风动装置实验报告

Ⅰ 探究常见能量控制装置是怎样工作 实验记录

1）实验通知单 2）学生实验报告单 3）教师分组实验报告单 4）教师演示实验报告单 5）仪器出借单 6）借还登记

Ⅱ 加湿器如何修理

冬季由于天气异常干燥，很多人都用上了加湿器。它所释放出来的大量负氧离子中和了空气中的粉尘与烟雾，使室内湿度得到有效增强，还可以去除空气中的异味，人体感觉较舒适，而且有效的增加皮肤对水份的吸收，促进面部血液循环和新陈代谢，缓解绷紧的神经，消除疲劳，使你容光焕，老少皆宜！那么，在使用加湿器的过程中发现不喷雾或喷雾小了是什么原因呢？有什么解决方法。

加湿器不喷雾第一招：加湿器有风无雾，长时间使用自来水，停留的水垢致使震荡片上结了水碱，不能正常运转，雾自然就少了或喷不出来。处理方法：使用家用白醋加点盐，可有效溶解水碱，雾又慢慢的喷出来了。注意，不要使用强酸，不利于保养，而且存在安全隐患。

加湿器不喷雾第二招：加湿器雾化片有问题。处理方法：打开底盖先检查熔断器（保险）是否烧了，如保险好则试着调节电路板上的电位器，顺时针转四分之一圈后试试，如还是不喷雾就将雾化片换掉，就是喷口下方正对的一个直径约20-30毫米的“金属”圆片，这是换能器，处理时不能用硬物搽刮，一旦金属镀层脱落，换能器不能正常工作，雾不能出来，需要更换。（电子配件店有售，4-10元不等）

加湿器不喷雾第三招：亚都加湿器不喷雾不喷雾、不出气，可能是你没有定期清洗保养。一般来说，亚都加湿器的清洗保养周期为一周左右。处理方法：使用亚都随机配送的专用清洗剂清洗水槽、换能器（震荡片）和水箱，加上水就可以用了。注意，清洗后第一次最好加凉开水，否则水中的钙质会凝结在超声波发生器上。

加湿器不喷雾第四招：加湿器工作有两个条件：1.陶瓷振荡器振动，产生水雾。2.风扇转动，把水雾送出。如果能工作但不见水雾喷出，操作不当，风扇失效了。处理方法：太久没用卡死了，加点润滑油轻轻的啪啪它试下，如果不行就去找售后看下。

加湿器不喷雾第五招：认识误区。现在主流的加湿器有超声波加湿器和净化型加湿器。超声波型加湿器通过超声波高频振动，将水雾化为1-5微米的超微粒，再通过风动装置喷出，均匀扩散到空气中，从而达到加湿的效果。这类型加湿器是有水雾喷出的。

而净化型加湿器采用分子级选择性挥发技术，通过PTC材料使水直接升华，除去水中杂质，再经过净水洗涤处理，最后经风动装置将纯净的水分子送到空气中，从而提高环境湿度。这类型加湿器是没水雾喷出的。

很多消费者习惯有喷雾的加湿器，事实上净化型加湿器虽然不喷雾，但更加健康，而且净化型加湿器的造型大多非常时尚大方，先进功能+时尚造型，吸引了很多办公室白领的喜爱。

温馨提示：避免二次污染，使用喷雾加湿器最好使用纯净水；加湿器最好离人体2米使用，电子产品多少都会有辐射；室内湿度保持在50%左右对人体最舒适；合理控制使用时间，健康有保证

