如图所示实验装置放置在阳光下

A. 为了研究种子萌发所需的条件，某学生设计了三个装置（A、B和C），放置在阳光下．如图所示：（提示：C装置

（1）将装置自A和装置B的实验进行比较发现存在唯一变量--水分．装置A中种子不萌发，装置B种子萌发，可得种子萌发需要一定的水分．
（2）该实验只能形成一组对照，也就是装置A和装置B的对照．所以本实验不可以证明温度对种子萌发的影响，没有设计不同温度的对照实验．
（3）如果证明“阳光不是种子萌发所必需的”结论，除了利用装置B外，需要增加一个对照组，请你设计该对照组：增加一个与B相同的装置，并在装置外罩上不透光的箱．
（4）将装置B和C的实验结果进行比较，我们发现B和C之间存在两个变量--空气和光（C遮光），无法形成对比，也就无法得出种子萌发需要空气．
故答案为：（1）水分
（2）不能．因为没有设计不同温度的对照实验
（3）增加一个与B相同的装置，并在装置外罩上不透光的箱（给装置遮光）
（4）不可以．因为B和C之间存在两项（空气和阳光）不同条件对比．

B. 根据如图回答有关问题．（1）将实验装置（一）放在阳光下，该实验探究的光合作用原料是______；该实验的

（1）①在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同外，其他条件都相同的实验叫做对照实验，这种不同的条件只有一个，就是单一实验变量．设置一组对照实验，使实验结果具有说服力．一般地，对实验变量进行处理的，就是实验组．没有处理的就是对照组，因此A是对照组．
②该实验探究的是光合作用的原料二氧化碳，因此通入B叶片的二氧化碳要被吸收掉．二氧化碳能被氢氧化钠吸收，二氧化碳特性是使澄清的石灰水变浑浊，在实验中使用石灰水的目的是检测二氧化碳是否存在，这样B与A形成以有无二氧化碳为变量的对照实验．
③光合作用的探究实验通常包括暗处理、对照实验、脱色、漂洗、滴碘、观察几个步骤，以免影响实验效果．进行实验之前需要把植株放在黑暗处一昼夜，其目的是使植物叶片中所含的淀粉运走耗尽．
（2）实验装置（二）瓶中是萌发的种子，萌发的种子进行呼吸作用，消耗瓶中的氧气，释放二氧化碳，过一段时间后，往瓶子里注入清水，打开阀门，使瓶子内的二氧化碳会进入试管使澄清的石灰水变得浑浊，该实验说明：种子萌发时进行呼吸作用，放出了二氧化碳．
故答案为：（1）二氧化碳；A；需要把植株放在黑暗处一昼夜；使植物叶片中所含的淀粉运走耗尽．（2）浑浊；二氧化碳

C. 如图所示，将天平已平衡的实验装置放于阳光下照射3h后，发现天平明显向右倾斜，产生此现象的最主要原因是

蒸腾作用是指植抄物体内的水分通袭过叶片的气孔以水蒸气的形式散发到大气中去的一个过程，植物吸收的水分只有1%被植物体利用，99%都通过蒸腾作用散失到大气中去了，因此植物体通过蒸腾作用散失水分会使植物体的重量发生很大的变化．而通过光合作用合成有机物以及呼吸作用分解有机物而使植物体重量增加和减少则比较缓慢．如图可知，左侧的植物，在光下，通过蒸腾作用会散失的较多的水分，使得重量减轻，而右侧的砝码的重量不变，因此，经过一段时间后，天平的右边会下降．可见A符合题意．
故选：A

D. 实验装置如下图所示，甲、乙两个集气瓶用导管连接，玻璃管A的下端紧系一只气球。将此装置放置在阳光下一

E. 图1所示实验装置可以用来验证______．此装置必须在______ 条件下．图2所示装置可以用来证明植物呼吸作用

图1装置放置在阳光下，漏斗内的金鱼藻会进行光合作用产生氧气，产生的氧气被收集在试管内；可用带火星的木条进行检验是否有氧气的产生．因此该装置可以用来验证光台作用是否产生氧气，但必须在有光环境中．
图2装置萌发的种子呼吸作用旺盛，会产生大量的二氧化碳气体，而二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊；因此该装置可用来验证植物的呼吸作用产生二氧化碳．
故答案为：绿色植物光合作用产生氧气；有光；二氧化碳

F. )如图，将天平已平衡的实验装置放于阳光下照射3小时后，发现天平明显向右倾斜，产生此现象的最主要原因

因为天空中的气压在太阳照射下，右边的气压大于左边！所以右边的天平就有了重量

G. 如图是模仿英国科学家普利斯特利做过的一个实验示意图（注：玻璃罩是密闭的）如果将此装置放在阳光下，哪

在阳光下，乙钟罩内的绿色植物进行光合作用产生氧气，供给小白鼠的呼吸．因此一段时间内，小白鼠能够正常生活．同时，小白郑册鼠呼吸所产生的二氧化碳是植物喊好宏光合作用的原料，二者互惠互存．因此如果将地袜雹此装置放在阳光下，甲钟罩内鼠会先死亡．
故答案为：甲钟罩内的鼠会先死亡；因为乙钟罩内的绿色植物在阳光下能进行光合作用释放出氧气，供给鼠呼吸需要．

