音樂教學器材損耗的原因有哪些

❶ 音樂器材室損壞登記表損壞原因怎麼寫

按實際損壞原因填寫即可，比如使用損壞，人為損壞等。

❷ 電機損耗有哪些產生的原因是什麼解決損耗的方法有哪些

^電機損耗主要包括以下幾個部分：
1、鐵耗
2、定子I^回2R損耗（答俗稱定子銅耗）
3、轉子I^2R損耗（俗稱轉子銅耗）
4、風摩耗
5、雜散耗
至於最大損耗是什麼，與電機運行狀態有關，提供某500kW電機型式試驗報告中5大損耗與總損耗的佔比供參考：
1、鐵耗：26%
2、定子I^2R損耗：33%
3、轉子I^2R損耗：16%
4、風摩耗：15%
5、雜散耗：10%
上述數據表明，該電機在額定運行時，定子I^2R是最大的損耗。第二大損耗是鐵耗。
實際運行中的電機，情況可能不同。原因是：
當輸入電壓不變時，鐵耗基本固定，而定子I^2R損耗與負載有關，負載越小，損耗越小。
因此，當電機工作在輕載狀態下時，最大的損耗一般是鐵耗。

減少電動機機械損耗主要從以下幾個方面入手解決：
(1)採用高效率的風扇（如機翼型軸流風扇）；
（2）調整風罩與扇葉外圓之間的間隙；
（3）輕載電動機適當縮小風扇外徑；
（4）採用高質量的軸承；
（5）採用優質潤滑油；
（6）提高電機裝配質量；

❸ 小學音樂教學中存在的問題與困惑是什麼

小學音樂"歌唱教學"實踐中存在的問題和疑惑
一、音準問題
在歌唱教學中存在兩個較普遍的現象：1、全班齊唱時，總有一些同學的音調不準，聽起來很著急。2、學生獨唱時，很多學生不夠肯定也不夠自信跑調的現象嚴重。造成這些現象的原因一是有的學生總覺得音找不準，唱完上一句，下一句的起音就找不到了；還有的學生心理清楚怎樣唱，但是一唱出聲就不對了。歌唱教學中音準問題嚴重，使學生的歌聲缺乏美感，音準問題不解決，怎能讓歌唱深入學生的內心？怎能讓歌唱激起學生內心美好的情感？久而久之音準問題還會使學生對歌唱失去興趣。二是教師對學生歌唱音準的關注率很低，面對學生歌唱時音不準缺乏有效的方法。有的教師認為這么一點音準問題是很正常的，便忽略了；而有的教師則是關注到音準問題了卻沒有有效的方法去解決，也就跳過去了。在歌唱教學中請學生獨唱的機會少，檢測少給學生唱歌的時間不夠多。導致學生在歌唱時對准確音高的心理感知能力、對聲音的控制能力不夠強。
解決音準問題的對策
（一）、常規聆聽。培養學生會聆聽、會比較、會評價、會調整的音樂學習習慣。
（二）個別檢測。培養學生自信地、有感情地演唱歌曲。1、在歌唱教學中注重學生的演唱，多給學生展示的機會；2、學生單獨演唱時找出錯誤並糾正；3、自信有感情地演唱歌曲。
二、歌唱知識技能欠缺。
中年階段（3—6年級）是小學教學的重要階段，這個階段的學生逐步理性，所要掌握的知識由感性到了理性，此階段的唱歌教學不但要與讀譜知識相結合，而且要求學生在唱歌中對呼吸方法、發生技巧等知識逐步的掌握和運用，從三年級開始進入合唱教學，要求學生在節奏和曲調上有比較准確的把握。
解決歌唱知識技能的對策。
（一）呼吸訓練形象化
1、用畫線條來表示呼吸的強、弱、長、短。
在黑板上畫出各種線條，在畫線的同時讓學生發出「si」的聲音，並引導學生根據線條的粗、細、長、短用線條的走向進行呼吸練習。
2、用手勢等動作來指揮學生的呼吸
教師時快時慢做兩手掌打開收攏的動作，學生隨著教師的動作的變化進行氣息控制訓練。
（二）讀譜與音準訓練生動化

❹ 初中音樂基礎知識的教學現狀與應對方法

一、初中音樂教育中存在的問題
（一）教學思想觀念落後。雖然現在大力推行素質教育，但是在音樂教育方面並沒有真正體現素質教育的精神。現在的很多學校領導只重視語文、數學、英語主科的考試成績，進行月考、期中考、期末考等多種考試形式，對教師進行成績排名。大多數領導認為音樂課程只是一門輔助性課程，可有可無。在考核評優的時候，主科成績考核也成為重要項目，這就導致了主科老師侵佔音樂課堂，使音樂教師不得不改行。這嚴重打擊了音樂教師授課積極性，造成音樂教學的滯後。
（二）音樂教師素質低。在現在初中教育中，好多音樂教師沒有接受過正規的音樂教育，更沒有機會去參加音樂培訓，也不會上網從網上接受音樂培訓。這就造成教師本身音樂素質低下，在音樂基本知識和基本素養，音樂的教學理念、教學方法上都比較落後。這就直接造成了目前初中學校音樂教學質量低下。
（三）學校教學條件差，對音樂教育投入較少。由於經濟的影響，學校領導對音樂教育重視程度不夠，在音樂教育的投入力度較小。學校缺少音樂器材，即使有也很少真正放在音樂教學上，只是應付上級檢查，這些對於音樂教學的開展都不利。
二、改變初中音樂教育現狀的對策
（一）更新教育觀念，全面實施素質教育。要想從根本上改變初中音樂教育的現狀，就要從管理階層的教育觀念入手，提高管理者對音樂教育的認識，把音樂課的地位提到和其它學科同等水平，取消「正課」和「副課」的觀念，對於音樂教師的評價和其它教師一視同仁。真正讓初中音樂課程正常有序地開展起來。
（二）加強師資隊伍建設。改善師資配置，增加專業音樂教師的比例。讓音樂專業的教師充分發揮他的優勢，帶動全校的音樂活動健康積極的開展。另外，加強非專業音樂教師的培訓，讓他們多出去參加培訓活動，或者多開展網上音樂培訓，真正提高他們的音樂素養。
（三）加大音樂教育的投入，增加音樂設備。音樂設備是保證音樂課正常進行的重要物質力量。因此，教育機構要加大音樂設備的投入，改善音樂課堂教學條件。學校每年都要有計劃的更新設備，增加輔助資料，讓老師有豐富的課堂教學設備和教學內容。並且切實把這些設備落實到音樂教學當中，不要讓這些設備當成應付檢查的道具。
（四）因地制宜，改善音樂教材。教師要靈活運用教材，根據當地的風土人情，根據學生具體的興趣愛好，改變傳統的音樂課堂單純唱歌的模式。對學生進行多方面音樂教育，選擇一些符合當地傳統優秀人物、革命故事，進行音樂教育，編制舞蹈劇等，豐富課堂內容，提高學生對音樂的學習興趣。

