液体压强实验装置改进

Ⅰ 帕斯卡裂桶实验的改进

该实验装置高度太高不便在教室里演示，可启发学生思考：能否把所有的装置都相应地缩小呢？答案是否定的．接着再问：管长减小了，液体压强减小了，液体对木桶的压力必定减小；而桶尽管缩小了，但其耐压性几乎不变，桶就不可能裂开，能否用其它物体来模拟“裂桶”呢？学生自然会想到用耐压性较低的物体来代替（如薄塑料袋）．比较装满水的塑料袋在同质量的一杯水与一管水作用下不同情形，液体压强的实质就非常容易理解了．
取一个演示液体测压强用的大广口瓶（直径约30厘米，高约40厘米），在瓶下部的侧壁管口用橡皮薄膜扎紧密封，将红色的水从瓶口倒入，随着瓶中水位的升高，侧管的橡皮薄膜渐渐鼓出，可以看到，即使灌满水后，薄膜鼓出的程度也并不十分明显（图1）.这说明虽然瓶中装了很多很重的水，但对侧壁的压强并不很大.再取一根1米长的托里拆利玻璃管，通过打有小孔的瓶塞插入大瓶中，并把塞塞紧密封.让一个学生站到凳子上将烧杯中的水用漏斗渐渐灌入管中（图2），当玻璃管中红色水升高50厘米以上时，只见大瓶侧管的橡皮薄膜大幅度鼓出，现象生动明显.

Ⅱ 液体压强教学反思

实验教学课以探究为主，结合多媒体与演示实验。教学初期通过图片引发兴趣，如潜水员的潜水衣、深海鱼类等，为新课引入做铺垫。课程结束时，邀请学生运用所学内容解释图片蕴含的道理，形成闭环。

物理以实验为重，很多现象需通过实验呈现与体验。本课中，物理实验贯穿始终。在体验液体压强时，自制演示水对容器底壁的影响，观察未装水与装水后橡皮膜形状变化，思考原因引入压强概念。在探讨压强产生原因时，引导学生思考得出：液体受重力且具流动性。

反思教学过程，需改进之处有：

1. 学生参与度不够，应给予更多探究时间。

2. 部分环节语言冗长，影响教学效率，影响练习完成。

3. 教学中学生思考时间不足，问题提出后难以达到预期效果，需注重预习。

4. 教学细节处理欠佳，如学生在探究液体内部同一深度压强时，未提醒注意橡皮膜深度变化，影响测量精度。

未来教学，应深入研究教材，了解学生实际，设计更贴近感知的教学环节。注重重点突破，个性化教学，促进师生合作学习，提高教学效果。

Ⅲ 在学习液体的压强知识时，老师使用了如图所示的实验装置：容器中间用隔板分成左右两部分，隔板下部有一用

（1）右侧水的压强大，所以橡皮膜应向左侧突起；
通过橡皮膜的突起方向反映专了两边压强的大小属，这种方法叫转换法；
（2）向左侧水中加盐，根据p=ρ_液gh，深度不变，液体的密度变大，所以液体的压强变大，两边的压强差变小，则橡皮膜的凸起程度变小；
（3）水对橡皮膜的压强：
p=ρ_水gh_水=1.0×10³kg/m³×10N/kg×8×10^-2m=800Pa
酒精对橡皮膜的压强：
p′=ρ_酒精gh_酒精=0.8×10³kg/m³×10N/kg×10×10^-2m=800Pa
橡皮膜受到水和酒精的压强相等，所以不向任何一方凸起．
故答案为：（1）左；转换法；（2）小；橡皮膜两边的压强差变小；（3）橡皮膜不向任何一方凸起．