主题互动装置设计理念

『壹』 互动设计的互动设计所代表的意义

Craig Marion撰稿
在1988年，Alexander Associates 发起国际性的论坛，第一届的会议邀集了个区域的互动娱乐事业的人们，人们来自不同的行业，例如个人计算机、视讯游戏、广播以及有线电视、视觉媒介、博物馆..等。经过两天会议的行程，对「互动」文字从各方面进行争辩，人们似乎将「互动性」当坐在电视时代中独特的文化发现，并且他们要求一个一致性的定义。有部分论者试着协助完成，但是没有一位能够成功。（Laurel, 1992, p. 20） 它存在计算机科学中已经一段时间，并且已经超越硬件以及软件的具既有看法，并且开始有系统的研究易用性的议题。...，ACM以及IEEE---两个最大以及对有影响力的计算机科学组织---也推荐在官方的计算机科学课程中能够包含使用者接口的设计（Denning et al., 1989）。在这期间，从不同领域的科学家也对使用计算机的人们来实验效能。认知心理学家研究在知觉、记忆、学习以及问题解决上的冲击，以及人因工程学家在人类生理学上来检查它们。
在所有这些领域中的某部分--我无法说明清楚的那点--有一个领域称为「人机互动」已经兴起。人机互动（有时称为机人互动）是计算机科学的领域，它是对使用者接口以及他们的应用状况进行研究。这个领域他们的缩写字通常是：HCI以及CHI。
参考的书籍已经在1986年由Ben Schneiderman's 所撰写的设计使用者接口（Schneiderman's Designing the User Interface (3rd edition, 1997) ）已经出版。它区分成两个部分，每一个都称为人机互动，分别由Dix et al. in 1992 (2nd edition, 1998) and Preece et al. in 1994. 所撰写。
这个互动的定义是由Dix等人所述，表列于下列文字：
借着在使用者以及计算机之间所呈现任何沟通的互动，可能是直接或者间接的。直接的互动包括了透过工作的执行所产生的回馈以及控制的对话。间接的互动可以包括背景或者批次的处理。重要的事情是使用者和计算机所产生的互动是为了完成某些事情（Dix et al., 1998, p. 3）。
在鼠标与键盘的环境中，他似乎是相当的清楚「互动」所显示的就是结果，当你点选及输入时。互动设计，想当然尔所表现的就是产生在特定易用中要如何完成作业的某些地图。
那为什么会有如此多的争论呢？并不是所有的程序设计师在他们产生接口时都是如此考虑的吗？...。但是并不表示他们做的很好，如Theodor Holm Nelson 在他参加第一次会议时所记下的：
学习程序会和设计互动软件会比学习如诗词般的输入更不相关。互动性的设计在写程序的学校中很少教授。在软件中我们需要什么就是在在学校中人们要被教授什么，至少他们需要被教导到什么程度。在桌上对没有屏幕的设计和对大屏幕的设计有许多共同的地方（Laurel, 1990, p. 243）。 让我们跳开一下并且把焦点放在网站设计中设计互动的意义上，在这个领域中我们称「互动性会比「互动」要更适切。这两个名词通常是同义词：「互动设计师」通常都是进行设计互动性。在下一个章节中我们将会回到通用性的软件开发。
整合互动性进入你的网站中表示开始从互动的单元是什么进行了解。但是如果询问互动似乎是一点也不丰富----我的意思是，它很明显，不是吗？(Szeto et al., 1997, p. 78.)
当我们读到这里，我想到St. Augustine's 在会议中的观察，当没有人询问他时间是什么时，他知道，但是当人们告诉他时，他一点也不了解。也许互动性只是这些文字中之一--就像时间、爱以及真理--人们可以容易地使用它，但是却很难定义它。
我们很容易的来具体说明Szeto et al. 所称的「互动性的单元」。他们以工具来产生，例如Macromedia Director and 3D Studio Max, or sometimes just HTML. 。但是产生这些单元并不一定能够制造出成功的互动性网站--就像你输入文字也不必然会造就出一首好的诗篇。
Terry R. Schussler, 在Mac World San Francisco 98 的会议上提出称为「将互动性建构到你的网站中（Building Interactivity Into Your Website ）」，所解释的，互动并不是动画，它也不是声音，也不是影像，他是「使用者控制以及动态的经验」。
「动态的经验」听起来像是另外一个溜滑的文字。但是他很具体地用互动设计师所使用的语言形式来描述他们所做的--至少在网站设计的环境中。会花费一些时间在网站设计固定在边缘上。他们全部都会讨论互动的设计成为设计出足以引起使用者经验的兴趣。
Jennifer Fleming，在探索如何建立成功的导览进入到网站中，也以他的认知指出：
超出滑杆以及选单的设计，你的设计空间与互动。简而言之，他们会制作使用者的经验...，在网站互动设计的图象环境中会和建构视觉的意义有关。建筑和接口的快乐结合--有逻辑的结构以及视觉的意义--会产生一致性的使用者经验(Fleming, 1998, p. 11, p. 63) 。
互动并不是和非线性浏览或者在银幕上移动的动画有关，他是有关人们在网站上执行什么作业，他们可以在其中参与什么，网站可以赋予他们的需求、兴趣、目标以及能力(quoted in Fleming, 1998, p. 66)。
互动设计是有效地对其他人产生有趣以及强制经验的艺术(Shedroff, 1999)。
有两个问题产生，当我们把互动设计当作强制经验的产生。第一个问题是：何处会是恰当的？在网站具有的娱乐或者具有一些软件以及达成商业的目标，例如知识的获得或者高的产能之间并没有明显的关系。（没有人会考虑到在早期的窗口，有多少公司会禁止他们的员工使用Solitarire没好）。当效能的量尺被评量时，所雇用的使用者可能有正面和反面的意见。
第二个问题是：这是一个互动的古典意义的扩张或者是一个全新的意义：我们可以来看看Dix et al. 在直接互动的定义上所指出：
直接的互动包括了透过工作的执行所产生的回馈以及控制的对话。
然后，当他们不被使用者初始化或者控制时，则有关单元像是动画GIF以及影像片段又是如何？而关于「对大屏幕设计」的因素应该和对话、回馈以及控制无关吗？如果互动设计是有关强制经验的产生，回馈以及控制就可能是在设计工具箱中的工具，但是他们通常并不是被设计的单元。不会使用设备以及方法，他们也能够提供服使用者的经验。
这些议题变得更为复杂。有许多的设计师会产生「经验模块（experience moles）」使用者可以选取来执行。但是那是使用者控制的延伸。一旦执行完毕，这些模块就会呈现预先包裹的被设计的经验，结果就控制了使用者。其它的设计师会给予使用者机会来探索或者执行一些和网站或者一些软件相关的事，它的创造者并不需要考虑进行的方式。使用者真正能够控制经验，这两个群组的设计师会称他们所执行的就是「互动设计」。
就像许多重要的文字，（互动性）以及（互动设计）也会转变成具有复合的意义。可能在首次的会议中就产生激烈的辩论。但是我们并不需要员议题，「互动性的单元」他通常在成功的互动软件或者网站上当作关键的单元。互动设计并不会减少，但是他也不会让他们使用产生负担。他似乎是根据我们的描述互动设计师成为那些使用某些工具盒以及技术的人。