❺ 小學音樂教育淺析論文

音樂 教育 是以審美教育為核心的，隨著素質教育的開展，需要各級領導加強對農村小學生音樂教育的重視，確保農村小學生在德、智、體、美、勞諸多方面得到全面的發展和提高。下面是我給大家推薦的小學音樂教育論文，希望大家喜歡!

小學音樂教育論文篇一
《淺析農村小學音樂教育》

摘要：音樂教育是以審美教育為核心的，隨著素質教育的開展，需要各級領導加強對農村小學生音樂教育的重視，確保農村小學生在德、智、體、美、勞諸多方面得到全面的發展和提高。本文筆者對農村小學音樂教育的現狀進行分析，並提出了相應的改善 措施 ，旨在推動農村的音樂教育實現一個新的飛躍。

關鍵詞：農村;小學;音樂教育;現狀;素質

農村小學音樂教育是農村素質教育不可或缺的一部分，雖然經過不斷發展，農村的小學音樂教育開展形勢越來越好，但由於學校地理位置偏遠、設施較差、師資力量短缺等種種原因，仍有若干問題存在，亟待解決。

1.農村小學音樂教育的現狀

1.1課程安排有名無實。小學音樂教育在課程表內均按教學大綱要求安排了音樂課，但在實際教學過程中，往往由於種種原因被擠占或改上 其它 課程，音樂課教學難以保證。多數人認為音樂課是副課，上不上不重要，主課老師則常常用來上語文數學，要不就是自由活動或自己聽歌。這樣剝奪了 兒童 享受音樂教育的權利，阻礙了小學音樂教育的實施與發展。這一現象也直接導致了農村小學音樂教師的工作條件和待遇的不樂觀，加之音樂課是不被列人教師教學評估和評先評優的范圍，致使許多音樂老師不願在農村工作。

1.2教師能力不足。農村小學音樂教育缺乏明確的學習目標和考核標准，所以在音樂教育課程的實踐中，多數教師隨意性大或是乾脆把音樂課交給學生用來寫作業、做游戲。多數音樂教師沒有認識到，音樂教育是培養學生綜合素質很重要的一個方面，是推行素質教育必須的一門課程，是強化學生能力的重要內容。

1.3教學設備的短缺。音樂教學又需要一定的音樂設備為基礎。音樂教育所需的一系列設備、儀器在農村學校中普遍缺乏，甚至連最基本的音樂活動室、音樂教科書都沒有。對於現代音樂教育所需要的各種輔助教學設備、設施更無從談起。這些都在無形中制約著農村音樂教育的發展。

1.4學生渴求音樂教育的心願難以滿足。對農村小學的學生中調查得知，學生對音樂的學習慾望很強。當問他們都喜歡什麼歌曲或者老師教她們唱些什麼歌曲時，從孩子們口中說出的不是充滿快樂的童歌，而是社會上廣為流傳的網路成名曲。學生學唱流行歌曲並非壞事，但久而久之就會失去音樂與他們年齡相結合的教育功能。在調查中發現學生對課本教材上的歌曲抱以"不喜歡""不好聽"的態度，其原因是有的學生不熟悉音樂課本中的歌曲內涵，有些不願意唱，覺得這些歌曲無聊、幼稚，唱著沒意思。但要知道課本中的東西都是經過有關部門、專家評審後選用的，這些歌曲都是適合兒童演唱的，有利於少年兒童身心健康發展。

2.農村小學音樂教育優化對策

2.1改變思想觀念。音樂教育是學校教育不可缺少的重要組成部分，它在陶冶人的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想方面具有不可替代的作用。音樂藝術以婉轉的旋律、變幻無窮的節奏、豐富多彩的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精緻的結構和特有的表現方式感動人的心靈，喚發人的激情，激勵人的鬥志。對於培養人、塑造人有著極其重要的意義。因此，各級教育管理部門及全社會應高度重視小學音樂教育，提高認識，轉變觀念，正確處理"正課"和"小三門"的關系，使農村小學音樂教育正常有序的開展起來。

