問題、解決問題、再發現問題的循環中有層次性地將每個階段的探索串聯起來，以達到幼兒對沉浮經驗的有序性。生活中有著豐富的學習資源，一事一物都是可以為教育利用和借鑒的。合理地利用好生活資源，能讓幼兒對學習充滿著興趣，在活動前幼兒基於「感興趣」這個內因，能將老師「教」的痕跡隱藏於活動的環境和材料中，幼兒在活動中「學」的主體性就進一步突出了。
第二，活動中教師扮演好「支持者」的角色
從這一系列的探究活動中不難看出，教師的定位是活動中的支持者。通過創設有效性的情境，仔細觀察幼兒的操作、分析活動效果的產生原因來不斷調整所投放的材料。活動中幼兒的主體性一覽無遺，將幼兒的活動推在前面。當然教師在給予支持性材料的同時也要好在整個活動中的核心經驗和價值，即通過本次活動要讓幼兒學習些什麼？感受些什麼？在整個活動中我利用沉浮材料的不同性質不斷製造與幼兒原本認知經驗的沖突點。這些矛盾的沖突點就是本次活動中的教育價值所在，從提供材料引導幼兒去猜測結果，驗證結果，從而來發現問題，在這一連串的活動中，不斷豐富、拓展孩子們對沉浮的認知經驗。只有孩子在活動中的不斷體驗、嘗試，才能更好的將這些認知經驗轉化為幼兒內在的經驗。
科學探索是幼兒在操作中將科學的核心概念轉化為本體經驗的過程。面對著大班的幼兒如何將各種理論性、科學性的內容通過有效的途徑讓幼兒來獲得是我一直在思考著的。從實踐中不難發現，幼兒在活動中的操作探究是行之有效的方法和手段之一，也更符合學齡前幼兒的學習特點。活動中老師的「教」和幼兒的「學」形成了反比，幼兒通過活動中不斷積累的探究經驗來進一步分析材料、操作實驗從而獲取具象的科學經驗，而老師則通過觀察幼兒的操作，不斷調整材料及問題情境的創設來引導幼兒去學習獲得相關的學科經驗。這種「少教多學」的有效教學模式改變了一般的學習方式，重在激發幼兒的學習興趣，使幼兒自主地投入學習，把學習視為享受的樂事，以此充分調動了孩子的內驅力，更好地促進幼兒科學探究的能力。

B. 雞蛋的沉浮實驗的步驟是什麼

1)准備材料

1、玻璃杯兩個

2、雞蛋一個

3、塑料袋一個（最好有密封口）

4、食鹽少量

5、清水

2）實驗步驟

第一步：往兩個玻璃杯中倒滿水（為了便於觀察，我們使用色素水）；

第二步：將食鹽倒入其中一個水杯里，並充分攪拌；

第三步：將雞蛋分別放入兩個杯子里

接下來，你就會看到雞蛋在兩個杯子里呈現出完全不同的狀態——

在鹽水杯中：

在純凈水杯中：

第四步：把雞蛋撈出來，將鹽水倒入塑料袋，放入雞蛋並扎緊袋口；

第五步：將袋子拎到一定高度，鬆手放下；

第六步：將鹽水倒出並將雞蛋拿出，重新灌入純凈色素水到塑料袋中，放入雞蛋，將塑料袋拎到和前者相同的高度，鬆手放下

我們驚奇地發現，同樣高度拋下的雞蛋竟然也產生了截然相反的結果——

在鹽水袋中：

在純凈水袋中：

3）實驗原理：

究竟是什麼導致同一個雞蛋呈現出不同的效果呢？答案其實很簡單——

鹽水密度大於雞蛋密度，密度大的在下面，密度小的在上面，因此雞蛋可以浮在水面上。掉落時鹽水阻擋了雞蛋和桌面直接接觸，起到了一定的緩沖作用，所以雞蛋不會破。

4）拓展知識：

不過，說起鹽水的這個作用，就不由得想起了一個很有意思的地方——死海。死海是世界上最鹹的湖泊，在死海中游泳的人平躺在水面上不僅不會下沉，甚至可以躺在水面上靜靜地看書。

小小引申一下，那麼為什麼死海會有這么高的鹽度呢？

主要原因在於死海的水源只有約旦河、哈薩河等少數幾條河流，而且這些河流經過的地方都是荒漠、沙岩和石灰岩層地帶，河水中溶有大量的礦物質，它們最終都被帶入死海中。死海地區氣候炎熱乾燥，湖水大量蒸發，水位逐漸下降，水中的鹽類濃度也就愈來愈大了。據估計，死海中的全部食鹽，足夠40億人吃上2000年！