Ⅲ 冀教版科学六上《它们是怎样工作的》说课稿

今天我说课的内容是冀人版小学科学六年级上册第二单元中第四课《它们是怎样工作的》。我将从说教材、说学法、说材料、说教学流程四个方面进行说课。
一、 说教材
本课是这一单元的第四课，这一课是在学生学习了生活中的能量和植物与能量、动物与能量的知识基础上，继续学习的，目的是帮助学生体会到在自然界和人类社会中存在着多种形式的能量，能量之间可以相互转化、相互影响，从而构成一个相对稳定的运动与变化，维持着各种物体之间的平衡。能量的转化和控制促进了人类技术的进步和发展，技术的进步又为人类更好地控制、转化能量提高了条件。《它们是怎样工作的》围绕能量转化设计了两个活动和一个拓展活动。本课从学生生活中常见的电灯泡、摩托车入手，说明能量装置的作用，启发学生发现和提出有关能量转化的问题。活动1通过分析电吹风机等能量转化装置工作时所输入和输出的能量，认识几天的能量转化装置是怎样将能量从一种形式转化成另一种形式。通过分析电能的产生和利用，描述能量在物体之间的转化过程。活动2通过引领学生设计制作风动装置，从实践层面上体验感受将风能转化成机械能的过程，从而培养学生分析推理能力、技术设计与制作能力和创造力，同时鼓励学生利用所学的知识和技能解决生活中有关能量转化的问题。
结合教材的内容，我确定了以下教学目标：
科学探究目标
1．能透过一些装置的工作过程分析出能量是怎样转化的。
2．能设计并制作出一个风动小装置。
3．能分析出自己制作的装置存在的问题并提出改进方案。
情感态度与价值观目标
能对同学的设计、制作成果进行公正的评价，并帮助加以完善和改进。
科学知识目标
能用自己的话说出各种形式的能量可以通过不同的装置被转化成其他形式的能量。
科学、技术、社会、环境目标
能从图中分析、描述能量在不同物体之间转化的途径
教学重点：指导学生探究不同形式能量的转化。
教学难点：分析怎样改进风车转的快。
二、 学生的分析：
六年级的学生，已掌握了一些基础的科学知识，有了一定的观察和思考能力，同时还具有一定的动手能力。对于能量的多种形式，学生第一次学习，但是本节内容比较简单，在教学中，不仅应该调动全班同学的学习积极性，更应该使学习基础比较薄弱，或对科学这门课失去信心的同学在课堂上也有表现的机会，这样有利于树立他们学习科学的自信心。
三、说教法、说学法
“教无定法，贵在得法”。本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下，通过指导学生观察、实验，认识能量的转化方式和过程，培养学生分析推理等逻辑思维能力和系统思维能力。通过技术设计和技术制作培养学生的技术创新能力。这样不仅充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望，力图体现以活动组织教学,还通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识能量的转换。
四、说材料
我利用了多媒体，电灯、电吹风、摩托车、电视机、自行车、电热水器的图片、风动材料完成本课的教学。
五、 说教学过程
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
一、复习质疑导入
在复习旧知的基础上进行教学。六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教学时通过身边的生活实例帮助学生弄清能量的转换是怎么回事，如通过开灯、放课件等活动，让学生体会到人们在生活中，为了更好的利用能量，需要通过一定的装置来实现能量的转化。教师通过和学生谈话“电灯泡、摩托车都是一些常见的转化装置。你知道能量通过这些装置是怎样转化的吗？让我们一起来研究吧！”引导学生认识能量可以转换并经常转换，能量的转换与我们的生活非常贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣，充分调动学生思维，为本课重难点突破做好铺垫。
二、探究新知
1.自学：
为充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。首先我安排学生自己思考并试着完成49页能量的转化，通过自学给学生一个独立思考的时间，并让学生对能量的转化在大脑之中有一个初步的认识。又安排了50页观察下图，分析能量在物体之间是怎样转化的，从学生较熟悉生活入手学习，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。建构自己有价值的知识并迅速地发展其思维能力。
2.合作探究
科学课强调使学生学会科学的看问题和想问题，定量分析能使他们的头脑更精确化更科学化，只有能用一定数据来描述事物时，才算达到对事物性质的真正了解。因此我采用合作探究式教学方法，师生共同讨论梳理图上的复杂而连贯的能量转换过程。这是书上的一幅彩图，教师引导学生准确描述，“流水能----机械能----电能----热能、光能、声能、风能”让学生体会到能量既不能消灭，也不会创生，它只能从一个物体转移到另一个物体，或者从一种形式转化成另一种形式。一种能量的消失，必然伴随着其他形式的能量的产生，并且任何一种形式的能量在转化成其他形式的能量过程中，其总量都是守恒的。能量转化和守恒定律是最普遍的定律之一，也是整个自然界遵守的普遍规律。这样就浅入深出将一个抽象的科学知识体系——能量守恒定律在学生的头脑中留下科学的概念和思维。
在制作风动小装置的活动时，我设计让小组合作制作一个风车。通过学生的合作，培养学生的动手合作，让学生亲历合作研究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会合作的乐趣，理解科学的真谛，这便是真正的科学教育。
3.展示交流
展示是高效课堂的重要环节，是检验和评价学习效果的核心，是解决学生学习内驱力的金钥匙。高效课堂主张人人参与，个个展示，展示是学习成果的“发表、暴露、提升”。展示是课堂上师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能，点燃学生智慧的重要抓手，是课堂教学中呈现的高效。
我在课堂教学中，我设计了能量转化的个人展示，和风车的成果展示，通过展示，让学生在民主、和谐的课堂氛围中 “敢于展示，会展示”。让他们在展示中学生体会到能量的转化过程，体验到学习的愉快和幸福，体会到学习的成功感。
4.课堂检测：
在讲解完新的内容后，我留出充分的时间，及时的让学生对所学的知识进行巩固练习，设计了填空题，目的是检查学生的学习效果，并让学生再次对能量的转化有一个新的认识和提高。
三、总结生疑
板书设计：
它们是怎样工作的
电能→电吹风机→风能、热能、声能
能量可以通过某种物体从一种形式转化为另一种形式

