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B. 下面四个实验都是教材中的化学实验，请回忆并解决有关问题．（1）实验A证明蜡烛燃烧产生的火焰，外焰温度
（1）由于实验A中木条在外焰部分变黑了．所以，外焰温度最高；
（2）由于二氧化硫是对大气由污染的气体．所以，瓶中预先加水的目的是：吸收二氧化硫，避免污染环境；由于氢氧化钠是一种强碱，能与二氧化硫反应，把水替换为能使酚酞试液的变红色的氢氧化钠溶液；
（3）用点滴板代替试管完成实验的好处是节约药品；
（4）水流经过冷凝管后温度会上升，如果水流方向与气流方向相同，那么在冷凝管末端会出现较热的水在冷竖则丛却较冷的气体这样的情况．如果反过来的话，同一段冷凝管中的水温和气温差别较大，冷却效果更好．高温水蒸气的冷却，从微观角度看是水分子的间隔 减小了
（5）①根据质量守恒定律反应前后原子的种类及数目不变，在方程式的空白处应填入：2H2O；
②由于在制取一瓶NO2时，是固液反应需要加热，所以，用到的仪器有：铁架台、集气瓶、酒精灯烧瓶等；由于NO2能与水反应，密度比空气大，所以收集时盯启可采用向上排空法；由于NO2能污染空气，必须进行尾气处理；整套实验装置设计组装完毕后必须检查 装置气密性；
③在制取NO2时的生成了硫酸铜溶液和二氧化氮气体，所以实验现象：Ⅰ：溶液由无色变蓝色，Ⅱ：产生余樱红棕色气体；
④反应后的溶液为硫酸铜溶液，可通过蒸发结晶得到硫酸铜晶体．
故答为：（1）高；（2）吸收二氧化硫，避免污染环境、氢氧化钠（或NaOH）；（3）节约药品；（4）“下入上出”、间隔；（5）①2H2O；②集气瓶、酒精灯，向上排空法，装置气密性；③Ⅰ：溶液由无色变蓝色；Ⅱ：产生红棕色气体；④蒸发结晶．
C. 科学探究的一般步骤
科学探究的一般步启让樱骤
知识点一：
①提出问题
②猜想与假设
③制订计划
④进行实验
⑤收集证据
⑥解释与结论
⑦反思与评价
⑧表达与交流。
1.明确实验目的（即弄清楚实验原理）
2.根据要求正确选择仪器和药品
3.设计实验装置和操作步骤
4.分析得出结论。
（1）明确实验设计的基本要求
①科学性：实验对象为制取物质或判定物质性质的实验，首先保证原理的正确性。
②可行性：设计实验要注意仪器的性能，所用原料资源丰富，廉价易得。
③安全性：
a：点燃可燃性气体的实验之前，必须要检验气体的纯度，防止爆炸。
b：进行有毒气体实验，应在通风橱中进行，并注意尾气处理，避免中毒。
④简约性：实验设计操作简便，装置简单，实验现象明显。
（2）实验设计基本思路
明确目的原理；选择仪器药品；设计装置步骤；记录实验现象和数据；分析得出结论。
（1）明确评价的内容：
①方案在理论上是否科学合理，具有严密性；
②在安全的前提下，操作是否简便滑者易行
③从经济角度，是否节约试剂、降低成本和提高产量；
④从环境角度评价，是否会对环境造成污染；
（2）熟悉解题的一般步骤
明确目的；确定实验原理；评价实验方案的优劣（或可行性）；提出改进建议。
1、物质性质、变化规律探究，解答此类题目一般思路：
（1）要能根据题干信息提出问题,并联想到相对应的化学知识。
（2）作出猜想或假设时,要从化学的视角作出科学的猜想或假设。
（3）设计探究(实验)方案,要围绕寻找特征反应作为(肯定或否定)的依据,同时应注意控制单一变量。
（4）对探究问题作出解释与结论时,要根据题目中实验的现象、数据等,以事实为依据,应用化学原理进行分析推理,不能随意编造,牵强附会。
2、有关反应后物质成分的猜想：一般分两种情况：
①只有生成物；
②生成物和其中一种过量的反应物。悄丛
不合理的猜想：
②猜想物质之间能够反应；
②猜想与事实不符；
③猜想的物质含有反应物中没有的元素（即违背质量守恒定律的元素守恒）。
D. 确认气体发生装置应考虑的因素是
确认气体发生装置应考虑的因素：
