高考中的實驗裝置題設計

『壹』 高考生物的實驗設計題怎麼答詢詳細做題技巧和方法

1.根據實驗內容回答具體問題.
2.如果是探究實驗注意考查的問題是什麼?
用什麼方法做的,實驗材回料和器材有答哪些?最終要求的結果是什麼？
3.平時這些實驗是怎樣做的?如果有假設過程,假設和實驗方案一定要與正確答案一致,否則成為無效探究.
4.注意語言的規范性,把話講完整.如"把小鼠放置在一定溫度的環境中觀察,避免溫度差異引起的實驗誤差".後半句話中有關溫度的問題,一定要寫出來.

『貳』 實驗裝置的設計和組裝是一個改進的過程，觀察下列裝置回答問題．（1）A 裝置中發生反應的化學方程式是___

（1）大理石的主要成分碳酸鈣和鹽酸反應生成氯化鈣、水和二氧化碳，方程式是：內CaCO₃+2HCl═CaCl₂+H₂O+CO₂↑；容
（2）錐形瓶是實驗室常用的儀器；
（3）氫氣難溶於水，密度比空氣的密度小，因此可以用排水法和向下排空氣法收集，因此可以用D或E；
（4）E裝置可以代替C、D裝置收集氣體，氧氣的密度比空氣的密度大，應該從a進入，短管便於排盡空氣；
故答案為：（1）CaCO₃+2HCl═CaCl₂+H₂O+CO₂↑；
（2）錐形瓶；
（3）D（或E）；
（4）a．

『叄』 出卷人是如何把高考中一道數學/物理壓軸題設計出來的

其實壓軸題並不神秘，但是考慮到各省的出題方式其實差別還是蠻大的，我列舉一下吧，其實上面已經答了一些了。 一，通過一個既有的模型，數學結論，物理實驗，物理現象，通過列舉簡化，或者給出相關信息，來達到可以用教材知識思考的程度，有時候乾脆直接出成理想實驗題目或者資料類題目，這類題目往往突出的是細節，因為元素眾多。 二，大跨度改編。這個很好理解，就是明說了就將必修教材上某些常見的套路題進行大跨度改編，主要的方法分這么幾種， 1，隱藏條件，明明在教材上是條件明了的題目，將條件的給出門檻加高，使得一個問題被改變成數個小問題組成。 2，在證明題方面將一些常見（練習題中會碰到）但是必修教材上沒有的「結論性知識」做成條件。 3，乾脆將一些必要條件給刪掉，變成「討論題」，讓學生分析細節，並對條件進行分類來答題。 4，復雜化圖形或者構件，這個在解析幾何中比較多，主要考察數形結合。 5，發散性題目。此類題目的方式，大概是把一個本來都被參考書玩爛了的東西，通過一種「新問題」的方式展現出現，甚至可能設多餘條件惡意引導。 三，組合嫁接。這個很簡單，就是將幾個單獨的問題在一起，通過逆向推理的方法糅合成一個題目。而需要的就是學生要能夠還原這個問題的本質，然後分開解決。這個在物理題目中特別常見，尤其是很多所謂的物理壓軸題：不是把不同的運動過程組合在一起，就是把不同的狀態以及條件融合在一起。比如那類又有多重的運動過程，又有電磁狀態轉換，又有條件變化的「大題」》四，方法或者思維組合，高中教育雖然老師通常會教你數學方法，比如什麼是數形結合，什麼是整體歸一，等等，但是這些東西並不會系統的教給你，甚至有些極端一點的老師會讓你去掃大量的題目來自己領悟。所以將集中思維方法結合在一起，也是很可以提高「區分度」的方法。 舉個例子，比如「簡單的數列題就是要麼等比要麼等差，難一點會需要你將數列「解構」一下，然後再發現是等比還是等差。那麼如果我們要惡心一點了，造這樣一個數列，首先需要解構三次才能「還原」，而且還原過程中涉及到「解構項」本身數列的求和，其次他不是逐項等差或是等比，而是任意三項組成等比，端頭和中間組成等差，而設計另一組同樣惡心的數列，然後和原數列交叉對應。最後莫名其妙地給一個誘導公式，和第三組數列相關，最後第二組和第三組數列涉及在K+1項上的數學歸納」OK，這樣一個惡心人的數列壓軸題就出來了，題中涉及到突出轉化，整體歸一，分類討論，歸納分析四種數學方法。然後學生看到就頭大了。 五，涉及特殊化的討論。這個在數列題目甚至解析幾何題目中都很常出現，就是一個非常復雜化的重合表達式或者圖形，過程是分段或者分類的，你需要自己設計一些特殊化的情況才能對其解構分析，最典型的就是取特殊值和特殊點。當這個特殊化情形和方式越復雜，就能成為一道壓軸題。 六，數學化的能力和表述形式復雜化。這個原先只是出現在應用題，但是現在高考，尤其是錄取率比較低的省份諸如江蘇，山東，四川，兩湖，兩河之類的省份來說，應用題實在太拉不出差距了。所以就把這一套東西用在解析幾何上或者數列上。這個還思路還比較新，一般的情況就是給你一個圖像或者數列，然後「口頭敘述一整段變化過程，口語化程度非常高「，考察你是否能夠歸納成數學問題。七，這就是上面某位仁兄提到的，通過程序化的東西來倒推。比如利用簡單的程序模型，造一個數列出來讓你解，或者造一個莫名其妙的圖像出來讓你解。這個大部分情況下，是增加」技巧性「難度，這種情況尤其是在數列中比較多，解題思路簡單，但是工程量大，而且途徑單一，不容易想到。 最後提一些其他的， 大部分省的題庫不是用來抽題的，而是將市面上的參考書等等東西涉及到的題目全部裝在題庫裡面，用於參照，以免出現」重復題「或者」類似題「。其次，並非出題目的都是」大學老師「，大部分都是教育專業相關人士或者某些不在職的中學教師組成的」高考命題專家組「，一般來說，會有短一個月，長到兩個月左右的」出題時間「，這段時間都有相對嚴格的保密措施（極端點可能包括限制出行），而且使用」分散出題「，所以除了專家組領導以外，大部分老師是不知道」最終版本「的卷子是什麼樣子的。最後，高考題目往往不止一套，標配是三套-五套。有些省，曾經會對於一套卷子的」難度分析「會通過組織一些」學生「（來源比較復雜，但是絕對保密篩選，而且水平必須參差不齊，互相有水平區分），來做一些」卷子「（不會是原版的高考卷子，而是將高考某一兩道題目加以改編，夾雜在大部分題庫題目裡面，這樣組成卷子）。從而來統計得分率和失誤率。但是這一項措施大部分是在」省份自主命題「或者」課改「的時候，某些地區會做的手法，但是絕大部分情況下是不會出現的。