『贰』 盘点那些情人节好玩的互动装置

物联网大屏互动-爱的解锁器

找到属于你爱人的心形钥匙，将锁从虚拟方格中移出，找到后可直接拍照打印留念。

物联网大屏互动-给爱打个分

装置原理：以爱心为主题的动画被投影在墙面上，当情侣观看动画时，他/她的心跳指数会被实时计算。在动画结束时，他们的名字和心跳指数会被投影在墙上！

大屏互动-数字烟火

在H5端选择喜欢的烟花以及孔明灯， 自定义内容送出祈祷和祝福，写上喜欢的人的名字就可以放飞告白孔明灯了，那些给爱人的祝福，我们用特别的方式送出。

交互装置-快乐造云机

一群科学怪人突然宣称发明了一台造云机，可以通过一系列复杂的反应，人类将自身的一种叫快乐的物质，通过声音为媒介，它的能量注入到云朵。因为人类最开始表达自己感到快乐是通过声音喊出来的，寄托着人们絮语的云朵纷纷扬扬地漂浮于旅途中。如果在情侣节当天通过大声的表白来转化成爱心云朵漂上天空来传递爱意也是十分浪漫Le~

体感装置-超敢爱

该装置由两个部分组成，外侧利用人屏互动，通过实时捕捉参与者人体动态，在屏幕上呈现出跟随人物动作的粒子流动动效，结合鲜亮的颜色搭配，突出超敢爱的主题，整体互动形式比较偏趣味性。

交互装置-浪漫互动橱窗

当恋人们同时触摸位于橱窗两边的手掌，掌心的温度带动了灯带能量传送，汇聚到以"浪琴"为标志的双“L”爱心中去，最终伴随者恋人的热情输送，双“L”组合成爱心，同时并添有绚丽的灯光活跃现场气氛，给暖暖的七夕节再度添温。

交互装置-Keep勇气测试站

这是运动科技品牌Keep打造的「勇气测试站」，旨在唤醒大众去打破害怕、走出舒适圈，鼓励挑战者们探索「害怕」背后的无限可能! 类似的装置可有多重形式来呈现，比如输入想对另一半想说的话，鼓起勇气吹出来，对于很多当下羞于表达爱的人们也是个不错的形式呢

交互装置-心动

当一对情侣触碰着两边的传感器，同时牵起对方的收，即可出发灯光装置。将原本流动的光效瞬间变成一颗跳动的心。

互动形式-对唱是一种病

由优酷出品的《这！就是歌唱·对唱季》，凭借男女搭档对唱的独特形式迅速蹿红，在各大综艺节目中脱颖而出。

情人节当天最受伤的估计就是单身狗们了，这种形式简直是大型相亲现场了吧

原文链接：  https://www.workingforeat.com/index.html

『叁』 互动装置有哪些，展厅互动，灯光装置艺术

艺术灯光装置在夜景照明上的体现属于公共空间艺术的范畴，涵盖的形式多种内多样，是指容设计者在特定的空间范围内，在展示环境中的特定区域，运用各种灯光、彩光的发光效果及特殊材质对各种灯光的吸附、反射的变化，以特定的展示主题元素为媒介，营造出更新颖、更具特色的灯光装置设计，白天与夜晚都具有一定艺术性、思想性、景观性。

