diy综合电学实验装置

E. 电流的磁效应实验装置图

（1）研究通抄电导体在磁场中受到力的作用的实验，也就是电动机原理实验，即是B图所示的实验装置；
（2）研究电流的磁效应的是奥斯特实验，即是A图所示的实验装；
（3）由于电磁感应现象中能产生电流，故该装置不需要电源，故研究电磁感应现象的是C图所示的实验装置；
（4）电动机是根据通电导线在磁场中受力的作用的原理制成的，故B实验装置；
故答案为：（1）B；（2）A；（3）C；（4）B．

F. 自制物理教具的意义和价值是什么，有什么经验

物理是一门以抽象思维为主的学科,又是一门以实验为基本方法的学科.课程标准的实施,不仅要求老师教学时要做大量的演示实验,还要求给学生创造条件进行课内和课外实验探究.但大多数农村学校实验器材和教具不能满足教学需要,针对新课程改革的发展需要,教师应该在教育教学中大胆创新,方法之一,可以通过自制教具,引导学生制作学具,并应用于实践,可以有效地促进了学生综合能力的持续发展.本人就自制教具在农村物理教学中的意义谈谈自己的见解和做法.一、自制教具可以激发学生对物理的情感 好奇作为思维和兴趣的先导,是中学生思维上的一个特点.兴趣是最好的老师,好奇心是成功的起点.在教学中,利用自制教具适时适度地进行演示,有意识的创设好奇情景,激发学生的求知欲,导入新课.例如,在讲述“物体的浮沉” 时,根据课程特点,我选择了大型饮料瓶、气球、金属体和棉线等制作了一个沉浮子演示器.新课开始,出示自制教具（学生惊讶：老师要干什么?）接着老师演示：一手托住瓶身并用力轻压,气球沉浮子下降,同时像玩魔术一样,另一只手加以指示,且口中念念有词：“上……下……”把学生带进一个神奇变幻的境界.顿时,学生的注意力都集中到了一起：老师真有这么大的本事?此时不失时机导入新课：“今天,我们一起来研究物体的沉浮…….这样,利用自制教具创设好奇情景,因势利导组织教学,对于激发学生求知欲,提高教学质量,将有极大的帮助.二、自制教具可以拉近科学与生活的距离 自制教具,让物理走向生活,让生活走向物理.自制教具让物理实验更贴近于生活,拉近了物理实验和实际生活的距离.尽可能选用学生所熟悉的、简单的、常见的材料做物理实验,能使学生富有亲切感、新奇感、熟知感,重视学生的小制作、小发明,赞扬他们的创造、创新的思路和方法,可以最大限度地激发他们的创新意识.杨振宁教授曾经说过：“成功的真正秘诀是兴趣.” 初中年龄段的学生天生好奇、好动、好玩、有极强的创造力和求知欲,平时对他们的小制作、小发明多加以鼓励和赞扬,是激发他们学习物理兴趣和创新意识的一种好方式.教师应结合教材内容,多引导和鼓励学生自己或者和其他同学合作设计、动手做课外小实验.课外小实验自由度大,学生可以依照自己的意志改变条件,控制实验的进程,深刻感知实验现象.通过课外小实验1还能养成学生观察的习惯,培养良好的观察品质,掌握观察方法,提高观察能力,激发他们的创新意识.三、自制教具可以促进教师和学生的个性发展 设计制作使用教具和利用生活中易得材料进行实验的过程,也是教师的科研行为.在教学过程中,教师对教具的选择和使用,对生活中易得材料的选择和搭配,都要充分考虑学生的年龄特点和教材特点,对教具的设计和制作,不仅要考虑学生的年龄特点和教材特点,还要考虑教具的材料、制作程序、加工技术、制作技巧等多方面的因素,有时还要查阅其它学科资料、与同行探讨,经历多次尝试,才能制作成功.教师制作教具能力就能得到提高,就有利于教师科研能力的提高. 基础教育变应试教育为素质教育,很重要的一个方面就是要使学生在愉悦的精神状态下学习和从事各项教育活动,要使学生的多项素质都得到培养,要使学生得到更全面的发展.而在学生中广泛开展自制教具活动,不仅会使其猎奇、好动的自然属性得以调动和引导,而且会大大激发学生的学习兴趣,还会使枯燥的理论知识变得生动有趣,更会使学生在教具制作过程中经历失败的苦恼和通过不懈的努力获得最终成功的喜悦.这对于促进学生非智力因素的发展和心理素质的增强,都起着十分重要的作用.四、自制教具可以有利于学生主动建构知识 物理教具是用来做物理实验,帮助学生接受物理知识的辅助工具.因此,它的制作必须符合物理原理和科学理论,即教具必须既能反映出所要学习的物理现象,帮助学生理解所学的物理理论,而它的制作自身又必须遵循一定的科学理论,这就要求学生在自制教具的过程中把物理知识很好地应用于实践,然后在总结经验,检验、检查自制教具的合理性、科学性及不足,通过来回、反复反馈,既应用理论解决了实际问题,又用实践证明了理论的正确,从而培养了学生正确对待知识的科学态度.同时,教具制作中,还要引导学生注意如何变“废”为“宝”,利用生活中一些废弃物如小铁丝、废铁片、木材下脚料、用完的一次性针管（注意消毒）等,制作出各种各样的教具,既节约了资金,降低了教育成本,又可培养学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质,间接地对学生进行了品德教育. 