⒈药品的选择原则：选择反应速度适中，价格便宜，来源广泛，污染少，实验安全，所制气体纯净的药品；
⒉实验装置的设计：根据药品的状态和反应原理，以及反应条件设计装置。装置设计要简单芦茄带，便于控制和操作。
如果是初中的比较简单：
1、反应物状态；
2、是否需要加热。
反应物的状态和反应条件，反应的陪芦纳派剧烈程度。
E. 把一个鸡蛋从高空坠落，怎样才能使它安全落到地面
他肯定是完全落到地面啊，一点都不少，那玩意蒸发慢
F. 实验设计要遵循哪些原则,如何引导学生进行实验设计
1.科学性原则，所谓科学性，是指实验目的要明确，实验原理要正确，实验材料和实验手段的选择要恰当，整个设计思路和实验方法的确定都不能偏离生物学基本知识和基本原理以及其他学科领域的基本原则。
2.简便性原则。设计实验时，要考虑到实验材料容易获得，实验装置比较简单，实验药品比较便宜，实验操作比较简便，实验步骤比较少，实验时间比较短
3.单一变量原则.单一变量原则是实验步骤设计中非常重要的原则。它有两层意思：一是确保”单一变量”的实验观测，即不论一个实验有几个实验变量，都应做到一个实验变量对应一个反应变量；即控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要求做到前后一致。
4.对照原则实验对照原则是设计和实施实验的准则之一。通过设置实验对照对比，即可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。通常，一个实验总分为实验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象组；对照组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组，至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一般是随机决定的，这样，从理论上说，由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的，被平衡了的，故实验组与对照组两者之差异，则可认定为是来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的。
5.平行重复帆含原则.平行重复原则，即控制某种因素的变化幅度，在同样条件下重复实验，观察其对实验结果影响的程度。任何实验都必须能够重复，这是具有科学性的标志。上述随机性原则虽然要求随机抽取样本，这能够在相当大的程度上抵消非处理因素所造成的偏差，但不能消除它的全部影响。平行重复的原则就是为解决这个问题而提出的。
引导学生探究性实验时要遵循以下的几个原则：科学性原则、可操作性原则和严谨性原则，给学生的互相评价要有正确的导向。通过学生的交流和评价，能使学生思维快速发散，不仅使学生相互启发，相互弥补知识的缺陷，还能最大限度的调动每个学生的思维潜能，学会互相欣赏，互相学习。
教学过程中教师尽量创设条件，提肆和供多种机会让学生积极参与。帮助学生理解本来不易掌握的知识，同时提高学生的学习兴趣，从而使学生的知识与技能在实验探究过程中得到提高，促进学生自主发展。在课堂里教师引导学生对所学内容进行深入地思考，为学生创设通过探究发现和提出学习过程所关注的问题的时间和空问，尽量使学生投入到自己发现问题或深化探究问题的活动中去，让学生在质疑与探究过程中提高运用知识解抉问题的能力。鼓励学生运用前面的实验方法去进行探索，对学生提出的其他实验方法在条件许可的情况下给予其自主探索的自由，从而使学生对学习的内容有更深刻的理解和认识，以培养学生良好的思维品质，提高学生的兴趣，促进学生自主发展。
随着新课程标准的不断推广，探究态雹笑式教学将逐渐成为教学的主流。教师要发扬与时俱进、勇于创新的精神，多进行探究式教学的研究和实践，促进学生的全面发展和教学质量的提高。
实验设计要遵循哪些原则,如何引导学生进行实验设计?