2.2加強小學音樂教師師資隊伍建設。教育主管部門首先要克服困難，盡快配備小學教師，接著是配備小學音樂老師。這樣才能保證小學音樂教師到位之後不被安排去上其它課程。使小學音樂教育教學有專人負責。根據音樂教育新課程的總體要求，制訂具體的 工作計劃 ，定期地開展教學研究活動，健全並完善集體備課制度，認真地研究和指導農村學校的音樂教育新課程的教改工作，充分發揮集體智慧，圍繞課程標准制訂教學計劃，探討 教學 方法 ，交流教學設計，實現教學資源共享，採取多種措施，提高音樂教師隊伍的整體素質。還有就是國家實施的"三定向"中可以多方面培養一些音樂或其它學科的人才。這樣從農村中來到農村中去，農村小學教師才更有保障，才能更好的提高農村小學音樂教育，才能全面的提高農村小學素質教育。

2.3突出學生的主體地位。學生是課堂教學的重要組成部分之一，教師不能只成為單一的知識傳授者。想要提高課堂教學效果，最好的辦法是"把課堂還給學生"，促使學生成為音樂課堂的主體，這樣不但能夠促進他們對知識的吸收，還能夠對其各方面能力進行發掘和培養。另外，在音樂教學中，還應該培養學生在課堂中自主學習和創造的能力，讓他們主宰音樂課堂。

2.4加強音樂教育設施的投入力度。音樂教學設施是提高音樂教育質量，實現教學效果的重要保證，各級政府教育主管部門及學校要加大對音樂教育的投入，保證音樂教育的正常進行。現在一般農村學校，只要建一個音樂教室，一間舞蹈教室，一架風琴，一台電子琴，一個 五線譜 示教板，再加上錄音機、電視機、VCD機、磁帶等，音樂、舞蹈課就可以正常進行，全面實施素質教育才不會成為一句空話。

2.5嚴格貫徹素質教育政策。學校領導應嚴格貫徹執行教育部門關於素質教育的各項政策，重視農村音樂教學的開展。不僅要培養知識型人才，還要把眼光放長遠，以全面培養學生能力為目標，重視學生德、智、體全面發展。只有學生的能力加強了，學校才能完成培養國家棟梁的艱巨任務。農村小學要務實發展，為音樂教育創造良好的教學條件，加強音樂教學設施投入，使教師在設施完備的環境中進行授課，這樣才能達到新時期音樂教學的要求。

3.結語：

綜上所述，農村小學音樂教育是素質教育不可或缺的一部分，它對學生的培養有重要意義。我們應該注重音樂素質教育，更要注重農村小學音樂教師配備不足的問題，探索適合農村發展的音樂教育道路，推動農村音樂教育的發展，使得城鄉小學音樂教育均衡發展，促進我國素質教育的普及、發展、提高。

參考文獻：

[1]余錚.對農村小學音樂教育的調查分析與建議[J].藝術教育，2014，02：71+59.

[2]蔡勇.淺談農村小學音樂教育存在的問題及對策--以銅仁市碧江區新寨小學為例[J].現代婦女(下旬)，2013，11：294-295.

[3]黃堠.農村留守兒童音樂教育問題調查與研究--以湖北荊州區九店小學為個案[J].大眾文藝，2015，14：251-252.

[4]楊麗.南陽市農村小學音樂教育存在的問題探討[J].美與時代(下)，2015，09：123-125.
小學音樂教育論文篇二
《西部農村小學音樂教學淺析》

摘要：隨著西部大開發和新農村建設的進一步推進，西部農村小學教育中存在的問題日益凸現，西部農村小學音樂教育的開展舉步維艱。我針對西部農村小學音樂教學目前現狀及多年來的教學 經驗 提出自己的看法。

關鍵詞：小學音樂教育;教學現狀;教學對策

冼星海曾經說過：“音樂是人生的最大快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”西部農村音樂教學有其許多的特殊性，但孩子們對於音樂的追求依然，音樂沒有國界，當然更不應該有地域之間的限制，西部農村與其他地區之間的音樂教學差距明顯。農村音樂小學教學的現狀不是十分理想，作為西部農村教學一線的教師，有責任來貢獻自己的一份力量。

一、西部農村小學音樂教學現狀

(一)教師隊伍結構不合理，整體素質偏低

首先是年齡結構不合理，教師隊伍老�化。有個別學校的教師絕大部分是面臨退休的老教師，年輕教師較少，教師隊伍呈現出青黃不接的現象。其次是學科結構不合理。教師中專業音樂教師嚴重不足，部分學校甚至沒有一個師范院校 畢業 的音樂教師。學校不得不採取教師“半路出家”、“趕鴨子上架”等辦法來解決音樂教師不專的問題。

(二)重視不夠，器材不足

有些學校領導仍在觀念中把音樂課視作副課,不予重視，致使音樂教師惰於完善自身專業素質，提高教學水平。不少學校甚至在考前復習時，理所應當地把音樂課時讓給語文、數學課，完全不理會素質教育的要求和精神。學校有限的教育資金很少投到音樂教學的完善和音樂設備的添置上，為保證實現課程目標所應配備的音樂教學設施仍有很大的差距。

(三)教師忽視音樂理論學習

教師不注重學習，平時從事音樂教學理論學習的氛圍淡薄，從而減緩了教師音樂專業水平的提高，嚴重的制約著音樂教育的可持續發展。教師音樂教育教學理論水平不高，教學實踐缺乏理論指導。教學觀念滯後，教學方法陳舊。傳統的音樂教學手段依然占據著主導地位，新的教學方式、先進的教學理念並沒有真正深入課堂教學。音樂教師在工作中不善於創新，對自己的教學過程缺少 反思 和 總結 ，影響了總體的教學質量。