艺术灯光装置是工业革命的产物，它的发展状况与科学技术的发展紧密相关，灯光自身的革新，或者灯光艺术装置创作中能运用到的新技术手段的出现，都能使灯光艺术装置的面貌耳目一新，给观者愉悦的视觉享受和艺术体验。

『肆』 怎样结合小班幼儿的特点创设互动墙饰

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿在与环境的相互作用中生动活泼、主动有效地发展。以往老师们为幼儿创设环境时，常常感到困惑。特别是如何让年龄小，能力有限的小班幼儿参与环境创设，更是不知如何去做。通过对《纲要》的学习、实践和反思，我深深感受到了幼儿的发展就是在与环境积极相互作用的过程中实现自身发展的。因此，我们以互动墙饰为切入点，根据小班幼儿的年龄特点与幼儿发展目标相结合，积极探索墙饰与幼儿一日生活，教育教学、及家园间的多元互动，在墙饰布置时，重视环境的利用，尝试让环境说话，大胆在实践中诠释新纲要中的教育理念及教育原则，让幼儿成为环境的主人，真正实现环境与幼儿间互动。 一、墙饰与主题教育活动间互动 环境的创设应与幼儿的教育内容相配合，引导幼儿主动参与环境的创设，使每个幼儿都有表现和展示的机会，在与环境的互动中获得发展。小班新生入园，面对新环境、新朋友分离焦虑不可避免。为了让幼儿能够每天高高兴兴地上幼儿园，激发幼儿上幼儿园的强烈愿望，我们根据主题活动创设了主题墙饰“我爱我家”，设计了一列列长长的火车，孩子们从家中带来全家福照片，贴在一节节的车厢上，有趣的情景使幼儿在轻松、自然、温馨的氛围中，减轻了幼儿入园的分离焦虑. “我是乖宝宝”、“我们都是好朋友”主题墙饰，用照片的形式真实记录了幼儿一日生活中自己吃饭、自己喝水、自己午睡、自己游戏的情景，直观的再现幼儿生活，孩子们非常喜欢。他们每天都好奇的摸一摸，还要带着爸爸妈妈看一看。幼儿在与墙饰环境的互动中引发了幼儿积极情绪，减轻了分离焦虑，使幼儿感受到了幼儿园集体生活的乐趣。 活动是幼儿与环境相互作用、并主动建构自己的认知结构、获得发展的过程。环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能与主题墙饰进行“对话”。《规程》中指出：幼儿是环境的主人。幼儿参与墙饰的创设更有意义,能更好的促进他们更加主动地发展。因此我们应努力为幼儿创设不断与幼儿相互作用的主题环境，让幼儿成为名副其实地环境设计参与者。我们在互动墙饰的创设实践中不难发现，幼儿亲手参与环境布置的整个过程中，他们通过观察、思索、动手，不但获得了新知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展。在“快乐的圆圆”主题活动中，我让幼儿通过观察，发现并找出生活中圆形物体，用照片展示的形式，帮助孩子们把自己发现的秘密记录下来，使孩子直观的看到“圆圆”朋友，激发了幼儿探索发现的兴趣，培养了幼儿的观察力。而“圆圆魔法师”则是幼儿大胆想象用圆形拼粘和进行圆形添画，为幼儿想象力创造力的发展提供了释放的空间。在主题“快乐的圆圆”墙饰的创设中我们还结合季节特征，通过去公园游览后与幼儿进行讨论，走进孩子的内心世界听取孩子的想法来确定主题墙饰创设内容。“你知道现在是什么季节吗？你发现春天有什么秘密？”有的幼儿说：“春天来到了，小草从土地里钻出来了。”有的幼儿说：“春天来到了，迎春花、桃花开了。”还有的幼儿说：“春天，我们可以去放风筝。”在小朋友们你一言我一语中墙饰的内容就出来了。看：圆圆的热气球载着小朋友升上了蓝蓝的天空，地上开满了五颜六色圆圆的花朵，小河里用圆形拼粘的小鱼在自由自在的游，好美的景色呀！看到后你一定也会陶醉在这美丽的景色之中。活动中每个孩子都参与了制作，他们用自己的一双小巧手使教室环境变得更加美丽，增强了幼儿的自信心。通过墙饰布置，幼儿不仅感受到了圆形的特征，还感受到了春天大自然的气息。墙饰不仅可以美化环境，还为幼儿提供了动手制作的机会，提高了幼儿的动手能力，促进了幼儿想象力发展和口语表达能力提高。墙饰环境与幼儿间的互动不仅充分体现了教育目标，而且使幼儿从中获得了发展。