G. 实验装置的处理量怎么确定
【基本要素】 1.受试对象：是处理因素作用的客体，根据受试对象不同，实验可以分为三类：动物实验、临床试验、现场试验。 2.处理因素：是研究者根据研究目的而施加的特定的实验措施，又称为受试因素。 3.实验效应：是处理因素作用下，受试对象的反应或结局，它通过观察指标来体现。【基本原则】 1 科学性原则实验是人为控制条件下研究事物(对象)的一种科学方法；是依据假设，在人为条件下对实验变量的变化和结果进行捕获、解释的科学方法。 。 2.可行性原则在实验设计时，从原理、实验实施到实验结果的产生，都实际可行。 3.简便性原则实验设计时，要考虑到实验材料要容易获得，实验装置简单，实验药品较便宜，实验操作较简便，实验步骤较少，实验时间较短。 4.可重复性重复、对照、随机是保证实验结果准确的三大原则。任何实验都必须有足够的实验次数才能判断结果的可靠性，设计实验只能进行一次而无法重复就得出“正式结论”是草率的。 5.单一变量原则不论一个实验有几个实验变量，都应确定一个实验变量对应观测一个反应变量，这就是单一变量原则，它是处理实验中的复杂关系的准则之一。 6.对照性原则 实验中的无关变量很多，必须严格控制，要平衡和消除无关变量对实验结果的影响，对照实验的设计是消除无关变量影响的有效方法。 【基本思路】 首先，应认真研究实验课题，依据科学的实验思维方法，找出其中的实验变量和反应变量，理解题目已知条件所隐含的意义。明确实验目的、实验原理及实验要求的基本条件。其次，充分利用所给器材和试剂，构思实验变量的控制方法和实验结果的捕获方法。—般情况下，题目中所指定的器材、试剂，任何一种都应在实验的相关步骤中出现，避免遗漏或自行增加某种器材或试剂。精心策划实验方法、严格设计实验过程、合理设置对照或变量，并引入科学的测量方法最后再选择适宜的实验材料(实验对象)，在注意实验步骤关联性的前提下表述实验步骤，并从不同的角度分析实验结果。实验步骤的关联性需要考虑步骤排列的顺序性和实验主体(生物个体、器官、组织、细胞等)活性的维持；更高层次的关联，是认识探究过程的关联和递进，不断地淘汰、修正、检验假设，最终接近正确结论。这也是实验科学最基本的原则和要求。最后，能够做到有效预测实验结果、科学描述实验结果，并得出科学的实验结论。【设计方法】一份完整的实验设计方案，应该包括：实验名称，实验目的，实验原理，实验对象，实验条件，实验材料、用具和装置，实验步骤，实验现象，实验结果的假设和预期，实验结果的分析和讨论。【基本内容】实验名称：是关于一个什么内容的实验。实验目的：要探究或者验证的某一事实。实验原理：进行实验依据的科学道理。实验对象：进行实验的主要对象。实验条件：完成该实验必需的仪器、设备、药品条件。实验方法与步骤：实验采用的方法及必需操作程序。实验测量与记录：对实验过程及结果应有科学的测量手段与准确的记录。实验结果预测及分析： 能够预测可能出现的实验结果并分析导致的原因。实验结论： 对实验结果进行准确的描述并给出一个科学的结论。【设计步骤】观察现象这里的观察是指在处于自然常态条件下进行的积极主动行为。观察时必须仔细而周详，且要作相应的记录，更为重要的是观察时要保持客观的态度，要避免产生定势思维和经验幻想，以确保观察的真实可靠性。 2.提出问题对事物作慎密观察以后会因疑问想作进一步了解而提出问题，但是，一般只有有意义的问题才值得去探讨。因此，研究时，不仅要提出问题，更要提出确切的问题，并保证问题的叙述要清楚且正确。