二、解決西部農村小學音樂教學問題的對策

在我國建設新農村的偉大進程中，農村教育的成敗直接關繫到新農村建設的成敗，而作為農村教育重要組成部分的音樂教學的重要性不言而喻。

(一)結合西部農村實際，轉變觀念

面對新世紀對人才素質的要求，我認為應轉變音樂教育觀念。樹立為受教育者今後的終生學習打好基礎的觀念,樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念。音樂教育工作者的著眼點，應放在作為教育主體的學生身上，致力於促進學生個性的全面發展和人格的健全，實現人格個性的社會化。要做好西部農村音樂教學工作，必須提高學校幹部和教師的素質，要做好小學音樂教學工作，利用多種形式，注重實效。作為農村小學，要最大限度發揮現有的條件，研究新情況，主動適應時代變化,努力探究適合農村小學德育工作的新方式。學好新課程，立足於課堂教學的主陣地，把學科教育與德育有機地結合起來，在音樂教育教學活動中要學習守則、規范內容,按照要求來管理學生。可利用主題班會,歌詠比賽等形式，激發學生對音樂的熱愛。

(二)學校、家庭、社會三方配合

學校、家庭和社會形成教育合力是一個工程,學校教育、 家庭教育 和社會教育三位一體,應相互配合，協調一致。縣、鄉政府部門要努力營造有利於農村小學音樂教學的環境。加快建立寄宿制學校,要求西部農村音樂教育應該加大投資力度,配備專業教師。學校作出適應性調整,及時輔導，讓留守兒童感受到音樂的力量，透過音樂來彌補心中的那份相較城市孩子那份缺失的愛。所以,條件較差的農村小學,尤其要注重音樂，用音樂渲染畫面效果，突顯音韻弦律之美，音樂教育與體育的相互配合，能增強學生的節奏感、韻律感,能使他們在音樂情緒和運動情緒同時達到最高峰時,體會音樂與人體和諧美感。音樂具有極強的滲透性,加強音樂與藝術之外的其他學科的結合,不但可增強學生對音樂的理解,也可提高學生學習其他學科的興趣和效率。改變學校傳統習俗,力求營造音樂氛圍。學校上下課的電鈴聲,可以用小段音樂來代替。鄉村的孩子活潑好動,經過課間十分鍾的打鬧嬉戲後,學生們的情緒難以很快平靜。而優雅的音樂聲較急促的鈴聲更可平靜學生的情緒,陶冶學生的情操。課間,學校也可在廣播中放些適合兒童欣賞的歌曲和音樂,既不多佔用其他時間，也可吸引孩子的注意力,減少打鬧,又達到了音樂熏陶的目的。開展校園藝術活動,多給學生創造音樂活動的空間，學校可以組織校園歌詠隊、舞蹈隊、表演隊,讓學生按照各自的興趣、特長參加,教師給予定期的指導。同時,學校可利用節假日開展校內外的文藝演出等活動,鼓勵學生將自己的音樂才華展示在同學、老師和鄉親面前,這不僅可增添校園的音樂氛圍,也可更進一步提高學生的音樂興趣和水平,給大家以美的享受。

(三)、重視音樂的感知力培養及教學的方法

感知能力及教育的最佳時期在音樂中是十分重要的，音樂感知能力的好壞，直接關繫到學生今後是否能具備良好的音樂素質。現在，在高師音樂教育專業中，有許多來自於農村的學生，他們在這個方面的訓練都是相當薄弱的，這對他們的素質培養是十分不利的。在教育方面有一句話說得很好：不能讓孩子輸在起跑線上!由於音樂教育對年齡要求的特殊性，在小學階段必須重視此項訓練。因而，教師應以教材為基礎，結合學生的實際情況，從聽覺與視唱兩方面進行訓練。

雖然有些農村小學音樂教學設施不完備，沒有現代化的教學手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。如當地的優秀民歌、民樂，都可以運用於欣賞教學、節奏訓練等教學之中。這樣，既豐富了教學手段、教學內容，又因其接近學生生活而激發學生的學習興趣。

總之，西部農村音樂教學還存在諸多不足，對學生素質的全面提高產生了一定的影響。農村小學音樂教育必須滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。同時，我們作為一線是教師，任重而道遠，通過各方努力，相信會使西部農村音樂教育實現質的飛躍。

參考文獻：

[1]胡林.淺談西部農村教育現狀及對策[S].

[2]吳丹丹，程迓慶.新課程標准對農村小學音樂教學的挑戰[J]蘭州學刊.2003(2)
小學音樂教育論文篇三
《小學音樂創新教育》

【摘要】小學音樂教育是學生學習的一個起始階段，對培養學生的創新能力有很關鍵的作用。因此，培養學生的創新精神與實踐能力，教師責無旁貸。我們應在音樂教學中努力探索，尋求多種方法來鼓勵學生放開思維求新救異，激發學生的創新意識，依此發掘學生的潛能。

【關鍵詞】小學音樂創新教育

教學過程是師生交往共同發展的互動過程，隨著新課程改革的深入，音樂教學不僅給學生的學習觀與學習方式提出一個全新的要求，而且對教師的教育觀念，綜合素質以及教學能力也提出了新的期盼。

一、以學生為主體，培養學生的創新精神和創新能力

人的創新能力決不是與生俱來的，它是需要從小逐漸培養的。而今的音樂課堂就給學生能力培養創造了機會。

音樂課的教學過程就是音樂實踐的過程，不同的學生對音樂作品的理解和 想像力 都會有一定的差異。教師要根據學生的年齡特點和不同的生活環境和閱歷，創設民主、平等的和諧關系，在教學中靈活實際地採用合理有效的教學方法和手段，增強學生的信心和勇氣，主動積極地參與教學、激發學習熱情，有效地達到教學目標。新的課程觀認為“音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程;應面向全體學生，而不是為了培養專門人才，音樂課的全部教學活動應以學生為主體。”而傳統的班級授課制則是以班級為單位，按學科教學大綱規定的內容組織教材施教，學生的主體地位和獨立性受到限制，學生學習的探作性和創造性受到限制，同學問缺乏交流，合作、動手機會少，而在傳統的音樂教學中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”，學生便會喪失自主的學習心理，對音樂失去興趣。而解決這一問題的關鍵是要確立學生的主體地位。展示學生的個性，擺正教學過程中的師生關系，把教師從“教書匠”的角色轉變成音樂實踐的主體。讓更多的學生參與到音樂活動中來。