我们的实验教学可以在课上,也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用我们日常生活中的现有物品,经常用学生身边的物品做实验,如用铅笔和小刀做压强实验；用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验；用汽水瓶做大气压实验；用眼药瓶做物体的浮沉实验；用水和玻璃做光的色散实验等.这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密.而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想,还可以用什么来说明我们要知道的内容.或者,这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题,等等.调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神.五、自制教具可以培养学生的创新精神 重视和加强对学生创造能力和创新精神的培养是新课程标准特别强调的重要目标,而自制教具活动对达成这一目标所独有的教学功能,应该再度得以重视发挥.实际上,用生活中易得材料、物品或废旧材料充当实验器材或稍做简单加工制成教具、仪器,并应用于教学之中,这本身就是潜在地对学生进行创造教育.由于学生熟悉教学所用的自制教具,其巧妙的设计、独到的构思,还将给学生以创造性的启发和激励,而其不完善、不理想之处又可促使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机.特别是自制教具中蕴含的丰富的创新思路,无不潜移默化的启迪着学生.例如：用饮料瓶可以演示“大气压”、“液体压强特点”、“力的作用效果”、“帕斯卡桶裂实验装置”等等.这类自制教具从整体上反映出废物利用的创造思路,细微之处又各自不同地表现出“改变、更换、代替、放大”等创造思路.另外,利用生活中易得的材料或物品（如小皮球、乒乓球、橡皮筋、粉笔、纸张、文具等）做物理实验,体现了“重组、借用”等创造思路.更有意义的是,实验中借用的往往不是该种材料或物品的生活用途,而是某种物理属性.例如,可以借用硬币的形状、小皮球的弹性、直尺的绝缘性、鸡蛋的密度、泡沫的绝热性等,来做相关的物理实验.自制教具所体现的“一物多用、废物利用、借物它用”等思想,正是启迪智慧、开拓思路、调动学生创造性思维的钥匙.初中学生年龄小,好观察,爱动手,而自制教具所用材料大多来自学生的生活实际,容易寻找,因而老师演示使用后学生就会产生自己动手做一做的欲望,老师再予以适时激发引导,使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机,激励学生发明创新,想方设法使教具变得更加完美、适用,这对激发学生的创造性思维,引导学生用物理学的观点重新认识自己周围环境中的事物和现象等方面,都有重要的启迪作用.例如在学习长度测量时组织学生制作了刻度尺,在初中物理总复习阶段再组织学生进行创造性应用练习,让学生根据所学物理知识设计多功能刻度尺,在老师启发引导下,学生们设计出了装有小灯泡照明可在黑暗环境使用的刻度尺、装有凸透境既可测长度又有放大作用的刻度尺、在柔软绳子上带有刻度既能测直线距离又能测地图图上距离长度的刻度尺等多种方案,使学生开阔了思维；同时,学生们在制作过程中,不但要亲自动手寻找合适的工具、材料,还要动脑考虑解决一些与之相关的问题：如何使装置更恰当、合理,如何使产生的现象更清晰、明显,培养了学生敏锐的观察能力、积极的思维能力,及判断、分析、处理问题的能力,这对学生创造能力的培养都是十分重要的.有的学生还能运用创新原理和方法进行改进或创新制作一些新教具,例如在研究《声音的产生》一节中,把正在发生的音叉放入水槽中,后排的学生根本看不到被激起的水,有同学提出在音叉旁边挂一小塑料泡沫,泡沫在发声的音叉上蹦蹦跳跳,这样不但增强了实验现象的可信度和可见度,更激发了其他同学的创新兴趣、创新意识和创新能六、自制教具可以培养学生的动手能力 不论老师还是学生自制的教具,一般制作都比较简易,例如用身边的物品制作的简易测力计、杠杆、验电器、电学实验用开关和灯座等,通常都是就地取材,易制易修,且可达到人手一个,因而在教学中使用时就不怕弄坏,在课堂与课下都可放心让学生去观察、触摸,甚至拆卸、重装,这样,可训练出学生熟练的实验技能,然后再用正规厂家生产的仪器进行实验,学生们有了前期的操作训练,实验时就会少出错,甚至不出错,顺利完成.这样,既培养了学生的观察、动手能力,又训练了其实验能力,教学效果自然不错. 总之,在知识日益更新的今天,课程标准不断地被充实和完善,所需的教学仪器和教具也将不断地要补充与更新,上级教育部门不可能准备好全部仪器教具来等着课程改革,只有我们一线教师根据教学需要,通过利用生活中易得材料进行实验和自制教具,不断充实和完善实验仪器和教具,并把优秀教具和实验设计研究成果推广,实现资源共享,我们的新课程教学才不会因教具和仪器缺少而滞后,发挥出她应有的教育效应,一定会迎来新课程教学的春天.