C. 在探究物體的沉浮條件時,曉剛小組同學從家裡帶來了一些物品

我的回答如下：
⑴請你猜想，以上物體浸沒在水中後可能會下沉的是：①小鐵釘、⑧小石塊.
思路比較它們跟水的密度大小來判斷。
⑵為了弄清上浮、下沉、懸浮、漂浮的物體所受的浮力和重力之間的關系，需要測量並計算重力和浮力的大小，並通過分析比較得出物體的沉浮條件.
實驗器材：彈簧測力計、水、細線、溢水杯、塑料袋.
實驗步驟：
1、用彈簧測力計測出蠟燭的重力G。
2、將溢水杯裝滿水，把蠟燭輕輕地放入杯中，用塑料袋接住溢出的水。
3、用細線將塑料袋口扎緊，用彈簧測力計測出溢出水的重力G『。
4、比較G與G』的大小，分析得出結論。

D. 在做「觀察雞蛋的沉浮」實驗中。除了雞蛋、食鹽、清水、葯匙、燒杯外還要用到什麼

1.除了雞蛋、食鹽、清水、角匙、燒杯外，還要用到（ 攪拌棒）。
2.為了加快食鹽在水中溶解，應使用（ 攪拌棒 ）攪拌，在攪拌過程中盡量避免（ 碰到燒杯壁 ）。
3.新鮮的生雞蛋放在清水中，看到的現象是（沉到水底）；在燒杯中溶解較多的食鹽後，生雞蛋會（浮起來）。

E. 浮沉子實驗步驟

浮沉子實驗步驟：

1.剪一小段吸管（約3公分）,再對折。

5.將寶特瓶裝滿水,放入做好的沉浮玩偶,旋緊瓶蓋後,用手壓寶特瓶,沉浮子就會沉下去；放鬆,沉浮子就會浮上來喔。

F. 形狀決定沉浮實驗要准備什麼材料

材料准備

橡皮泥，湯鍋蓋，水盆，水。

實驗步驟

1在盆中裝上水。

2把橡皮泥捏扁，置於水上。

3把扁平的橡皮泥捏成圓球，放在水中。

產生現象

捏成扁平形的橡皮泥浮在水面，球形的卻沉入水底。

4把湯鍋蓋放入水中，先平放，再豎著放。

產生現象

平放時，湯鍋蓋浮在水面；豎放時，湯鍋蓋沉入水中。

原因解答

物體排開的水越多，它受到的向上推力就越大。扁平形的橡皮泥和平放的湯鍋蓋在水裡的表面積很大，排開的水也多，因此它們得到的向上推力足以讓它們浮起來。球形橡皮泥和豎放的湯鍋蓋接觸水面的面積小，排水量小，因此受到的水的推力不夠大，不能浮起來。這個實驗表明：物體形狀也能決定物體的沉浮。

G. 如何讓沉入水中的物體浮在水面上 寫出實驗器材 實驗方法 並簡要說明理由

物體在復水中是沉還是浮,與物體受到制的重力有關.當物體的重力大於物體在水中所受到的浮力,物體就下沉；當物體的重力小於物體在水中所受到的浮力,物體就上浮；當物體的重力等於物體在水中所受到的浮力,物體既不上浮,也不下沉,而是懸浮在水中.阿基米德的浮力定律告訴我們：物體在水中所受到的浮力的大小,等於物體所排開水的重力.因此,也可以說當物體的重力大於同體積水的重力時,物體就下沉；當物體的重力小於同體積水的重力時,物體就上浮；當物體的重力等於同體積水的重力時,物體就不上浮也不下沉而懸浮在水中.
二）空心球製法
將中葯丸的塑料殼或乒乓球的外麵包上一層薄橡皮泥即可.用空心球和橡皮泥球可做浮沉實驗.
（三）物體在水中懸浮實驗的做法
把雞蛋放入鹽水中,調節鹽水的濃度,當鹽水的濃度合適時,雞蛋就可以懸浮在水中.

H. 化學實驗裝置，沉浮式貯氣瓶的原理，實驗器材及安裝順序方法和注意事項

一種廣口玻璃容器，瓶口平面磨砂，能跟毛玻璃保持嚴密接觸，不易漏氣。用於收內集氣容體、裝配洗氣瓶和進行物質跟氣體之間的反應。
用於收集或貯存少量氣體，氣體的燃燒，物質在該氣體中的燃燒。
也做洗氣瓶，如加入濃硫酸作為乾燥裝置。
集氣瓶不可以加熱，加熱容易炸裂，如需加熱需要用圓底燒瓶和燒杯。
鋪細沙或水
物質，如鐵，在集氣瓶中燃燒時要在瓶底鋪細沙或水，以防四氧化三鐵熔化後炸裂瓶底
部分物質燃燒只能用沙土不能用水，如金屬鈉，濺落的金屬鈉與水反應放出氫氣，被點燃後易爆炸。
尾氣處理
如果燃燒生成物包含有污染的氣體或煙霧需要進行處理，如紅磷燃燒後蓋上玻璃片，防止五氧化二磷煙刺激呼吸道；硫燃燒後產生二氧化硫，瓶底要放氫氧化鈉溶液進行吸收。
希望我能幫助你解疑釋惑。