Ⅳ 风动加水装置工作原理

风动加水装置工作原理如下：
1、将水在加热体中加热，产生蒸气。
2、经通过风机的风动装置将雾化的水汽吹出壳体，将湿润洁净的空气送到室内，从而提高环境湿度。

Ⅳ 水空调水空调具体工作原理和循环情况，技术参数。

水空调应该是地下水循环系统，我们知道地下15米左右常温是18度，夏天里用水泵把水抽上来，经过室内的风机盘管来达到制冷目的，回水经管道流回地下。冬天也是这样循环。现在国家不提倡用地下水作为空调用水。

另外一种就是溴化锂制冷机，利用盐水加热，形成高压蒸汽吸放热来达到制冷效果，随着使用年限，制冷量会有所降低。

水空调的水是不是可以再输送回出水的井里？循环过的水送回出水井里会造成制冷效率降低不推荐，真正好的做法是使用两个水井，较深的用于抽水，浅层的用于回送降温水，我见过有人将废弃的“压水机”的上水孔用来回流降温水，节水效果很好，建议采用。

其实水空调排除的水，也是很干净的，正常的洗澡，拖地，工业用水，家庭用水都是可以达标的，希望大家不要将排除的水直接流到地标，一面造成水资源的浪费。

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Ⅵ 风动装置的设计基于什么原理

以压缩空气作为动力的机械及装置种类很多
,特别是近年来随着科学技术的现代化,用于生产自动化、
机械化的气动元件大量涌现。
产品的特点以压缩空气为动力的机械化工具的基本原理。
任何生产过程机械化的主要目的,是为了提高劳动生产率,
改善加工质量,降低成本并减轻劳动强度。
为此,风动工具的设计及制造应满足下列各项要求:
①重量要尽可能地轻;
②使用方便;
③工作可靠;
④保证工作安全,
⑤便于检修;
⑥要经济,也就是单位功率的耗气量要降到最低限度。
下面介绍风动马达
1、风动马达分类和工作原理：
常用的风动马达有叶片(也称为滑动)、活塞和薄膜方式三种。(目前市场上常用的是叶片风动马达、活塞风动马达)
风动马达是将压缩空气的压力转换为旋转机械能的装置。其作用类似于电动机或液压电动机。也就是说，输出扭矩用旋转运动驱动机构。
叶片风动马达与活塞风动马达特性比较：
叶片风动马达的高扭矩较小，活塞风动马达旋转的扭矩稍低，但风动马达比液压马达速度高，扭矩小。
2、风动马达的优缺点：
风动马达的特点是，与起到同样作用的电动马达相比，外壳轻便，运输方便；因为工作介质是空气，所以不必担心火灾。气动马达过载时，可以自动停止，保持供给压力和平衡。由于这种特性，风动马达在矿山机器或气动工具等中被广泛使用。