G. 下图是一套综合实验装置图,在实验过程中,A是制取二氧化碳气体的发生装置,D处炭粉

求图

H. 如何DIY科学小实验方法图解

★筷子的神力
思考：把一根筷子插入装著米的杯子中，然后将筷子上提，筷子会把米和杯子提起吗？
材料：塑料杯一个、米一杯、竹筷子一根
操作：
1、将米倒满塑料杯。
2、用手将杯子里的米按一按。
3、用手按住米，从手指缝间插入筷子。
4、用手轻轻提起筷子，杯子和米一起被提起来了。
讲解：
由于杯内米粒之间的挤压，使杯内的空气被挤出来，杯子外面的压力大于杯内的压力，使筷子和米粒之间紧紧地结合在一起，所以筷子就能将成米的杯子提起来。
★瓶子赛跑
思考：装有沙子和装有水的两个同等重量的瓶子从一个高度滚下来，谁先到达终点？
材料：同等大小、重量相等的瓶子两个、沙子、水、长方形木板一块、两本厚书
操作：
1、用长方形木板和两本书达成一个斜坡
2、将水倒入另一个瓶子中，将沙子倒入瓶子中
3、把两只瓶子放在木板上，在同一起始高度让两只瓶子同时向下滚动
4、装水的瓶子比装沙子的瓶子提前到达终点
讲解：
沙子对瓶子内壁的摩擦比水对瓶子内壁的摩擦要大得多，而且沙子之间还会有摩擦，因此它的下滑速度比装水的瓶子要慢。
创造：将瓶子里的物质换一换，再让它们比比赛吧！
★带电的报纸
思考：不用胶水、胶布等粘合的东西，报纸就能贴在墙上掉不下来。你知道这是为什么吗？
材料：1支铅笔；1张报纸。
步骤：
1.展开报纸，把报纸平铺在墙上。
2.用铅笔的侧面迅速地在报纸上摩擦几下后，报纸就像粘在墙上一样掉不下来了。
3.掀起报纸的一角，然后松手，被掀起的角会被墙壁吸回去。
4.把报纸慢慢地从墙上揭下来，注意倾听静电的声音。
说明：
1.摩擦铅笔，使报纸带电。
2.带电的报纸被吸到了墙。
3.当屋子里的空气干燥（尤其是在冬天），如果你把报纸从墙上揭下来，就会听到静电的劈啪声。
创造：请试一试，还有什么物品能不用粘和剂，而用静电粘在墙上
★ 胡椒粉与盐巴的分离