H. 实验装置如图，甲、乙两个集气瓶用导管连接，玻璃管A的下端系一只气球．将此装置放置在阳光下一段时间后

白磷的着火点40℃，所以白磷在阳光照射下会自燃，白磷燃烧时消耗氧气，产生五氧化二磷． 开始时，白磷燃烧放出的热量使空间内温度升高，从而使气体体积相对较低温度下变大，导致左瓶中压强明显增大，压缩气球变小． 温度降低，气体相对体积也会变小，装置内压强变小，外界气体进入气球．此时气球必然变大．
故答案为：乙瓶中白磷燃烧，放出大量的白烟；甲瓶中的气球的变化情况是先变小后又变大；白磷在阳光照射下，温度升高，达到着火点，所以自燃；白磷燃烧放出热量，使装置内气压增大，气球变小，当燃烧完毕，冷却后，由于装置内氧气消耗，装置内气压变小，外界空气进入气球，气球变大．

I. 金鱼藻实验证明了什么好像是一个简单的植物产生氧气实验。你知道吗

证明了光合作用的存在
探究光合作用产生氧气的实验

[实验背景]叶在进行光合作用过程中，不但制造有机物，从而贮藏了能量，而且产生氧气。氧气通过叶肉组织的细胞间隙、气室

至气孔排出。水生植物（如沉水植物）的茎内则具有发达的通气道，氧气通过细胞间隙和通气道最终排出体外。因此，在培养水生

植物时可以看到，光照情况下植物体向水中排出气泡（即氧气泡），这正是水生植物光合作用产生氧气的现象。下面通过一组实验

证明：1．不同条件下水生植物产生的气泡的量不同；2 ．这些气泡是光合作用产生的氧气。

[实验准备]（一）材料：金鱼藻（或黑藻等沉水植物）。（二）用品：玻璃漏斗一个，比漏斗直径稍宽大的烧杯一个，直径再大

一点的烧杯一个，试管一只，剪刀或刀片，火柴一盒，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等颜色的水，冰块。

[实验步骤]（一）取一枝金鱼藻（或黑藻等沉水植物），放入盛有多半杯水的烧杯内。应特别注意：1．剪取金鱼藻时，要用快剪

或快刀片一次割断，切勿用手指尖捏断，以免将茎内通气组织堵塞；2．要将金鱼藻顶端向下，倒放在烧杯中，然后，将漏斗口浸

入水中，反扣在金鱼藻上（要事先将漏斗的细管端截断，只留几厘米长，以便全部浸入水中）。取一个试管，盛满水，用拇指堵住

试管口（不要漏气），将试管朝下浸入烧杯内的水中（要确保倒放的试管内充满水，不能有气泡）。然后，将拇指松开，并将试管

套入浸在水内的漏斗细管上。为了不使漏斗沉在烧杯底部，可以在烧杯内放一块小石头。实验装置制作好以后，将此装置放置在阳

光下或 200 W 的电灯下（注意，要侧面照光，光源距烧杯 20 cm 左右），保持 25 ℃ 左右的水温。稍待片刻，便可见金鱼藻

向水里释放出气泡。待放出的气泡较均匀时，让学生开始计数，计算每分释放出气泡的数量，此数值可作为光合作用在正常光照和

25℃ 左右的水温下放氧的强度。计数以后，将上述装置放在另一个稍大的烧杯内，并在两杯之间的空隙中分别注入红、橙、黄、

绿、青、蓝、紫等颜色的水，进行光照并观察（各种颜色要分别实验）。然后分别计算金鱼藻每分放出氧气泡的数目。最后，可以

以气泡数为纵坐标，以各种颜色的水处理为横坐标，分别绘制出坐标曲线图，并对结果进行分析。

使用上述实验装置，将颜色水换成清水，在水中加人冰块（其他条件相同），然后进行光照，计算金鱼藻放出的气泡数目，从

而比较出 25℃ 左右的温度和降低温度后，金鱼藻释放气泡数目的变化情况，分析出温度对光合作用的影响。

（二）在利用上述装置，进行正常光照和正常温度下光合作用释放气泡实验的基础上，进行分析气泡是否是氧气的实验。方法是待

试管内充满半管左右的气体时，左手浸入烧杯中，用拇指堵住试管口，使之密封，将试管撤出烧杯并倒转，使试管口向上。此时水

流到试管下半部，气体则位于试管的上半部。然后，用右手点燃火柴，随即熄灭明火，在左手拇指松开试管口的一瞬间，将微燃的

火柴放人试管口中，可见火柴亮度立刻增加，甚至燃起明火（明火的大小与积累的气体的量有关）。这表明试管内收集的气体是光

合作用释放出的氧气。

[实验结论]通过实验证明，植物进行光合作用要释放出氧气。

[实验心得]在进行这项实验前的两至三天就要开始制作装置。收集氧气时要注意满足实验所需的温度条件和光照条件，否则收集

氧气的量太少，演示时效果不明显。如要促进光合作用强度，可在水中加入少量碳酸氢钠（每100mL水加入0． 1 g ）。