『肆』 高考化學實驗題目解題方法總結

總結一下 氯化氫的實驗室製法

實驗室里製取氯化氫是利用食鹽和濃硫酸在不加熱或稍微加熱的條件下進行反應。化學方程式是：

NaCl+H2SO4(濃)=NaHSO4+HCl↑

這個反應是屬於固體粉末與液體反應製取氣體的類型，所用制氣裝置與實驗室製取氯氣的一樣(參看氯氣的實驗室製法)。氯化氫極易溶於水，密度比空氣大，只能用向上排空氣法進行收集。氯化氫有很強的刺激性氣味，收集氯化氫後的剩餘尾氣，不能逸散在室內，可用水進行吸收。

硫化氫的實驗室製法

實驗室里通常是用硫化亞鐵跟稀鹽酸或稀硫酸反應製取硫化氫，它們的化學方程式是：

FeS+2HCl=FeCl2+H2S↑

FeS+H2SO4(稀)=FeSO4+H2S↑

製取硫化氫使用的是塊狀固體與液體反應製取氣體的儀器裝置(參看《初中卷》使用固體和液體葯品制備氣體的儀器裝置)。硫化氫易溶於水，密度比空氣大，應使用向上排空氣法收集。檢驗集氣瓶內是否已集滿硫化氫，可將潤濕的醋酸鉛試紙放在集氣瓶口，若試紙立即變黑，證明瓶內硫化氫氣已集滿。

二氧化硫的實驗室製法

在實驗室里，常用亞硫酸鈉跟濃硫酸起反應製取二氧化硫。化學方程式是：

Na2SO3+H2SO4(濃)=Na2SO4+H2O+SO2↑

制氣裝置是用固體粉末與液體反應製取氣體的儀器裝置(參看《初中卷》使用固體和液體葯品制備氣體的儀器裝置)。二氧化硫易溶於水，密度比空氣大，收集二氧化硫是用向上排空氣集氣法。

氨的實驗室製法

實驗室里常用的是給銨鹽和鹼的混合物加熱的方法製取氨氣。一般是用加熱氯化銨和氫氧化鈣的混合物，化學方程式是：

2NH4Cl+Ca(OH)=2CaCl2+2H2O+2NH3↑

制氣裝置是用給固體葯品加熱製取氣體的儀器裝置。氨氣極易溶於水，密度比空氣小，要用向下排空氣法收集。檢驗集氣瓶中是否已集滿氨氣，可把潤濕的紅色石蕊試紙放在瓶口；若試紙立即變藍，證明集氣瓶內已集滿氨氣。銨根離子的檢驗