思考：不小心将厨房的佐料：胡椒粉与盐巴混在了一起，用什么方法将他们分离开呢？
材料：胡椒粉、盐巴、塑料汤勺、小盘子
操作：
1、将盐巴与胡椒粉相混在一起。
2、用筷子搅拌均匀。
3、塑料汤勺在衣服上摩擦后放在盐巴与胡椒粉的上方。
4、胡椒粉先粘附在汤勺上。
5、将塑料汤勺稍微向下移动一下。
6、盐巴后粘附在汤勺上。
讲解：
胡椒粉比盐巴早被静电吸附的原因，是因为它的重量比盐巴轻。
创造：
你能用这种方法将其他混合的原料分离吗？
★带电的气球
思考：两个气球什么情况下会相互吸引,什么情况下会相互排斥?
材料：打好气的气球2个、线绳1根、硬纸板1张
操作：
1将两个气球分别充气并在口上打结。
2用线将两个气球连接起来。
3用气球在头发（或者羊毛衫）上摩擦。
4提起线绳的中间部位，两个气球立刻分开了。
5将硬纸板放在两个气球之间，气球上的电使它们被吸引到纸板上。
讲解：
1一个气球上的电排斥另一个气球上的电。
2两个气球上的电使它们被吸引到纸板上。
创造：你能用其它小实验说明气球带电吗？
★可爱的浮水印
思考：宣纸上漂亮的图案不是画出来的，是怎样制作出来的？
材料：脸盆1个、宣纸1—2张、筷子1支、棉花棒1根、墨汁1瓶、水（约半盆）
操作：
1、在脸盆里倒入半盆水，用蘸了墨汁的筷子轻轻碰触水面，即可看到墨汁在水面上
扩展成一个圆形。
2、拿棉花棒在头皮上摩擦二、三下。
3、然后轻碰墨汁圆形图案的圆心处，看看有什么现象。
4、把书法用纸轻轻覆盖在水面上，然后缓缓拿起，纸上印出什么图案呢？
讲解：
1、棉花棒碰触时，墨汁会被扩展成一个不规则的圆圈图形。
2、棉花棒在头皮上摩擦所涂上的少量油，就会影响水分子互相拉引的力量。
3、水印会呈现不规则的同心圆图形。
创造：
试试其他的方法，改变水面上墨汁的图形。
★分合的水流
思考：多股的水流用手一抹，竟变成一股水流这是为什么呢？
材料：铁罐盒一个、锥子、水
操作：
1、在空的铁罐盒底部用一根钉子在上面钻5个小孔（小孔间隔只在5毫米左右）。
2、将罐内盛满水，水是分成5股从5个小孔中流出的。
3、用大拇指和食指将这些水流捻合在一起。
4、手拿开后，5股水就会合成一股。
5、如果你用手再擦一下罐上的小孔，水就又会重新变成5股。
讲解：
水的表面张力使水流进行分、合。
★漂浮的针
思考：针为什么会浮在水面上？
材料：一碗水、针、*子、液体清洁剂
操作：
1、在杯子里倒一杯清水
2、用一个*子，小心地把一根针放到水的表面
2、慢慢地移出*子，针将会浮在水面上
3、向水里滴一滴清洁剂，针就沉下去了
讲解：
1、是水的表面张力支撑住了针，使之不会沉下。表面张力是水分子形成的内聚性的连接。这种内聚性的连接是由于某一部分的分子被吸引到一起，分子间相互挤压，形成一层薄膜。这层薄膜被称做表面张力，它可以托住原本应该沉下的物体。
2、清洁剂降低了表面张力，针就浮不住了。
说明：针有危险，请家长帮助操作。