例如“蚯蚓如何借助肌肉的收缩与舒张而移动身体的?” 3.作出假设所谓假设，就是对可见现象提出一种可以检测的解释，提出假设后应寻找证据，如果符合事实则假设成立。假设实际上是对所提出的问题所作出的参考答案。在检测假设之间，常先提出实验的预期结果，如果预期没有实现，则假设不成立。一般来说假设的形成可分为两步：首先依据发现的事实材料或已知的科学原理，通过发散性思维，提出涵盖各种可能的初步假定；之后，依据假定进行推理、排除并综合分析，得出具体的假定性结论。例如：“动物激素饲喂小动物的实验”，其假说是：“甲状腺激素对动物的生长发育有影响”，假定性结论是“用适量的甲状腺激素饲喂蝌蚪，生长发育加速”。 4.设计、进行实验实验是实现验证假说和解决问题的最终途径。科学的实验过程必须要注意以下内容。 5.平衡控制平衡控制主要是针对无关变量与额外变量的控制。因为实验中的无关变量很难避免，只能设法平衡和抵消它们的负面影响。
H. 已知：以铜作催化剂，用空气氧化醇制取醛，事实上是空气先与铜反应生成 氧化铜，热的氧化铜再氧化醇生成醛
1)检查装置的气密性(2分)
(2)空气；2CH3－OH + O2eq \o(\s\up 4(Cu———→2H－－H +2H2O(3分)
(3)CuO (4)H2O (5)AB (6)甲
(7)新制Cu(OH)2（或银氨溶液）
解析:
（中难）对比甲、乙两装置，可知甲中X为空气，可以持续加入来提供O2，所以B中加入的铜主要起催化剂作用。而乙中无法补充空气（提供O2），因此应在B中加入较多CuO与甲醇反应。技能空间：醇氧化成醛反应中可用Cu作催化剂，而催化剂也可以参与反应，只是反应后又能恢复到原来的状态。装置乙的实验就可以证明醇能将CuO还原为Cu，其反应为：
CH3－OH + CuO eq \o(\s\up 4(△———→H－－H +H2O。
应试策略：实验评价题的试题特点是：在为达到某一实验目的设计的多个方案中，根据化学实验原理、元素败雹化合物知识以及科学实验的手段等，通过分析、综合、比较论证，从不同角度对指定实验方案的优劣做出综合评价。应试策略是，从以下几个角度进行比较分析及评价：可行性：实验原理是否正确可行；实验操作是否安全合理；实验步骤是否冲腊简单方便；实验效果是否明显等；从“绿色化学”的视角对实验作出评价：反应原料是否易得、充足、安全、无毒；反应速率是否适宜；原料利用率是否较高；实验过程中是否造成环境察判帆污染等。
I. 工业纯碱中常常含有NaCl、Na2SO4等杂质．为测定某工业纯碱的纯度，设计了如图实验装置．依据实验设计，请
由实验装置可知，A中发生纯碱与硫酸的反应生成二氧化碳，B为干燥气体，C吸收回二氧化碳，利答用C中的质量查确定二氧化碳的质量，D防止空气中的二氧化碳进入C中，
（1）盛装稀硫酸的仪器名称是分液漏斗；装置D的作用为防止空气中的CO2、H2O进入U形管，干扰碳酸钠含量的测定，
故答案为：分液漏斗；防止空气中的CO2、H2O进入U形管，干扰碳酸钠含量的测定；
（2）实验中，称量C反应前后的质量，且称量纯碱的质量，则一次实验中至少应进行称量操作的次数为3次，故答案为：3；
（3）不考虑操作、药品及其用量等方面的影响，该实验中反应产生的CO2在装置A、B中有残留（或CO2未能被装置C中的碱石灰完全吸收），则实验测定结果偏低，
故答案为：偏低；反应产生的CO2在装置A、B中有残留（或CO2未能被装置C中的碱石灰完全吸收）．