二、創新靈活多變的教學方法

學生的音樂基礎是參差不齊的。其中更有“五音不全”者。對於這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調訓練這方面的技能。將會使他們都能在自身的基礎上獲得創新發展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學習氛圍，使他們不僅掌握知識又發揮他們的創新主動性。如在學習節奏排列的課上，首先，我先出示五張節奏卡片，以比賽的形式讓學生隨琴聲學會節奏，接著我讓學生五人圍成一組進行討論：節奏卡片如何討論更通順流暢?當話音剛落，全班同學便紛紛討論起來，這回他們可忙了，有的用手拍節奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個個認真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵，最後還讓全班同學評價他們的游戲，學習他們的優點，同時也指出他們的缺點，大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發言也很積極。學生在歡快的游戲活動中掌握了節奏的排列要領和方法，從而有效地調動了學習音樂的積極性。

三、培養學生的好奇心和求知慾

學生的好奇心和求知慾是學生學習的基礎。“問”是兒童好奇心和認識需要的表現形式，“問”反映了兒童對新鮮事物的注意和探索奧秘的興趣。“問題”是思維的起點，“懷疑”是創造性思維的始發環節，是知識之母，也是創造之母。沒有提問也就沒有回答，一個好的提問比一個好的回答更有價值，如果一個人對某一個問題毫無興趣，那他就不會有什麼創新，所以，教師的責任就是要千方百計地保護和培養學生的求知慾和好奇心。

四、創新意識應貫穿音樂教學始終

我們過去教學注重知識傳授，採用灌輸式教學，不允許學生有不同觀點，禁錮和束縛了學生的思維，阻礙了探索與創新。在新理念的指導下，在教學中要捨得花費時間開啟學生勇於發現和探索的閘門，鼓勵學生大膽想像，並允許標新立異。

例如，在以往的音樂教學中，我們常見的 唱歌 課就是教師唱一句，學生學一句。一節課下來，教師累，學生更累，而且學生覺得枯煤無味。欣賞課是教師怎麼分析，學生就怎麼理解。舞蹈課則是老師怎麼跳，學生就怎麼跳。沒有自己思考的空間，更談不上發表不同的意見。在新一輪課程改革中，新課程的核心理念――一切為了每一個學生的發展。因此，就必須充分發揮學生的主體作用，把主動權交給學生，讓他們有思考的空間。

教學中鼓勵學生對所聽音樂會有獨立感受與見解，並讓學生模仿，給學生開闊了想像的空間，體現了自主、開放、創新這一教學新理念。

五、創設情境，培養學生的想像力

音樂是一種非語義的信息，音樂是抽象的藝術。它具有自由性，模糊性和不確定性，正是這種特性，可以給人在廣闊的想像天地中感受，表現和創造音樂之美，創造是發揮學生想像力和思維潛能的音樂學習領域。是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段。對於培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。

六、培養創新的意識。創新是發展之魂

美國心理學家詹姆斯說過：“人最本質的需要是渴望被肯定。”因此，教師要努力為學生創造條件、促供機會，發揮音樂教學在聽覺、感受、聯想、表現、創造等方面的學科優勢。充分利用音樂課堂教學這一主 渠道 ，營造良好的教學氛圍。

在“安全”的氛圍中創新。在音樂教學活動中，本人喜歡和學生坐在一起，鼓勵學生上台表演、指揮、領唱、用口琴或豎笛伴奏。有些同學很有音樂天賦，表演得確實不錯，我便鼓勵他們說：如果你願意，將來會成為一名合格的音樂教師，會比老師更出色。有些同學擔心會出醜，不敢上台表演，我便鼓勵他們說：教室本來就是出錯的地方，上台表演哪怕是出錯出醜又有何妨呢?比坐在下面不敢上去的要強百倍。這些膽小的同學在老師的鼓勵下也開始上台表演了，等他們表演完了，我為他們鼓掌，並稱贊他們是好樣的。就是這樣讓學生在安全的課堂氛圍中，自由自在地學習、無拘無束地表演、盡情地去想像、去探索、去創新。

總之，在教學過程中，我們音樂教師要敢於打破傳統的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，挖掘和開發蘊藏在學生身上的最寶貴的資源，開發學生的想像力，創造力，培養力，培養學生的參與、全作、探究能力，以學生自主學習為主，努力為學生設條件，充分利用音樂教學這一主渠道，為培養學生的創新能力營造良好的教育環境。

