固态的热胀冷缩实验装置

1. 热胀冷缩的实验过程（可以是步骤，也可以是作文）

实验过程：
1.将烧瓶内装满红色水，用中间插有细玻璃管的胶塞塞紧瓶口，红色水就升到细玻璃管中，在红色水液面处做一记号。
2.将装置好的烧瓶放入盛热水的大烧杯中，过一会即见玻璃管内液面上升，超过原液面记号，说明瓶内红色水受热后体积膨胀了。
3.将此瓶放入冷水中（可在冷水中放入一些冰块，使水温更低），过一会即见玻璃管内液面下降，说明瓶内红色水遇冷后体积收缩了。
4.同样，将此烧瓶换装醋、酱油、要、茶水、牛奶等，用同样的实验方法，所得结果相同，学生通过实验探究可归纳出：许多液体都有热胀冷缩的性质。

2. 物理实验热胀冷缩用的那个工具是上面有一个小玻璃球下面有一个大玻璃球中间有弯曲的毛细管这个东西叫什么

我也不懂你说来的是什么，这个实自验的验证途径有很多，你所说的应该是利用液体的膨胀做成的道具，这个实验不一定非要用到你所说的道具，可以用温度计代替，医院诊所一支三四块钱就能买到，便宜实用直观又贴近生活，是热胀冷缩实验的不二之选

3. 关于热胀冷缩的小实验，你都知道哪些呢

第五个实验：我们可以一个准备一个钢圈和一个小钢珠，实验方法：当刚开始时，小钢珠刚好可以放在钢圈上但掉不下去，然后，取下小钢珠，用酒精灯加热钢圈一段时间，再将小钢珠放上去，发现小钢珠很容易地就掉了下去。

4. 三年级科学固体也会热胀冷缩吗教案

《科学》三年级上册

第23课《固体也会热胀冷缩吗》教学设计

一、教材分析

《固体也会热胀冷缩吗》是《科学》(粤教科技版)三年级上册《热与温度》单元的第6课。本课活动中，学生通过观察身边建筑物的缝隙现象，提出“固体是否也和液体、气体- -样也会发热胀冷缩的现象”的想法。学生经历铜球穿过铁环的实验了解到固体也会发生热胀冷缩的现象。最后让学生利用学过的知识进行实践活动一尝 试巧开瓶盖。

本课共由3个活动组成。活动1“高架桥上的缝隙”，主要是尝试解释建筑物留有伸缩缝隙的原因，提出合理的假设。活动2“铜球能穿过铁环吗”是通过“铜球穿过铁环”实验，认识固体热胀冷缩的性质。实践活动“巧开瓶盖”是让学生运用所学热胀冷缩的知识尝试打开瓶盖。

二、学情分析

学生经过前3节课的探究和制作活动，已经进一一步 认识到液体和气体的热胀冷缩的现象，很自然会联想到固体会不会也有热胀冷缩的现象这方面。但由于固，体的热胀冷缩不是很明显，因此学生在日常生活中就不会留意到相关的现象，也不会去深入思考。由于三年级学生的自控能力还不是太强，在使用铜球实验装置的时候可能不会有意识的注意不要被烫伤。

三、教学策略

根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下:

1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为两个部分:①通过任务驱动情境，提出问题，给出观察任务，激发学生对为什么高架桥上有缝隙产生兴趣。

②通过学生的探究活动，并进行自主观察、探究、讨论、交流、归纳发现出固体在受热时体积会膨胀，遇冷时体积会收缩的现象。

2.从学的方面来说，可分为两个部分:

①利用有效任务充分调动学习的积极性，使学生成为探究的主体。

②学生在教师的指导下，亲身经历观察、探究活动，发现固体热胀冷缩的性质，并运用学过的知识进行实践活动。

四、教学目标

1.知道固体具有热胀冷缩的性质。

2.用实验的方法探究固体热胀冷缩的性质，学习科学的观察、记录方法，尝试对实验现象做出合理的解释。

3.体验科学探究的乐趣，养成严谨细致的科学态度。

五、教学重、难点

教学重点:

知道固体具有热胀冷缩的性质。

教学难点:

通过实验装置进行研究，进行科学的观察、记录，判断铜球的体积大小变化会不会受温度的影响。

六、教学准备

教具准备:多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。

学具准备:铜球实验装置、有铁盖的瓶子。

七、教学过程

(一)任务驱动

设置情境:波波和妍妍站在高架桥下，妍妍发现了一个奇怪的现象一高架桥上有缝隙。

问题:高架桥上怎么有缝隙?

交流:对妍妍提出的问题进行思考。

任务:观察、发现生活中还有哪些建筑物上留有这样的缝隙，思考这些建筑物上留有缝隙的原因，并尝试提出合理的假设。

(二)活动探究

1.活动1: 高架桥上的缝隙

出示:高架桥、铁轨等建筑物上的缝隙图片。

交流:生活中，还能在哪里看到这种现象?

问题:这和物体的热胀冷缩有关吗?