檢驗銨根離子是利用銨鹽能跟鹼起反應放出氨氣的性質。檢驗方法是：把少量銨鹽晶體放入試管里，然後用膠頭滴管滴入少量較濃的氫氧化鈉溶液，給試管加熱。小心地聞試管中放出的氣體的氣味，可以聞到氨的刺激性氣味；將潤濕的紅色石蕊試紙懸放於試管口處，試紙由紅色變成藍色。根據以上現象可以檢驗出銨根離子的存在。

甲烷的實驗室製法

實驗室用無水醋酸鈉與鹼石灰(固體NaOH與Ca(OH)2的混合物)共熔(約300℃以上)而產生。

CH3COONa+NaOH=Na2CO3+CH4

裝置如圖。先檢查裝置的氣密性。把無水醋酸鈉與鹼石灰的混合物裝入乾燥試管中，試管口稍向下傾斜並固定在鐵架台上。先用酒精燈均勻加熱，再從試管底部固定加熱，並緩緩向前移動燈焰。待試管里的空氣趕盡後，用大試管排水收集，除非要求製取乾燥的甲烷時，才用向下排空氣法收集。收滿甲烷的集氣瓶，蓋好毛玻璃片後應倒放在實驗桌上，這樣可以減少比空氣輕的甲烷的逸失。停止加熱時，要先把導管從水槽里撤出。鹼石灰是由粉狀生石灰與NaOH溶液作用後，在200～250℃乾燥而成，這樣能使NaOH與Ca(OH)2混合很均勻。其中Ca(OH)2的作用，除使NaOH分散細而勻，因而增加了NaOH與無水醋酸鈉的接觸面外，在加熱時，還能減少熔融的NaOH對試管內壁的腐蝕。鹼石灰極易吸濕，故在用無水醋酸鈉和鹼石灰混合加熱制甲烷時，常有冷凝水出現，試管口如不稍向下傾斜，冷凝水將迴流至灼熱的試管底部而使試管炸裂。試管口稍向下傾斜時，冷凝水都匯集在試管口附近，不會迴流。

乙烯的實驗室製法

實驗室一般是在加熱條件下，用濃硫酸使乙醇脫水製取。其中濃硫酸起脫水劑和催化劑作用。在約140℃時，乙醇脫水生成乙醚(C2H5)2O；在約170℃時，生成乙烯。

CH3CH2OH=C2H4+H2O

這是在有機化學反應中，反應物相同，反應條件不同而生成物不同的典型例之一。實驗裝置如圖。檢查裝置氣密性後，先在燒瓶中加入10毫升乙醇，然後分批緩緩加入濃硫酸共約30毫升。在乙醇中加入濃硫酸時，由於發生化學作用而放大量熱，要冷卻後再繼續加濃硫酸，防止乙醇大量氣化。再向燒瓶里加入幾片碎瓷片。為了控制混合液受熱溫度在170℃左右，須把溫度計的水銀球浸入混合液中。加熱時，要使混合液的溫度迅速越過140℃溫度區，這樣，可以減少副產物乙醚的生成。混合液的溫度達到170℃時，即有乙烯產生。在加熱過程中，混合液的顏色會逐漸變棕色以至棕黑色。這是由於乙醇部分發生碳化的結果。在170℃時，生成的氣體並非純凈的乙烯，其中常雜有少量SO2。由於在加熱條件下，濃硫酸除使乙醇發生脫水反應外，還會使乙醇(或其它生成物)發生氧化反應，濃硫酸還原產生SO2。要獲得較純凈的乙烯，可以把由燒瓶出來的氣體先經10％NaOH溶液洗氣，然後再收集。乙烯難熔於水，應該用排水法收集。收滿乙烯的集氣瓶，蓋好毛玻璃片後倒放在實驗桌上。停止加熱時，要先把導管從水槽里撤出，防止因燒瓶冷卻使水倒吸。實驗後，應待燒瓶里的殘粥狀黑色混合物以及溫度計冷卻後再清洗。 乙炔的實驗室製法

實驗室中常用電石跟水反應製取乙炔。電石中因含有少量鈣的硫化物和磷化物，致使生成的乙炔中因混有硫化氫、磷化氫等而呈難聞的氣味。在常溫下，電石跟水的反應是相當激烈的，可用分液漏斗控制加水量以調節出氣速度。也可以用飽和食鹽水代替水，這樣，可以使反應較平穩。通常，乙炔發生裝置用燒瓶(或廣口瓶)和插有分液漏斗及直角導氣管的雙孔塞組成。檢查裝置的氣密性良好後把幾塊電石放入燒瓶，從分液漏斗滴水(或飽和食鹽水)即產生乙炔。如果把電石跟水的反應式寫成：