猜你喜歡：

1. 有關小學音樂教育論文

2. 小學音樂教育論文範文

3. 關於小學音樂教育論文

4. 小學生音樂教育論文

5. 淺談小學音樂教學論文範文

❻ 音響設備燒壞有哪些原因

我是在一個專業音響公司的，個人總結有四點原因，
一、音箱與功率放大器配置不合理
沒有經驗的調音師會認為，功率放大器的輸出功率太大，造成高音單元的損壞，其實不然。在專業場合下，揚聲器一般可以承受3倍於額定功率的大信號沖擊，瞬時可承受5倍於額定功率的峰值沖擊而不會有問題的。因而，不是因意外強沖擊或話筒長時間嘯叫，而由功率放大器功率大而燒高音單元的情況是極少出現的。
二、分頻器使用不當
輸入端分頻點使用不當，或揚聲器工作頻率范圍不合理也是導致高音單元損壞的一個原因。在使用分頻器時，應嚴格按廠家提供的揚聲器工作頻率范圍來合理的選擇分頻點。高音揚聲器的分頻點如果選擇偏低，承受功率負擔過重，就很容易燒毀高音單元，中音號筒也是如此。
三、均衡器調試不當
均衡器的調整也是至關重要的。頻率均衡器是為了補償室內聲場的各種缺陷和揚聲器的各頻率不均勻而設置的，應該用實際頻譜分析儀或用其它的儀器進行調試。調試後的傳輸頻率特性應在一定范圍內是比較平坦的。許多不具備音響知識的調音員隨意的進行調試，甚至有相當多的人，把均衡器的高頻和低頻部分提得過高，形成"V"字形。如果這些頻率與中音頻率相比被提升高於10dB（均衡器的調節量一般都在 12dB）的話，不僅均衡器造成的相位畸變要對音樂聲嚴重染色，同時，也極易造成音響高音單元燒毀，這類情況也是燒毀揚聲器的主要原因。當然，音響系統的設計要根據實際情況，如場地大小、用途、建聲條件等綜合考慮，要根據實際的使用條件來確定最大連續聲壓級，進而確定音箱的最大SPL值。
四、音量的調節
不少使用者把後級功放的衰減器置在-6dB、-10dB，即音量旋鈕的70%-80%，甚至一般的位置上，靠加大調音台輸入來達到合適的音量，以為功率放大器留有餘量，音箱就安全了，實際上這也是錯誤的。功率放大器的衰減旋鈕衰減的是輸入信號，若將功率放大器的輸入衰減6dB，也就意味著，要保持同等的音量，調音台或前級必須多輸出6dB，電壓要高1倍，輸入的上動態餘量，俗稱"頭頂空間"，就要被砍掉一半。這時，若有突發的大信號，就會早6dB使調音台輸出過載，出現削幅波形。盡管功放沒有過載，但輸入的是削幅波形，高音分量過重，不但高音失真，高音單元也有可能燒壞。
上面是可能還不夠詳細，假如需要更詳細的資料請看我的參考資料，那邊會有你想要的，假如實在還不清楚的話可以給我留言，希望能幫到你。

❼ 當前農村小學音樂教學中，具體有哪些不足

農村小學音樂教師長期缺乏，學生音樂基礎較薄弱，領導認識、重視不夠，教學設施簡陋，學生學習音樂氛圍不濃，音樂文化素養普遍較低。

❽ 社會調查報告(小學)

音樂教育社會調查報告

新中國成立以來，我省中小學音樂教育經過幾代音樂教育工作者的努力，取得了全國矚目的業績。現在中小學的音樂教育更加受到了黨和政府的重視,以良好地姿態發展著.但是對於農村的音樂發展還存在不容忽視的問題，主要表現在以下幾方面：

1.鎮、鄉村的領導對藝術教育不夠重視的問題

雖然黨和國家十分重視藝術教育的發展，而且制定了相關條例與要求。但是在鎮上、鄉村裡，藝術教育是不被重視的。那些領導他們只認為藝術是用來應付比賽、評比、慶典等活動，而沒有真正的開展起這門課。在有些小學里，即使每個班每個星期有兩節的音樂課，但是他們只會跟老師學唱歌，而對什麼是簡譜，什麼是節奏等等的音樂知識一點也不通，那難道不是因為上級領導不重視這門課，目標不明確而造成的嗎?正因為這樣,所以藝術老師們對課堂要求也不高，只要讓他們學會唱就覺得行了。在現代社會里,藝術教育的渲染是很重要的，而這些地方因為領導對藝術教育不重視，藝術老師們也就得過且過的上課，最後受害的還是孩子們，畢竟他們什麼也沒學到。難道這不是領導不重視藝術教育而造成的嗎？�

2.音樂師資存在的問題

(1)調查結果表明，城市學校的專職音樂教師配備大大優於鄉村學校。城市中小學校，大多配備了2—3名以上的專職音樂教師，而且大部分城市學校的專職音樂教師已趨飽和。相比之下，廣大農村中小學校的音樂師資狀況就令人擔憂。因為受到教育經費的限制，鄉村學校配不起、也養不起專職音樂教師的狀況是普遍存在的。一般最多也只有一個專業的音樂教師，其他大多由非本專業的其他學科教師(音樂愛好者)兼音樂課(許多鄉村學校至今仍把音樂課簡單地理解為唱歌課)，教學質量與效果只能停留在低級程度上。而部分鄉村學校連能兼音樂課的教師都沒有，音樂課只能虛設。這樣的結果有一大部分原因是因為受鄉村經濟、生活條件、文化氛圍、個人發展等諸多因素的影響，以至於師范院校音樂專業的畢業生不太願意去鄉村學校任教而受成的。另外一部分原因還是因為上級領導不重視這門課而造成的.

(2)在城市中小學，專職音樂教師的學歷已基本達到小學、中學、中專的要求，但普遍存在音樂教師繼續教育難的問題。這是因為學校領導不重視，音樂教師本身也不重視，還有的就是因為音樂教師進修機會和途徑很少而造成的。一些參加學歷補償教育專升本函授的教師，因工作、家庭、生活等方面的原因，以及音樂函授教育形式本身的局限性與不完善，使得函授教育不能真正的實行，只能弄虛作假。這些都影響著音樂教師自身素質的提高。

(3)受到傳統的「大三門」與「小三門」觀念的影響，有些地方的音樂教師在學校的地位及待遇(工作條件、生活條件及津貼分配等)普遍不如文、理「主課」教師。而也因為待遇不公這一點，影響著音樂教師的工作熱情與情緒。有一些音樂教師還認為只有在驗收、評比、匯演、比賽、聯歡和慶典活動時學校才會想起他們，重視他們。我想領導們只能盡力做到一視同仁,平等對待,才能改善這一點.