交流:结合缝隙、已知气体与液体具有热胀冷缩的性质等进行推测。

2.活动2:铜球能穿过铁环吗

任务:利用铜球实验装置研究固体是否具有热胀冷缩的性质。

要求:按照学生活动手册的指引和步骤进行研究并及时记录实验现象。注意不要被烫伤。.

活动:学生以小组为单位进行实验。

汇报:经过实验发现，铜球被加热后不能穿过铁环，说明铜球受热后体积增大，铜球冷却后能穿过铁环，说明铜球遇冷时体积变小。

问题:其实固体是不是也有这种现象呢?找找生活中的现象。

交流:寻找生活还有哪些相类似的现象。

小结:固体具有热胀冷缩的性质。

3.实践:巧开瓶盖

出示:有铁盖的瓶子图片或实物。

提出:刚从冰箱拿出玻璃瓶时，往往难以打开它的盖子。

问题:为什么难以打开瓶盖?

交流:从热胀冷缩的方面，根据合理的理由进行解释。

任务:运用学过的知识尝试打开瓶盖。

活动:学生利用不同的方式打开瓶盖，并交流利用了哪些热胀冷缩的原理解决问题。

5. 热胀冷缩的实验

热涨冷缩的实抄验分为袭：气体的；液体的；固体的。不知道你做的哪一种，

如果是做气体的，可以用塑料矿泉水瓶来做，方法：首先将热水倒入矿泉水瓶中

稍等片刻后，再将热水倒出来，迅速拧紧瓶盖，然后，往瓶子

上浇冷水，发现矿泉水瓶迅速收缩。

如果是做液体的，可以用带橡皮塞的乘水烧瓶来做，方法：在烧瓶中倒满水，将

带吸管的橡皮塞塞紧瓶口，用双手捂住烧瓶，发现吸管中的水

在慢慢上升。

如果是做固体的，可以用一个钢圈和一个小钢珠，方法：刚开始时，小钢珠刚好

可以放在钢圈上但掉不下去，然后，取下小钢珠，用酒精灯加

热钢圈一段时间，再将小钢珠放上去，发现小钢珠很容易地就

掉了下去。

6. 大学物理实验数据处理固体线胀系数的测定，仪器误差ΔL0=0.5cm.ΔD=0.5cm.Δb=0.1cm.ΔT=0.2cm.Δr=0.05cm

言在目前大学物理实验教材中[1～5],测量固体线胀系数的方法有很多种,如流水加热法、蒸气加热法、电加热法等,其中电加热法因其操作简单,加热迅速,并可在多个温度工作点下进行测量等优点而倍受青睐.但我们用固体线胀系数测定仪(长春市第五光学仪器厂生产,GXC固体线胀系数测定仪)测量时,发现误差太大,分析其主要原因有两个:一是温控方法不当.因为实验过程中被测固体棒达到热平衡的时间与温度计响应时间不可能完全同步,因而若在每个测量点上没有足够长的恒温时间,就无法测得该温度点对应的物体真实长度.虽然该测量仪可以调节加热功率,但却很难找到恒温工作点.二是温度测量方法有缺陷.当把水银温度计插入被加热固体中部测量读取温度数据时,需把温度计从测温环境中拔出,这必然会带来误差.针对以上两个问题,我们对该实验仪进行了改进,设计了新的温控和测量方法.目前常用的恒温方法有两种:其一,区间自动控温法.当温度达到设定上限时,继电器自动关断所有或部分加热器,由于加热器有余热,控温室温度继续上升,达到最高温度点后,温度又要下降,降到设定温度下限时,继电器又重新启动加热系统.这种控温方式,......
本实验通过固体线胀系数测定仪测定不同金属的线胀系数，要求达到：1．掌握使用千分表和温度控制仪的操作方法；2．分析影响测量精度的诸因素；3．观察合金材料在金相组织发生变化温度附近，出现线膨胀量的突变现象。二实验原理绝大多数物质具有“热胀冷缩”的特性，这是由于物体内部分子热运动加剧或减弱造成的。这个性质在工程结构的设计中，在机械和仪表的制造中，在材料的加工(如焊接)中都应考虑到。否则，将影响结构的稳定性和仪表的精度，考虑失当，甚至会造成工程结构的毁损，仪表的失灵以及加工焊接中的缺陷和失败等等。固体材料的线膨胀是材料受热膨胀时，在一维方向上的伸长。线胀系数是选用材料的一项重要指标，在研制新材料中，测量其线胀系数更是必不可少的。SLE-1固体线胀系数测定仪通过加热温度控制仪，精确地控制实验样品在一定的温度下，由千分表直接读出实验样品的伸长量，实现对固体线胀系数测定。SLE-1固体线胀系数测定仪的恒温控制由高精度数字温度传感器与HTC-1加热温度控制仪组成，可加热温度控制在室温至80.0◦C之间。HTC-1加热温度仪自动检测实测温度与目标温度的差距，确定加热策略，并以一定的加热输出电压维持实测温度的稳度，分别由四位数码管显示设定温度和实验样品实测温度,读数精度为±0.1◦C。专用加热部件的加热电压为12V。