I. 小製作:浮沉子的原理是什麼

小製作浮沉子的原理：
它是玻璃制的小瓶體，其下端開有小孔，水可通過小孔進出瓶體。把它放入高貯水筒中，並使之浮在水面上。用薄橡皮膜把筒口蒙住並扎緊，用手按橡皮膜，筒內的水和空氣是在密閉的容器內。根據
帕斯卡定律，當空氣被壓縮時，將壓強傳遞給水，水被壓入瓶體中，將瓶體中的空氣壓縮，這時浮沉子里進入一些水，排水體積不變，所受的重力大於它受到的浮力，於是向下沉。手離開橡皮膜，筒內水面上的空氣體積增大，壓強減小，浮沉子裡面被壓縮的空氣把
水壓出來，此時排水體積增大，浮沉子的重力小於它所受的浮力，因此它就向上浮。當手對橡皮膜施加的壓力適當時，浮沉子便懸浮在水中的任意深度上。浮沉子的浮沉是在外加壓強作用下，靠改變它的排水體積來實現的。
製作浮沉子要掌握兩個要點：
1、浮沉子內部必須有一定量的氣體(因固體、液體的體積不易隨壓強的變化而變化)；
2、要控制好整個浮沉子的平均密度，使外界壓強較小時，整個浮沉子的平均密度稍稍小於周圍液體的密度。
簡易製作方法：
1、方法一
器材：1000ml透明有蓋塑料瓶，中號滴管/筆帽、橡皮泥，塑料瓶。
操作：
(1)在滴管中吸入適量的水，使其恰好能浮在水面上(用手輕點滴管的橡皮頭，滴管即會沉入水中，後又緩緩浮上。
(2)塑料瓶裝滿水後將滴管放入，然後蓋緊瓶蓋(盡量做到不漏氣)
浮沉子。
(3)用力擠壓塑料瓶，可看到滴管下沉。撤去壓力，可看到滴管上浮。用力得當，可使滴管停止在水中某一位置。
注意
瓶中水盡量裝得滿一些，殘留的氣體越少，實驗效果越好。
操作：
(1)要選用筆套的頂端完全封閉的，沒有小氣孔。
(2)用小小的一塊油黏土包住鉛筆的筆芯後，塞住筆套口，抽出筆芯後，就留一個小孔，以便水的進出，好調整浮沉子的重量。
(3)調整浮沉子的重量（
增減筆套內的水量，或增減油黏土的量），使浮沉子只浮出水面一點點。
2、方法二
器材
：火柴梗，細漆包線，試管，清水。
操作：
(1)取一火柴梗，在其一端繞一小段細漆包線。調節漆包線的重力，使火柴梗恰能豎直懸浮在水面附近。
(2)用拇指按沒試管口，使拇指和試管內水面間不留空隙。當用拇指向下壓水時，火柴梗就會下沉；減少拇指壓力，火柴梗又會徐徐上升。
注意：
應選用木質火柴梗，因木質是多孔的，其中所附空氣的體積會隨拇指對水的外加壓強而變化，從而成為一個簡易的「浮沉子」。
3、方法三
器材：普通飲料瓶，吸管（大於8厘米），曲別針
操作：
（1）剪下一段吸管，長度在八厘米左右；將其對折。用兩個曲別針分別卡在吸管兩端。「浮沉子」就完成了
（2）用水將瓶子灌滿，然後將「浮沉子」放入水中，使其恰能浮於水面上。
（3）扣緊瓶蓋，輕按瓶身，你會發現「浮沉子」往下移動；松開手，「浮沉子」又會向上移動；當用力恰當時，「浮沉子」會懸浮於瓶體中央。
注意：如果製作後的「浮沉子」浮於水面部分過多，請稍微剪短吸管。
4、方法四
找一個600ml的飲料瓶，和一個裝口服液的瓶子，先把飲料瓶裝滿水，放在一邊，把小瓶子里裝大約一半水，記下小瓶子里的水量（因為幾乎都不可能一次成功，方便失敗後調整），把裝過水的小瓶子口用食指堵上，倒扣進飲料瓶，注意別讓小瓶子里的水漏出來，擰緊蓋子，捏飲料瓶，如果不下去說明小瓶子里水少了，如果下去不上來，說明水多了。

J. 雞蛋的沉浮實驗的步驟是什麼

方法1：將一個雞蛋放在杯里，慢慢加鹽，雞蛋會隨鹽增多上浮。原理:水的密度增大了,且比雞蛋密度大

方法2：將雞蛋放在鹽水裡，慢慢用清水稀釋，雞蛋會隨著鹽減少下沉。原理:水的密度減小了,且比雞蛋密度小