3.音樂課程開設中的問題

通過調查，音樂課程開設狀況鄉村不如城市，高中好於初中，初中又好於小學。受師資狀況的限制，城市學校的音樂課比較規范化,而不少鄉村學校的音樂課形同虛設；受應試教育的制約和影響，音樂教師常認為「陣地被佔領」(音樂課被「主課」佔用)，「地盤被侵略」(音樂教室被挪做它用)而苦惱和嘆息。這種現象在小學階段尤為普遍與嚴重。特別在近學期未的時候，主課的老師就經常借用音樂課的時間來補他們的專業課，而音樂教師也只能答應。這種現象在中小學是不難看到的。

4.音樂教學存在的問題

在城市學校中，對教研活動抓得比較緊，新的教學理念、新的教學方法，在教學過程中能得到較好的體現；但新的教學手段，受到教學設備條件的制約以及教師能力的限制，在相當多的學校的音樂課教學過程中是沒有得到應用的。在師資不足與器材缺少的學校里，音樂課的教學過程中存在著不規范、隨意的現象。他們把音樂課變成了簡單的娛樂活動課，課堂上只要求學生學會唱那首歌，另外就是讓他們自己來「玩」，表達學到這首歌的什麼。其實這樣做不僅有損學科的科學性，也對學生造成了誤導和表現出了自己對這門課還有學們的不負責任。

5.教材使用情況的問題

我省大部分學校音樂課使用的是人民教育出版社版本，少部分使用人民音樂出版社和省編教材。調查結果顯示音樂教師對教材褒貶各半，意見主要集中在對教材中歌曲部分的曲目選擇上。受社會各種媒體的影響，學生對音樂的接受早已超越了課堂的界限，流行音樂、通俗歌曲通過各種途徑、各種渠道影響著學生，並受到大多數學生的接納和喜愛。特別是在高中的音樂課堂上,學生 「點歌」的現象時有發生，如果教師一定堅持按教材教學的話，學生是不會有參與的積極性和熱情。因此，現代的音樂教師應該採用「結合」的辦法來進行教學，也就是說有些時候可以將通俗歌曲帶到課堂上，讓課本教材與流行音樂相結合的進行教學。這樣不但可以適應學生的愛好，而且可以進行正確的引導。其實最重要的還是在選擇教材方面多下點功夫。�

6.學生學習狀況的問題

這個問題在調查中反映也很突出，一般的學生都很喜歡音樂，但不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多的原因：有教師教學方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教學條件的原因(有些學校的音樂設備就是只有一台錄音機，而有些學生家裡的音樂欣賞設備什麼也沒有)；也有來自社會影響的原因；但最大的原因是，在應試教育升學的壓力下，來自學校、「主課」教師及家長的阻礙。這些都是造成學生欲喜愛而不能的重要原因，這種狀況在小學、初中和高中的高年級學生中尤為普遍。

調查中，不少初三、高三的學生談到，我們被繁重的學習壓得喘不過氣，許多興趣愛好想都不敢想，更不用說是做了。中學的學校普遍都開設音樂欣賞課，但在許多學校里初三、高三的音樂欣賞課被迫讓路或砍了，而小學六年級的音樂課也是一樣被主課老師「借」去了。

7.教學設備狀況的問題

音樂教學設備的狀況差距很大，受經濟狀況的影響，重點學校優於一般學校，城市學校又好於鄉村學校。專門的音樂教室不是每間學校都有，而有的學校的音樂教室條件差、環境也很差。從另外一個角度來說，這就反映出這些學校領導對音樂教育的重視程度。調查中，雖然有的學校為迎接驗收、達標、評估，對音樂教學條件有所改善，但不少學校音樂教學設備陳舊落後，在廣大鄉村學校，別說是鋼琴，就連電子琴、錄音機也沒有，更不用說音響設備、多媒體音樂教學設備。在發展重點學校的同時希望有關部門也好好的改善那些「落後」了的學校，讓每間學校里的每一個孩子都受到同等的教育機會。

8.社會音樂教育的問題

社會音樂教育主要由少年宮、文化館、群眾藝術館、音樂家教等形式構成的。社會音樂教育的繁榮，體現出社會的進步，但還是存在著各種的問題，主要為：以綜合藝術素質培養與技能訓練為初衷的社會音樂教育，已經轉變為以考級為主要目標的純技能訓練。因此，教師拔苗助長、家長急功近利，只重技能，不注意孩子綜合藝術素質的培養等不良狀況普遍存在。從而造成了孩子學習音樂的興趣與熱情減退，甚至逆反的情況也時有發生。同時，受經濟利益的驅使，社會上出現了很多濫竽充數的南郭先生，從而給音樂教育造成阻礙及危害。

針對上述的八個問題，我想出了以下幾個對策：

1. 將藝術教育中的組織與領導、師資隊伍與教科研、教學硬體與教學環境、課堂教學與課外活動等各個方面進行規范化、制度化、科學化，並建立分級督導機制。

2. 針對我省廣大鄉村中小學藝術教育薄弱的現狀，應以鄉村中小學藝術教育為工作重點，在政策上給予傾斜，在條件上給予扶持。在全省開展先進帶落後，在教研、師資、設備等方面進行市際、校際間的交流、合作與支持，促進我省中小學藝術教育的進一步發展。同時，應強化、優化有關政策，鼓勵藝術學科的畢業生到鄉村學校工作，以加快我省學校藝術教育發展的進程。