物质在一定温度范围内，原长为l的物体受热后伸长量∆l与其温度的增加量∆t近似成正比，与原长l也成正比，即：∆l=α·l·∆t。式中α为固体的线胀系数。实验证明：不同材料的线膨胀系数是不同的。本实验配备的实验样品为铁棒、铜棒、铝棒(加工成6×400mm的圆棒)。三仪器技术指标1、温度读数精度：±0.1◦C。2、温度控制稳定度：±0.1◦C/10分钟。3、温度设定范围：−5.0◦C∼+85◦C，四位数码管显示。4、实验样品实测温度：室温至82.0◦C，四位数码管显示。5、伸长量测量精度：0.001mm，量程：0∼1mm。6、HTC-1加热温度控制仪使用条件1)输入电源：220V±10%50Hz∼60Hz2)湿度：<85%3)温度：0∼40◦C4)功耗：<70w图1.1、加热电压输出指示2、实验样品实测温度指示3、加热温度设定指示4、加热电压输出接线柱(–)5、加热电压输出接线柱(+)6、辅助备用电源输出DC口7、辅助备用电源开关8、测温探头连接口9、测温传感器校正10、温度设定−5◦C按钮11、温度设定+5◦C按钮12、温度设定−0.1◦C按钮13、温度设定+0.1◦C按钮14、拆卸实验样品辅助孔15、固定架15A、加热部件输入接线柱(–)15B、测温传感器接口15C、加热部件输入接线柱(+)16、隔热盘17、隔热管18、实验样品19、加热导热均衡管20、测温传感器21、实验装置底盘22、隔热盘23、隔热棒24、千分表固定螺钉25、千分表1)被测实验样品外形尺寸：直径Φ6×长度400mm，整体要求平直；2)千分表安装须适当固定（以表头无转动为准）且与被测物体有良好的接触(读数在0.2∼0.3mm处较为适宜，然后再转动表壳校零)；3)因伸长量极小，故仪器不应有振动；4)千分表探头需保持与实验样品在同一直线上。3、仪器使用(HTC-1加热温度控制仪)1)连接温度传感器探头连线，连接加热部件接线柱。2)HTC-1加热温度控制仪开机时仪器设定温度为20.0◦C，因此实验时如室温低于此温度时，请将温度设定低于室温5◦C以上，仪器预热5分钟后，测温显示3窗显示室温。3)实验时可以室温作为实验开始温度，也可在高于室温的温度点上作为开始实验温度，如室温为12◦C，可用15◦C作为开始实验温度。4)调节（10、11、12、13）按钮，设定加热温度，须高于室温，此时可观察到加热输出指示（1）闪烁发光，亮度与输出电压成正比。5)加热时实测温度会比设定温度低0.1∼2.2◦C，该温度差与周围环境散热条件有关，实测温度显示窗显示实验样品的实际温度，实验中须保持该温度10分钟以上，使实验样品内外温度均匀。6)加热实验样品时，实测温度以一定的速率上升，并会出现1∼2次的温度波动后，实测温度会趋于稳定，并保持实测温度±0.1◦C/10分钟。五实验内容1、连接温度传感器探头连线，连接加热部件接线柱。2、旋松千分表固定架螺钉，将实验样品（Φ6×400mm）插入实验装置的加热部件内（加热导热铜管内），再插入隔热棒（23）(不锈钢)压紧后，安装千分表，注意被测物体与千分表测量头保持在同一直线。3、安装千分表在固定架上，使它与隔热棒有良好地接触（千分表读数值在0.2∼0.4mm处），然后旋紧螺栓，不使千分表转动，再转动千分表圆盘读数为零。4、实验温度以实测温度为准，当实测温度显示值上升到大于设定值，停止加热电压输出，一般在接近设定温度时HTC-1加热温度控制器降低加热电压输出，实测温度与设定温度的差值是一定的加热电压输出补偿实验装置的散热。因此设定温度与室温相差较大时，实测温度稳定后，实测温度与设定温度的差值也较大。所以在设定温度由室温至较高温度时，应比实验温度（实测温度）略高0.1∼2.2◦C。5、确定实验温度点，实验温度一般可比室温增加10◦C,20◦C,30◦C,40◦C,50◦C···，或比室温增加5◦C,10◦C,15◦C,20◦C,25◦C···。6、接通HTC-1加热温度控制仪的电源，加热实验样品时，实测温度以一定的速率上升，并会出现1∼2次的温度波动后，实测温度趋于稳定，持续稳定十分钟4以上的实测温度，记录∆l和∆t，并通过最小二乘法线性拟合计算得到线胀系数α，并研究其线性情况。7、换不同的金属棒样品，分别测量并计算各自的线胀系数，与理论参考值比较，分析研究误差原因七思考讨论1、试分析哪一个量是影响实验结果精度的主要因素？2、试举出几个在日常生活和工程技术中应用线胀系数的实例。3、若实验中加热时间过长，仪器支架受热膨胀，对实验结果有何影响？
望采纳！