实验1 拨动梳子齿产生声音
稀疏的齿产生的声音低，细密的齿产生的声音高，利用纸卷的“喇叭”或一些硬东西可以放大梳子产生的声音。
实验2 利用水杯比较振动与发出声音的不同
为了增强可比性，可以只用一个杯子或瓶子做——指导学生在往杯中加水的过程中，用小木棒敲击杯子的杯口，比较声音的不同。（实验结果——随着杯中水的增多，声音越来越低。提示：为了防止加水的过程中产生气泡，最好用凉开水。）
实验3 利用身边的材料观察共振现象
利用两个水杯，先往一个水杯中加入三分之一的水，用铅笔敲打两个杯子的杯口，观察两个杯子发出的声音是否相同。然后往第二个水杯中慢慢加水（同时敲打两个杯子的杯口），直到两个杯子发出的声音一样为止（此时两个杯子达到共振状态）。然后，用胶条把一根金属丝粘在第二个杯子的杯口，敲打第一个杯子的杯口，就会发现金属丝轻轻振动。随着不停地敲打并使粘有金属丝的杯子慢慢靠近第一个杯子，就会发现金属丝的振动幅度越来越大，直到最后掉下来。（相关故事：在很久很久以前，有一支沙皇军队外出操练，随着当官的发出的口令，士兵们以整齐的步伐前进着。当部队行走在一座木桥上时，木桥忽然上下振动起来，最后随着哗啦一声巨响木桥塌了。经过检查发现，木桥的坍塌原因竟是士兵行进的节奏引起了桥的共振。从此以后，军队过桥时再也不敢以整齐的步伐前进了。）
实验4 用身边的材料制作“声音记录仪”
活动材料：没有盖子的罐头盒（或圆纸盒），圆纸片，胶水，钉子，粗铁丝，带尖儿的薄铁片，条形玻璃，蜡烛。
活动步骤：
⑴用合适的工具把罐头盒的底剪掉，于是罐头盒就变成了一个短粗的小圆筒。
⑵剪一个圆纸片，用胶水贴在罐头盒的一端，代替剪下来的盒底。
⑶待胶水干后，用水把纸喷湿。
⑷在圆筒侧面高度相同的位置，用钉子打出两个小孔。
⑸用老虎钳把铁丝窝成图中所示的形状，插到两个孔中。
⑹待用水润湿的纸底变干并像鼓皮一样绷紧时，在纸的中央滴一滴胶水，并把薄铁片粘到胶水上（铁片的一端是尖的，像针一样），放置一旁，直到干燥为止。
⑺点燃蜡烛，把玻璃放在火焰上烘烤，直到玻璃被熏黑。
⑻把玻璃条翻过来，使熏黑的一面朝上放在桌子上。
⑼把圆筒拿到跟前，使铁片上的针尖刚好够到熏黑的玻璃片。
⑽拉动玻璃片，观看针尖在熏黑的玻璃片上留下的运动轨迹。（对应周围物体发出的不同声音，针尖会留下不同的轨迹。为了避免记录情况发生混乱，每做一次实验需换一块熏黑的玻璃板，而且每次发出的声音也应控制为一种。）

I. 单电子双缝干涉实验可以DIY么

事实上，性质的电子双缝干涉实验很简单，是在运动中的电磁波的电子激发，电磁波和电磁波干扰！ 电子干扰是怎么回事呢？这是因为电子是非常轻，它是容易受到干扰强度区间分布电磁场效应，就像两个很轻的纸船在平静的水面造成两波干扰

J. 自制教具中原理简单的物理实验有哪些

力学：单摆（线，小铁球，秒表），重力加速度（已知长度细线，重物，秒表），动量定理（小球数颗，轨道）等均可自制试验器材。
光学：有平面镜，放大镜，凹凸镜，蜡烛，薄纸板在较暗的光线下均有现象。
热力学：气体体积与温度，压力的关系（活塞管，易燃棉花）。
电磁学：磁场线（长磁条，玻璃板，铁粉）。
电学：电流叠加原理，电压分压原理，欧姆定理（电流表，电压表（可用万用表代替），电阻或小灯泡，导线，干电池）