CaC2＋H2O→C2H2↑＋CaO

是錯誤的。因為在有水存在的情況下，CaO不可能是鈣的最終產物，而Ca(OH)2(CaO水化)是最終產物才是合理的。正確的化學式應是：

CaC2＋2H2O→C2H2↑＋Ca(OH)2

為了得到較純凈的乙炔，可以把從發生器出來的氣體先經CuSO4溶液洗氣再收集。乙炔只微溶於水，應排水收集。用電石跟水反應制乙炔不應使用啟普發生器，塊狀電石和水在常溫下即能發生反應，表面上似乎符合啟普發生器的使用條件，但當關閉啟普發生器的活塞時，乙炔氣雖能把水壓進球形漏斗以使電石跟水脫離接觸，但集存在球體內的大量水蒸氣(電石跟水反應放熱)卻仍在緩緩繼續跟電石發生反應，就是說，關閉活塞後，乙炔不能完全停止發生。這樣，乙炔將緩緩從球形漏斗的上口間斷逸出。平時，我們總能聞到電石有難聞的氣味，就是因為電石跟空氣里的水蒸氣反應的結果。如果小量製取乙炔時，也可以用試管配單孔塞作反應容器，但應在試管口內鬆鬆塞一團棉花，以阻止泡沫進入導氣管。

乙酸乙酯的的實驗室製法

乙酸跟乙醇生成乙酸乙酯的反應，不但極慢，而且是可逆反應。為了加快反應速度，常用濃硫酸作催化劑並加熱。

CH3CH2OH+CH3COOH=CH3COOCH2CH3+H2O

乙酸、乙醇、濃硫酸混合加熱後，混合液中除乙酸乙酯和水外，還有未反應完全的乙酸和乙醇，而它們又是混溶的。其中乙酸乙酯的沸點為77℃，乙醇78.5℃，乙酸117.9℃。從混合液中分離出乙酸乙酯應該用蒸餾法。規范的實驗儀器為蒸餾燒瓶、冷凝器和溫度計(與石油分餾裝置相同)，實驗時，溫度計控制在76～78℃。實驗室製取很少量乙酸乙酯時，通常可以使用簡易裝置，如圖。其中試管A相當蒸餾燒瓶，導管相當冷凝器(空氣冷卻)。在試管A中先加入3毫升乙醇和2毫升乙酸(互溶)，再加入1～2毫升濃硫酸，振盪均勻。先均勻加熱(促進酯化反應)，然後加熱使混合液保持微沸騰，試管A里的液體逐漸減少，試管B中液面積存一層有香味的油狀液體，這是乙酸乙酯。沸騰時，蒸氣冷凝所得液態物質中，除乙酸乙酯外，尚有乙酸和乙醇，它們是互溶的。冷凝液接觸Na2CO3後，乙酸被中和成乙酸鈉，乙酸鈉屬離子化合物，它只溶於水而不溶於乙酸乙酯，這樣，雜質乙酸即被除去；乙醇的一部分溶於Na2CO3溶液的水裡，另一部分仍溶在乙酸乙酯中，再用水多次洗滌乙酸乙酯，可基本把乙醇洗凈。如用水或氯化鈉溶液代替Na2CO3溶液，則乙酸乙酯的回收率明顯減少。用NaOH溶液代替Na2CO3溶液也不好，NaOH溶液會促進乙酸乙酯的水解，減少回收率，同時，不易判斷乙酸是否已除凈(用Na2CO3溶液時，振盪後不再發生氣泡即標志雜質乙酸已除凈)。

『伍』 生物高考 細胞呼吸 某生物實驗小組為「探究酵母菌呼吸方式」設計的如圖實驗裝置。實驗中

這個實驗明顯是作氣體判斷的，產生的水在水中對浮力貌似是沒影響的吧專
注意看下面屬的公式
有氧呼吸：C6H12O6 + 6H2O + 6O2 → 6CO2 + 12H2O + 能量
無氧呼吸：C6H12O6 → 2C2H5OH + 2CO2 + 能量

有氧氣體量不變，無氧氣體增多。所以是根據氣體就可以判斷。
像這種生物題，默認了一些簡單的物理常識，不要鑽牛角尖，就根據你知道的來判斷就好

『陸』 實驗題：（14分）某學生為了驗證氫氣還原氧化銅的產物，設計了下圖所示的實驗裝置。 ⑴ 寫出編號儀器的