❾ 怎麼提高小學音樂課堂教學有效性的策略研究

在小學開設音樂課堂的主要目的是從小培養學生的音樂興趣，提高學生的音樂素養，挖掘學生的音樂潛能，提升學生的綜合素質，促進學生德、智、體、美的全面發展，為學生素質教育的發展奠定基礎。但是，目前我國很多學校在教學中都存在一些問題，音樂課堂達不到應有的效果，教學方法存在些許不足，雖然信息技術已經逐漸使用，但是並未對教學效果帶來很大的改善，導致學生對音樂的接受水平還比較低。只有充分發揮、正確利用信息技術，改善這些問題，才能使音樂教學的有效性得到提高。
1 目前我國小學音樂教學中存在的不足
從目前許多小學教育的結構來看，大部分學校雖都設置了音樂教學課堂，但是教學效果卻不明顯，甚至有的課堂形同虛設。我國小學音樂教學主要表現在以下幾個方面：①教學設備、音樂器材缺乏。部分學校缺乏基本的教學設備，如專用音樂教室、教學音響設備等，音樂器材也存在缺乏情況，如鋼琴、手風琴，等等。②課時量少。大多數小學一般每周只安排兩節音樂課，有的學校教師甚至連這兩節課也要佔用，去上其他的主課。③教師水平有限。很多學校的音樂教師奇缺，一些學校只有一名教師，有的甚至沒有，由其他學科的教學兼任。④教學方式不正確。一些學校由於受到設備缺乏等條件的限制，音樂課只是在各自的教室裡面上，教學內容就是教學生唱幾首簡單的歌。不僅枯燥無味，而是忽視了音樂教學的目標和方向，沒有達到開設音樂課程的目的。⑤信息技術的輔助作用沒有充分發揮。一些學校的音樂教師只會簡單演示，信息技術在教學上的其他優勢如高效、模擬情境、資源豐富等都沒有體現。
2 利用信息技術提高小學音樂課堂教學的有效性
信息技術環境下的教學具有傳統教學方式不可比擬的優勢，如信息技術可以跨越時間、空間的界限，能夠獲取豐富的教學資源，能夠直觀、形象地展示信息，等等。因此教師要能夠合理並且善用這些優勢，就能在音樂課堂上發揮信息技術的魅力，同時提高音樂課堂教學效率。筆者認為，從當前音樂教學的現狀來看，利用信息技術提高課堂教學的有效性要注意以下幾個方面。
2.1 教師要改變教學觀念，同時要加強自身信息技術應用的能力
在新時期，尤其是新課程標准實施以來，教師必須轉變自己的教學觀念，要把音樂課當成一堂實實在在的課重視起來，明確自己的教學目標，要與時俱進，學會運用信息技術開展教學，不斷提高自身的信息技術應用能力，探索新的信息技術教學方法。
2.2 教師要善用信息技術彌補傳統教學的不足
在傳統的教學中，音樂教學呈現出設備不足、課時量少、教師音樂水平不足的問題。在教學設備方面，一方面學校要加大設備的引進，另一方面教師可以利用信息技術向學生模擬情境或展示樂器，讓學生能夠通過信息技術來認識並了解這些未知的東西，從而增加學生的音樂視野，讓學生明白音樂並不是僅僅通過模仿來學會唱歌就可以的，而是包含了很多其他的內容；針對課時少的問題，教師可以利用信息技術來簡化教學內容，減少不必要的板書或闡述時間，直觀地呈現教學內容及其之間的相互關系，此外，教師還可以運用信息技術豐富的教學資源來擴充教學容量；在教師音樂教學方面，教師可以運用信息技術去查找一些優秀的教學案例，結合自身教學的實際情況，來進行整理規劃，找到合適的教學方法，實現教師的教學相長。
2.3 利用信息技術優化音樂課堂
2.3.1 創設情境，激發學生學習興趣，培養學生對音樂的感知能力
在音樂教學中如果教師注意音樂審美教學的培養，就可以培養學生的美好情操。但是，教師就先應該培養學生的學習興趣，「興趣是最好的老師」，在興趣的驅動下，讓學生自主學習、思考，自然而然地培養自己對於音樂的感知能力。
例如，在教授《新年好》這堂課時，教師事先可以從互聯網下載一些關於新春的圖片和視頻，營造新春的氛圍，同時配備一些輕松活潑的音樂，讓學生先感知這些音樂歡快的旋律，體會這種歡樂的氣氛，讓學生在這樣的學習氛圍中，記憶深刻，了解了歌曲的內容和意境後，學起來也事半功倍，同時還自然而然地培養了學生對於音樂的認知和藝術情感。
2.3.2 網路資源豐富教學內容，感受不同音樂的魅力
除了教師要在遵照新課程標准所設定的目標計劃與任務下進行合理、完善、科學的教學體系建設外，還可以在基本樂理、視唱等平時的音樂教學中涉獵一些其他具有民族特色的或不同風格的音樂，讓學生鑒賞。此外，我們還可以通過網路從國外歌曲中選擇一些經典的、內容健康、積極向上的音樂進行賞析和學習。
3 結語
整體來說，在小學音樂課堂教學中，教師一定要按照新時期新課改教學目標的要求來實施自己的教學任務，充分發揮信息技術的優勢，來彌補傳統教學的不足，從而提高自己的教學質量，以豐富多彩、輕松和高效的教學方法來營造良好的課堂氛圍，這樣才能和學生們一起在音樂學習中得到共同進

❿ 當前農村小學音樂教學中，存在什麼問題

1、硬體教學設施不齊全

由於上述種種原因，農村學校開展音樂課，缺少了連續性，導致了一年級的音樂課是唱幾首歌，六年級的音樂課還是唱幾首歌，音樂課成了僅僅是唱幾首歌的課程。