教材中某探究实验的装置

1. 如图表示某校生物课题兴趣小组在进行植物的光合作用、呼吸作用和蒸腾作用的探究实验时使用的装置．请分析

（1）呼吸作用指的是细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程．黑色塑料袋不透光，在黑暗环境中植物不能进行光合作用，只进行呼吸作用．因此，若A为黑色塑料袋，且C处阀门关闭，植物进行呼吸作用释放二氧化碳，二氧化碳会使澄清的石灰水变浑浊．因此，一昼夜后，将玻璃导管的B端插入装置丙中的石灰水中，再将阀门打开，用手挤压塑料袋，观察到的现象是澄清的石灰水变浑浊，由此可得出的结论是植物的呼吸作用产生了二氧化碳．
（2）植物的光合作用是在叶绿体里利用光能把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程．若将乙装置放到阳光下，兴趣小组的同学会看到试管中会出现小气泡，当气体超过试管l/2时，取出试管进行实验．若该气体能够使快要熄灭的蜡烛复燃，可以得出绿色植物的光合作用产生了氧气的结论．
（3）在实验过程中也能进行微弱的蒸腾作用，植物体内的水分以水蒸气的形式从叶片的气孔散发出来，因此，塑料袋内壁出现的水珠主要来自植物的蒸腾作用作用．
故答案为：（1）澄清的石灰水变浑浊；植物的呼吸作用产生了二氧化碳
（2）快要熄灭的蜡烛复燃；植物光合作用产生了氧气；
（3）蒸腾．

2. 如图是教材中“探究二力平衡的条件”的实验装置图，装置中用小车作为研究对象而不用木块，是由于用小车可

（1）由于小车在面上滚动，而木块是滑动，所以用小车作为研究对象而不用木块，是因为小车可以减少摩擦对实验的影响；
（2）实验过程中，利用定滑轮的好处是可以改变力的方向．
故答案为：摩擦；改变力的方向．

3. 某探究学习小组在“探究加速度与物体质量、物体受力的关系”的实验装置如图1所示．（1）除桌面上的实验器

（1）本试验中要通过纸带求解加速度，所以需要刻度尺测量长度，要研究质量与加速度的关系，需要测量小车质量，所以需要天平．
（2）A、平衡摩擦力时，应将长木板不带定滑轮的一端适当垫高，故A错误；
B、平衡摩擦力时，应将绳从小车上拿去，轻轻推动小车，是小车沿木板运动，通过打点计时器打出来的纸带判断小车是否匀速运动．故B错误．
C、每次改变小车的质量时，小车的重力沿斜面分力和摩擦力仍能抵消，不需要重新平衡摩擦力．故C正确．
D、实验时，应先放开小车，再接通打点计时器电源，由于小车运动较快，可能会使打出来的点很少，不利于数据的采集和处理．故D错误．
故选C
（3）从上图中发现直线没过原点，当F≠0时，a=0．也就是说当绳子上有拉力时小车的加速度还为0，说明小车的摩擦力与绳子的拉力抵消呢．该组同学实验操作中遗漏了平衡摩擦力或平衡摩擦力不足这个步骤．
（4）随着F的增大，即砂和砂桶质量的增大，不在满足砂和砂桶远小于小车的质量，因此曲线上部出现弯曲现象，故C正确．
故选C
故答案为：（1）天平刻度尺．（2）C
（3）没有平衡摩擦力或者平衡摩擦力不够
（4）C

4. 某实验小组同学为了探究铜与浓硫酸的反应，对教材中的装置进行简单改进，在大试管a中加了一根长玻璃导管

假设0.483g都是CuO，经高温灼烧后得到Cu2O 质量是0.4347.而现在只有0.420g，所以得出一定含有高温灼烧后质量小于0.420g的物质。
假设0.483g都是Cu2S，高温灼烧后，得到Cu2O质量0.4347g
假设0.483g都是CuS,高温灼烧后，得到Cu2O质量0.36225g
所以答案：一定含有CuS.

5. 某兴趣小组设计出下图所示装置来改进教材中“铜与硝酸反应”实验，以探究化学实验的绿色化。 （1）实验

（1）检查装置气密性（2）Cu+4HNO 3 （浓）=Cu（NO 3 ） 2 +2NO 2 ↑+2H 2 O；反应变缓，气体颜色变淡（3）丙；耗酸量最少，无污染（4）c中有黄绿色气体产生，d中溶液变为黄棕色；证明氧化性KMnO 4 ＞Cl 2 ＞Br 2 ；没有处理尾气 6. （1）某探究学习小组验证动能定理的实验装置如图．①实验时首先要平衡摩擦力：取下沙桶，把木板不带滑轮 （1）①系统受到的阻力包括限位孔对纸带的阻力，故要拖着纸带平衡摩擦力； ②要验证动能定理，需要测量初速度与末速度； B点速度等于AC段平均速度，故vB＝ AC 2T ＝ 2.60×10?2m 0.2s ＝0.13m/s； ③细线对勾码做功和对小车做功之和为零，故重力对勾码做的功等于合外力对小车和勾码做的功之和； 故答案为：①拖着；②速度（速率），0.13m/s；③小车和钩码； （2）①根据电路图连线，注意电表的极性，如图所示；

1.80V?1.0V

80×10?6