溶解单元的实验装置

⑴ 如果要使装置中的铜片溶解而锌片不溶解，请在下图中完成实验装置图。

其实这是电镀原理，阳极（正极）是溶解到溶液中，阴极（负极）是金属离子沉积的。所以锌棒接负极饿，铜棒接正极。

⑵ 溶解时的吸热放热现象实验装置为什么不加保温装置

溶解时的吸热放热现象实验装置为什么不加保温装置
溶解热测定
实验装置可以测定放热反应热效应，通过比较溶剂溶解前后的温度差异，然后根据Q=CmΔt来求出热量的转化值，不过这样导致散失的热量无法统计，可以定性分析，但不是用于定量分析。
物质的溶解：
物质的溶解往往同时进行着两个过程：一是晶格破坏，为吸热过程；二是离子的溶剂化，为放热过程。溶解热是这两种热效应的总和。最终是吸热还是放热，则由这两种热效应的相对大小来决定。
本实验在定压、不做非体积功的绝热体系中进行时，体系的总焓保持不变，根据热平衡，即可计算过程所涉及的热效应。

⑶ 在药品溶解、液体过滤和溶液蒸发这些实验中都要用到的仪器是什么。它在这些基本操作中的作用分别是

玻璃棒。 溶解：搅拌，加速溶解。 过滤：引流。 蒸发：作用有二，一是搅拌使其受热均匀防止液体因受热不均而飞溅，二是转移蒸发结晶物体。 另外很高兴你能喜欢彼岸花

⑷ 溶解焓测定实验装置能否用于测定放热反应的热效应

不能。本实验装置采用电热补偿法测量反应的热效应，其原理是用电加热器提供
热流对体系的热损耗进行补偿，适合求测吸热反应的热效应。

⑸ 初中化学的相关颜色，溶解度，除杂质，实验装置，真的很难。

其实颜色问题直到高中也只会考到几个，如：蓝色Cu2+
黄色
Fe3
+
浅绿色
Fe2
+
紫色Mno4
除杂要记住
不能生成新杂质
至于实验装置只有那几类
记住世上没有解不了的问题，除非你不想

⑹ 四年级科学上册第2单元水里有什么实验

第一课 水能溶解一些物质
【教学目标】
科学概念：
一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：
观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，
能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：
体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。）
【教学过程】
一、食盐在水里溶解了
1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。
2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？ （注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）
3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。）
二、 面粉在水中溶解了吗
1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？
2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？
4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？
5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？
6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。
7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。
8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）
教学后记：
第二课 水是怎样溶解物质的
【教学目标】
科学概念：
溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。
过程与方法：
观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
情感、态度、价值观：
认识到实验中细致观察的重要性。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】
分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。
【教学过程】
一、 观察高锰酸钾的溶解
1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。
2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）
3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？
4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述）
6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？
二、 不同物质在水中的溶解
1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）
变成的微粒大小
在水中的分布
是否沉淀
能用过滤的方法分离吗
是溶解还是没溶解
2.小组交流：修正描述和记录。
3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？
4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。

⑺ 溶解热测定 实验装置是否可以测定放热反应热效应

溶解热测定 实验装置可以测定放热反应热效应，通过比较溶剂溶解前后的温度差回异，然后根答据Q=CmΔt来求出热量的转化值，不过这样导致散失的热量无法统计，可以定性分析，但不是用于定量分析。

物质的溶解：

物质的溶解往往同时进行着两个过程：一是晶格破坏，为吸热过程；二是离子的溶剂化，为放热过程。溶解热是这两种热效应的总和。最终是吸热还是放热，则由这两种热效应的相对大小来决定。

本实验在定压、不做非体积功的绝热体系中进行时，体系的总焓保持不变，根据热平衡，即可计算过程所涉及的热效应。

物质的溶解往往同时进行着两个过程：

一是晶格破坏，为吸热过程；

二是离子的溶剂化，为放热过程。

溶解热是这两种热效应的总和。最终是吸热还是放热，则由这两种热效应的相对大小来决定。

⑻ 溶解所需要的仪器或装置

（1）要熟悉常见仪器的名称和作用，①长颈漏斗②量筒； （2）Ⅰ：实验室制取氧气的药品是氯酸钾和二氧化锰或高猛酸钾，反应条件加热，所以发生装置选B，氧气的密度大于空气的密度，收集装置选择C； Ⅱ：实验室制取氢气的药品是稀硫酸和锌粒，反应条件是在常温下，所以发生装置选A，氢气的密度小于空气的密度，收集装置选择D； Ⅲ：配制50g 5%的氯化钠溶液：称量氯化钠需要托盘天平，量取水需要量筒，氯化钠需要在烧杯中溶解，为了加速氯化钠的溶解，需要用玻璃棒进行搅拌，所以配制50g 5%的氯化钠溶液需要用到的玻璃仪器是：EGH． 故答案为：（1）①长颈漏斗②量筒； （2）Ⅰ、B和C；Ⅱ、A和D；Ⅲ、EGH．

⑼ 对处理难溶气体的吸收实验装置

由收集装置可知，当该气体的密度比空气小时，可以把集气瓶中的空气顺利排出；吸收装置中，导管连接了一个漏斗，目的是为了防止倒吸，说明该气体易溶于水．
故选C．

⑽ 如果要把溶解在水中的食盐分离出来可以下用什么样的实验装置

量小蒸发皿即可。